Formato para Explorar - Aspectos NPS de Funciones Cerebrales Superiores

Fase 1- Reconocimiento del estrés psicosocial
Zamara Ramírez Luna
CC 1098679605
Grupo: 85
Tutor (a):
Jobana Fayine Agredo
Universidad Nacional Abierta y A Distancia – UNAD

Neuropsicología
Programa de Psicología
Noviembre de 2017
Curso: Neuropsicología
Formato para explorar el estado general básico de los aspectos neuropsicológicos de las funciones cerebrales superiores Atención,
memoria, gnosias, praxias, lenguaje, funciones ejecutivas
Este documento le presenta algunos aspectos del “comportamiento cotidiano” que pueden ser observados en un contexto de
entrevista o de interacción, que busque conocer en “forma general el estado de las funciones superiores cerebrales: Gnosias, praxias, funciones
ejecutivas, atención, memoria y lenguaje” esta información es útil para complementar el diagnostico psicológico y derivar a una evaluación
más amplia y específica de cada función, si detecta síntomas de afectación de estas funciones.
Si el grupo desea puede complementar esta guía para explorar en forma más amplia cada función (para el ejercicio académico que se solicita
en la guía), tenga presente que solo una evaluación neuropsicológica especializada realizada por un(a) neuropsicológo(a) brindará la
información exacta del estado real de cada función.
Atención
Definición de la función Sugerencias para explorar el estado de la Describa el estado en que

atención en la entrevista encuentra la función
Orientación personal, permite establecer Observar los siguientes comportamientos: La persona se encuentra en
el nivel de conciencia y estado general de Está alerta?, O parece confundido o desorientado o condiciones normales. Es
activación. (Ardila & Ostrosky, 2012). Es el somnoliento o inconsciente?, ¿La persona recuerda su atento a lo que se le dice y se
grado de interpretación de estímulos nombre? ¿Sabe quién es? ¿Sabe su profesión u le pregunta, está consciente de
sensoriales y nivel de respuesta adecuada. ocupación, su estado civil? sus estados de ánimo, es capaz
Identifique si comprende lo que se le dice y lo que se de percibir su realidad y la
le pide. realidad del entorno que la
rodea.
Orientación Temporal: capacidad de Explorar si la persona reconoce: Esta orientada. Identifica las
identificar secuencia temporal (pasado, El día, mes y año en que se encuentra; identifica la características del entorno que
presente, futuro, o antes, ahora, después) hora del día aproximada (mañana, tarde o noche) la rodea, así como también
2
está consciente del tiempo,

lugar y espacio.
Orientación espacial: orientarse con Explorar si la persona reconoce: La persona se encuentra
relación a sí mismo, capacidad para ¿En qué lugar se encuentra? , ¿En qué ciudad? , consciente del espacio por el
distinguir donde se está ubicado y distinguir que circula y de las
diferentes espacios características de este.
Atención sostenida: mantener el foco de Explorar si la persona logra:¿Mantener la La persona se muestra atenta y
atención y alerta durante tareas cognitivas concentración en la tarea asignada? ¿Termina la tarea demuestra concentración al
complejas habilidad para mantener una asignada? ¿Hace las cosas que la tarea le exige? momento de llenar el formato.
repuesta conductual consistente durante una Es capaz de realizar y mantener su concentración en Se puede observar que analiza
actividad continua y repetitiva. (Ardila & los pasos, siguiendo las instrucciones dadas hasta que detalladamente los diferentes
Ostrosky, 2012). finaliza la tarea. ítems que se le presentan,
consignando en él, las
respuestas oportunas para sí y
dándolo por terminado. Es
capaz de realizar y mantener
la concentración de las
diferentes recomendaciones
y/o sugerencias que se le da.
Atención selectiva: Explorar si la persona: La persona es muy detallada y
Es la capacidad de evitar la distractibilidad, ¿Puede fijar su atención a un estímulo específico? Sin por lo tanto su nivel de
da prioridad a algunos elementos sobre cometer errores por cambiar su foco de atención a concentración es alto. Se
3
otros, habilidad para elegir los estímulos otros estímulos del entorno; Ejemplo atender a clase al puede observar como realiza
relevantes para una tarea, evitando la profesor sin atender al compañero que lo interrumpe algunas actividades sin perder
distracción por estímulos irrelevantes o a la música que suena en la calle. ¿Se distrae con la atención sobre los objetos a
(Ardila & Ostrosky, 2012). frecuencia? la mano. De igual manera,
manifiesta que le aburre un
poco la teoría y que por lo
tanto, cuando no está sujeto a
realizar acciones se distrae
con facilidad.
Atención Dividida: Explorar si la persona: Presenta dificultades para
Dar respuesta ante las múltiples demandas ¿Puede realizar dos tareas a la vez? Ejemplo: conducir realizar dos acciones a la vez.
del ambiente, es la habilidad de responder a y dar indicaciones a un pasajero, cocinar y mantener
dos tareas simultáneamente o a demandas una conversación, chatear mediante un teléfono móvil
múltiples de una tarea (Ardila & Ostrosky, y leer un documento en el computador.
2012).
Atención Alternante: Es la capacidad de Atención Alternante: Atención alternante: Es la Su flexibilidad para alternar
flexibilidad mental. Cambiar su foco de capacidad de flexibilidad mental. Cambiar su foco de las actividades es baja, con
atención de un estímulo al otro. (Ardila & atención de un estímulo al otro. (Ardila & Ostrosky, frecuencia al momento de
Ostrosky, 2012) 2012) alternar sus actividades,
¿Tiene facilidad para cambiar de tarea: Ejemplo dejar termina olvidando una u otra.
de jugar ping pong y contestar una pregunta a un Sin embargo, es capaz de
espectador; el médico que está interrogando un realizar algunas actividades
4
paciente y deja momentáneamente de hacerlo para cognitivas al mismo momento

revisar la radiografía de otro paciente y da un de elaborar cosas.
dictamen.
Describa los recursos que utilizo para valorar la atención:
 Actividades de atención y estimulación cognitiva

 Test te atención breve
 Tarea de dibujo de bicicleta, reloj, casa y flor, a la copia o espontáneos.
 Tareas de lectura
 Test de atención cotidiana
5
Memoria
Memoria Definición Describa el estado en que encuentra la

función
Memoria a Corto plazo Consiste en un tipo de memoria que capta información de Es capaz de retener imágenes, números
, comprende: los estímulos durante un tiempo muy corto, con el telefónicos, direcciones, entre otros. Realiza
propósito de iniciar la elaboración de la información. ejercicios didácticos de memoria como el
Desde este sistema se inicia el proceso de percepción. sudoku y las sopas de letras.
Neisser (1967) plantea que existen dos tipos de memoria En la parte auditiva, se le dificulta establecer
sensorial: la información visual, y la información comparaciones entre sonidos similares.
auditiva.
Puede explorar el estado de la retención de imágenes y/o
información numérica y verbal (palabras, frases, alguna
Memoria Sensorial de las 2 se facilita más que la otra?) Puede realizar
pequeños juegos de memoria: loterías, por ejemplo.
Retiene de manera fácil número de varios
Mantener temporalmente la información, manipularla y dígitos, así como también medidas, entre otros.
transformarla; Evocar en un tiempo cortó;”memoria del Frecuentemente memoriza formulas y
mandado”, se utiliza y se olvida: ejemplo recuerdo de aplicaciones de estudio.
6
dígitos o un número telefónico, se retiene solo por el

Y Memoria de trabajo tiempo requerido. Explore el recuerdo de series de
números dígitos: ejemplo: Repita después de mi los
siguientes números:
16798
342679
98757990
Es la recuperación no intencional de la experiencia o Recuerda cómo llevar a cabo acciones como

recuerdo involuntario de cómo se hacen o ejecutan patinar, coser, bailar, entre otros. De igual
repertorios motores o habilidades, que se aprenden y manera, realiza constantemente manualidades,
desarrollan en forma automática. El aprendizaje en este por las cuales se demuestra su habilidad y
Memoria procedimental tipo de actividades se da en forma gradual a través de la destreza.
práctica. Ejemplo, de ello son las actividades como
nadar, montar bicicleta, etc.
Está relacionada con “el saber hacer”, “saber cómo”, el

aprendizaje de habilidades motrices.
Memoria semántica Evocar conocimientos del mundo en general y del Maneja un amplio vocabulario. Lee
lenguaje; Información generaliza (cultura, vocabulario.) ocasionalmente y como estudiante maneja
información general.
7
Memoria episódica Evocar acontecimientos, especialmente relacionados Recuerda con anterioridad varias cosas, sin
con la vida de cada persona embargo se le dificulta recordar acontecimientos
pasados y en relación a su vida familiar.
Evocación de localizaciones, Evocación de planes o Desarrolla muy bien este tipo de memoria. La
recorridos (laberintos), puede proponer algunos persona elabora diferentes modelos
ejercicios como: Ordenar números mentalmente, Restar tridimensionales como parte de su estudio.
Memoria Visoespacial o sumar series (p. ej., 1, 7, 13, 21...), Ordenar Realiza diferentes operaciones mentales y es
alfabéticamente palabras, manipulación de figuras capaz de dimensionar objetos con diferentes
mentalmente. cualidades.
Describa los recursos Se realizaron entrevistas con la persona y se realizaron diferentes test de memoria encontrados en la
que utilizo para valorar internet (Juegos de imágenes, palabras y números)
esta función
8
LENGUAJE
Definiciones Sugerencias de criterios para explorar el lenguaje Describa el estado en que encuentra la
función
Comprensión: Hace relación a 1. ¿La persona identifica con facilidad las La persona comprende e identifica las
la capacidad que tiene la persona expresiones de cortesía, una orden y/o una diferentes expresiones situacionales en
de comprender y darle sentido y petición? relación con el entorno y se adecua a las
significado a lo que está 2. ¿Comprende nombres, fechas, números, horarios diferentes posiciones de los demás.
expresando. y direcciones? Comprende nombres, fechas, números,
3. ¿Conoce el contexto en el que se desarrolla una horarios y direcciones. Conoce el
situación y puede prever el tipo de intercambio lenguaje contextual a nivel social e
comunicativo que se espera de ésta? interpreta de manera adecuada y real las
4. ¿Comprende preguntas sobre datos personales? diferentes preguntas y cuestionarios que
¿Interpreta correctamente las instrucciones para se le plantean.
hacer una solicitud?
9
Expresión: Este concepto se Se expresa de manera clara y sutil. Sus

relaciona con la capacidad de gestos y movimientos corporales se
declarar “algo” para darlo a relacionan con su expresión verbal.
entender. Puede tratarse de una 1. ¿El lenguaje utilizado por la persona es claro? Gesticula y articula las palabras de
locución, un gesto o un 2. ¿El lenguaje no verbal es congruente con el manera normal.
movimiento corporal. La lenguaje verbal? No cuenta con un vocabulario amplio, a
expresión permite exteriorizar 3. ¿Articula adecuadamente las palabras, no las veces se limita en monosílabas. De igual
sentimientos o ideas: cuando el cambia, omite o adiciona letras o sílabas? manera, en algunas ocasiones se muestra
acto de expresar trasciende la 4. Cuenta con un repertorio de vocabulario amplio o tímida y callada.
intimidad del sujeto, se convierte reducido.
en un mensaje que el emisor
transmite a un receptor.
Lectura: Se denomina lectura al 1. ¿La persona identifica con facilidad cada una de Identifica las palabras de un escrito,
proceso mediante el cual el ser las letras y palabras relacionadas en el texto que tanto digitales como en papel. Lee de
humano capta una sucesión de se solicita leer? manera articulada y coherente. Realiza
símbolos visuales y los 2. ¿La persona puede realizar una articulación las pausas necesarias a la hora de leer, de
decodifica en una secuencia de adecuada de todas las palabras con coherencia y manera lógica. Es capaz de comprender
contenido lógico. Para que exista sentido? y analizar las ideas relevantes en un texto
la lectura es necesario que pueda 3. ¿Comprende con claridad la idea principal de la corto. Sin embargo, cuando se le
existir un sistema de grafemas lectura? presentan textos largos, tiende a releerlos
que hagan la translación del para captar la idea principal.
10
sistema de símbolos orales al 4. ¿Puede reconstruir los argumentos que se han No está atenta a las palabras nuevas que
plano visual. expuesto en la lectura? se le presentan, por lo que su léxico no es
5. ¿Describe cuál podría ser el significado de una amplio.
palabra desconocida de la lectura realizada?
Escritura: La escritura es un La escritura que utiliza es legible y la
sistema de representación gráfica gramática establecida es la adecuada. Es
de un idioma, por medio de coherente al momento de escribir. Sin
signos trazados o grabados sobre 1. ¿La escritura de la persona es legible? la embargo su redacción es mala, no
un soporte. En tal sentido, la gramática es adecuada? establece un orden de ideas y se pueden
escritura es un modo gráfico 2. ¿Existe coherencia temporal en el escrito? observar algunos errores ortográficos,
típicamente humano de 3. Presenta adecuada ortografía o su escrito presenta así como la falta de usos de puntuación y
transmitir información. muchos errores ortográficos. reglas ortográficas.
Como medio de representación,
la escritura es una codificación
sistemática mediante signos
gráficos que permite registrar con
gran precisión el lenguaje
hablado por medio de signos
visuales regularmente
dispuestos.
Denominación: La 1. ¿La persona reconoce los objetos y los llama por Reconoce y asimila los objetos con sus
denominación es “la designación, su nombre? nombres comunes y científicos. No
11
formada por un mínimo de una 2. ¿La persona encuentra dificultad para encontrar e encuentra dificultad para identificar
palabra, de un concepto en el identificar verbos , objetos? verbos, sujetos y objetos.
lenguaje especializado”. Es
decir, hace alusión a un nombre o
expresión identificativos, es
decir, que la misión de ese
nombre o de esa expresión que se
le atribuye a tal o cual cosa,
persona o situación, es
identificarlos frente al resto de la
misma especie o categoría.
Fluidez: Este concepto hace La persona demuestra fluidez para
relación con la capacidad de un algunas cosas, pero en algunos términos
discurso de expresarse de la conversación se queda callada. No
correctamente con cierta 1. ¿La persona habla de forma seguida y coherente, es espontánea y en algunos casos se le
facilidad y espontaneidad, tanto durante la conversación con su interlocutor? dificulta hablar de manera seguida.
en su idioma materno como en 2. ¿El personaje habla sin presentar problemas de
una segunda lengua; esto permite articulación? Habla sin presentar problemas de
que el hablante se desenvuelva de 3. ¿Trasmite en forma clara el mensaje a su articulación. Su capacidad para crear o
una manera correcta. La fluidez interlocutor? reproducir ideas es mínima, no tiene
viene dada en tres áreas: suficiente confianza al momento de
expresar y relacionar palabras.
12
- Capacidad para crear o 4. ¿Presenta en la expresión del lenguaje pausas,

reproducir ideas (área lentitud o un ritmo de expresión demasiado
creativa). rápido?
- Capacidad para producir,
expresar y relacionar
palabras (área
lingüística).
- Capacidad para conocer
el significado de las
palabras (área
semántica).
El proceso de la fluidez se puede

ver afectado si las áreas del
cerebro relacionadas con el
lenguaje están lesionadas por
causas extrínsecas o intrínsecas,
"área de Broca y área de
Wernicke", si esto ocurriera
estaría afectando directamente la
fluidez en todas sus dimensiones.
13
Las alteraciones de la voz

también pueden afectar la fluidez
verbal.
Describa los recursos que utilizo
 Entrevistas
para valorar esta función
 Control de lectura critica
 Test de Gardner
 Observación conductual
 Pruebas no estandarizadas
FUNCIONES EJECUTIVAS
Definición del componente Preguntas o descriptores, que ayudan a explorar Describa el estado en que encuentra la
la función y sus alteraciones función
Memoria de trabajo Es necesario evaluar la memoria por vía verbal- Este tipo de memoria se trabaja
Es la capacidad para mantener y auditiva. constantemente al ser una estudiante activa.
manipular información, por un Revisar aspectos relacionados con: la capacidad de Por lo tanto, se puede manifestar que la
corto periodo de tiempo, sin que la persona para aprender es decir codificar nueva persona tiene la capacidad para manipular
14
el estímulo esté presente, para información, almacenarla y manipularla en forma información, realizar actividades espaciales,
llevar cabo una acción o resolver adecuada,(ejemplo recordar series de números, visuales y motoras y en algunos casos trabar
problemas utilizando teléfono, etc); alternancia o cambio efectivo de de forma simultánea. Como ver televisión
información activamente aspectos auditivos verbales a visuales motores o mientras realiza una actividad manual.
(Tirapu y Luna, 2011) espaciales, cuando es necesario que se manejan en
forma simultánea ejemplo (trabajar en el
computador y responder llamada y volver a la
actividad con facilidad)
Control conductual ¿La persona inicia y realiza patrones de conducta La persona es un poco distraída, sus patrones
Evaluación de las capacidades de dirigidos a metas? de conducta no establecen unas metas claras.
inhibición y control de la ¿Es capaz inhibir otras no útiles para el logro de un Demuestra tener varias habilidades
impulsividad, control de fin? cognitivas pero no sus acciones no están
interferencias. capacidad para -Inhibe conductas incompatibles con el objetivo encaminadas a un fin específico.
inhibir estímulos irrelevantes, -Mantiene la acción que realiza hasta su finalización De igual manera, manifiesta haber dejado de
retrasa respuestas impulsivas, estudiar un tiempo por descuido a las
esta función reguladora es Alteraciones: asignaturas.
primordial para la conducta y la La persona se muestra distraída, no sigue un orden
atención, inhibición verbal y lógico de la conducta de acuerdo al contexto, el
motora(control de la comportamiento es desorganizado.
interferencia)(Flores & Se muestra extremadamente desinhibido,
Ostroksy-Solís, 2008) descontrolado y muestra escasa corrección de
errores.
15
Muestra dificultades en la inhibición de influencias

internas y externas.
Se Observa lentificación de los procesos cognitivos
y motores
Presenta alteraciones en la atención
Se identifican alteraciones en la capacidad para
regular las respuestas emocionales.
La persona puede desarrollar soluciones novedosas La persona es capaz de reconocer el estado
Flexibilidad cognitiva para adaptarse o solucionar una situación nueva. emocional de otras personas con sólo
Es la capacidad para cambiar un Identificar el grado de adaptación en el en la vida observar las expresiones de esta.
esquema de acción o cotidiana. Se observa que le cuesta un poco adaptarse al
pensamiento con base a la Identificar si la persona es capaz de reconocer el cambio. Su actitud en algunos casos se
valoración de los resultados o por estado emocional de otras personas, solo con muestra de forma cerrada en sí misma y no
cambios en el contexto, exige la observar su comportamiento no verbal y voz interactúa de forma espontánea.
capacidad para inhibir este patrón Es capaz de anticipar las consecuencias de su
de respuestas y lograr cambiar de Alteración: actitud y puede modificar tareas, objetivos y
estrategia. También implica Se observa que la persona reitera en una acción o planes en función de resultados.
creatividad para realizar una idea muchas veces en forma sistemática y repetitiva
tarea(Tirapu y Luna, 2011) (Obsesiones), le cuesta el cambio (
Perseveración).
Presenta rigidez en su comportamiento e ideas, no
es espontaneo
16
Presenta fracaso ante el desarrollo de tareas, ya que

le cuesta finalizarlas.
Es capaz de anticipar consecuencias y modificar
objetivos y planes en función de resultados
Planificación: El individuo elabora un plan para lograr un Es creativa. Busca alternativas de estudio y
Es la capacidad para integrar, objetivo. de resolución de problemas. Puede razonar y
secuenciar y desarrollar pasos Es capaz de seguir un orden determinado en la reflexionar sobre diferentes situaciones que
intermedios para lograr metas a ejecución de los pasos para lograr una meta. se le presenten.
corto, mediano o largo plazo Es creativo en la solución de problemas, busca Es impulsiva, puede planear estrategias de
(Tirapu y Luna, 2011) alternativas. cambio y factores de búsqueda de objetivos,
Alteraciones: pero en algunos casos el impulso la lleva a
Presenta impulsividad y comportamiento errático. desertar de lo ya estipulado.
Es capaz de anticipar una consecuencia, abstraer una
situación o manejar símbolos.
Puede razonar y reflexionar sobre una situación.
Puede tener la atención focalizada y sostenida, así
como reconocimiento y selección de objetivos
apropiados, para lograr objetivos.
Puede llevar a cabo un plan y valorar el logro o no
logro del objetivo pretendido.
17
Toma de decisiones Puede asumir un comportamiento reflexivo, Asume un comportamiento reflexivo de

La capacidad de toma de Es capaz de valorar diversos puntos de vista acuerdo a las situaciones vivenciales por las
decisiones, ha sido caracterizada Presenta ubicación temporal, para acumular sus que ha atravesado. Es capaz de valorar
como la habilidad para elegir experiencias vividas que influirán en su toma de diferentes puntos de vista. Aprende de la
entre alternativas(Tirapu y decisiones. experiencia y es capaz de anticipar las
Luna, 2011) Aprende de la experiencia consecuencias que tienen sus actos en
Es capaz de anticipar y sopesar consecuencias. relación con lo vivenciado a su alrededor.
Tiene carácter fuerte y demuestra habilidades
para realizar elecciones en su vida.
Describa los recursos que utilizo Entrevistas
para valorar esta función Material cognitivo para trabajar la planificación y resolución de problemas
Ejercicios de atención, memoria y lenguaje.
18
PRAXIAS Y GNOSIAS
Función Definición Describa el estado en que encuentra la función

Cognoscitiva
Praxias Capacidad de realizar un movimiento o gesto Tiene la facultad de cumplir automáticamente, ciertos
ideomotoras: simple de manera intencionada. movimientos habituales y cualquier tipo de gesto intencional
Explorar posibles que requiera hacer.
apraxias
Praxias ideatorias Capacidad para manipular objetos mediante Es capaz de organizar una secuencia de movimientos. Para su
una secuencia de gestos, lo que implica el evaluación se utilizó la prueba del candelabro, un paquete de
conocimiento de la función del objeto, el velas y una caja de fósforos. La persona sabe realizar cada uno
conocimiento de la acción y el conocimiento de los pasos adecuadamente y en una secuencia lógica.
del orden serial de los actos que llevan a esa
acción. Ejemplo: encender un fosforo
Praxias faciales Capacidad de realizar de manera voluntaria Es capaz de realizar diferentes movimientos gestuales de
movimientos o gestos con diversas partes de manera voluntaria, no presenta ninguna alteración.
la cara: labios, lengua, ojos, cejas, carrillos,
etc.
19
Praxias Capacidad de planificar y realizar los Tiene una adecuada percepción visual. Integra la percepción
visoconstructivas movimientos necesarios para organizar una en imágenes cinestésicas y traslada las imágenes cinestésicas a
serie de elementos en el espacio para formar un patrón motor final creando figuras o dibujos en un espacio
un dibujo o figura final. determinado.
Función Definición Describa el estado en que encuentra la función

Cognoscitiva
No se presentan alteraciones o algún tipo de Agnosia.

GNOSIAS Simples: Un solo canal sensorial se requiere La persona tiene la capacidad de reconocer información
para el reconocimiento sensoperceptivo previamente aprendida a través de modalidades sensoriales.
Capacidad de
reconocimiento Táctiles: Diferenciar: duro - blando áspero -
sensoperceptivo que suave
involucra a distintos
canales sensoriales : Auditivas: Diferenciar y reconocer ruidos y
visual, auditivo, sonidos
táctil, gustativas.
20
Visuales: Reconocer colores y formas
Revisar si hay
presencia de algún
tipo de agnosia
Reconoce e identifica las diferentes figuras que se le proponen.

Reconocimiento de figuras geométricas, Establece espacios, ángulos y distancias, demostrando sus
Gnosias complejas: fisonomías, planos, distancias, orientación habilidades cognitivas y estableciendo un orden de ideas.
Se utilizan diversas espacial.
vías sensoriales
Visuespaciales
Gnosias complejas: Capacidad de armar modelos en dos Tiene la capacidad de armas y construir diferentes modelos
dimensiones. Capacidad de organizar síntesis dimensionales y tridimensionales, de igual manera puede hacer
visuoespaciales encajar diferentes objetos en contextos visuoespaciales.
Praxia constructiva
21
Gnosias complejas: Conjunto de gnosias organizadas en forma La persona en sí posee un buen funcionamiento, ya que todas
dinámica. sus gnosias esta desarrolladas de manera completa en un
proceso gradual que supone la organización de una serie de
Esquema corporal gnosias correspondiente a aferencias propioceptivas, del
equilibrio, visuales, táctiles, etc.
El esquema corporal se constituye con el refuerzo de los
estímulos presentados en la persona. En general la persona goza
de un buen estado de salud psicomotor en el cual se resaltan
varias habilidades en relación con las funciones ejecutivas.
Describa los recursos
que utilizo para Test de reconocimiento de imágenes y audios
valorar esta función Pruebas de sensibilidad superficial y profunda, entre otras.
Se pudo observar el movimiento de la persona y su ejecución de actividades cotidianas como vestido,
alimentación, aseo, etc.
Otros métodos fueran: nombrar diferentes partes del cuerpo o que señale las partes del cuerpo que se le nombre,
alinear las partes de un cuerpo en forma alternada y pedir a la persona que los reordene.
22
Criterios de “Análisis Integral de la aplicación”
Mediante el análisis de los resultados dela aplicación de la prueba del estrés percibido (PSSS) se puede alcanzar a percibir que la persona en
estos últimos meses se ha encontrado con situaciones que le generan un alto estrés, generándole problemas individuales y disminuyendo su
bienestar psicosocial. La encuestada manifiesta presentar ansiedad al momento de trazarse diferentes objetivos, los cuales no alcanza a cumplir
de manera oportuna generando un nivel de estrés negativo, el cual se manifiesta mediante pensamientos negativos, sentimiento de carga y baja
autoestima.
Factores del entorno generadores de estrés y vulnerabilidad de la persona: Describa de acuerdo a los resultados de la prueba a aquellos
aspectos con puntaje mayor generadores de estrés
Unos de los factores del entorno del estrés y vulnerabilidad del individuo es su situación académica, por lo que manifiesta que dicha situación
le provoca en algunos casos mucho estrés, mediante dicha entrevista y actividades se puede dar a conocer que dicha persona presenta en
algunas ocasiones alteración del comportamiento como ansiedad, aburrimiento, depresión, baja autoestima y frustración; comenta que este
tipo de tensiones son episódicas y se presentan en situaciones de presión por las diferentes actividades académicas que se le atribuyen y en
relación la aprehensión de los contenidos, ya que en estos casos, siente que la situación se le sale de las manos y que tiene pensamientos
recurrentes en los cuales no puede lograr sus objetivos.
De igual manera, manifiesta que la mayoría de tiempo se encuentra de buen estado de ánimo.
23
Factores del entorno generadores de Bienestar psicosocial de la persona: identifique y describa los aspectos positivos de la vida cotidiana
de a persona.
Los principales factores generadores de bienestar psicosocial evidenciados en la persona encuestada son:
 Crecimiento y desarrollo personal
 Buena calidad de vida
 Habilidades cognitivas
 Planeación y organización del tiempo para realizar las actividades
 Incentivos personales
 Lograr alcanzar sus proyectos a nivel educativo
 Vinculo de afectos paternales
 Control de sus emociones
24
Describir las alteraciones neuropsicológicas identificadas en la (s) función superior, de acuerdo con la valoración realizada con los
formatos.
Se presentan algunas alteraciones no tan graves en el lóbulo frontal, ya que allí se alojan diferentes funciones superiores en relación con:
 El razonamiento
 La planeación
 El lenguaje y el movimiento
 Resolución de problemas
Mediante un análisis detallado de la persona, podemos encontrar que manifiesta tener complicaciones en algunos casos con su manera de
hablar, ya que no maneja un lenguaje amplio, ni adecuado para desempeñarse en todos los ámbitos de la vida. Es necesario recordar que el
léxico de una persona mejora en las relaciones interpersonales y profesionales en todos los contextos.
De igual manera, en algunos casos se presenta de manera tímida y excluyente, por lo que se le dificulta hablar de manera frecuente y espontánea.
Ha dejado sus estudios en alguna ocasión por tomar acciones pertinentes en los momentos adecuados y siente problemas al momento de
realizar nuevos planteamientos para su vida y el desarrollo de esta.
25
26

Formato para Explorar - Aspectos NPS de Funciones Cerebrales Superiores

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Formato para Explorar - Aspectos NPS de Funciones Cerebrales Superiores

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Formato para Explorar - Aspectos NPS de Funciones Cerebrales Superiores

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Fase 1- Reconocimiento del estrés psicosocial

Zamara Ramírez Luna

Jobana Fayine Agredo

Universidad Nacional Abierta y A Distancia – UNAD

Definición de la función Sugerencias para explorar el estado de la Describa el estado en que

está consciente del tiempo,

paciente y deja momentáneamente de hacerlo para cognitivas al mismo momento

 Actividades de atención y estimulación cognitiva

Memoria Definición Describa el estado en que encuentra la

dígitos o un número telefónico, se retiene solo por el

Es la recuperación no intencional de la experiencia o Recuerda cómo llevar a cabo acciones como

Está relacionada con “el saber hacer”, “saber cómo”, el

Expresión: Este concepto se Se expresa de manera clara y sutil. Sus

- Capacidad para crear o 4. ¿Presenta en la expresión del lenguaje pausas,

El proceso de la fluidez se puede

Las alteraciones de la voz

Muestra dificultades en la inhibición de influencias

Presenta fracaso ante el desarrollo de tareas, ya que

Toma de decisiones Puede asumir un comportamiento reflexivo, Asume un comportamiento reflexivo de

Función Definición Describa el estado en que encuentra la función

Función Definición Describa el estado en que encuentra la función

No se presentan alteraciones o algún tipo de Agnosia.

Visuales: Reconocer colores y formas

Reconoce e identifica las diferentes figuras que se le proponen.

Criterios de “Análisis Integral de la aplicación”

 Crecimiento y desarrollo personal

 Buena calidad de vida

 Planeación y organización del tiempo para realizar las actividades

 Lograr alcanzar sus proyectos a nivel educativo

 Vinculo de afectos paternales

 Control de sus emociones

También podría gustarte