EXPERIENCIA NRO 07:

DESCUBRIMIENTO, CONTROL E INNOVACIÓN PARA MEJORAR NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR

SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

 Institución educativa : Emblemática 15513

 Directora : Virginia Vivas Torres
 Subdirector : José Gustavo Dioses Becerra
 Fecha : 15 de noviembre del 2022
 Área : Matemática
 Docente : PAOLA ROSA ARISMENDIZ MORALES
 Grado : 6to. Sección “F”

TÍTULO DE LA SESIÓN AMPLIACIÓN, REDUCCIÓN Y TRASLACIÓN DE

FIGURAS EN UN PLANO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias/ CRITERIOS Evidencia /
Desempeños
Capacidades Instrumento
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los cambios de ta- - Establece la relación -Amplia,
forma, movimiento y maño y ubicación de los objetos con las am- del tamaño en reduce y
localización. pliaciones, reducciones y giros en el plano aplicación y traslada
- Modela objetos con cartesiano. Ejemplo: El estudiante reducción al figuras en el
formas geométricas y establece las coordenadas en las que se trasladar figuras en plano
sus transformaciones. encuentra un lugar determinado. el plano cartesiano cartesiano.
- Realiza ampliaciones - Lista de
- Comunica su - Expresa con un croquis o plano sencillo los
y reducciones de cotejo
comprensión sobre las desplazamientos y posiciones de objetos o
figuras en un plano
formas y relaciones personas con relación a los puntos car-
cuadriculado,
geométricas. dinales (sistema de referencia). Asimismo,
mediante la
- Usa estrategias y describe los cambios de tamaño y ubicación
multiplicación y
procedimientos para de los objetos mediante ampliaciones,
división de sus pares
orientarse en el reducciones y giros en el plano cartesiano.
ordenados.
espacio. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones
teniendo en cuenta sistemas de
- Argumenta
coordenadas presentes en los mapas.
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE AMBIENTAL : Respeto a toda forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales.
ENFOQUE DEL BIEN COMÚN: Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA : Superación personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
 Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión y preparar material. Papelotes, regla, plumones, cuadernos, ficha de
aplicación, pegamento, cuadernillo de Trabajo
Matematica.

Inicio Tiempo aproximado:

 Se entrega figuras geométricas de distintos tamaños a cada grupo de trabajo. 

 Se indica que relacionaran las figuras geométricas según las siguientes indicaciones:
 ¿En qué se parecen estas figuras?
 ¿Qué las hace diferentes?
 ¿Qué se ha realizado para que se de esa diferencia?
 Responden las preguntas: 
 ¿Qué será la ampliación de figuras en un plano cuadriculado? 
 ¿Qué será la reducción de figuras en un plano cuadriculado?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto: 

REALIZAMOS AMPLIACIONES, REDUCCIONES Y TRASLACIÓN DE FIGURAS EN EL PLANO CARTESIANO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Comprensión del problema : Plantamos el siguiente problema:

Los estudiantes de sexto grado practicando la buena convivencia escolar

realizan cultivos orgánicos en el huerto de la escuela, ellos repartieron el
terreno en formas geométricas y lo graficaron en plano cuadriculado
como se muestra a continuación:
 
En el terreno de forma hexagonal se cultivará albaca y en el terreno
forma de rombo se siembra lechuga. Pero después de pensarlo decidieron
realizar algunos cambios según los cultivos dijo:

Nico           Carolina 
El cultivo de lechuga debe ser trasladado a 6m a la derecha … y 3m hacia arriba

 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué figuras se observan en el plano?
 ¿Qué indicaciones da Nico?
 ¿Qué indicaciones dio Carolina? 
 ¿Cómo podemos ampliar la figura? 
  ¿Cómo podemos reducir la figura? 
Búsqueda de estrategias
- Dialoga con un compañero y explican que estrategias realizarían para hallar la respuesta. Responden las
preguntas: 
 ¿Qué materiales nos ayudará? 
 ¿Qué tendrán en cuenta para ampliar y reducir?;  
 Utilizan el geoplano para representar las formas de cada uno de los terrenos y lo reducen:

 Proponen estrategias para resolver problemas, pueden grafican en un papel cuadriculado las figuras y con ayuda de
una regla pueden reducir al medir su perímetro o ampliar. Ejemplo
Reducir a la mitad

Ampliar al doble

      Representación 
 Responden a las preguntas: ¿fue fácil graficar el doble y la mitad de las figuras sabiendo sus medias? ¿Cómo
pueden codificarlo? ¿Qué pares ordenados serán al ampliar o reducir las figuras?

Hexágono

(a ; b) (a/2 ; b/2)

(0 ; 10) (0 ; 5)

(0 ; 14) (0 ; 7)

(4 ; 16) (2 ; 8)

(8 ; 14) (___ ; ___)

(8 ; 10) (___ ; ___)

(4 ; 8) (___ ; ___)

 Realizan la traslación del terreno que tiene forma de rombo

según el problema:

trasladado a 6m  a la derecha y 3m  hacia arriba

 De acuerdo a la ampliación del rombo se sumará a cada par

 ordenado para realizar la traslación:

Rombo 

Pares ordenado: Ampliación  Traslación

(a ; b) (2a ; 2b) (a+6 ; b+3)

(4 ; 0) (8 ; 0) (14 ; 3)

(2 ; 2) (4 ; 4) (10 ; 7)

(4 ; 4) (___ ; ___) (___ ; ___)

(6 ; 2) (___ ; ___) (___ ; ___)

 Exponen de forma voluntaria las estrategias que utilizaron para ampliar, reducir y trasladar las figuras en el plano
cuadriculado.
Formalización

- Se explica sobre la inecuación:

 AMPLIACIÓN Y REDUCCIÓN DE FIGURAS

Para ampliar o reducir una figura, multiplicamos o dividimos, respectivamente, los componentes de cada
coordenada de sus vértices por un mismo número.
Ejemplo:
Representa e interpreta. Joaquín represento en el plano cartesiano el cuadrilátero de vértices P (4;4),
Q (8; 4), R (6; 6) y S (2; 6). Si Joaquín desea ampliar al doble y reducir a la mitad los lados del
cuadrilátero PQRS de manera proporcional ¿Cuáles serían las nuevas coordenadas de la figura ampliada?
¿y las de la figura reducida?

 
Para ampliar el cuadrilátero PQRS debemos multiplicar por 2 y para reducir, debemos dividir entre 2 las
coordenadas de los vértices del cuadrilátero.

 
 

 Aplican lo aprendido resolviendo otros problemas de la ampliación, reducción y traslación de figuras en el plano de
trabajo de matemática pág. 83-86
 Aplican lo aprendido resolviendo otros problemas de la ampliación, reducción y traslación de figuras en el plano.
 Reflexión 
 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema, se hace preguntas: ¿fue útil
pensar en las estrategias que utilizaste?, ¿fue útil el plano cartesiano? ¿cuál estrategia te permitió comprender
mejor?, ¿el material como: reglas y papel cuadriculado, ¿te ayudó?, ¿por qué?, ¿utilizar gráficos y la expresión
simbólica es suficiente para ti?, ¿por qué?, ¿para qué sirve lo aprendido de ampliar y reducir figuras?

Cierre Tiempo aproximado:

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cuántos espacios amplió la figura?; ¿Y cuántos espacios se redujo la figura?, ¿la figura cambió de forma?;
¿Qué operaciones realizaron para ampliar y reducir? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaste?
 ¿Para qué utilizarás lo aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?

Establecí la relación del tamaño en

aplicación y reducción al trasladar figuras
en el plano cartesiano.

Realice ampliaciones y reducciones de

figuras en un plano cuadriculado, mediante
la multiplicación y división de sus pares
ordenados.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron identificar las reglas de formación las secuencias numéricas?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VBº José Gustavo Dioses Becerra Paola Rosa Arismendiz Morales

SUB DIRECTOR PROFESORA
 Actividad de Extensión 

Realiza las siguientes traslaciones, ampliaciones y reducciones

Dibuja y traslada las figuras según se indica.

Completa la tabla: Figura 2

Figura 1
Pares Traslación
Pares ordenado: Traslación ordenado:
(X ; Y) (X+7 ; Y+1) (X ; Y) (X-5 ; Y-2)
(-4 ; -2) (3 ; -1) (1 ; 5) (-4 ; 3)
(-3 ; -3) (4 ; -2) (2 ; 4) (-3 ; 2)
(-4 ; -4) (3 ;-3 ) (1 ; 3) (-4 ;1 )
(___ ; ___) (___ ; ___) (___ ; ___) (___ ; ___)
(___ ; ___) (___ ; ___) (___ ; ___) (___ ; ___)
(___ ; ___) (___ ; ___) (___ ; ___) (___ ; ___)
(___ ; ___) (___ ; ___) (___ ; ___) (___ ; ___)
(___ ; ___) (___ ; ___) (___ ; ___) (___ ; ___)
(___ ; ___) (___ ; ___) (___ ; ___) (___ ; ___)

Traslada las siguientes figuras:

(a, b)       t          (a + 6; b +
1)

A (1 ; 1) A1

B (5; 1) B1

C (5; 6) C1

D (1; 6) D1

Para trasladar una figura a otra coordenada del mismo plano. A cada elemento de cada par ordenado inicial se le
suma o se resta el número que indica la regla de traslación, se une consecutivamente los puntos y se obtiene la
figura trasladada, la cual conserva su forma y tamaño.

(a, b)        t       (a - 5; b +
2)

A (7; 1) A1

B (13; 1) B1

C (13; 6) C1

D (9; 6) D1
 (a, b)            t      (a + 2; b-
5)

A (4; 6) A1

B (10; 6) B1

C (10; 8) C1

D (4; 8) D1

Reduce proporcionalmente los lados del triángulo PQR a la tercera parte.

Figura
Figura
origina Divide entre 3
reducida
l

P(6; 6)

 Amplía el cuadrilátero al triple de su tamaño.

Observa la figura y realiza lo que se indica.

Interpreta y responde.

¿Cuál es la regla de transformación del triángulo ➁ con

respecto al triángulo ➀?

Si se amplía al doble el triángulo ABC, ¿cuáles serán

las nuevas coordenadas de sus vértices?
Construye la figura según lo pedido.
Dibuja el triángulo de vértices A(1; 4), B(2; 1) y C(3; 2) y amplía al cuádruple de su tamaño. Luego, a la
figura obtenida redúcela a la mitad. ¿Cuáles serán los vértices de la última figura?

Amplía un triángulo escaleno al doble de su tamaño, y luego al nuevo triángulo al triple. ¿Qué ampliación
se puede aplicar al triángulo original para obtener el último triángulo dibujado?