Trastornos del espectro autista: RESUMEN

síndrome de Asperger y su La presente investigación basada en la

realidad social, de salud y sobre todo
repercusión en el rendimiento
educativa, nos involucra profesionalmente
académico en vista de que la mayoría de las personas
Disorders of the autistic spectrum: profesionales en especial a
Asperger syndrome and its repercussion in los docentes no están familiarizados con el
academic performance trastorno de espectro autista,
específicamente con el Síndrome de
Artículo resultado de proyecto de Asperger y pueden llegar a pensar que un
investigación financiado por
la Universidad de Guayaquil
niño con una capacidad autista se
comporta de una manera diferente, y se les
Lisset Perez Torres
hace difícil interactuar con los demás
Medico General, Universidad de compañeros, por lo tanto esto puede
Guayaquil resultar difícil de entender las reglas
https://orcid.org/0000-0002-0041- sociales convencionales y puede parecer
1139 de muy poca importancia para la sociedad
[email protected]
Guayaquil - Ecuador
,las personas con Síndrome de Asperger
(SA), en inglés Asperger syndrome (AS),
http://www.jah- tienen un coeficiente intelectual promedio
journal.com/index.php/jah y tienen probabilidades de tener problemas
Journal of American health, July - de enseñanza y aprendizaje como los que
December vol. 1. Num. 2 – 2018
no tienen , sin embargo, sus necesidades de
Esta obra está bajo una Licencia aprendizaje pueden ser diferentes a las
Creative Commons de otros niños.
Atribución-NoComercial-
CompartirIgual 4.0 Internacional.
El síndrome de Asperger es un tipo
de autismo. El autismo afecta la manera en
RECIBIDO: 15 DE MARZO 2018
la que una persona interpreta el idioma, se
ACEPTADO: 07 DE MAYO 2018 comunica y socializa. Hasta el año 2013,
PUBLICADO: 3 DE JULIO 2018
este síndrome solía considerarse una
afección en sí misma, con su propio
diagnóstico. A partir de ese momento, la
guía que utilizan los médicos, el Manual
Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos
Mentales, comúnmente conocido como
DSM-5, cambió la clasificación del síndrome
de Asperger.
PALABRAS CLAVE: Psicología, salud,
psicoprofilñctico

ABSTRACT
This research based on social, health and
especially educational reality, involves us
professionally in view of the fact that the
majority of professional people, especially They may be different from those of other
teachers, are not familiar with autism children. Asperger's syndrome is a type of
spectrum disorder, specifically with autism. Autism affects the way in which a
Asperger's Syndrome. and they may come person interprets the language,
to think that a child with an autistic ability communicates and socializes. Until 2013,
behaves in a different way, and they find it this syndrome used to be considered a
difficult to interact with other classmates, condition in itself, with its own diagnosis.
therefore this may be difficult to From that moment on, the guide used by
understand conventional social rules and doctors, the Diagnostic and Statistical
may seem of little importance for society, Manual of Mental Disorders, commonly
people with Asperger Syndrome (SA), in known as DSM-5, changed the classification
English Asperger syndrome (AS), have an of Asperger's syndrome.
average IQ and are likely to have teaching KEY WORD: Psychology, health, psycho-
and learning problems like those who do prophylactic
not, however, have their learning needs

INTRODUCCIÓN
En la actualidad, a los niños que presentan señales del síndrome de Asperger se les diagnostica
autismo y se los considera como parte del "espectro autista". (Walter, 2016)
Por este motivo la familia como un equipo y el docente necesitarán adquirir experiencia y
conocimientos en esta área. ya que con ayudas de ellos los niños puedan socializarse y no sentir
miedo o vergüenza con sus demás compañeros, Así como a disponer de acceso a los recursos
y programas específicos. Los responsables de educación deben conocer más acerca de este
tema para poder aplicar estrategias metodológicas adecuadas que mejoren el proceso de
enseñanza aprendizaje de este grupo vulnerable. Los padres han recibido con mucho agrado
la inclusión que se declara en la constitución del Ecuador para los niños con síndrome de
Asperger lo que se espera que la comunidad educativa esté preparada para atenderlos de
manera adecuada y así ellos puedan desarrollar su desempeño académico.En la actualidad se
busca una educación de calidad y calidez, sostenible y perdurable para todos los estudiantes,
incluso para aquellos que presentan necesidades educativas especiales como son los niños
con trastorno de espectro autista, específicamente con el Síndrome de Asperger. Este
síndrome en Ecuador ya tiene estadística, según el Ministerio de Salud a 2016 hay 1258
personas diagnosticadas, pero es importante señalar que debido a la dificultad en la valoración
de los trastornos del espectro autista existe un subregistro significativo en el país. (Espinosa,
2018), la sociedad ecuatoriana tiene poca importancia, en la vida de quienes padecen de este
trastorno en el desarrollo social, conductual, cognitivo, emocional y cerebral. Las
consecuencias de estos factores genéticos, bajo el concepto de Trastornos de espectro autista
(TEA),debido a las observaciones que se han realizado de manera investigativa han dado
resultado de que las personas que son hereditarias afectadas por este trastorno, la mutación
genética, en edad avanzada de los padres, el bajo peso al nacer y cuando la madre al momento
de terminar el proceso de gestación sufre de presión alta (preclancia).
En la ciudad de Guayaquil se ha dado poca importancia a esta clase de espectro autista por
lo que muchas veces se le ha llegado a confundir con el TDAH (Trastorno de déficit de atención
con hiperactividad. Existe ciertas características donde hace referencia la TEA (Trastorno

23
Espectro Autista), algunos estudiantes que ingresan en el sub nivel elemental de
educación necesitan que se adapte en el aula de clases, estrategias metodológicas que les
permita trabajar el área socio-afectiva mejorando diversas actividades que ellos puedan
realizar con el apoyo de sus padres ya que el proceso sentimental de los padres pueda ayudar
a los estudiantes que le pongan empeño a clases de su escuela ,y mejorando el proceso de
enseñanza y aprendizaje
Campo: Salud - Educación
Área de investigación científica: Ciencias Sociales y Buen Vivir.
2.2.- Objeto de la investigación
Realizar una investigación acerca del trastorno de espectro autista, específicamente con
el Síndrome de Asperger en los niños, mediante una investigación bibliográfica, documental y
de caso para implementar estrategias metodológicas que ayuden a mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje para este grupo vulnerable y no sea afectado su rendimiento
académico.
Contexto:
Mediante las estadísticas halladas en la investigación se pudo identificar que existe un bajo
rendimiento académico en los niños pero no hay estudios respecto de si una de las variables
fuese el síndrome de Asperger, como se explicará más adelante.
Objetivo General:
Establecer la incidencia del trastorno de espectro autista, específicamente con el Síndrome de
Asperger en el basado al rendimiento escolar mediante una investigación bibliográfica,
documental y de campo para mejorar la calidad de vida de este grupo vulnerable
Objetivos Específicos
• Dar Conocer las causas y consecuencias que ocasiona el síndrome de Asperger.
Detallar las características físicas, psicológicas y sociales que poseen los niños y niñas con este
síndrome.
• Proponer estrategias metodológicas para mejorar las capacidades de los niños con el
síndrome de Asperger.
• verificar los resultados de la presente investigación.
El presente proyecto ha sido elaborado para proponer estrategias metodológicas que permitan
crear conciencia y prestar ayuda a los niños y niñas que presenten trastornos de enseñanza
aprendizaje como el Síndrome de Asperger en las escuelas ordinarias, debido a que un estudio
de caso realizado, nos ha llevado a realizar una serie de estrategias metodológicas no
adecuadas para este tipo de situaciones que afecta el proceso de aprendizaje de
dichos estudiantes.
La encuesta realizada a la comunidad educativa de una escuela (nombre protegido por no
contar con la autorización de la directora para la publicación de los resultados) nos permite
conocer que el 96% de los 120 docentes encuestados acerca de la inclusión de niños con
necesidades educativas especiales a las escuelas ordinarias mediante una adecuada atención a
este grupo vulnerable requiere un trabajo colaborativo entre todos los actores del proceso
educativo ya que es el único medio factible a través del cual se pueda atender la diversidad, el
presente trabajo permite demostrar los cambios que nuestra educación inclusiva requiere ya
que por años la educación ha sido expuesta a procesos tradicionalistas donde los estudiantes
que presentan trastornos de aprendizaje como el Síndrome de Asperger han sido excluidos de

23
las escuelas ordinarias ya sea por falta de preparación de los docentes, programas que
permitan la inclusión de dichos estudiantes, por la deficiente metodología aplicada o por el
trabajo aislado de docentes y padres.
La educación actual los docentes deben de realiza una serie de estrategias para fomentar la
educación de enseñanza ya aprendizaje de los estudiantes que sufren de este síndrome
pudimos encontrar un resultado favorable ,Así se realizó una propuesta de cambio pues es un
proceso evolutivo, da herramientas para interpretar y mejorar las nuevas realidades esas son
las nuevas corrientes contemporáneas sociales inclusivas, crear una jurisdicción que atienda
los desafíos de aprendizaje que plantean los niños con síndrome de Asperger, donde los
argumentos sean persuasivos, la presencia del docente sirva de guía a situaciones interesantes
para que el estudio sea algo agradable.
El nuevo docente debe tener: empatía, adaptarse a los cambios homologan tés que marca la
globalización, experto en crear aprendizajes, ayuda a quien lo necesita como es el caso de los
niños con Síndrome de Asperger.
La investigación que se realizo es recomendar las estrategias que permitan el desarrollo
cognitivo de los estudiantes con Síndrome de Asperger donde se pueda promover los cambios
trascendentales en el enfoque de los servicios dirigidos a los estudiantes con “educación
especial” de calidez donde permite el desarrollo del conocimiento de los docentes hacia los
estudiantes.
El síndrome de Asperger no se padece porque no es una enfermedad. Se es Asperger, que es
una condición neuronal distinta a la más frecuente en la población. Este trastorno del Espectro
Autista (TEA) se puede detectar entre los tres y cuatro años y medio de edad. La detección
precoz es uno de los principales objetivos de las organizaciones en España El diagnóstico tardío
está vinculado con el desconocimiento: en los 40 los psiquiatras austriacos Leo Kanner y Hans
Asperger describieron por primera vez los cuadros clínicos de los TEA. Pero no fue hasta 1994
cuando se oficializó el Síndrome de Asperger como un desorden del desarrollo incluido en el
Manual Diagnóstico Estadístico de la Asociación Americana de Psiquiatría. (Plascencia, 2016)
El Síndrome Asperger es un término de condición genética esta donde se puede detectar m
cuando dicha persona está en proceso de desarrollo ,donde los padres comienza a darse cuenta
de los cambios de conducta del niño niña cuyos comportamientos se encuentra dentro del
espectro autista

La incidencia parece estar incrementándose, pero esto podría deberse a que ahora los casos
más leves se detectan con mayor frecuencia.
Historia del término síndrome de Asperger
El trastorno debe su nombre a Hans Asperger, un pediatra vienés que, en 1944, en su tesis
doctoral describió por primera vez un conjunto de patrones de comportamiento presentes en
algunos de sus pacientes, mayoritariamente de sexo masculino. Asperger observó que si bien
estos niños tenían una inteligencia y un desarrollo del lenguaje normales, presentaban serios
problemas en las aptitudes sociales, no podían comunicarse bien con otras personas y tenían
problemas de coordinación.
Las observaciones de Asperger, publicadas en alemán, no se conocieron ampliamente hasta
1981, cuando la psiquiatra inglesa Lorna Wing publicó una serie de estudios de casos de niños
que mostraban síntomas similares, lo que llamó síndrome de “Asperger”. Los escritos de Wing

24
fueron ampliamente publicados y popularizados, estos niños de su hospital presentaban
dificultades sociales y comunicativas marcadas, intereses y actividades limitados, motricidad
peculiar y habilidades verbales aparentemente buenas. Estos pacientes guardaban un gran
parecido clínico con los que Hans Asperger había diagnosticado de “psicopatía autista de la
infancia”. (Márquez Mariscal, 2013).
Habían pasado casi cuarenta años desde la publicación del Dr. Asperger, y en 1981 la psiquiatra
inglesa Dra. Lorna Wing publica, en la revista Psychological Medicine, el trabajo denominado
“Asperger’s Syndrome: A clinical account”, cuyo título mencionaba por primera vez en la
literatura científica el nombre con el que actualmente se conoce este trastorno del desarrollo.
El trabajo de la Dra. Wing reinició la investigación internacional sobre el síndrome al que el
doctor Asperger había dado nombre –sin haberse enterado–. A partir de esta publicación
(Wing, 1981), se ha manifestado la importancia de este síndrome, debido a la conducta social
de las personas que lo presentan. El concepto de espectro autista tiene su origen en un estudio
realizado por Lorna Wing y Judith Gould en 1979 (Wing y Gould, 1979) en una barriada de
Londres. (Montero, 2009)
El síndrome de Asperger se convirtió en una enfermedad con diagnóstico distinto en 1992,
Donde se podía ver los resultados de aquella investigación la Organización Mundial de la Salud,
Clasificación Internacional de Enfermedades (ICD-10), y en 1994 fue agregado al Manual
Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales IV (DSM-IV), el libro de referencia diagnóstica
de la Asociación Psiquiátrica Americana. (STROKE, 1994) En mayo de 2013 se publicó una
nueva versión del Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales (DSM-5), el manual
común que utilizan los médicos para diagnosticar diferentes enfermedades mentales. El DSM-
5 introdujo cambios sustanciales en la clasificación del autismo.
Según la Coalición para el Síndrome de Asperger de Estados Unidos, es posible que el síndrome
de Asperger aparezca más tarde que el autismo típico o, al menos, se lo detecta más tarde. La
dificultad que se demuestra debido a las observaciones son muy extraños, como son
expresiones faciales y otras peculiaridades, los niños que padecen el síndrome de Asperger
tienen dificultad para comprender el lenguaje corporal de otras personas
Existen algunas características del síndrome asperger puede presentarse con retrasos de
mortalidad y se demuestran varias dificultades que se pueden demostrar en el proceso
cognitivo de los niños estos síntomas pueden aumentar o disminuir con el transcurso del
tiempo y los servicios de intervención precoz pueden ser de gran ayuda.

Signos y síntomas. Como los signos del síndrome de Asperger pueden asemejarse a los de otros
problemas del comportamiento, lo más conveniente es que un médico u otro profesional de la
salud evalúe los síntomas del niño, pues a muchos niños se les diagnostica trastorno de déficit
de atención con hiperactividad (TDAH) antes de recibir el diagnóstico de síndrome de Asperger.
Las dificultades que se presentan en un niño que está iniciando un periodo lectivo escolar
Es la falta de sentido común ,Problemas para leer, escribir y para la matemática.
Obsesiones con temas complejos, como ciertos patrones visuales o musicales.
Capacidades cognitivas no verbales normales o por debajo de la media, aunque sus
capacidades cognitivas verbales suelen ser normales o superiores a la media.
Movimientos extraños.

25
Comportamientos y gestos extraños. Es importante destacar que, a diferencia de los niños con
autismo, quienes padecen síndrome de Asperger tal vez no presenten ningún retraso en el
desarrollo del lenguaje; suelen tener buenas aptitudes gramaticales y un vocabulario avanzado
a edades tempranas. Sin embargo, muchos de ellos presentan un trastorno del lenguaje, por
ejemplo, un niño podría ser sumamente literal y tener problemas para usar el lenguaje en
contextos sociales en estos casos es mejorar las relaciones entre su familia para que ellos
puedan mejorar el sistema familiar
¿Cuáles son las causas del síndrome de Asperger?

Los investigadores y los expertos en salud mental continúan investigando las causas del
autismo y el síndrome de Asperger. Se cree que las anomalías en el cerebro son una posible
causa del síndrome de Asperger porque, por medio de técnicas de diagnóstico por imágenes,
se han detectado diferencias estructurales y funcionales.

La genética tal vez tenga alguna relación en el síndrome de Asperger y las investigaciones
indican que algunos casos pueden estar asociados con otros problemas de salud mental, como
la depresión y el trastorno bipolar.
El síndrome de Asperger no se debe a carencias emocionales ni es causado por el tipo de crianza
de un niño. Dado que algunos de los comportamientos de las personas con síndrome de
Asperger pueden parecer intencionalmente groseros, parecería que son mal educados, pero
esto es un error, es un trastorno neurobiológico cuyas causas aún no se terminan de
comprender, aún no existe cura, los niños con síndrome de Asperger lo serán hasta adultos, sin
embargo, muchos de ellos llevan vidas plenas y felices, siempre que cuenten con el apoyo y la
educación necesario. (Walter Md., 2016).

Diagnóstico del síndrome de Asperger.

Los niños con síndrome de Asperger se desempeñan normalmente en la mayoría de los

aspectos de su vida; por lo tanto, resulta común atribuir sus comportamientos extraños al
hecho de que simplemente son "diferentes", los expertos afirman que, tanto en el aspecto
educativo como en el social, es muy importante una intervención precoz, mientras el cerebro
del niño puede ocurrir un momento de retraso en su desarrollo cognitivo Si el niño muestra
algunos de los síntomas y los comportamientos típicos del síndrome de Asperger, es
fundamental buscar ayuda de un médico, especialista encargo del tema ya que con la ayuda
puede tratarse estos tipos de síntomas frecuentes en un niño aunque es importante destacar
que los docentes que enseñan a niños con distintas discapacidades deben de estar capacitados
en el desarrollo de aprendizaje y enseñanza ,El especialista hará una minuciosa evaluación
"psicosocial" de su hijo. Esto incluye un historial detallado del momento en el que se notaron
los síntomas por primera vez, el desarrollo de la motricidad y el lenguaje, así como otros
aspectos de la personalidad y el comportamiento del niño, se pondrá especial atención en el
desarrollo social, lo cual incluye problemas pasados y presentes de interacción social y
desarrollo de amistades. En general, se realiza una evaluación psicológica de las habilidades de

26
comunicación para identificar las áreas con dificultades.

Tratamiento del síndrome de Asperger.

Los comportamientos y los problemas del síndrome de Asperger son muy variados por eso no
existe un tratamiento único, pero según cuáles sean sus puntos fuertes y débiles (o sus
antecedentes de desarrollo), a los niños se los pueden ayudar con lo siguiente:

Información y entrenamiento para los padres. Intervenciones educativas especializadas.

Entrenamiento en habilidades sociales.
Terapia del lenguaje.
Con el apoyo de los padres hacia sus hijos puede mejorar este tipo de comportamientos
extraños ya que deben asistir a terapias ocupacionales realizadas por el especialista encargado
En las terapias en el desarrollo cognitivo-conductual y medicamentos adecuados tratados en
dicha enfermedad.

Cómo ayudar a su hijo.

Los centros dedicados a satisfacer las necesidades de los niños con síndrome de Asperger no
son muchos. Algunos niños asisten a escuelas regulares en las que sus avances dependen del
apoyo y el estímulo de los padres, las personas que los cuidan, los maestros y los compañeros
de clase. Otros van a escuelas especiales para niños con autismo o trastornos del
aprendizaje. Muchas personas con síndrome de Asperger se desempeñan bien en la mayoría
de los aspectos de su vida; por lo tanto, la afección no tiene por qué impedir que el niño tenga
éxito a nivel social y académico. La familia a quien le detectan un niño con síndrome de
Asperger no debe abrumarse ni desalentarse pues el equipo de tratamiento puede ofrecerle
un gran apoyo y aliento al niño y a su familia.
Síndrome de Asperger en Europa:
En las últimas años en Europa, la prevalencia del conjunto de los Trastornos del Espectro del
Autismo se ha incrementado significativamente, situándose en la actualidad en 1 caso por cada
100 nacimientos, lo que cifraría en más de 450.000 el número de personas en España. A falta
de datos oficiales, se estima que hay entre 1 y 5 casos de Asperger cada 1.000 nacimientos. Y,
según diversos estudios, tiene mayor incidencia en niños que en niñas.
La Federación Asperger España, que aunque está dirigida principalmente a niños y sus padres,
también atiende a adultos que han tenido diagnósticos tardíos. La organización lleva un total
de entre 700 y 800 casos anuales de personas con un TEA entre ellos el síndrome de Asperger.
“Los diagnósticos tardíos no son los más frecuentes, pero tampoco son marginales. No
disponemos de una estadística muy exhaustiva, pero yo calculo que podríamos estar hablando
de entre un 12 y un 15% de las personas que solicitan asesoramiento a través de este
programa”, menciona José Antonio Peralta, responsable técnico de la Federación Asperger
España.
Las cifras son similares cuando se pregunta a cada Comunidad Autónoma: en Cataluña la
Asociación Asperger Cataluña estima que entre el 8 y 12% de los casos que piden
asesoramiento son adultos. Incluso existe un programa financiado por el Ministerio de Sanidad

27
para atender a este grupo de la población. En el Boletín Oficial del Estado el programa de
interés general “Atención Integral a las Personas con Síndrome de Asperger”, recibió una
subvención estatal de 42.000 euros tanto en 2014 como 2015, presupuesto que fue asignado
a la Federación Asperger España.
Hay al menos una asociación por Comunidad Autónoma que está afiliada a la Federación
Asperger España. Dos de las principales reivindicaciones de las agrupaciones es la creación de
un censo de personas con TEA en España y el diagnóstico temprano, que se busca que sea cada
vez antes. “Una persona con 35 o 40 años, en el momento en el que podía haber sido
diagnosticado, era muy difícil que fuera porque no existía sensibilización ni conocimiento ni
profesionales especializados en la detección, en el diagnóstico y en la intervención del
Síndrome de Asperger”, dice José Antonio Peralta. (Peralta, 2016)
El responsable técnico de la Federación de Asperger España dice que para facilitar la
integración de personas con Asperger o algún tipo de TEA se tiene que ser flexible, estar
dispuesto a aprender y apreciar la diversidad humana. (Autismo Europa, 2012)
El Asperger en los Estados Unidos:
El síndrome de Asperger posee una condición neuronal distinta al resto de la población. Según
cifras de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades del Gobierno de Estados
Unidos alrededor del 1% de la población mundial tiene algún TEA.
El Instituto Nacional de Trastornos Neurológicos y Accidentes Cerebrovasculares es uno de los
patrocinadores principales de investigación biomédica del gobierno federal sobre trastornos
del cerebro y el sistema nervioso. El NINDS realiza investigación en sus laboratorios en los
Institutos Nacionales de Salud (NIH) en Bethesda, Maryland, y otorga subvenciones para apoyar
la investigación en universidades y otras instalaciones. Muchos de los Institutos del NIH,
inclusive el NINDS, están patrocinando la investigación para entender qué causa el síndrome
de Asperger y cómo puede ser tratado eficazmente. (Neurológicos, 2018)
Las nuevas cifras hechas públicas por el organismo sanitario muestran que, en EE UU, por lo
menos un millón de niños de entre seis y 17 años padecen algún trastorno de este tipo. Los
resultados de la encuesta también concluyen que los varones en edad escolar son cuatro veces
más propensos a padecer estos trastornos que las niñas.
Estos resultados surgieron del análisis de 95.000 encuestas telefónicas realizadas a padres
entre febrero de 2011 y junio de 2012. "Menos de una cuarta parte de los progenitores
contactados aceptó contestar las preguntas, y es probable que aquellos con niños autistas
fueran los más interesados en participar en un cuestionario sobre la salud de sus hijos", Entre
2007 y 2012, los casos de niños con algún tipo de trastorno del espectro autista se han
incrementado en un 72%, mientras que hace seis años uno de cada 86 era autista, ahora con
datos de 2012, los resultados muestran que uno de cada 50 lo padece. “Los nuevos datos
sugieren que el número de niños con autismo es más elevado que en 2007. Esto podría tener
unas implicaciones claras en los seguros de médicos y en los sistemas escolares
estadounidenses”, han recalcado desde el CDC esta semana. (García, 2013)
Síndrome de Asperger en Ecuador.
El síndrome de Asperger pertenece al grupo de Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD)
y al grupo de Trastornos del espectro autista. Las personas con Asperger suelen concentrar su
atención obsesivamente en un solo objeto o tema. No es extraño que aprendan a leer solas a
temprana. (Amat, 2018)

28
El 18 de diciembre de 2007 la Asamblea General de las Naciones Unidas designó el 2 de abril
como ‘Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo‘. El objetivo: garantizar y promover la
plena realización de los Derechos Humanos y libertades fundamentales de las personas con
esta discapacidad. En este marco, la Ministra de Salud Verónica Espinosa publicó un tuit en que
afirma que el Gobierno ecuatoriano garantiza la atención en salud de las personas
diagnosticadas con este trastorno. (Espinoza, 2018)
A continuación la clasificación estadística internacional de enfermedades y problemas
relacionados con la salud que Ecuador toma de la Organización Panamericana de la
Salud, 2008.
De acuerdo a la Guía de Práctica Clínica para Trastornos del Espectro Autista (TEA) en niños y
adolescentes, del Ministerio de Salud Pública, actualizada a 2016, se reportó la existencia
de 1266 personas diagnosticadas dentro del espectro TEA. De estas, 254 personas fueron
registradas con autismo atípico; 792 con autismo de la niñez; 205 con el síndrome de Asperger
y 15 dentro del síndrome de Rett, y lo detalla de la siguiente manera:

Otro estudio realizado por Catalina López, directora del Área de Salud de la Universidad Andina
Simón Bolívar e investigadora en este campo, en el estudio Autismo en Ecuador: un grupo social
en espera de respuestas, recoge la cifra de 1258 personas diagnosticadas dentro de los
trastornos del Espectro Autista.
María de Lourdes Ortega, presidenta de la Asociación de Padres y Amigos para el Apoyo y la
Defensa de las Personas con Autismo (APADA),
Redacta que es muy difícil que la persona con autismo es imposible de detectar porque
ninguna se parece a otra el trastorno va de leve hasta llegar a casos peores, por lo cual el primer
problema es su diagnóstico ya que los síntomas tienen un tiempo de desarrollo. El Gobierno y
la Academia para sensibilizar e informar a los funcionarios, y a los ecuatorianos en general,
sobre la realidad en torno al autismo”, pese a que el camino por recorrer en la defensa de los
derechos de las personas con autismo es largo, en este momento se dan pasos importantes en
pro de esta causa. La afirmación de Espinosa se acerca a la información oficial del Ministerio
de Salud, actualizada a 2016. Sin embargo, es importante señalar que debido a la dificultad en
el diagnóstico de los trastornos del espectro autista existe un subregistro significativo en el
país.
APADA es un grupo de padres, sin fines de lucro, cuyo objetivo es brindar apoyo mutuo para
capacitarse y aprender cómo ayudar a sus hijos diagnosticados con TEA, buscan concienciar a
las personas sobre esta problemática para impulsar políticas públicas; una atención temprana
y adecuada; la inclusión laboral y educativa de las personas con este trastorno; así como
fortalecer el trabajo de otras organizaciones.
La directora del Centro Psicoterapéutico Angus opina que el Síndrome de Asperger es uno de
los problemas que enfrenta la realidad educativa. Las instituciones no están preparadas para
ofrecer una educación adecuada y diferenciada, de acuerdo con el tipo de necesidades que
presentan los chicos. Además, tienen problemas para establecer relaciones
interpersonales. Lo que dice la “Tienen dificultades para socializar y tener amigos.
Probablemente ellos lo intentan pero no saben cómo” (Jara, 2018)
Uno de los miembros de Asperger Ecuador cuestiona que en este país las personas con este
síndrome son mirados de manera diferente, al punto de temer que les puedan ocasionar daño

29
o responder de manera violenta porque consideran que es una discapacidad mental (Asperger
E., 2015)
La Asambleísta María Cristina Kronfle dice que un paciente con asperger puede considerarse
como una persona con discapacidad asociativa un término contemplado por la ley orgánica de
discapacidades.
Lo que manifiesta uno de los miembros de la Fundación Asperger Guayaquil es que el síndrome
de asperger es un conjunto de problemas mentales y conductuales que forman parte del
espectro Autista, trata a niños con terapias de motricidad gruesa fina, terapias de habilidades
social y terapias conductual para evitar problemas en escuelas y colegios y a futuro en la parte
laboral, también se manifiesta que el Síndrome de Asperger es un trastorno muy diferenciado
al Autismo por lo tanto hay que trabajar de diferentes maneras en la parte terapéutica.
(Asperger, 2015)
También se consulta artículos científicos
Debido a que la información actualizada se encuentra publicada en libros o artículos científicos
en revistas digitales, resumimos lo siguiente:
Según Felipe Cruz, académico de la Facultad de Psicología de la UNAM:
El Síndrome de Asperger, más que como un trastorno, puede considerarse sólo una variación
de la diversidad humana. Lo relevante en este caso es integrar a la sociedad a quienes lo
padecen y la vía de acceso que ha mostrado mayor eficiencia para lograrlo es la educación
De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud, uno de cada 160 niños tiene un trastorno
del espectro autista, afecciones caracterizadas por algún grado de alteración del
comportamiento social, la comunicación y el lenguaje, y por un repertorio de intereses y
actividades restringido, estereotipado y repetitivo.
Las causas no pueden establecerse con un criterio de origen único, recalcó Cruz. Sus
manifestaciones se relacionan con cuestiones neuroquímicas, estructurales, de genética o de
alteraciones endocrinológicas; una inmensidad de aspectos tanto neurobiológicos como
funcionales se asocian con su manifestación.” (UNAM, 2017)
Algunos investigadores consideran que Hans Asperger el pediatra tenía síndrome de Asperger.
Hans Asperger dio una conferencia sobre «psicopatía autística». Aquella charla, que luego se
convertiría en la base de su tesis de habilitación de 1944, que es la que se cita normalmente,
describía cuatro niños, de seis a once años, llamados Fritz, Jarro, Ernst y Hellmuth. Los cuatro
presentaban una llamativa mezcla de dotes intelectuales y déficits en la interacción social y
mostraban las siguientes características: «Ausencia de empatía, incapacidad para las relaciones
sociales o crear vínculos de amistad, trastornos del contacto visual, la gestualidad, la mímica y
el lenguaje, conversaciones solitarias, dedicación intensiva a un área concreta de interés y
trastornos motores». Sin embargo, descubrió que, pese a ello, estos niños contaban con
conocimientos sumamente amplios y detallados sobre sus temas de interés como si fuesen
expertos en esa temática a pesar de su corta edad. A Asperger le gustaba llamarlos los
«pequeños profesores». Se calcula que Asperger vio al menos doscientos niños con el mismo
perfil, pero ninguno era niña. En su opinión era un trastorno exclusivamente masculino.
(Alonso, 2017)
Respuesta educativa a las características principales que definen el síndrome de Asperger
Las características que se han señalado hasta ahora para describir cómo son las personas
afectadas por el Síndrome de Asperger nos darán la clave para saber cómo enfocar la

30
intervención educativa con este grupo vulnerable. Su progreso dependerá, en gran medida, de
la capacidad del sistema educativo para ajustarse a las necesidades que el alumno presenta.
A continuación, se describen algunas estrategias metodológicas a manera de recomendaciones
que se sugieren para tratar estos síntomas en el aula.
Estrategias metodológicas
Insistencia en las rutinas:
Los niños con síndrome de Asperger se encuentran fácilmente sobrepasados frente a mínimos
cambios, son altamente sensibles a los factores ambientales estresantes y a veces actúan de
forma ritual. Están ansiosos y tienden a preocuparse de modo obsesivo cuando no saben qué
esperar; el estrés, el cansancio y una sobrecarga sensorial les desequilibran fácilmente.
Sugerencias:
Proporcionarles un ambiente predecible y seguro. Las clases deben tener una rutina lo más
estructurada posible.

Minimizar las transiciones.

Ofrecer una rutina diaria constante: el niño con este síndrome debe entender la rutina diaria y
saber lo que le espera, para poder concentrarse en una determinada tarea.
Evitar las sorpresas: preparar al niño minuciosamente y con anticipación frente a actividades
especiales, cambios en el horario o cualquier otro cambio en la rutina, por mínimo que sea.
Dificultades para la Interacción Social.
Los niños con síndrome de Asperger tienen poca capacidad para comprender reglas sociales
complejas; son extremadamente egocéntricos; puede no gustarles el contacto físico; usan un
tono de voz monótono y poco natural; utilizan la mirada y el lenguaje corporal de modo
inapropiado; son poco sensibles y no tienen tacto; malinterpretan las claves sociales; no
pueden entender la "distancia social"; poseen poca habilidad para iniciar y sostener
conversaciones; tienen un lenguaje bien desarrollado pero su comunicación es pobre; se
pueden aprovechar con facilidad de ellos, ya que no perciben que los demás, a veces, les
mienten o les hacen trampa; y normalmente desean formar parte del mundo social.
Sugerencias:
Proteger al niño frente a intimidaciones y burlas.
Preparar al entorno inmediato para el respeto, aceptación e inclusión del alumno con
síndrome de Asperger, formando e informando a todos los compañeros de clase. En los grupos
de mayor edad y si el déficit social es severo, es importante explicar a los compañeros las
principales características y necesidades del Síndrome de Asperger, mediante folletos de
información básica, elaboración de una breve guía, o la lectura de una carta de presentación
del propio alumno, con el objeto de facilitarles el conocimiento y obtener el respeto y la
aceptación generalizada, lo cual va a repercutir de manera muy positiva en el desarrollo global
del alumno. Las habilidades académicas sobresalientes del niño con síndrome de Asperger,
Deben de ser motivados por los padres o docente en el sistema educativo para que el niño para
que participe en situaciones que refuercen su autoestima, mejoren su imagen y faciliten la
integración en el grupo.
Por ejemplo, si el niño habla muy bien, utilicémoslo como portavoz del grupo; deben reconocer
su habilidad para que ellos emocionalmente estén activos en lo que le gusten que no exista
intimidación hacia sus demás compañeros y se puedan expresar de una mejor manera que

31
sepa, contribuyendo, de este modo, al enriquecimiento del trabajo realizado por el grupo en el
que participa.

Enseñar de manera explícita habilidades sociales.

La mayoría de los niños con este síndrome quiere tener amigos, pero no saben cómo
interaccionar, por este motivo, es necesario implantar un programa de habilidades sociales,
entendido como la planificación de un modelo de entrenamiento e instrucción hacia los demás
niños y ellos puedan expresarse con ellos sin vergüenza antes mejor que tengan confianza para
poder expresar lo que sienten con el medio social. Posibles contenidos de dicho programa
de habilidades sociales serían las habilidades básicas de interacción social (sonreír, saludar o
despedirse) las habilidades para hacer amigos; las habilidades conversacionales; las habilidades
relacionadas con los sentimientos, emociones y opiniones; y, habilidades para la resolución de
problemas interpersonales. Un buen ejemplo de programa de habilidades sociales es el
“Programa de enseñanza de habilidades de interacción social (PEHIS)”, en el cual se estructura
de manera clara el procedimiento de enseñanza de las principales competencias que el
alumnado debería poner en funcionamiento para una adecuada interacción. (De Miguel, 2014)
Otra herramienta para trabajar las habilidades sociales son los llamados guiones, “scripts” o
historias sociales. A través de este instrumento, desarrollado por Carol Gray, se pretende
enseñar al alumno a reaccionar adecuadamente ante diferentes situaciones sociales,
proporcionándole un repertorio de respuestas para usar en las distintas situaciones.
Enseñar de manera explícita la comprensión de estados emocionales
los padres deben de adquirir una herramienta que le ayude a entenderlos y a enseñarles como
se deben comportar a los lugares que se dirigen y entender los estados mentales y
las emociones de los demás, de ahí que sea necesario diseñar situaciones de aprendizajes
reales, dramatizadas o gráficas que permitan la visualización de dichos estados emocionales.
Para el trabajo de la comprensión y expresión de emociones a partir de ilustraciones, en el
mercado se cuenta con publicaciones adecuadas, se puede consultar en: “En la Mente I y II”
de M. Monfort. En este material se muestran múltiples situaciones en las que se puede trabajar
con el alumno el reconocimiento de emociones procedentes en diferentes contextos, así como
la asociación de estados mentales a diferentes situaciones cotidianas.
Los alumnos mayores con síndrome de Asperger pueden resultar beneficiados mediante el uso
del "sistema del amigo o mentor ". El profesor puede formar a un compañero sensible y sin
discapacidad en relación con la situación del niño con este síndrome y sentarlos a los dos
juntos, cuidar niño con el síndrome en el autobús, durante los recreos o en los pasillos, e
intentar integrarlo en las actividades escolares, debido a que estos niños tienden a aislarse,
especialmente en los tiempos sin organización como el recreo. Sería conveniente, por
tanto, estructurar de manera clara lo que el alumno hará en el tiempo de recreo, negociando
momentos en los que tendrá que interactuar con sus compañeros y permitiéndole otros
momentos para desarrollar aquellas tareas que sean más cercanas a sus aficiones e intereses.
El profesor debe fomentar su participación con los demás, promover una socialización activa
y limitar el tiempo en que esté aislado y dedicado a sus intereses personales.
Crear un Círculo de Amigos.
En el momento que el niño demuestra sus habilidades de con sus compañeros de clases ,habrá
uno que sea igual que él y le gusten lo que hacen por ejemplo : cantar, pintar entre otras

32
actividades

A menudo, los niños con este síndrome no se concentran en su tarea, distraídos por estímulos
internos; son muy desorganizados; tienen dificultad en mantener el punto de focalización en
las actividades escolares (no tanto debido a su falta de atención, sino a que el punto de
focalización es "extraño"; el niño con síndrome de Asperger no puede discernir lo que es
relevante, por lo tanto su atención se focaliza en estímulos irrelevantes); tienden a retraerse
en mundos interiores complejos de una manera mucho más intensa que la típica actitud de
"soñar despiertos" y tienen dificultades de aprendizaje en una situación de grupo.
Sugerencias:
Para que el niño con síndrome de Asperger sea productivo en clase, debe proporcionársele una
exhaustiva reglamentación de la estructura externa diseñada por los docentes que le va a
impartir las clases , Las tareas deben ser divididas en unidades pequeñas, y debe ofrecérsele
una ayuda y una reorientación constantes por parte del docente y de los padres .
A los niños con problemas de concentración importantes les suelen resultar útiles las sesiones
de trabajo con una duración determinada. Esto les ayuda a organizarse. El trabajo de clase que
no se haya terminado dentro de los límites de tiempo asignados o con un poco de descuido
deberá hacerse durante el tiempo libre del niño, por ejemplo, durante los recreos o durante el
tiempo que se utilice para sus áreas de interés.
Existirán algunos niños que tendrá poco interés en los estudios pero les gusta realizar
actividades así que con el diagnostico que es realizado por un especialista detallaran que tipo
de discapacidad donde él le dirá que habilidades pueden identificar en el o no es importante
destacar que los niños deben sentirse feliz con lo que hace para que ellos no puedan sufrir de
sistemas emocionales

Los niños con este síndrome deben sentarse en primera fila de la clase y hacerle preguntas a
menudo para ayudarle a mantener la atención en la lección que se esté dando.
Buscar un signo no verbal para los momentos en que no esté atendiendo.
Si se usa el "sistema del amigo", sentar al amigo del niño cerca de él para que éste le pueda
recordar al niño con síndrome de Asperger que siga con la tarea o escuche la lección.
El profesor debe intentar de modo activo que el niño con síndrome de Asperger abandone sus
pensamientos o fantasías internas y se centre en el mundo real. Esto es una batalla constante,
ya que el niño se encuentra más cómodo en su mundo interno que en el mundo real. En el caso
de los niños de menor edad, debe estructurarse incluso su tiempo de juego libre, ya que
tienden a sumergirse de tal modo en juegos de su propia fantasía solitarios que pierden el
contacto con la realidad. (Rodríguez Cano, 2018)
Escasa Coordinación Motora.
Los niños con síndrome de Asperger se caracterizan, normalmente, por presentar una torpeza
motriz generalizada y un desinterés hacia la actividad física. De ahí que tengan un modo de
andar rígido y torpe, fracasen en los juegos que implican habilidades motoras y presenten
deficiencias de motricidad fina, generadoras de dificultades grafo motoras y un ritmo de
trabajo lento. Por otra parte, no suelen preocuparse por su aspecto físico e, incluso, pueden
llegar a descuidar su higiene personal.

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Sugerencias:.
No obligar al niño a participar en deportes competitivos, ya que su falta de coordinación motora
puede crearle frustración y dar lugar a bromas por parte de los miembros del equipo.
Los niños con síndrome de Asperger pueden necesitar un programa altamente individualizado,
mediante el cual aprendan a escribir, dibujar y copiar en un papel, así como a coordinar su
escritura en la pizarra.
El profesor debe guiar la mano del niño reiterativamente para formar letras y conectarlas entre
sí, dándole al mismo tiempo instrucciones verbales. Una vez que el niño haya memorizado las
instrucciones verbales, será capaz de repetírselas a sí mismo para hacer las letras él solo.
Para los niños con este síndrome de menor edad, puede ser útil el que cuenten con un modelo
de las letras en papel, para que controlen el tamaño y la uniformidad de las letras que dibujan.
Esto también les obliga a tomarse su tiempo para escribir con cuidado.
Cuando se envíe a los alumnos una tarea en un tiempo determinado, no hay que olvidar que el
niño con síndrome de Asperger escribe más lentamente. Si tiene muchas dificultades para
tomar apuntes, sería adecuado proporcionarle algunos apuntes fotocopiados, darle más
tiempo para escribir un examen, permitirle que realice las tareas escolares o los mismos
exámenes en soporte informático, entre otras ideas.

Los niños con síndrome de Asperger poseen un nivel de inteligencia medio o superior a la
media, pero les falta pensamiento de alto nivel y habilidades de comprensión. La manera que
ellos pueden realizar sus tareas es con ayuda de una persona que tenga todas sus capacidades
para entenderlo y comprenderlo ya que ellos pueden aprender mediante imágenes ya que su
desarrollo cognitivo es un poco lento ya que requieren ser concretos. cuando en realidad están
simplemente repitiendo de memoria lo que han oído o leído. Es frecuente que el niño con este
síndrome posea una excelente memoria mecánica, es decir, el niño puede responder como un
vídeo que reproduce una secuencia establecida. Sus habilidades para resolver problemas son
escasas.
Sugerencias:
Ofrecerle un programa de aprendizaje académico que a ellos le llame la atención literalmente
estructurado, que le permita alcanzar el éxito de forma constante. El niño con este síndrome
necesita encontrarse muy motivado para no seguir sus propios impulsos.
Organizar las tareas de forma clara y explicárselas paso a paso. Hay que ayudarle a comprender
que existe un inicio y un fin en cada actividad y también hay que comunicarle de forma explícita
el resultado final esperado.
Emplear apoyos visuales para organizar su jornada escolar (agendas), para motivar la
comunicación con la familia se recomienda que el diario escolar vaya y venga de la escuela a la
casa, como medio de comunicación entre el docente y el tutor para anticiparle posibles
cambios en la jornada escolar y para guiar sus comportamientos. Aunque se pretende que el
alumno sea capaz de utilizar la agenda de forma autónoma, es probable que en los primeros
momentos se necesite la colaboración del profesorado o de un compañero para que anote las
tareas.
Su trabajo académico puede tener poca calidad, debido a que el niño con este síndrome no
está motivado para hacer esfuerzos en aquellas áreas en las que no está interesado. El profesor
debe mostrarle con firmeza que espera de él cierta calidad en su trabajo. Cuando deba realizar

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un trabajo en un tiempo determinado, no solamente debe terminarlo, sino que debe hacerlo
de modo cuidadoso. El niño con síndrome de Asperger corregirá el trabajo que haya realizado
de modo descuidado durante los recreos o en el tiempo asignado para sus intereses personales.
Adaptaciones metodológicas y en los procesos de evaluación
El alumnado con síndrome de Asperger, con las debidas adaptaciones, pocas veces
significativas, puede tener un desarrollo bastante positivo en el contexto escolar. Desde
nuestro punto de vista, las principales adaptaciones deben producirse en el terreno
metodológico y en la evaluación: potenciar la vía visual del aprendizaje, utilización de
estrategias que faciliten la participación del alumno dentro de la dinámica de la clase,
proporcionarle un tiempo extra para terminar las tareas, utilizar exámenes orales en
determinados casos, adaptar las pruebas de evaluación, etc. Estas adaptaciones son necesarias
en la educación básica, para lo cual es imprescindible el compromiso y la colaboración de todo
el profesorado. Una discrepancia de criterios o una falta de adecuación a las necesidades del
alumno podrían llevar al fracaso a un alumno con posibilidades de progreso en la vida
académica.

MATERIALES Y MÉTODOS
Los métodos utilizados en esta investigación son los métodos científicos teóricos y estadístico
matemático porque pasa por una investigación bibliográfica y documental, se utilizan
encuestas y luego los resultados de esta se tabulan, analizan e interpretan.
La encuesta fue la técnica utilizada en los padres y los docentes de una institución de
Educación General Básica de la ciudad de Guayaquil, el 84% está de acuerdo que los niños que
presenten este síndrome deben acudir a una escuela regular y el 96% opina que es necesario
que se implementen nuevas estrategias para ajustarlas a las necesidades de cada estudiante
con dicho diagnóstico. El instrumento utilizado es un cuestionario para realizar las encuestas,
mediante el uso de un cuestionario con 2 preguntas dirigidas a los docentes.
La educación en los niños con síndrome de asperger es muy importante ya que a algunos
tienen una mayor capacidades de realizar sus actividades ya que lo que le gusta o les llama la
atención lo hacen con gusto y los aficiona a realizar mayores innovaciones
La población que participó en la encuesta dirigida especialmente a los docentes es de 120, por
ser un universo pequeño no es necesario trabajar con muestra si no con el 100% por ser una
cantidad no probabilística.

RESULTADOS
Esta investigación es una necesidad que poseen los docentes y los estudiantes, frente a una
situación que no es fácil de comprender debido a un síndrome tan especial y, al mismo tiempo,
tan extraño como lo es el Asperger el cual es desconcertante en el ámbito académico. Por
medio de este proyecto se fortalecerá la utilización de estrategias metodológicas
que permitirán mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes con Síndrome
de Asperger.
Uno de los aspectos que posee esta investigación es la sugerencia de actividades, la
sensibilización e inclusión, con las que el estudiante con Síndrome de Asperger va a beneficiarse
socialmente, gracias a las leyes favorables dictadas por el gobierno nacional.
Durante la investigación se determinó que las debilidades que aquejan al estudiante van a

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perturbarlo en su conducta en el futuro, ya que son síntomas propios de este síndrome; pero
en clases con una buena estrategia se motiva al estudiante, con esta aplicación se ayuda a
superar cada actividad en donde él se sienta acosado, ansioso o influenciado a comportarse de
esta manera, en determinado tiempo afectará de manera muy puntual su proceso emocional,
conductual y de inclusión.
Para finalizar, se hace hincapié en que para una correcta escolarización debe basarse en una
evaluación exhaustiva de las capacidades del niño, sus habilidades de razonamiento social, una
cuidadosa selección del entorno educativo y el acceso por parte del equipo docente a la
información y recursos adecuados y al desarrollo de un enfoque de trabajo en equipo con el
acompañamiento médico necesario, con esta combinación se tiene la oportunidad de mejorar
significativamente las capacidades generales de los niños con síndrome de Asperger lo que
repercutirá en su aprendizaje, y por ende en su rendimiento académico.
Los docentes deben de implementar herramientas para el desarrollo cognitivo de los niños que
sufren d estos sistemas.

DISCUSIÓN
El síndrome de Asperger presenta desafíos tanto para los niños como para sus padres, pero se
puede ayudar al niño a adaptarse y ofrecerle apoyo de muchas maneras:
Busque programas de educación o entrenamiento para padres. Usted es el primer maestro de
su hijo y continuará siendo la persona más importante para apoyar su desarrollo.
Enséñele al niño habilidades de autoayuda. Esto ayuda a los niños a alcanzar la mayor
independencia.
Como no siempre es evidente que un niño tiene síndrome de Asperger, explíqueles a las
personas que su hijo tiene necesidades especiales.
Busque un programa de tratamiento o de intervención específico para los problemas o las áreas
en las que su hijo presenta más "deficiencias". La Sociedad Americana de Autismo (ASA, por
sus siglas en inglés) recomienda hablar con el director del programa para asegurarse de que
pueda satisfacer las necesidades del niño.
Escoja programas o tratamientos especiales que se centren en objetivos de largo plazo y sean
adecuados para el nivel de desarrollo del niño.
Recuerde que el niño forma parte de una familia y que sus necesidades se deben equilibrar con
las de los demás integrantes de la familia y en la escuela de la comunidad educativa.
Obtenga apoyo para la familia, no se puede ayudar al niño si no se encuentra bien emocional
y físicamente, es posible que en su comunidad haya grupos de apoyo en el hospital local o el
centro de salud mental.
El gobierno nacional brinda apoyo para los niños con discapacidad a través de becas de ayuda
“Manuela Espejo” Distribuir la información existente sobre el alumno, y sobre el Síndrome de
Asperger en general, al equipo docente.
Ser el mediador inmediato entre la familia y el centro educativo.
Actuar de manera inmediata cuando surgen problemas: entre el alumno y la clase, entre el
alumno y el profesorado.

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Seguir apoyando al niño en el manejo de la tolerancia a la frustración mediante actividades que
lo estimulen a tener paciencia y resolver problemas.
Estimular la práctica de hábitos de cortesía en sus interacciones sociales.
Reforzar el reconocimiento de los valores para su puesta en la práctica cotidiana del niño.
Es recomendable el uso de programas informáticos, ya que son de interés para el niño, por lo
que se pueden utilizar para trabajar temáticas que sirvan para mejorar sus habilidades sociales.

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