Tolman Unidad8

Guía de trabajo – Unidad 8
Estimado alumno, la actividad será: Elaboración de un Resumen de los materiales de

Lectura de la Unidad 8
Para elaborar el trabajo asignado deberás seguir las siguientes indicaciones:
 Realiza una lectura previa y atenta de todo el tema para tener una idea
general del mismo
1. Escribe:
- Los cuatro principios fundamentales en el Aprendizaje
La motivación: Especifica las condiciones que predisponen a un

individuo a aprender. Los niños tienen una tendencia innata que los lleva
a aprender.
La estructura: Señala que el conocimiento procedente de una asignatura
debe organizarse óptimamente de modo que pueda transmitirse a los
estudiantes de forma comprensible.
La secuencia: Los contenidos presentados a los alumnos deben estar
organizados en una determinada secuencia que vaya desde una
representación enactiva a una icónica.
El refuerzo: Los aprendizajes deben ser reforzados. Para llegar a
dominar un problema es necesario recibir retroalimentación sobre las
estrategias de resolución del mismo.
- El Aprendizaje según Tolman
- Según Tolman no se aprende una conducta sino el camino hacia el

objetivo. Lo que aprende el hombre “que signos conducen a qué
objetivos” con lo cual, aprender implica percibir el significado de esos
signos. Esa percepción origina una conducta intencional (dirigido a un
objetivo) que busca un fin con el menor esfuerzo.
Edward C. Tolman propuso un aprendizaje basado en signos y mapas

cognitivos que formulan una teoría enfocada en las decisiones que como
humanos toamos día a día, y las razones por las cuales nuestro sentido
cognitivo nos guía en dicha dirección.
- Desarrollo y etapas de la Psicología de Tolman
Una nueva fórmula de conductismo

.
Esta nueva fórmula de conductismo pretendía ser una fórmula para toda la
psicología, donde tenía cabida tanto la investigación animal como el estudio de las
imágenes mentales o los sentimientos. La psicología introspectiva se engaña
cuando cree tener acceso a la conciencia, a los “sentimientos inmediatos” del
sujeto; en realidad, solo podemos saber a través de lo que la persona hace o dice
de su conducta.
Por tanto, toda psicología tiene la conducta como punto de partida.
A diferencia de otros conductismos, el de Tolman no pretende eliminar la
psicología mentalista, sino integrarla con sus problemas propios en
un marco más general: uno se sus rasgos es buscar una psicología omnicomprensiva.
Conductismo propositivo: El propósito y cognición son, pues determinantes
inmanentes de la conducta. Son inmanentes porque muestran a la propia
conducta, son parte de su textura descriptiva.
Ejemplo
La niña y el miedo al zorro

Un día una joven niña caminaba por un sendero boscoso que se encontraba
cerca de su casa de campo, la niña andaba muy tranquila sin sospechar que algo
la acechaba a una distancia considerable, poco tiempo después la niña se percato
de que algo no andaba bien ella se sentía observada, la inseguridad y el miedo
invadieron a la niña y decidió correr a toda prisa hacia un lugar seguro, pero de la
nada un enorme zorro salió de unos arbustos con un gran salto y persiguió a la
niña por un corto periodo trayecto, hasta que la alcanzo, la niña muy asustada
gritaba despavorida por ayuda, los gritos de la misma asustaron al pobre zorro el
cual se marchó a toda velocidad. La niña entre lágrimas regreso a su hogar sin
ninguna herida grave.
Al paso del tiempo la niña creció con un gran desagrado a los zorros, se acercaba
a sus compañeros con los cuales les decía que ella le parecían horribles mientras
sus compañeros no comprendían por e tanto odio hacia ellos.
La joven escucho que metalizándose a sí misma que los zorros no eran de ese modo
podría cambiar totalmente la idea que ella tenía de ellos, así ella comenzó a
pensar de un modo totalmente distinto y el momento en q ella creyó que ya estaba
lista para el encuentro, se preparó para ver a un zorro, pero a pesar de
que ella pensó mucho lo contrario al fin de cuentas no pudo perder temor que le tenía a
los zorros.
Comportamiento orientado a objetivos
Conducta molar:
Influenciado por el conductismo y por el trabajo de los psicólogos de la Gestalt, se

ocupa de las
respuestas a los estímulos en diversas condiciones ambientales.
Definían al comportamiento como series de conexiones entre estimulo y
respuesta, y en su concentración en las acciones discretas. Tolman recomendaba
atender a la conducta molar: una larga secuencia de comportamientos orientados
a un objetivo.
El comportamiento es más que la suma de sus partes.
Características de la conducta molar: la conducta persiste hasta que alcanza (o

evita) su objeto; y esta persistencia es la manifestación visible del carácter
propositivo de la conducta. La conducta se adapta dócilmente a las características
del ambiente, variando conforme ellas varían y esto evidencia que el organismo
tiene un conocimiento de su entorno.
El aspecto “propositivo” de la teoría de Tolman se
refiere a su creencia en que la
conducta se orienta hacia su objetivo: el comportamiento siempre parece tener el
carácter de dirigirse o porvenir de un objetivo específico, de una situación meta.
En el comportamiento orientado a objetivos, los estímulos del medio (por ejemplo,
objetos, rutas) son medios para alcanzar metas y no pueden ser estudiados
aisladamente, sino que hay que examinar secuencias completas de conductas.
El comportamiento es propositivo y cognoscitivo. La conducta de hombres y animales

está orientada a sus objetivos: los organismos actúan como si persiguieran una
meta y como si hubiera elegido los medios para alcanzarla.
El esquema general de Tolman:
Unas causas iniciadoras de la conducta, que pueden ser externas (estímulos

ambientales) o internas (estados fisiológicos) el organismo.
En el otro extremo está la conducta molar: persistente, dócil, referida a una
Meta, y que selecciona los medios más cortos y fáciles para alcanzar su objetivo.
Entre la conducta y sus causas están los determinantes de la conducta, que
incluyen los determinantes inmanentes propósito y cognición.
Aprendizaje latente
Este ocurre en ausencia de una meta o de un esfuerzo, lo que contradice la noción

conductista de que el aprendizaje consiste en el cambio de conducta por medio de
la práctica reforzada. Tolman junto a Honzik experimentaron con dos grupos de
ratas, permitiéndoles deambularan por un laberinto durante 10 ocasiones. Dentro
de este, uno fue alimentado siempre, mientras que el otro no recibió comida en
absoluto. Las ratas del primer grupo redujeron con rapidez el tiempo y los errores
de recorrido, en tanto que las del otro grupo se mantuvieron elevadas. En el
intento número 11, algunas del segundo grupo recibieron comida por recorrer el
laberinto, y tanto sus tiempos como sus errores descendieron rápidamente a los
niveles de primer grupo. Por su parte, las ratas que fueron mantenidas sin refuerzo no
cambiaron. Los animales del segundo grupo habían aprendido las características del
laberinto mientras discurrirán por él sin esfuerzo.
Cuando algunas fueron alimentadas, se desplegó con prontitud el aprendizaje latente.
De tal manera que la investigación de Tolman demostró que el aprendizaje puede
ocurrir aun s no se manifiesta la conducta en el momento de adquirirlo.
Esta distinción entre el aprendizaje la ejecución de los comportamientos aprendidos es
capital en las corrientes contemporánea y está particularmente bien expresado en la
teoría de la cognición social de Bandura. Por lo tanto, Tolman evidencio que el esfuerzo
no fortalece las conexiones entre estimulo y respuesta ni modela las conductas, sino
que sirve para motivarlas, el esfuerzo influye en el desempeño antes que en el
aprendizaje.
Aprendizaje de expectativas
Según Tolman existen seis clases de aprendizaje, pero uno de los más
importantes es la expectativa de campo, la cual es un determinante cognoscitivo
inmanente suscitado por estímulos actualmente presentes.
Las expectativas se adquieren de la experiencia con los acontecimientos del
entorno, se forman por la relación estímulos y respuestas. Es importante en las
personas ya que las auxilia para poder lograr sus metas. Tolman afirmaba que las
personas se formaban mapas cognoscitivos (mentales), con las expectativas de
las acciones a realizar y era de esta manera lograba sus fines.
Comprobó su postulado con varios experimentos; entrenó ratas en diversas
situaciones. En la primera logró que la rata lograra atravesar el laberinto hasta
encontrar la comida, utilizando un laberinto sencillo y sin muchos obstáculos. En el
segundo laberinto, la rata encontraba obstáculos en la vía original, las ratas empiezan a
seguir la misma ruta que en el laberinto inicial, pero según su necesidad de alimento se
da cuenta que es necesario encontrar de nuevo el camino correcto. Por último, las
ratas elegían con más frecuencia la dirección correcta hacia el alimento, logrando así el
aprendizaje “del lugar” en este caso.
Esto indica que la rata se había formado su mapa cognoscitivo de
la ubicación del alimento y actuaba según éste, antes que a sus respuestas antes los
estímulos
2. Explica: La teoría del Relativismo positivo Edward Tolman
- Maestro
- Alumno
3. Enumera los tipos de experiencias que hizo Edward Tolman
4. Responde:
- ¿En que se basa el Aprendizaje de signos?
- ¿Cuál fue los dos términos que solía usar Edward Tolman
INDICADORES
Valoración 1 puntos 0 puntos total

Profundiza el tema
Escribe de manera clara
los conceptos
Sintetiza de forma clara

las consignas
Entrega el trabajo en
fecha y forma
Observación:
Las reglas de estilo que debes seguir para realizar esta actividad son:
 Hoja tamaño A4
 Tipo de letra Arial

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La motivación: Especifica las condiciones que predisponen a un

- El Aprendizaje según Tolman

- Según Tolman no se aprende una conducta sino el camino hacia el

Edward C. Tolman propuso un aprendizaje basado en signos y mapas

- Desarrollo y etapas de la Psicología de Tolman

Una nueva fórmula de conductismo

La niña y el miedo al zorro

Comportamiento orientado a objetivos

Influenciado por el conductismo y por el trabajo de los psicólogos de la Gestalt, se

Características de la conducta molar: la conducta persiste hasta que alcanza (o

El comportamiento es propositivo y cognoscitivo. La conducta de hombres y animales

El esquema general de Tolman:

Unas causas iniciadoras de la conducta, que pueden ser externas (estímulos

Este ocurre en ausencia de una meta o de un esfuerzo, lo que contradice la noción

3. Enumera los tipos de experiencias que hizo Edward Tolman

- ¿En que se basa el Aprendizaje de signos?

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