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CurrÍculum y evaluación
Contenido Unidad II
Decreto Supremo Nº67/2018, que define normas mínimas nacionales sobre evaluación, entró
en vigencia en marzo del año 2020.
La calificación final anual de cada asignatura o modulo deberá expresarse en una escala de 1.0
a 7.0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de aprobación un 4.0
¿Pueden las y los alumnos acceder a la eximición de un sector/asignatura o módulo del plan de
estudios?
No, Los alumnos no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o módulo del plan de estudio,
debiendo ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas o módulos que dicho
plan contempla.
1. Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos que:
-Hubieren aprobado todas las asignaturas o módulos de sus respectivos planes de estudio.
-Habiendo reprobado una asignatura o modulo, su promedio final anual sea como mínimo un
4.5 incluyendo la asignatura o modulo no aprobado.
-Habiendo reprobado dos asignaturas o dos módulos o bien una asignatura y un módulo, su
promedio final anual sea como mínimo un 5.0 incluidas las asignaturas o módulos no
aprobados.
INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 2
2. En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los alumnos que tengan un porcentaje igual
o superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual.
Si hablamos de evaluación, uno de los factores más importantes que explican que esta ocupe
actualmente en educación un lugar tan destacado, es la comprensión por parte de los profesionales
de la educación de que lo que en realidad prescribe y decide de facto el "que, cómo, por qué y
cuándo enseñar" es la evaluación.
https://eduvirtual.cuc.edu.co/moodle/pluginfile.php/536832/mod_resource/content/0/la%20evaluaci%C3%B3n.pdf
Se considera una evaluación por competencias, una evaluación que favorece la autonomía en
el aprendizaje y en la metacognición; es una evaluación coherente con las actuales corrientes
pedagógicas que empoderan al alumnado, es una evaluación que aprende del error; pero, por encima
de todo, la evaluación auténtica diferencia la evaluación de la calificación, rompiendo ese vínculo de
asociación que todavía perdura entre evaluación y calificación. Ya no interesa tanto la acumulación de
conocimientos repetitivos, lo que tú sabes, tus conocimientos, sino lo que sabes hacer, crear, construir
o argumentar; todo aquello que te va a permitir adquirir competencias, destrezas y habilidades que no
se conseguían de la otra forma.
Existen distintos modelos en esta nueva concepción de la educación, todos ellos con las premisas
citadas anteriormente, basadas en una participación activa del alumnado en el proceso evaluativo:
Te presentaremos algunos ejemplos de evaluación auténtica, no son los únicos… ¿cuales conoces tu?
Regístralos a continuación;
Expectativas
Juicios de valor
Retroalimentación
López Yepes, J., M. T. Fernández Bajón, L. Orera Orera, J. M. Sánchez Vigil, E. Martínez Montalvo, F.
Hernández Pacheco, J. Prat Sedeño, C. M. Sánchez. “Criterios para la evaluación de tesis doctorales”.
Revista General de Información y documentación 18, no. 1 (2008): 295-322.
http://revistas.ucm.es/index.php/RGID/article/ view/RGID0808110293A.
Miguel, M., de “La evaluación de tesis doctorales. Propuesta de un modelo”. Relieve, Revista
Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa 16, no. 1 (2010): 1-18. http://www.uv.es/RELIEVE/
v16n1/RELIEVEv16n1_4.htm.