Tema 1 Psicología Del Desarrollo

TEMA 1: EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO:
A. FUNDAMENTOS
¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA EL DESARROLLO?
La ciencia que persigue comprender cómo y porqué las personas cambian o se mantienen
iguales a lo largo del tiempo. (tiempo es clave)
CAMBIO – AUSENCIA DE CAMBIO
ELEMENTOS FUNDAMENTALES
-El estudio del desarrollo es una ciencia.
-Estudia todas las clases de personas, sin distinción de edad, estatus social, etnia, origen,
orientación sexual, cultura y nacionalidad.
-Cambia a través del tiempo. Continuidad y Discontinuidad
AREAS TEMÁTICAS DEL DESARROLLO.
ÁREA OBJETO EJEMPLOS

DESARROLLO FÍSICO SNC; capacidades Beneficios de la leche
sensoriales; sueño; materna, consecuencias del
alimentación, etc. nacimiento prematuro...
DESARROLLO COGNITIVO Aprendizaje, memoria, Bilingüismo, egocentrismo,
inteligencia, etc. influencia de la TV sobre el
razonamiento y la
inteligencia...
DESARROLLO SOCIAL Formación y evolución de las Disciplina, identidad de
relaciones sociales. género...
RANGOS DE EDADES EN PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
 PRENATAL: desde la concepción hasta el nacimiento.

 INFANCIA TEMPRANA: 0 a 3 años
 PERÍODO PRESCOLAR: 3 a 6 años.
 NIÑEZ: 6 a 12 años.
 ADOLESCENCIA: 12 a 20 años.
 JUVENTUD: 20 a 40 años.
 MADUREZ: 40 a 60 años.
 VEJEZ: 60 hasta la muerte.
DIFERENCIAS INDIVIDUALES
 Son construcciones sociales: dependen de la cultura y por tanto son arbitrarias, por
ejemplo, la juventud y la madurez.
 Puede haber grandes diferencias individuales, en función de la persona, la cultura o las
circunstancias.
 Hay que ser prudentes al interpretar las normas de edad.
EL CAMBIO EN PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
(insertar tabla)
CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO
MULTIDIRECCIONAL
 El efecto mariposa (Edwar Lorenz, Predictibilidad)
-Variables muy pequeñas pueden dar lugar a consecuencias muy grandes
 Continuidad en tiempos de guerra (Dybdahl, 2001)
-Estudio a niños de Siria en el que se vio que unos niños hacían exactamente lo mismo
después de la guerra: se levantaban de su casa en ruinas, iban al cole por las ruinas...
-Es lo que se conoce como Continuidad Vínculo
-Es lo contrario al efecto mariposa, algo tan grande no puede conseguir un efecto tan
grande como el que parece
MULTICONTEXTUAL
 Contexto histórico
-Cohorte, grupo de gente que comparte un mismo contexto histórico
-El gateo en las colonias, antiguamente en las colonias americanas se consideraba que los
niños no debían gatear porque se asimilaba a los animales en vez de a los humanos. Esto
antes estaba bien, lo que nos muestra que la forma correcta de educar a los niños cambia
con el paso del tiempo.
 Contexto socioeconómico
-Posición socioeconómica. Clase social
-Ya no solo se miden los ingresos sino también otros factores como la educación, lugar de
residencia, ocupación de los padres...
MULTICULTURAL
 Estilo de vida de un grupo social

 Dinamismo en la cultura, va cambiando (moda, tendencias...)
“La cultura es externa, adquirida y transmisible” (Smedley y Smedley, 2005)
MULTIDISCIPLINARIA (diferentes disciplinas)

 Ámbito biosocial, cognitivo y psicosocial. Biología, psicología y sociología.
PLASTICIDAD
 Los rasgos humanos pueden ser moldeados de diferentes formas y

configuraciones.
-Tenemos unos rasgos que se pueden modificar con respecto a nuestro entorno.
 Las personas mantienen cierta durabilidad de su identidad.
-Nadie cambia de variables de personalidad drásticamente.
HERENCIA, MEDIO AMBIENTE Y MADURACIÓN.
 Influencia de los aspectos biológicos, características innatas heredades de los

padres biológicos.
 Aspectos ambientales, influencias no heredades que afectan al desarrollo
personal.
 Cambios en variables personales debidas a la interacción de la persona con el
medio ambiente o a lo largo del tiempo.
¿CAMBIO PASIVO O ACTIVO?
 Concepción mecanicista
-Locke -> el niño es totalmente moldeable por la sociedad
-El comportamiento de las personas se basa en aquello directamente observable. El

aprendizaje basado en el condicionamiento modula el desarrollo de la persona siendo
el ambiente el responsable del mismo. Este enfoque puede explicar los cambios
cuantitativos en la persona, pero no los cualitativos.
 Concepción organicista
-Rousseau -> el niño posee tendencias innatas que dirige su desarrollo.

-La persona es agente activo de su propio desarrollo modulando las influencias del ambiente.
B. TEORÍAS EN PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
UTILIDAD DE LAS TEORÍAS EN PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

-Producen hipótesis
-Generan descubrimientos
-Suponen una guía practica
LAS GRANDES TEORÍAS (más clásicas, antiguas, referencia)
LA TEORIA PSICOANALÍTICA -> FREUD
 Freud dividió la infancia en etapas, él decía que las personas se movían por la
búsqueda de satisfacción.
EDAD ETAPA
APROXIMADA
0-1 Oral
Boca, lengua y encías. Succión y alimentación como estímulos.
1-3 Anal
Ano. Entrenamiento en el control de esfínteres.
3-6 Fálica
El niño descubre la presencia o la ausencia del falo como tal ->
Estimulación genital
6-11 Latencia
Descenso de la pulsión sexual. Se dedica a actividades convencionales
Adolescencia Etapa sexual
Genitales. Búsqueda de estimulación y satisfacción sexual.
Adultez Prolongación de la etapa genital
Amar y trabajar como objetivo
LA TEORÍA PSICOSOCIAL -> ERICK ERIKSON

 Fue discípulo de Freud, siguió con las etapas como su maestro. Para él, el eje
dejaba de ser la búsqueda de satisfacción y lo centraba en la superación de
retos.
EDAD ETAPA
APROXIMADA
0-1 Confianza.
Quienes cubren sus necesidades básicas.
El niño comprueba de qué forma responden los cuidadores a sus
necesidades; en el caso de que hubiese una falta de desconfianza
podría transcender a su vida adulta.
1-3 Autonomía.
Búsqueda de la autosuficiencia
3-6 Iniciativa
El niño copia actividades de los adultos e intenta hacerlas por si solo
6-11 Laboriosidad, cada vez aprender más cosas.
Competencia aprendida-> aprender a ser competentes ¿Cómo
ocurre esto? Con el acierto y el fallo, probando que cosas funcionan
y que cosas no -> de esta forma nos vamos haciendo competentes
Adolescencia Identidad
Búsqueda de rol -> que persona quiero ser
Adultez 1 Intimidad
Búsqueda de la compañía y del amor
Adultez 2 Generatividad, etapa productiva.
Por 1º vez la persona trabaja en grupos intergeneracional
Adultez 3 Integridad
Búsqueda del sentido de la vida
EL CONDUCTISMO -> WATSON

 Surge como una reacción ante las teorías psicoanalíticas. Se basaba en
las cosas que si se podían medir.
 Eje de toda la teoría -> COMPORTAMIENTO OBSERVABLE
 Dio lugar a dos líneas dentro del conductismo:
1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
-Ejemplo del perro de Pavlov

-Se asocia un estímulo neutro con un estímulo significativo.
2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE -> SKINNER
-Para Skinner el concepto fundamental era el concepto de refuerzo.

-Podiamos modular el comportamiento de una persona modulando cuales eran los
refuerzos o castigos que iba a decir, es decir, podiamos castigar o recompensar a la
persona para que no haga X conducta o para que repita Y conducta.
APRENDIZAJE SOCIAL -> BANDURA

 Para Bandura lo importante era el modelado, es decir, las personas somos
seres sociales que vivimos en sociedad y que imitamos comportamientos que
tenemos a nuestro alrededor -> pa él lo mas importante es el comportamiento
a imitar.
 Lo que hacen las personas que nos rodean es lo que aprenderemos a hacer
nosotros.
 Bandura distingue entre la importancia entre percepciones e interpretaciones.
La propia persona distingue que es digno de ser imitado, la persona elige quien
es el modelo a elegir y cual es el comportamiento a imitar.
 Introduce dos conceptos importantes:
Autoeficacia, eficacia percibida -> como de eficaz creo que soy
Autoestima, nos afecta en todas las etapas de nuestra vida, es como de buenos somos
haciendo cosas, es decir, como de bueno soy como hermana, como de buena soy
estudiando...
LA TEORÍA COGNITIVA -> PIAGET
 Le daba énfasis a la estructura y al desarrollo de los procesos de pensamiento. Se

centro en el pensamiento.
 Creo la teoría del procesamiento de la información, basada en como procesaban la
info los ordenadores.
 Para él el comportamiento de los niños cambia con el tiempo y la experiencia -> esos
procesos de pensamiento van a estar en continua evolución.
Lo que dice es que con función de como sea el entorno, el sujeto lo va a elaborar, lo va
a incorporar a SU reporduccion de la realidad y en función de eso va a procesar todos
lo estímulos que le vengan del exterior.
 Recupero las etapas.
EDAD PERÍODO CARACTERÍSTICAS

APROXIMADA
0-2 Sensoriomotor Uso de los sentidos y habilidades motoras para
entender el mundo
2-6 Preoperacional Uso del pensamiento simbólico para entender el
mundo. Compresión egocéntrica del mundo.
6-11 Operacional Aplica operaciones o principios lógicos (sumas/restas)
concreto para interpretar las experiencias de forma objetiva y
racional. Limitado por lo sentidos.
>12 Operacional Capacidad para pensar en abstracciones y conceptos
formal hipotéticos y razonar de forma analítica y no solo
emocionalmente. También ante hechos que nunca
experimentaron.
 Piaget se preocupo por consolidar en su teoría el EQUILIBRIO COGNITIVO

 Significa que las personas cuando hay algo que no entienden, tiene que elaborar una
explicación para ello.
El desequilibrio cognitivo se produce generalmente cuando llega información nueva.
Tenemos dos formas de añadirlos a nuestro sistema de conceptos:
-Asimilación, reinterpretación de las nuevas experiencias para que encajen o se asimilen con
las viejas ideas.
-Acomodación, la información que nos llega es tan diferente a la que tenemos aprendida, que
no se puede modificar para encajarla -> por lo que modificamos lo que ya sabemos para que la
información nueva encaje.
TEORIAS EMERGENTES
TEORÍA SOCIOCULTURAL (VYGOTSKY)
El desarrollo humano se debe a la interacción dinámica entre la persona y las fuerzas sociales y
culturales que hay a su alrededor. Los niños son y han sido diferentes según naciones, etnia y
época.
Lo que quiere decir Vygotsky es que, si cogemos a dos niños de misma edad, pero de cultura y
etnia diferentes, esos niños son diferentes, han tenido un desarrollo evolutivo diferente. Ya
que lo que tienen a su alrededor, entorno, cultura... ha interaccionado con su desarrollo, con
su educación y los ha hecho distintos.
LA TEORÍA SOCIOCULTURAL: LA INTERACCIÓN SOCIAL.
-Cada persona, instruida o no, desarrolla competencias que aprende de los miembros más
hábiles de la sociedad que son tutores o instructores en un aprendizaje del pensamiento.
Añade un concepto nuevo, además de aprender del entorno, necesitamos una figura como
referente, un director del aprendizaje del pensamiento.
-Objetivo del tutor: Proporcionar la instrucción y apoyo que los principiantes necesitan para
adquirir cualquier tipo de conocimiento o habilidades que su cultura valora. Es un mediador
necesario e imprescindible para el aprendizaje.
-Participación guiada: los tutores se involucran con los aprendices en actividades conjuntas y
les ofrecen instrucción y compromiso mutuo en practicas importantes para el aprendizaje.
Introduce el concepto de Andamiaje cognitivo, el tutor crea un andamiaje dentro del cual va a
crecer el conocimiento del niño.
-El desarrollo cognitivo se produce y surge de las situaciones sociales.
LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Para él el que aprender va a depender de la cultura, el cómo aprender siempre es igual
El concepto de zona de desarrollo próximo es un espacio metafórico donde está incluido el

conjunto de todas las destrezas, conocimientos y conceptos que un alumno esta en
condiciones de aprender pero que aun no es capaz de aprender sin ayudas de otros.
TEORÍA EPIGENÉTICA
 Los genes interactúan con el ambiente de un modo dinámico y reciproco para hacer
posible el desarrollo. El ambiente modifica la genética
 Gemelos, diferentes redes y estructuras encefálicas debido a factores prenatales
causales (ej: sonidos)
 Adaptación selectica: incremento de los genes que favorecen la supervivencia y la
reproducción. Lo que no conduce a la supervivencia y a la reproducción favorece a la
extinción.
TEORÍAS ECOLÓGICAS (Bronfenbrenner)
 Influencia de los contextos vitales en la persona.

 Para él, el desarrollo humano es resultado de la interacción entre las personas en
diferentes conceptos culturales, con diferentes características.
CONTEXTOS QUE IDENTIFICA BRONFENBRENNER
 MICROSISTEMA: conjunto de influencias cotidianas, entorno social inmediato, familia,

medios de comunicación... Relaciones bidireccionales y reciprocas.
 MESOSISTEMA: interacciones entre los componentes de microsistema, como afectan
las redes sociales a la familia, etc.
 EXOSISTEMA: entorno político, legislativo, social... que determina e influye en la
persona y en su vida cotidiana.
 MACROSISTEMA: entono cultural, social, de costumbres, valores, etc. Del individuo y
en el que se desarrollan las interacciones.
CONTRIBUCIONES DE LAS TEORÍAS
-Teoría psicoanalítica: importancia de las experiencias vividas en la niñez temprana en el

desarrollo posterior, se recuerden o no.
-Conductismo: efectos de las respuestas inmediatas, las asociaciones y los ejemplos para el
aprendizaje.
-Teoría cognitiva: compresión de los procesos intelectuales y de como nuestros pensamientos

y creencias afectan a nuestro entorno.
-Teoría sociocultural: el desarrollo esta enraizado en un contexto cultural, evidente en cada
interacción social.
-Teoría epigenética: interacción entre herencia genética y entorno.
-Teoría ecológica: importancia clave del contexto.

Tema 1 Psicología Del Desarrollo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Tema 1 Psicología Del Desarrollo

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Tema 1 Psicología Del Desarrollo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

TEMA 1: EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO:

¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA EL DESARROLLO?

CAMBIO – AUSENCIA DE CAMBIO

-El estudio del desarrollo es una ciencia.

-Cambia a través del tiempo. Continuidad y Discontinuidad

AREAS TEMÁTICAS DEL DESARROLLO.

ÁREA OBJETO EJEMPLOS

RANGOS DE EDADES EN PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

 PRENATAL: desde la concepción hasta el nacimiento.

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO

 El efecto mariposa (Edwar Lorenz, Predictibilidad)

-Variables muy pequeñas pueden dar lugar a consecuencias muy grandes

 Continuidad en tiempos de guerra (Dybdahl, 2001)

-Es lo que se conoce como Continuidad Vínculo

-Cohorte, grupo de gente que comparte un mismo contexto histórico

-Posición socioeconómica. Clase social

 Estilo de vida de un grupo social

“La cultura es externa, adquirida y transmisible” (Smedley y Smedley, 2005)

MULTIDISCIPLINARIA (diferentes disciplinas)

 Los rasgos humanos pueden ser moldeados de diferentes formas y

 Las personas mantienen cierta durabilidad de su identidad.

-Nadie cambia de variables de personalidad drásticamente.

HERENCIA, MEDIO AMBIENTE Y MADURACIÓN.

 Influencia de los aspectos biológicos, características innatas heredades de los

¿CAMBIO PASIVO O ACTIVO?

-Locke -> el niño es totalmente moldeable por la sociedad

-El comportamiento de las personas se basa en aquello directamente observable. El

-Rousseau -> el niño posee tendencias innatas que dirige su desarrollo.

UTILIDAD DE LAS TEORÍAS EN PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

LA TEORÍA PSICOSOCIAL -> ERICK ERIKSON

EL CONDUCTISMO -> WATSON

-Ejemplo del perro de Pavlov

-Para Skinner el concepto fundamental era el concepto de refuerzo.

APRENDIZAJE SOCIAL -> BANDURA

LA TEORÍA COGNITIVA -> PIAGET

 Le daba énfasis a la estructura y al desarrollo de los procesos de pensamiento. Se

EDAD PERÍODO CARACTERÍSTICAS

 Piaget se preocupo por consolidar en su teoría el EQUILIBRIO COGNITIVO

TEORÍA SOCIOCULTURAL (VYGOTSKY)

LA TEORÍA SOCIOCULTURAL: LA INTERACCIÓN SOCIAL.

-El desarrollo cognitivo se produce y surge de las situaciones sociales.

LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

Para él el que aprender va a depender de la cultura, el cómo aprender siempre es igual

El concepto de zona de desarrollo próximo es un espacio metafórico donde está incluido el

TEORÍAS ECOLÓGICAS (Bronfenbrenner)

 Influencia de los contextos vitales en la persona.

CONTEXTOS QUE IDENTIFICA BRONFENBRENNER

 MICROSISTEMA: conjunto de influencias cotidianas, entorno social inmediato, familia,

CONTRIBUCIONES DE LAS TEORÍAS

-Teoría psicoanalítica: importancia de las experiencias vividas en la niñez temprana en el

-Teoría cognitiva: compresión de los procesos intelectuales y de como nuestros pensamientos

-Teoría epigenética: interacción entre herencia genética y entorno.

-Teoría ecológica: importancia clave del contexto.

También podría gustarte