Investigación Educativa II El Problema de Investigación

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Asignatura:
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II
Unidad No 2. Temática: El Problema de Investigación
Educación Inicial - Básica
DOCENTE: Dr. C. Rafael Tejeda Díaz (PhD)

Correo: [email protected]
Teléfono: 0969027973
•https://scholar.google.es/citations?hl=es&pli=1&user=kpfPP7YAAAAJ
•https://www.researchgate.net/profile/Rafael_Tejeda_Diaz
•https://orcid.org/0000-0001-8098-9661
•ResearcherID: Q-3572-2018
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
OBJETO DE ESTUDIO
COMPLEJO CAMPO DE LA EDUCACIÓN
La complejidad y dinamismo de los

Caracteriza fenómenos educativos
según (Latorre
et al., 1996)
La dificultad para controlar

El carácter multidisciplinar
todas las variables
del campo educativo
y generalizar los hallazgos
La relación entre investigador y objeto investigado

GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
CIENCIA
ADQUIERE COMO
RESULTADO DEL PROCESO
DE INVESTIGACIÓN NATURALEZA, LA
CIENTÍFICA SISTEMA
SOCIEDAD Y EL
DE CONOCIMIENTO
PENSAMIENTO
HISTÓRICAMENTE COMO BASE LA PRÁCTICA

CONDICIONADO GENERA HISTÓRICO SOCIAL DE LA
EN SU DESARROLLO HUMANIDAD
CONOCIMIENTO
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
NECESIDAD DARLE SOLUCIÓN A TRANSFORMACIÓN

LOS PROBLEMAS QUE SE SATISFACER SUS NECESIDADES E
MANIFIESTAN VIDA COTIDIANA INTERESES SOCIALES
PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
IMPLICA LA CONCATENACIÓN CIENCIA QUE PROVEE AL INVESTIGADOR

LÓGICA Y RIGUROSA DE UNA SERIE DE CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y LEYES
SERIE CONCEBIR - DESARROLLAR – DIVULGAR
DE ETAPAS O TAREAS
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
DIVERSAS
VÍAS
METODOLÓGICAS
Metodología de la
Investigación Científica
ÁREA DEL SABER

CAMPO PROFESIONAL
ENFOQUE
OBJETO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVO - CUALITATIVO
CONDICIONA EL TIPO DE ESTUDIO QUE SE REQUIERE

SOLICIONAR PROBLEMA – OBJETO INVESTIGACIÓN - OBJETIVOS PROPUESTOS
ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN
RELACIÓN
PARADIGMAS - ENFOQUES
Integra
Manejo de datos –
ENFOQUE interpretación cualitativa ENFOQUE
CUANTITATIVO CUALITATIVO
ENFOQUE MIXTO
Positivismo y Post-positivismo Estudio cualitativo busca la

comprensión de los fenómenos en su
Paradigmas que guían la investigación ambiente usual, desarrollando la
cuantitativa información
Recopilación de información-comprobar las Indaga sobre los significados

hipótesis-estrategias estadísticas basadas subjetivos y la comprensión del
en la medición numérica contexto donde ocurre un fenómeno
EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
Observa
Descubre
LA REALIDAD
Explica
Predice
Conocimiento
sistemático
TRÁNSITO DEL TEMA-IDEA AL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
PROBLEMA DE
Tema-Idea TRÁNSITO INVESTIGACIÓN
PRIMER
NIVEL DE
REFLEXIÓN
El planteamiento del problema de una investigación

contiene:
Delimitacion Justificación de la
La descripción Definir al sujeto y es de teoría, investigación
Viabilidad Objetivos de Establecimiento
del problema el objeto de la de preguntas de
tiempo, la
investigación
espacio y investigación investigación
alcances.
El problema científico (el porqué)
“El problema es la situación

inherente a un objeto que mueve a
un sujeto a buscarle solución”.
(Carlos Álvarez de Zayas, 1995)
Es una contradicción, una falta de

correspondencia entre lo que es y lo que debe
ser; entre el estado actual que presenta el
objeto y el que debiera tener.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
El problema es la situación inherente a un objeto que mueve a

un sujeto a buscarle solución. (Zayas, 1996)
Un problema de investigación es una pregunta o interrogante

sobre algo que no se sabe o que se desconoce, y cuya solución
es la respuesta o el nuevo conocimiento obtenido mediante el
proceso investigativo (Arias, 2012).
El problema es el punto de partida de una investigación factible

de ser estudiado en un tiempo determinado. Es considerado un
hecho, fenómeno o situación que requiere del investigador una
respuesta a través de un proceso de investigación.
ENTRE ESTADO REAL CONTRADICCIÓN ESTADO DESEADO
Falta de correspondencia
LÓGICA DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
CUALIDADES
OBJETIVO
ALCANZADO
(RESULTADO)
APLICABILIDAD
APORTE APORTE
TEÓRICO PRÁCTICO
CONSTRUCTO
APORTE CIENTIFICIDAD
HIPÓTESIS
P.CIENTÍFICA
VIABILIDAD
OBJETIVO CAMPO
ACTUALIDAD
PROBLEMA OBJETO
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
NECESIDAD
RECONOCIMIENTO
DE LA REALIDAD
¿Cuándo puede surgir un problema de investigación?
Cuando existe una

laguna o vacío en el
conocimiento referido a
una disciplina.
Cuando existe
contradicción en los Al presentarse algo
resultados de una desconocido por todos
investigación o entre en un momento
dos investigaciones. determinado.
En el momento en que
nos interrogamos acerca
de cualquier problema
práctico.
Criterios para formular un problema científico
Debe ser lo más

objetivo posible.
Debe ser evidente la

contradicción.
Cuando se formule de manera

interrogativa la pregunta no debe
conducir a una respuesta de Si o
No.
Olvidar la posible solución en que pudiera

estar pensando el investigador; no
“contaminar” el problema con la solución.
Aspectos formales de un problema científico
Enunciación clara, Precisión de un

precisa y unívoca, sin campo de estudio
ambigüedades restringido
Redacción en tiempo Neutralidad, no expresar

presente juicios de valor
Expresar qué se desea Ser susceptible de contar

estudiar y qué con una respuesta,
información se requiere hallada a partir de la
recoger revisión de la literatura o
de la veriﬁcación empírica
Criterios para formular un problema científico
Originalidad: qué nuevos

conocimientos, soluciones o
problemas genera su
estudio.
Viabilidad: disponibilidad de
recursos (humanos, tiempo,
información, económicos,
materiales) con los que cuenta
el investigador para realizar el
estudio
Signiﬁcatividad: importancia,
relevancia, vigencia y
actualidad del problema, por
qué amerita ser investigado.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
FORMAS DE EXPRESIÓN
INTERROGANTES - DESCRIPTIVA
IDENTIFICACIÓN
DEL DESCRIPCIÓN
PROBLEMA DEL PROBLEMA
JUSTIFICACIÓN
FORMULACIÓN
DEL
DEL PROBLEMA
PROBLEMA
TEÓRICA – EMPÍRICA
Ejemplos de Problema científico:
Ejemplo: El desempeño de los docentes de la

Institución Educativa Cristo Rey no se corresponde
con las necesidades y exigencias del Modelo
Curricular.
Ejemplo: Insuficiencias que manifiestan los docentes

de la Unidad Educativa María de la Merced, de
Portoviejo en su desempeño docente.
Ejemplo: ¿Cómo perfeccionar el desempeño de los

docentes de la Unidad Educativa María de la Merced,
de Portoviejo, acorde a las exigencias del Modelo
Educativo?
Insuficiencias en el lenguaje oral de los estudiantes del
subnivel 2 de Educación Inicial
Exigencias del currículo Insuficiencias en desarrollo
EJEMPLOS No 1
sobre el desarrollo del del lenguaje oral que
EJEMPLOS No 1
lenguaje oral en la Contradicción muestran los estudiantes del

Educación Inicial subinivel II
El objeto de estudio (el qué)

El proceso de enseñanza – aprendizaje del lenguaje oral para
estudiantes de Educación Inicial
¿Cómo favorecer el aprendizaje de la lectoescritura en los
estudiantes del nivel básico superior de la Unidad Educativa Juan
León Mera, del Cantón Montecristi?
EJEMPLOS No 2
EJEMPLOS No 2
Exigencias del currículo

Insuficiencias en desarrollo de la
sobre el desarrollo de la
Contradicción lectoescritura en los estudiantes
lectoescritura en la
del nivel básico superior
Educación Inicial
El objeto de estudio (el qué)

El proceso de enseñanza – aprendizaje de la lectoescritura
en los estudiantes del nivel básico superior
EJEMPLO DE PROBLEMA Y CONTRADICCIÓN:
Problema descriptivo:
Insuficiencias en el lenguaje oral de los estudiantes del subnivel II

de Educación Inicial
Problema interrogante:
¿Cómo favorecer el desarrollo del lenguaje oral de los estudiantes

del subnivel II de Educación Inicial, de la Institución Educativa X?
Expresar la contradicción fundamental del problema entre el estado

real y el estado deseado.
Ejemplo de contradicción en función del problema:
E-No 1. Expresada entre las exigencias de desarrollo del lenguaje

oral del currículo de Educación Inicial y las insuficiencias que
muestran los estudiantes de Educación Inicial de la Institución
Educativa X
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Asignatura:
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II
Unidad No 2. Temática: El Problema de Investigación
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DOCENTE: Dr. C. Rafael Tejeda Díaz (PhD)

Correo: [email protected]
Teléfono: 0969027973
•https://scholar.google.es/citations?hl=es&pli=1&user=kpfPP7YAAAAJ
•https://www.researchgate.net/profile/Rafael_Tejeda_Diaz
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La complejidad y dinamismo de los

La dificultad para controlar

La relación entre investigador y objeto investigado

HISTÓRICAMENTE COMO BASE LA PRÁCTICA

NECESIDAD DARLE SOLUCIÓN A TRANSFORMACIÓN

IMPLICA LA CONCATENACIÓN CIENCIA QUE PROVEE AL INVESTIGADOR

ÁREA DEL SABER

CONDICIONA EL TIPO DE ESTUDIO QUE SE REQUIERE

Positivismo y Post-positivismo Estudio cualitativo busca la

Recopilación de información-comprobar las Indaga sobre los significados

El planteamiento del problema de una investigación

“El problema es la situación

Es una contradicción, una falta de

El problema es la situación inherente a un objeto que mueve a

Un problema de investigación es una pregunta o interrogante

El problema es el punto de partida de una investigación factible

ENTRE ESTADO REAL CONTRADICCIÓN ESTADO DESEADO

Cuando existe una

Debe ser lo más

Debe ser evidente la

Cuando se formule de manera

Olvidar la posible solución en que pudiera

Enunciación clara, Precisión de un

Redacción en tiempo Neutralidad, no expresar

Expresar qué se desea Ser susceptible de contar

Originalidad: qué nuevos

Ejemplo: El desempeño de los docentes de la

Ejemplo: Insuficiencias que manifiestan los docentes

Ejemplo: ¿Cómo perfeccionar el desempeño de los

Exigencias del currículo Insuficiencias en desarrollo

lenguaje oral en la Contradicción muestran los estudiantes del

El objeto de estudio (el qué)

Exigencias del currículo

El objeto de estudio (el qué)

Insuficiencias en el lenguaje oral de los estudiantes del subnivel II

¿Cómo favorecer el desarrollo del lenguaje oral de los estudiantes

Expresar la contradicción fundamental del problema entre el estado

Ejemplo de contradicción en función del problema:

E-No 1. Expresada entre las exigencias de desarrollo del lenguaje

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