Contenido Word

Unidad I: Intervención Psicopedagógica en la Lectura
CurrÍculum y evaluación
Contenido Unidad II
Resultados de aprendizaje: Construye instrumento de

evaluación de observación, de acuerdo con el contexto de
aula, para estudiantes de educación infantil o básica.
INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 1

Decreto 67/2020
Decreto Supremo Nº67/2018, que define normas mínimas nacionales sobre evaluación, entró
en vigencia en marzo del año 2020.
¿Qué se entiende por evaluación?
La evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse formativa o

sumativamente. Tendrá un uso formativo en la medida en que se integra a la enseñanza para
monitorear y acompañar el aprendizaje de los alumnos. La evaluación sumativa, tiene por
objeto certificar, generalmente mediante una calificación, los aprendizajes logrados por los
alumnos.
¿Qué se entiende por calificación?
Los establecimientos reconocidos oficialmente, certificarán las calificaciones anuales a cada

alumno cuando proceda el termino de los estudios básicos y/o medios. No obstante, la
licencia de enseñanza media será otorgada por el Ministerio de Educación.
La calificación final anual de cada asignatura o modulo deberá expresarse en una escala de 1.0
a 7.0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de aprobación un 4.0
¿Pueden las y los alumnos acceder a la eximición de un sector/asignatura o módulo del plan de
estudios?
No, Los alumnos no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o módulo del plan de estudio,
debiendo ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas o módulos que dicho
plan contempla.
¿Cuáles son los requisitos para ser promovido de un curso a otro?
En la promoción de los alumnos se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de

aprendizaje de las asignaturas y/o módulos del plan de estudio y la asistencia a clases.
1. Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos que:
-Hubieren aprobado todas las asignaturas o módulos de sus respectivos planes de estudio.
-Habiendo reprobado una asignatura o modulo, su promedio final anual sea como mínimo un
4.5 incluyendo la asignatura o modulo no aprobado.
-Habiendo reprobado dos asignaturas o dos módulos o bien una asignatura y un módulo, su
promedio final anual sea como mínimo un 5.0 incluidas las asignaturas o módulos no
aprobados.
2. En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los alumnos que tengan un porcentaje igual
o superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual.
DEROGA LOS DECRETOS:

La evaluación, tipos y funciones.
Si hablamos de evaluación, uno de los factores más importantes que explican que esta ocupe
actualmente en educación un lugar tan destacado, es la comprensión por parte de los profesionales
de la educación de que lo que en realidad prescribe y decide de facto el "que, cómo, por qué y
cuándo enseñar" es la evaluación.
Es decir, las decisiones que se hayan tomado sobre "qué,

cómo, por qué y cuándo evaluar". En general, uno de los objetivos
prioritarios de los alumnos es satisfacer las exigencias de los
"exámenes". En palabras de A. de la Orden (1989): "la evaluación, al
prescribir realmente los objetivos de la educación, determina, en gran
medida... lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, lo que los
profesores enseñan y cómo lo enseñan, los contenidos y los métodos;
en otras palabras, el producto y el proceso de la educación...
querámoslo o no, de forma consciente o inconsciente, la actividad
educativa de alumnos y profesores está en algún grado canalizada por
la evaluación". Todos estos factores han llevado a una "cultura de la
evaluación" que no se limita a la escuela, sino que se extiende al resto
de las actividades sociales. Concretamente, la ampliación del ámbito
de la evaluación desde los resultados y procesos del aprendizaje de los alumnos hasta el propio
currículo (en sus distintos niveles de concreción), la práctica docente, los centros, el sistema educativo
en su conjunto, etc, ha dibujado en los últimos años un nuevo escenario para las prácticas evaluativas,
que se han desarrollado a todos los niveles de manera muy importante.

Mapa conceptual de la evaluación
https://eduvirtual.cuc.edu.co/moodle/pluginfile.php/536832/mod_resource/content/0/la%20evaluaci%C3%B3n.pdf

La evaluación Auténtica
Se considera una evaluación por competencias, una evaluación que favorece la autonomía en
el aprendizaje y en la metacognición; es una evaluación coherente con las actuales corrientes
pedagógicas que empoderan al alumnado, es una evaluación que aprende del error; pero, por encima
de todo, la evaluación auténtica diferencia la evaluación de la calificación, rompiendo ese vínculo de
asociación que todavía perdura entre evaluación y calificación. Ya no interesa tanto la acumulación de
conocimientos repetitivos, lo que tú sabes, tus conocimientos, sino lo que sabes hacer, crear, construir
o argumentar; todo aquello que te va a permitir adquirir competencias, destrezas y habilidades que no
se conseguían de la otra forma.
Existen distintos modelos en esta nueva concepción de la educación, todos ellos con las premisas
citadas anteriormente, basadas en una participación activa del alumnado en el proceso evaluativo:
Te presentaremos algunos ejemplos de evaluación auténtica, no son los únicos… ¿cuales conoces tu?
Regístralos a continuación;

https://coralelizondo.wordpress.com/2016/06/26/evaluacion-
autentica/

La importancia del contexto
Expectativas
Juicios de valor
Retroalimentación

Referencias Bibliográficas:
López Yepes, J., M. T. Fernández Bajón, L. Orera Orera, J. M. Sánchez Vigil, E. Martínez Montalvo, F.
Hernández Pacheco, J. Prat Sedeño, C. M. Sánchez. “Criterios para la evaluación de tesis doctorales”.
Revista General de Información y documentación 18, no. 1 (2008): 295-322.
http://revistas.ucm.es/index.php/RGID/article/ view/RGID0808110293A.
Miguel, M., de “La evaluación de tesis doctorales. Propuesta de un modelo”. Relieve, Revista
Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa 16, no. 1 (2010): 1-18. http://www.uv.es/RELIEVE/
v16n1/RELIEVEv16n1_4.htm.

Contenido Word

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Contenido Word

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Contenido Word

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Unidad I: Intervención Psicopedagógica en la Lectura

Resultados de aprendizaje: Construye instrumento de

INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 1

¿Qué se entiende por evaluación?

La evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse formativa o

¿Qué se entiende por calificación?

Los establecimientos reconocidos oficialmente, certificarán las calificaciones anuales a cada

¿Cuáles son los requisitos para ser promovido de un curso a otro?

En la promoción de los alumnos se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de

DEROGA LOS DECRETOS:

INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 3

Es decir, las decisiones que se hayan tomado sobre "qué,

INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 4

INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 5

INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 6

INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 7

INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 8

INSTITUTO PROFESIONAL IPG » 9

También podría gustarte