2do Naturales
2do Naturales
2do Naturales
NATURALES
2° Grado de Educación General Básica-Subnivel Elemental
2016-2017
2016 - 2017
2. EL MUNDO QUE ME Explorar y discutir las CN.2.1.10. Indagar y describir Activación de Criterio de evaluación: 9
RODEA clases de hábitats según sus las características de los conocimientos previos: Un CE.CN.2.3. Propone medidas de
características para promover hábitats, clasificarlos según sus pequeño banco de preguntas protección y cuidado hacia los
características, e identificar las hábitats locales y de las regiones
la conservación de las plantas abre la discusión en el aula
plantas y los animales de los naturales del Ecuador, desde la
y de los animales que allí hábitats locales. para detonar los comprensión de las
habitan. CN.2.3.1. Observar y describir el conocimientos previos de los características, la diversidad de
Indagar en forma estado físico de los objetos del estudiantes y estimular la vertebrados y plantas con
experimental y describir los entorno, y diferenciarlos por sus interacción entre ellos. De esta semilla, las reacciones de los
estados físicos de la materia y características físicas en sólidos, forma no solo se promueve la seres vivos a los cambios y
líquidos y gaseosos. participación, sino amenazas a las que están
verificarlos en el entorno.
CN.2.3.11. Observar y explicar expuestos.
Explicar las
las características de la luz y
fundamentalmente el respeto
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de
características de la luz y diferenciar los objetos en a la diversidad. la observación y experimentación
diferenciar los objetos por luminosos y no luminosos, Desafío mis saberes: Es con los objetos (por ejemplo, los
cómo se comportan ante ella. transparentes y opacos. una sección que, mediante usados en la preparación de
Experimentar y CN.2.3.6. Observar y puntuales interrogantes, alimentos cotidianos); descubren
describir el movimiento de los experimentar el movimiento de provoca un desequilibrio sus propiedades (masa, volumen,
los objetos del entorno y peso), estados físicos cambiantes
objetos por acción de la fuerza, cognitivo en los estudiantes,
explicar la dirección y la rapidez (sólido, líquido y gaseoso), y que
en los materiales del entorno. del movimiento. con la finalidad de generar en se clasifican en sustancias puras
ellos la necesidad de un o mezclas (naturales y
aprendizaje puntual. artificiales), que se pueden
Conexiones: Esta separar.
minisección permite evidenciar CE.CN.2.8. Argumenta, a partir
el carácter interdisciplinario de de la observación e indagación
en diversas fuentes, las
las Ciencias Naturales,
características de la luz, su
mediante vínculos con la bloqueo y propagación en
Geografía, la Matemática, la objetos de su entorno inmediato.
Lengua, entre otras áreas, que CE.CN.2.6. Argumenta desde la
aportan a la profundización de observación y experimentación,
la importancia del movimiento y
las destrezas desarrolladas.
rapidez de los objetos a partir de
Glosario: Son la acción de una fuerza en
oportunas definiciones y máquinas simples por acción de
aclaraciones que se ubican al la fuerza de la gravedad.
margen del texto para
contribuir a su comprensión, así Indicadores para la evaluación:
como para ampliar el I.CN.2.3.1. Clasifica los hábitats
locales según sus características
vocabulario de los estudiantes.
y diversidad de vertebrados y
NTIC: En esta sección plantas con semilla que
se proponen direcciones web presenten. (J.1., J.3.)
que afianzan el trabajo en el I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de
aula. la experimentación con
Mi casa verde: Son diferentes
objetos del entorno los estados
pequeñas cápsulas de
de la materia (sólido, líquido y
conciencia ecológica que gaseoso) y sus cambios frente a
alertan sobre los problemas la variación de la temperatura.
ambientales del planeta, (J.3., I.2.)
fomentan el cuidado de la I.CN.2.8.1. Diferencia objetos
salud, difunden experiencias de luminosos y no luminosos,
aprovechamiento sustentable transparentes y opacos, según
las características de la luz; la
de los recursos naturales e
sombra y penumbra, según el
incentivan el respeto a los bloqueo de luz; y su propagación
derechos de la naturaleza; todo en diferentes medios. (J.3., I.3.)
esto en función del bien común. I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del
Memoria científica: uso de máquinas simples, el
Son datos concretos de temas movimiento (rapidez y dirección)
de los objetos en función de la
tratados en años anteriores y
acción de una fuerza. (J.3., I.2.)
cuya remembranza facilitará la
comprensión del contenido en
discusión.
Haciendo aprendo: en
esta sección se propone
sencillos experimentos que
permitirán evidenciar el tema
tratado, comprobar hipótesis y
formular conclusiones sobre los
principales fenómenos que
ocurren en la naturaleza.
Biosíntesis: Es un
resumen de los aspectos más
relevantes del tema y que
servirán de base para la
adquisición de nuevos
conocimientos.
En el hogar:
actividades que deberán
desarrollarse en casa, para
reforzar conocimientos e
involucrar a padres de familia
en la adquisición de
conocimientos.
Trabajo en equipo:
actividades a realizarse para la
retroalimentación entre
compañeros.
Ciencia divertida:
Juegos que ayudarán en el
aprendizaje.
Proyecto: actividades
para el desarrollo de nuevos
conocimientos y habilidades.
3. LOS CICLOS Explorar y CN.2.1.1. Observar las etapas Activación de Criterio de evaluación: 9
NATURALES comprender los ciclos de vida del ciclo vital del ser humano y conocimientos previos: Un CE.CN.2.1. Analiza la importancia
y el ciclo diario, a fin de registrar gráficamente los pequeño banco de preguntas del ciclo vital de los seres vivos
reconocer las características cambios de acuerdo con la abre la discusión en el aula (humanos, animales y plantas) a
edad. partir de la observación y/o
esenciales de las plantas y para detonar los
CN.2.1.2. Observar e identificar experimentación de sus cambios
los animales, para promover los cambios en el ciclo vital de conocimientos previos de los y etapas, destacando la
su protección. diferentes animales (insectos, estudiantes y estimular la importancia de la polinización y
peces, reptiles, aves y interacción entre ellos. De esta dispersión de las semillas.
mamíferos) y compararlos con forma no solo se promueve la CE.CN.2.9. Propone actividades
los cambios en el ciclo vital del participación, sino que los seres vivos podrían hacer
ser humano. fundamentalmente el respeto durante el día y la noche, a partir
CN.2.1.3. Experimentar y de la comprensión de la
a la diversidad.
predecir las etapas del ciclo influencia del Sol y la Luna sobre
vital de las plantas, sus cambios Desafío mis saberes: Es la Tierra, el clima y los
y respuestas a los estímulos, al una sección que, mediante conocimientos ancestrales, y sus
observar la germinación de la puntuales interrogantes, conocimientos sobre
semilla, y reconocer la provoca un desequilibrio herramientas, tecnologías
importancia de la polinización y cognitivo en los estudiantes, tradicionales usadas para la
de la dispersión de la semilla. agricultura, la observación de los
con la finalidad de generar en
CN.2.4.1. Observar y reconocer astros, la predicción del tiempo y
ellos la necesidad de un
el ciclo diario en los seres vivos los fenómenos atmosféricos.
y el ambiente y formular aprendizaje puntual.
preguntas sobre los animales Conexiones: Esta Indicadores para la evaluación:
que realizan sus actividades minisección permite evidenciar I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del
durante la noche y durante el el carácter interdisciplinario de ser humano, plantas y animales
día. las Ciencias Naturales, (insectos, peces, anfibios,
reptiles, aves y mamíferos),
mediante vínculos con la
desde la identificación de los
Geografía, la Matemática, la cambios que se producen en sus
Lengua, entre otras áreas, que etapas e importancia. (J.2., J.3.)
aportan a la profundización de I.CN.2.1.2. Explica la importancia
las destrezas desarrolladas. de la polinización y dispersión de
Glosario: Son las semillas en el ciclo vital de las
plantas, a partir de experiencias
oportunas definiciones y
sencillas de germinación. (J.3.,
aclaraciones que se ubican al
I.2.)
margen del texto para I.CN.2.9.1. Propone actividades
contribuir a su comprensión, así que los seres vivos pueden
como para ampliar el cumplir
vocabulario de los estudiantes. durante el día y la noche (ciclo
NTIC: En esta sección diario), en función de la
comprensión de la influencia del
se proponen direcciones web
Sol (forma, tamaño. posición), la
que afianzan el trabajo en el Luna (forma, tamaño,
aula. movimiento, fases) y las estrellas
Mi casa verde: Son sobre la Tierra (forma, tamaño,
pequeñas cápsulas de movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
conciencia ecológica que
alertan sobre los problemas
ambientales del planeta,
fomentan el cuidado de la
salud, difunden experiencias de
aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales e
incentivan el respeto a los
derechos de la naturaleza; todo
esto en función del bien común.
Memoria científica:
Son datos concretos de temas
tratados en años anteriores y
cuya remembranza facilitará la
comprensión del contenido en
discusión.
Haciendo aprendo: en
esta sección se propone
sencillos experimentos que
permitirán evidenciar el tema
tratado, comprobar hipótesis y
formular conclusiones sobre los
principales fenómenos que
ocurren en la naturaleza.
Biosíntesis: Es un
resumen de los aspectos más
relevantes del tema y que
servirán de base para la
adquisición de nuevos
conocimientos.
En el hogar:
actividades que deberán
desarrollarse en casa, para
reforzar conocimientos e
involucrar a padres de familia
en la adquisición de
conocimientos.
Trabajo en equipo:
actividades a realizarse para la
retroalimentación entre
compañeros.
Ciencia divertida:
Juegos que ayudarán en el
aprendizaje.
Proyecto: actividades
para el desarrollo de nuevos
conocimientos y habilidades.
4. LA BÓVEDA CELESTE Inferir las relaciones CN.2.4.2. Diferenciar las Activación de Criterio de evaluación: 9
simples de causa-efecto de características del día y de la conocimientos previos: Un CE.CN.2.9. Propone actividades
los fenómenos que se noche a partir de la observación pequeño banco de preguntas que los seres vivos podrían hacer
de la presencia del Sol, la Luna y durante el día y la noche, a partir
producen en el universo y la abre la discusión en el aula
las estrellas, la luminosidad del de la comprensión de la
Tierra, como los movimientos cielo y la sensación de frío y para detonar los influencia del Sol y la Luna sobre
de la Tierra y el calor, y describir las respuestas conocimientos previos de los la Tierra, el clima y los
desplazamiento aparente del de los seres vivos. estudiantes y estimular la conocimientos ancestrales, y sus
Sol. CN.2.5.4. Observar con interacción entre ellos. De esta conocimientos sobre
Indagar y comunicar instrumentos tecnológicos forma no solo se promueve la herramientas, tecnologías
los conocimientos aplicados adecuados la posición del Sol participación, sino tradicionales usadas para la
durante el día, registrarla agricultura, la observación de los
a la agricultura tradicional mediante fotografías o gráficos, fundamentalmente el respeto astros, la predicción del tiempo y
por las civilizaciones hacer preguntas y dar a la diversidad. los fenómenos atmosféricos.
ancestrales y las culturales respuestas sobre su posición en Desafío mis saberes: Es
la mañana, al mediodía y en la Indicadores para la evaluación:
indígenas del Ecuador. una sección que, mediante
tarde. I.CN.2.9.1. Propone actividades
Aplicar habilidades de CN.2.5.1. Indagar en forma puntuales interrogantes, que los seres vivos pueden
indagación científica para guiada los conocimientos de provoca un desequilibrio cumplir
relacionar el medio físico con civilizaciones ancestrales sobre cognitivo en los estudiantes, durante el día y la noche (ciclo
los seres vivos y comunicar el Sol y la Luna y su aplicación con la finalidad de generar en diario), en función de la
los resultados con en la agricultura tradicional, ellos la necesidad de un comprensión de la influencia del
honestidad. seleccionar información y aprendizaje puntual. Sol (forma, tamaño. posición), la
comunicar los resultados con Luna (forma, tamaño,
Conexiones: Esta
recursos pertinentes. movimiento, fases) y las estrellas
minisección permite evidenciar sobre la Tierra (forma, tamaño,
el carácter interdisciplinario de movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
las Ciencias Naturales, I.CN.2.9.2. Aprecia los
mediante vínculos con la conocimientos ancestrales sobre
Geografía, la Matemática, la la influencia del Sol, la Luna y la
tecnología agrícola, aplicada por
Lengua, entre otras áreas, que
las culturas indígenas, pueblo
aportan a la profundización de afroecuatoriano y montubio en la
las destrezas desarrolladas. agricultura tradicional. (J.3., S.2.)
Glosario: Son
oportunas definiciones y
aclaraciones que se ubican al
margen del texto para
contribuir a su comprensión, así
como para ampliar el
vocabulario de los estudiantes.
NTIC: En esta sección
se proponen direcciones web
que afianzan el trabajo en el
aula.
Mi casa verde: Son
pequeñas cápsulas de
conciencia ecológica que
alertan sobre los problemas
ambientales del planeta,
fomentan el cuidado de la
salud, difunden experiencias de
aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales e
incentivan el respeto a los
derechos de la naturaleza; todo
esto en función del bien común.
Memoria científica:
Son datos concretos de temas
tratados en años anteriores y
cuya remembranza facilitará la
comprensión del contenido en
discusión.
Haciendo aprendo: en
esta sección se propone
sencillos experimentos que
permitirán evidenciar el tema
tratado, comprobar hipótesis y
formular conclusiones sobre los
principales fenómenos que
ocurren en la naturaleza.
Biosíntesis: Es un
resumen de los aspectos más
relevantes del tema y que
servirán de base para la
adquisición de nuevos
conocimientos.
En el hogar:
actividades que deberán
desarrollarse en casa, para
reforzar conocimientos e
involucrar a padres de familia
en la adquisición de
conocimientos.
Trabajo en equipo:
actividades a realizarse para la
retroalimentación entre
compañeros.
Ciencia divertida:
Juegos que ayudarán en el
aprendizaje.
Proyecto: actividades
para el desarrollo de nuevos
conocimientos y habilidades.
Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que
Texto de Ciencias Naturales del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el mismo. no han sido consideradas se las retomará el próximo año
escolar.
Fecha: Fecha:
2016 - 2017
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el corazón, los pulmones y el estómago en su cuerpo, explicar sus funciones y relacionarlas con el mantenimiento de la vida. I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y
CN.2.2.4. Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad física, de acuerdo con su edad y con las actividades diarias que realiza. pertinente, la ubicación del cerebro,
CN.2.5.3. Explorar, en forma guiada, el manejo de los alimentos y las normas de higiene en mercados locales y predecir las consecuencias de un manejo pulmones, corazón, esqueleto, músculos y
inadecuado para la salud de las personas de la localidad. articulaciones en su cuerpo; y sus
respectivas funciones (soporte,
movimiento y protección), estructura y
relación con el mantenimiento de la vida.
(J3, I3)
ICN.2.4.2. Explica la importancia de
mantener una vida saludable en función
de la comprensión de habituarse a una
dieta alimenticia equilibrada, realizar
actividad física según la edad, cumplir con
normas de higiene corporal y el adecuado
manejo de alimentos en sus actividades
cotidianas, dentro del hogar como fuera
de él. (J3, S1)
EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud (nutrición, PERIODOS: 27 SEMANA DE INICIO: Semana 1
higiene, trastornos alimenticios).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.2.1.10. Indagar y describir las características de los hábitats, clasificarlos según sus características, e identificar las plantas y los animales de los I.CN.2.3.1. Clasifica los hábitats locales
hábitats locales. según sus características y diversidad de
CN.2.3.1. Observar y describir el estado físico de los objetos del entorno, y diferenciarlos por sus características físicas en sólidos, líquidos y gaseosos. vertebrados y plantas con semilla que
CN.2.3.11. Observar y explicar las características de la luz y diferenciar los objetos en luminosos y no luminosos, transparentes y opacos. presenten. (J.1., J.3.)
CN.2.3.6. Observar y experimentar el movimiento de los objetos del entorno y explicar la dirección y la rapidez del movimiento. I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la
experimentación con diferentes objetos
del entorno los estados de la materia
(sólido, líquido y gaseoso) y sus cambios
frente a la variación de la temperatura.
(J.3., I.2.)
I.CN.2.8.1. Diferencia objetos luminosos y
no luminosos, transparentes y opacos,
según las características de la luz; la
sombra y penumbra, según el bloqueo de
luz; y su propagación en diferentes
medios. (J.3., I.3.)
I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del uso de
máquinas simples, el movimiento (rapidez
y dirección) de los objetos en función de la
acción de una fuerza. (J.3., I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos PERIODOS: 27 SEMANA DE INICIO: Semana 10
para la convivencia armónica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.2.1.1. Observar las etapas del ciclo vital del ser humano y registrar gráficamente los cambios de acuerdo con la edad. I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del ser
CN.2.1.2. Observar e identificar los cambios en el ciclo vital de diferentes animales (insectos, peces, reptiles, aves y mamíferos) y compararlos con los humano, plantas y animales (insectos,
cambios en el ciclo vital del ser humano. peces, anfibios, reptiles, aves y
CN.2.1.3. Experimentar y predecir las etapas del ciclo vital de las plantas, sus cambios y respuestas a los estímulos, al observar la germinación de la mamíferos), desde la identificación de los
semilla, y reconocer la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla. cambios que se producen en sus etapas e
CN.2.4.1. Observar y reconocer el ciclo diario en los seres vivos y el ambiente y formular preguntas sobre los animales que realizan sus actividades importancia. (J.2., J.3.)
durante la noche y durante el día. I.CN.2.1.2. Explica la importancia de la
polinización y dispersión de las semillas en
el ciclo vital de las plantas, a partir de
experiencias sencillas de germinación.
(J.3., I.2.)
I.CN.2.9.1. Propone actividades que los
seres vivos pueden cumplir durante el día
y la noche (ciclo diario), en función de la
comprensión de la influencia del Sol
(forma, tamaño. posición), la Luna (forma,
tamaño, movimiento, fases) y las estrellas
sobre la Tierra (forma, tamaño,
movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental (recursos naturales, PERIODOS: 27 SEMANA DE INICIO: Semana 19
biodiversidad).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.2.4.2. Diferenciar las características del día y de la noche a partir de la observación de la presencia del Sol, la Luna y las estrellas, la luminosidad del I.CN.2.9.1. Propone actividades que los
cielo y la sensación de frío y calor, y describir las respuestas de los seres vivos. seres vivos pueden cumplir
CN.2.5.4. Observar con instrumentos tecnológicos adecuados la posición del Sol durante el día, registrarla mediante fotografías o gráficos, hacer durante el día y la noche (ciclo diario), en
preguntas y dar respuestas sobre su posición en la mañana, al mediodía y en la tarde. función de la comprensión de la influencia
CN.2.5.1. Indagar en forma guiada los conocimientos de civilizaciones ancestrales sobre el Sol y la Luna y su aplicación en la agricultura tradicional, del Sol (forma, tamaño. posición), la Luna
seleccionar información y comunicar los resultados con recursos pertinentes. (forma, tamaño, movimiento, fases) y las
estrellas sobre la Tierra (forma, tamaño,
movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)
I.CN.2.9.2. Aprecia los conocimientos
ancestrales sobre la influencia del Sol, la
Luna y la tecnología agrícola, aplicada por
las culturas indígenas, pueblo
afroecuatoriano y montubio en la
agricultura tradicional. (J.3., S.2.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES