I.

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“SANTA MARIA DE LA ESPERANZA

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO: “ESCRIBIMOS TEXTOS INSTRUCTIVOS”
II DATOS INFORMATIVOS:
2.1. NIVEL : PRIMARIA
2.2. GRADO Y SECCIÓN : 1º “B”
2.3. ÁREA : COMUNICACIÓN
2.4. FECHA : 10 de NOVIEMBRE del 2022
2.5. DOCENTE : GILDA TAVARA PAREDES
III. ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
utilizará en esta sesión?
- Elabora actividades y anexos y fotocópialos para - Hoja bond, imágenes, caja.
entregar a todos. - Cuaderno de trabajo de comunicación
del MED.
IV.COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN
Área Competencia Capacidad Desempeños Criterios de Evidencia
ev. instr/Ev
Escribe - Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación - Planificar el texto Textos
comunicativa considerando
diversos comunicativa.
el propósito comunicativo y
considerando el instructivos
- Organiza y desarrolla las ideas propósito.
tipos de el destinatario, recurriendo a
COMUNICACION

de forma coherente y su experiencia para escribir. - Escribir el texto

textos en su cohesionada. de manera clara Ficha de
Escribe en nivel alfabético en
lengua - Utiliza convenciones del torno a un tema, aunque en
y ordenada autoevaluación
teniendo en
materna lenguaje escrito de forma ocasiones puede salirse de cuenta las
pertinente. este o reiterar información instrucciones.
innecesariamente. Establece
- Reflexiona y evalúa la forma, relaciones entre las ideas, - Explicar el
el contenido y contexto del significado de
Revisa el uso de los recursos algunas palabras
texto escrito.
ortográficos empleados en su del texto.
texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el
fin de mejorarlo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.

EJES TEMATICOS REGIONALES

EDUCACION, EMPRENDIMIENTO Y CULTURA EMPRESARIAL
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V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
PROCESOS Tie
Recu
MOME
NTOS
PEDAGÓGIC mp
OS ESTRATEGIAS rsos
o

En grupo: Recu 10
• Iniciamos realizando las actividades permanentes (bienvenida, rso
oración, asistencia). verb
al
• Describen las siguientes imágenes.

Papel
ógraf
o
• Responden las preguntas ¿Qué hace el niño? ¿Qué podemos
textualizar con estos gráficos? ¿Se debe seguir un orden para
escribirlas? ¿Por qué? ¿Qué tipo de texto es una receta? ¿Cómo se Plum
puede textualizar? ones
Anota las respuestas de los niños en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión
INICIO

En esta sesión los estudiantes escribirán un texto para

dar instrucciones sobre alimentos nutritivos.
MOTIVACIÓN/ EVALUACIÓN

Problematización, propósito y organización, saberes previos.

Pídeles que piensen en una o dos acuerdos, para ponerlas en prácticas

en esta sesión:
- Estar atento a la explicación del tema.
- Levantar la mano para opinar.
- Son empáticos con sus compañeros. Recu
rso
PLANIFICACIÓN verb
- Recuerdan la silueta del texto instructivo de la receta. al

70

Individualmente
DESAROLLO

- Indicamos que antes de escribir la receta deben planificar su texto

para ello deben completar el siguiente cuadro de planificación:
¿Qué voy a ¿Para qué voy escribir? ¿A quién va dirigido?
escribir?
Un texto Para enseñar a preparar a Nuestros
instructivo nuestros compañeros y compañeros y
(receta) maestros el plato papa ala maestros.
huancaína
- Organizan sus ideas de un través de un esquema.
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TEXTUALIZACION
En forma individual
Solicita al encargado de materiales que entregue una hoja bond a cada
uno de los estudiantes para que escriban el primer borrador de su
receta, teniendo en cuenta el cuadro de planificación y la estructura de
la receta.
- Escriben teniendo en cuenta la secuencia correcta de los pasos y la
utilización de verbos y adjetivos numerales.
- Se da un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que
terminen de escribir el primer borrador de su receta.
- Se acompaña a los estudiantes en la textualización y que al escribir
tengan en cuenta la coherencia y cohesión en el contenido.
- Da un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que
terminen de escribir su borrador.
REVISIÓN
En forma grupal:
- Revisan en grupos la escritura de su receta.
- Revisan su receta con toda la clase para ello se retroalimenta
mediante las preguntas: ¿Han considerado todos los ingredientes?,
¿Pensaron para cuántas personas será este plato?, ¿Colocaron las
cantidades al costado de cada uno de los ingredientes?; ¿Se entiende
claramente el procedimiento en las recetas que escribieron?,
¿Cuántos pasos han considerado?, ¿Cuál es el primer paso?
- Toman en cuenta las respuestas a las preguntas para mejorar su
receta.
- Revisan en grupo su receta mediante un cuadro de evaluación:
- Se invita a leer y compartir su receta con sus compañeros.
- Se explica que un texto instructivo tiene:
o En los ingredientes indican la cantidad de los ingredientes a
utilizar.
o Una secuencia clara de los pasos o procesos que deben
realizarse.
o Números u otra marca gráfica para secuenciar los pasos.
o Algunas instrucciones van acompañadas de imágenes.
Ahora, es momento de reflexionar sobre su desempeño realizado Recur
respondiendo preguntas oralmente: so
Evaluación

Evaluación

verbal
formativa
transferir

sumativa
Aplicar o

- A partir de las respuestas, ayudar al alumno(a) a reflexionar sobre su

CIERRE

aprendizaje.
- ¿Cómo se sintieron al escribir la receta del? ¿Qué les fue fácil?, ¿Qué
tuvieron en cuenta, si se presentó algún problema
- ¿Organicé mis ideas con coherencia y sentido?

PROFESORA DEL 1° GRADO “B”

GILDA TAVARA PAREDES
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LISTA DE COTEJO

Grado y sección 1ro” B” Área COMUNICACIÓN

Competencia: Escribimos diversos textos en su lengua materna
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Nº Criterios de evaluación
- - Escribir el texto de manera Explicar el significado de
Nombres y Apellidos de los Planificar el texto
clara y ordenada teniendo algunas palabras del texto
considerando el
estudiantes propósito. en cuenta las instrucciones.

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1 ALCALDE NAMOC BRISSA LUANA
2 ALVA CRUZ MIRMA ELSA
3 CAIPO VARE YOMARA YANILET
4 CASTREJON CASTAÑEDA FRANCESCO V.
5 COTRINA ROJAS ALICE KRISTELL
6 DURAN ALCALDE THIAGO SMITH
7 ESPINOZA PALACIOS SEBASTIAN NICO
8 GARCÍA BULLONES SAMUEL DAVID
9 GUARECUCO JIMENEZ ANDREA VALENTI
10 GUARNIZ VILLANUEVA SNAYDER A.
11 HUAMAN CARDENAS AXEL URIEL
12 JUAREZ ORTIZ ANITA THAIZ
13 LAZARO CRUZADO DANIEL ANDRES
14 LLARO PORTILLA THIAGO FERNANDO
15 LOPEZ VASQUEZ BENJAMIN HENRY
16 LUJAN GUTIERREZ VIVIANA STEYSI
17 MENDOZA BRICEÑO OSCAR EDUARDO
18 MENDOZA SANDOVAL SERGIO JUAN
19 MORAN PAREDES JEFFERSON ALEX
20 NUÑEZ SAMANE KELLY
21 PACHARI ACEVEDO CARLOS ANDRES
22 QUISPE TERRONES AYELÉN MARISABEL
23 ROMERO LOZADA LIAM ALESSANDRO
24 SALINAS ARCE JHOSTIN GUSTAVO
25 SANCHEZ NAMOC ARIANA CAMILA
26 SANTOS MALDONADO YARELI NATSUKI
27 VARGAS FERNANDEZ JHAN CARLOS
28 VARGAS ZAVALETA WILLIAMS BENJAMIN
29 VEGA GARCÍA MATEO
30 YEGUEZ RATTÍA JULIANNYS VICTORIA
31 ZAVALETA ALVA ZUMYKO VALEZKA
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FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
• Nombre y apellidos: _________________________________________________________

Al elaborar mi plan de escritura... Sí NO

¿Recibí ayuda?

¿Establecí con facilidad mi propósito?

¿Ordené mis ideas con facilidad?

¿Seleccioné información relevante?

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FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
• Nombre y apellidos: _________________________________________________________

Al elaborar mi plan de escritura... Sí NO

¿Recibí ayuda?

¿Establecí con facilidad mi propósito?

¿Ordené mis ideas con facilidad?

¿Seleccioné información relevante?