Instrumentos para La Evaluación de Los Aprendizajes
Instrumentos para La Evaluación de Los Aprendizajes
Instrumentos para La Evaluación de Los Aprendizajes
I. CONCEPTOS DE EVALUACION
relevantes, con la finalidad de que los actores del proceso educativo reconozcan y
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A. ACTIVIDAD 1 DESCRIBIR EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN PERSONAL:
1. Una situación de evaluación que te hizo sentir valioso, satisfecho y exitoso.
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competencia. Esto implica que los y los docentes deben ser críticos con los métodos, técnicas e
instrumentos hasta ahora utilizados, pero también supone que sean abiertos, propositivos
y creativos para incorporar nuevos métodos acordes al currículo. (Diseño Curricular del Nivel
Primario 2016).
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B. ¿QUÉ SON INSTRUMENTOS DE EVALUACION EDUCATIVA?
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RELACION ENTRE LAS TECNICAS Y LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Exploración por Entrevista Nos permite obtener datos del alumno, se utiliza para evaluar los
medio de preguntas aspectos a trabajar con el alumno
Trabajos y ejercicios El portafolio, Ensayo Facilita la reflexión de los estudiantes acerca de su aprendizaje, su
participación en la selección de los criterios de evaluación, los
espacios de autorreflexión, observar el progreso de las producciones
de los estudiantes durante cierto tiempo, fomentar el auto y la
coevaluación, integrar varias áreas del currículum en un solo tema y
reflexionar sobre
las estrategias pedagógicas que usa el docente.
Proyecto Ejercicios, Solución de Sirven para encontrar la solución a problemas reales, dentro de un
problemas, ambiente de trabajo donde el docente funge solamente como
• Visitas a lugares facilitador
determinados (a) de los medios y guía conceptual del aula y organizar el
• Trabajos de trabajo en forma interdisciplinaria.
investigación
a) Pruebas Orales, prácticas. Permiten evidenciar la posesión de determinados
b) Mapas Discusión, pruebas conocimientos, habilidades, destrezas, nivel de logros,
conceptuales tradicionales, escritas y actitudes, características de personalidad, etc.
c) Evaluación del objetivas. Deben evaluar la aplicación del conocimiento.
desempeño
EL DIARIO REFLEXIVO
LISTA DE COTEJO:
Una lista de cotejo es un cuadro de doble entrada en el cual se anota en la columna izquierda
una lista de criterios (palabras, frases u oraciones) que señalan con claridad las acciones,
tareas, comportamientos, habilidades o actitudes que se desean evaluar de un proceso de
aprendizaje.
Los criterios consideran aspectos relevantes del proceso de aprendizaje por lo que es
recomendable que se ordenen según la secuencia en que se realizarán las actividades.
Pertenecen a la técnica del análisis del desempeño (también entran dentro de la técnica de
observación) y permiten evaluar conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Es recomendable también diseñar el instrumento en conjunto con los estudiantes, así como
permitir que lo consulten o empleen de manera continua durante el proceso, ya sea para
autoevaluarse o evaluarse.
ASIGNATURA_____________________________________________________________
GRADO____________________________________PROFESOR_____________________
ESTUDIANTE___________________________________________________________
ASPECTO A EVALUAR
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LA RUBRICA
Una rúbrica es un instrumento cuya principal finalidad es compartir los criterios de
realización de las tareas de aprendizaje y de evaluación con los estudiantes y entre el
profesorado.
Es una guía de ruta de las tareas, muestra las expectativas que alumnado y
profesorado tienen y comparten sobre una actividad o varias actividades,
organizadas en diferentes niveles de cumplimiento o desempeño: desde el menos
aceptable hasta la resolución ejemplar, desde lo considerado como insuficiente
hasta lo excelente.
Ayuda a evaluar el aprendizaje del alumnado haciendo que los propios estudiantes
también conozcan sus errores mediante la autoevaluación.
Describe distintos niveles de calidad de una tarea o proyecto, dando un feedback
informativo al alumnado sobre el desarrollo de su trabajo durante el proceso y una
evaluación detallada sobre sus trabajos finales”, describe Liarte.
“Es un instrumento idóneo especialmente para evaluar competencias, puesto que
permite diseccionar las tareas complejas que conforman una competencia en tareas
más simples distribuidas de forma gradual y operativa”.
Son útiles como instrumento de aprendizaje entre los estudiantes ya que permiten
evaluar su trabajo y el de los demás.
Siempre tiene que ser entregada al alumnado antes de comenzar el proyecto o tarea
y tiene que tener dos elementos: una columna vertical que contemple los criterios de
evaluación de dicho proyecto o tarea. Y una columna horizontal con los grados de
calidad de esos criterios, qué sería lo insuficiente, lo mediocre y lo mejor de los
mismos”.
TIPOS DE RUBRICAS:
Las rúbricas Holísticas se usan para evaluar la totalidad de un proceso sin entrar a
valorar por separado las partes que lo comprenden. Es por esta razón que son más
fáciles de elaborar y aplicar que las analíticas. Por otra parte, la retroalimentación
con este tipo de rúbrica es menor que con la analítica.
Las rúbricas Analíticas, que son las que uso como instrumento de evaluación
formativa, se utilizan cuando el desempeño que se solicita del alumno requiere de
diferentes criterios. El docente evalúa por separado las diferentes partes del
desempeño y luego suma la puntuación de cada una de las para obtener una
calificación final. Aunque el proceso de evaluación es más lento que el de la rúbrica
holística, este tipo de rúbricas ofrece un alto grado de retroalimentación con el
alumno.
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PASOS PARA ELEBORAR UNA RUBRICA:
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• PORTAFOLIOS
Un portafolios es una colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su
esfuerzo, progreso y logros.
Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los
estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo
interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir, permite identificar los
aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse
en forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación.
Cómo se aplica:
Tipos de evidencias:
descripción, mapas mentales) con una extensión no mayor a dos cuartillas incluyendo
referencias.
•Evidencias digitales: videos, audios, simulaciones, software; de los que se pueda verificar
su originalidad y con una extensión breve. (De uno a cuatro minutos en el caso de los
videos y audios, y en el caso de las simulaciones y uso de software contar con el medio de
demostración directo)
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PROYECTOS
TIPOS DE PROYECTOS:
Proyectos de investigación
Proyectos participativos de aula
Proyectos de intervención de aula.
¿Cómo se aplica?:
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JUSTIFICA TU RESPUESTA
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“La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el
alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo es
síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además de que
pervierte y distorsiona el significado de la evaluación. (Stenhouse, 1984)
BIBLIOGRAFIA UTILIZADA:
Diseño Curricular Nivel Primario Segundo Ciclo (4ro., 5to. y 6to.) 2016
Aguilar Mata, Ma., (25 de septiembre de 2016). La importancia de la Evaluación en los
procesos de Enseñanza Aprendizaje. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=U7zvBrTel8Y
Bárcenas, O. (09 de noviembre 2014). ¿Cómo planear una evaluación por
competencias? Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=f66z9DfSuSk
Guerra, S. (28 de junio de 2015).
La evaluación como aprendizaje. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
v=zhbM8dzpIYA Moreno, T. (2016). Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje.
Reinventar la evaluación en el aula. Recuperado de
http://www.casadelibrosabiertos.uam.mx/contenido/contenido/Libroelectronico/
Evaluacion_del_ap
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