Planeacion Didactica

CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE DE SONORA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD ACADÉMICA 26-B
NAVOJOA, SONORA
SUBSEDE OBREGÓN
ACTIVIDADES 1 Y 2
PRACTICA DOCENTE: EL SABER DE LOS MAESTROS EN LA FORMACION
DOCENTE
NOMBRE: DAMNE GABRIELA FRANCO PADILLA
MAESTRA: LUZ ANGELICA V
CIUDAD OBREGON SONORA 8 DE NOVIEMBRE 2022

ELEMENTOS BASICOS DE LA PLANEACION DIDACTICA
La planeación didáctica, o programación docente,

es el proceso en el que el docente toma una
serie de decisiones con respecto a los contenidos
educativos que tiene que impartir,
transformándolos en actividades concretas y
específicas, para de esta forma poder asentar el
conocimiento entre sus alumnos.
durante la planeación didáctica, se elabora un
programa en el que se pretende incorporar todos
los conocimientos que se quieren mirar. También
se tiene en cuenta los objetivos, las
características del alumnado y los contenidos
que ya se hayan visto en formaciones anteriores.
En base a esto, durante este proceso se
describen, de forma clara y específica, todas las
actividades que se verán a lo largo del curso,
además de indicar qué estrategias se van a
seguir para lograr los objetivos y la forma en
cómo se evaluará el progreso.
PARTES FUNDAMENTALES
La planeación didáctica busca responder varias preguntas con respecto a cómo los
alumnos van a aprender. Entre estas preguntas tenemos:
• ¿Qué competencias se quiere que los alumnos adquieran?
• ¿Qué se debe hacer para conseguir que las adquieran?
• ¿Cómo se deben planear? ¿qué actividades hacer?
• ¿Cómo evaluar si las actividades planteadas han cumplido los fines?
En base a todo esto, en toda planeación didáctica debe haber los siguientes elementos
bien especificados:
1. OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Los objetivos son los logros que se han planificado alcanzar al final del proceso educativo.
En otras palabras, lo que se quiere que el alumnado haya aprendido por medio de
experiencias de enseñanza y aprendizaje, las cuales fueron previamente planificadas.
Estos objetivos deben quedar bien constatados en el programa por escrito, redactados en
infinitivo y ser lo más específicos y concretos posible. Por ejemplo, si estamos redactando
la planeación didáctica de la asignatura de biología de segundo de bachillerato, un
ejemplo de un objetivo del plan docente sería:
“Aprender el funcionamiento de las células, los orgánulos que las componen y sus
funciones, extendiendo este conocimiento al aprendizaje de las fases de los procesos
mitótico y meiótico.”
Los contenidos son el conjunto de conceptos, procedimientos, destrezas, habilidades y
actitudes que servirán para lograr alcanzar los objetivos propuestos. Un ejemplo de
contenido relacionado con el objetivo anterior sería “Función y reproducción celular”.
2. TAREAS Y ACTIVIDADES
Las actividades didácticas son la parte práctica del curso académico. Son
aquellas acciones que se planifican con el fin de que los estudiantes asienten los
conocimientos impartidos en el aula.
3. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Por último, tenemos la evaluación del aprendizaje. Es fundamental diseñar las
herramientas de evaluación para medir hasta qué punto el alumnado ha logrado asimilar
los conocimientos que se han visto en clase. Se debe describir qué se va a evaluar, come
se va a evaluar y en qué momento
Sin embargo, la aplicación de la evaluación no únicamente pretende determinar qué
alumnos han aprendido y quienes no, sino también medir si realmente el programa
elaborado y aplicado hasta el momento ha servido de algo.
PASOS PARA ELABORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Teniendo en cuenta los elementos que debe tener toda planeación didáctica, ahora
pasamos a los pasos imprescindibles para poder desarrollarla adecuadamente.
1. Establecer de los contenidos a impartir
Este es el primer punto por el que se debe empezar en la planeación didáctica. Establecer
los contenidos a impartir de forma concienzuda es la forma de asegurarse de que se van
a dar materiales capaces de informar al alumnado, además de prepararlos para que
puedan tomar sus propias decisiones o sean más independientes en futuros cursos.
Estos contenidos seguirán tres fases. En la primera se enfocará el aprendizaje en
conceptos y teorías, es decir de manera conceptual. Posteriormente, se orientará al
aprendizaje en la forma de saber hacer. Finalmente, se incidirá en hacer que el alumnado
sepa aprender a ser.
Para entenderlo mejor, pondremos el caso de la asignatura de matemáticas de cuarto de
secundaria, en donde se quiere enseñar la trigonometría:
El primer punto por el que se empezará será el conceptual, esto es, definir qué es la
trigonometría, qué son los conceptos del seno, el coseno y la tangente y sus fórmulas
matemáticas. Una vez vista esta parte, se pasará a la procedimental, haciendo que el
alumnado resuelva problemas matemáticos en los que se tengan que usar las reglas
trigonométricas.
Finalmente, ya sea en el examen o en posteriores cursos de matemáticas, al haber
asimilado estas reglas trigonométricas, los alumnos serán capaces de usarlas en todo tipo
de problema aritmético en el que se tenga que calcular, por ejemplo, alturas en base al
grado de inclinación de la sombra que proyecta el objeto.
2. Investigar las necesidades del alumnado

Decidir qué contenido se va a impartir no tiene mucho sentido si no se tienen en cuenta
las necesidades del alumnado. Es posible que estos mismos alumnos hayan tenido
problemas anteriormente a la hora de aprender conocimientos que suponemos que ya
deberían tener bien asimilados. Si no se conoce lo anterior, es difícil que puedan aprender
lo nuevo correctamente.
Es por este motivo que es muy necesario que el docente investigue sobre lo que
considera oportuno enseñar al alumnado, sobre aquello que realmente vale la pena que
adquieran. No únicamente basta con saber lo que han dado y lo que no han dado en años
anteriores, además de saber si hay conocimientos de años anteriores que se deberían
repasar.
También se debe conocer los anhelos de los estudiantes, qué les gustaría aprender, qué
objetivos tienen en la vida si se trata de cursos muy avanzados, como finales de
educación secundaria o educación superior.
Por ejemplo, si somos profesores de inglés en un lugar con mucho turismo y sabemos
que gran parte de nuestros estudiantes quieren dedicarse a este sector, será fundamental
incorporar en el temario un tema de inglés con frases y vocabulario relacionado con el
mundo de la hostelería, bares, tiendas...
3. Definir metas y objetivo final de las clases
Se establecerán las metas y el objetivo final de las clases. Es muy importante que se
tenga en cuenta el tiempo en el que se cree que se van a lograr cumplir y, a medida que
se vaya llevando a cabo la planeación didáctica, ver si se está en sintonía con ellas.
4. Hacerla flexible
No siempre se podrá cumplir con la planeación didáctica, dado que puede ocurrir todo tipo
de imprevistos durante el transcurso del curso. Es por este motivo que es muy importante
que la metodología esté preparada para alteraciones, siendo lo ideal dejar espacios entre
contenido y contenido para poder incluir nuevos contenidos en caso de que sea
necesario, o reformular objetivos y metas.
5. La evaluación
Son diferentes las formas con las que se puede evaluar al alumnado, todas ellas
dependientes de la materia que se esté impartiendo o del contenido que se haya visto.
Durante la planeación didáctica, y a modo provisional, se establecerá las fechas de
evaluación, ya sean exámenes o entregas de trabajos importantes, o también actividades
alternativas en función de la situación.
Referencias bibliográficas:
• Alonso Tejada, M. E. (2009). “La planeación didáctica”. Cuadernos de Formación
de Profesores 3: 1-10.
PLANEACIÓN
DIDACTICA EDUCATICA
proceso en el que el docente toma una
serie de decisiones con respecto a los
Proceso de orientación racional y
contenidos educativos que tiene que
sistemática de actividades a proyectar
impartir, transformándolos en actividades
asignado adecuadamente los recursos
concretas y específicas, para de esta
existentes para lograr los fines educativos
forma poder asentar el conocimiento entre
sus alumnos.
plan de trabajo que contemple los elementos
Plan de trabajo que especificar los fines,
que intervendrán en el proceso de enseñanza-
objetivos y metas de la educación. Gracias a
aprendizaje organizados de tal manera que
este tipo de planeación es posible definir qué
faciliten el desarrollo de las estructuras
hacer y con qué recursos y estrategias
cognoscitivas
Planeación: involucra la necesidad de cambiar
la situación actual por otra supuestamente
mejor, y para ello se generarán “n” alternativas
de solución, estas se evaluarán entre sí para
conocer sus ventajas y desventaja,
posteriormente se escogerá la mejor.
Determinación de escenarios futuros, del
os componentes esenciales de un plan rumbo hacia el que se dirige la empresa y de los
didáctico son: resultados que se pretenden obtener para
a) Los objetivos o propósitos minimizar riesgos y definir estrategias a fin de
b) La organización de los contenidos lograr el propósito de la organización con la
c) Las actividades o situaciones de aprendizaje mayor probabilidad de éxito.
d) La evaluación de los aprendizajes
Programa: es la ordenación en el tiempo y el
espacio de los acontecimientos.
Plan: es el conjunto coherente de políticas,

estrategias y metas. El plan constituye el marco
general y reformable de acción, deberá definir
las prácticas a seguir y el marco en el que se
desarrollarán las actividades.

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La planeación didáctica, o programación docente,

2. Investigar las necesidades del alumnado

Plan: es el conjunto coherente de políticas,

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