1 Syllabus Investigaciòn Formativa Aplicada - 2018-I - Ofaa
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IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL
DOCENTE:
OSCAR FERNANDO ACEVEDO ARANGO
DENOMINACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO (asignatura, curso, módulo, campo disciplinar, área de un campo)
METODOLOGÍA DEL
Presencial X Virtual ☐ Distancia ☐
ESPACIO:
PERTENECE AL PERTENECE AL
PRERREQUISITOS COMPONENTE COMPONENTE
N/A OBLIGATORIO FLEXIBLE
(si aplica, marcar (si aplica, marcar
con una X) con una X)
Clic aquí para escribir texto. ☐ ☐ ☐
PERTENECE AL PERTENECE AL
COMPONENTE COMPONENTE
CORREQUISITOS N/A OBLIGATORIO FLEXIBLE
(si aplica, marcar (si aplica, marcar
con una X) con una X)
Clic aquí para escribir texto. ☐ ☐ ☐
Este curso hace parte del campo de formación investigativa en la especialización, ubicado en el segundo semestre de la
especialización.
Pensar en la investigación e investigar para pensar es una labor ardua que invita a relacionarnos con las diferentes
posturas epistemológicas y sus principales aportes conceptuales y explicaciones sobre la realidad, el sujeto investigador,
el objeto y los problemas de investigación. Para poder ingresar en el amplio diálogo de la producción del saber y del
conocimiento proponemos realizar un recorrido por la definición de los siguientes temas: (1) Creatividad y voluntad de
saber, (2) epistemología clásica y científica, (3) la concepción empírico-analítica del mundo, (4) la comprensión
cualitativo-hermenéutica, (5) qué significa investigar hoy, y (6) la producción del pensamiento inter-trans-disciplinar.
Propuesto así, el objetivo principal de este espacio académico es que el estudiante se ejercite en la identificación y
justificación de un problema de investigación de su interés (o núcleo temático) y la argumentación que pueda construirse
en torno a la validez, importancia e interés de dicho problema para la psicología jurídica y forense.
Para ello, se familiarizará con los núcleos temáticos de investigación del programa, con el fin de que pueda enmarcar su
problema de investigación a nivel conceptual y metodológico, nutriéndose de conocimientos relacionados con la
epistemología científica de corte empírico analítica, y cualitativo-hermenéutica.
En general, el proceso investigativo de los estudiantes de la especialización constituye un componente transversal que
se articula con el sentido y horizonte de la investigación con la facultad y la maestría en psicología jurídica. El ejercicio de
anteproyecto de investigación que propondrá el estudiante, constituye un ejercicio didáctico práctico para el quehacer del
especialista y factible de proyección en la maestría en caso de su continuidad en el programa de maestría. Los temas de
la formulación de anteproyectos, entre otros, podrán girar en torno a: Evaluación e intervención del comportamiento
antisocial (Penitenciarismo), (b) Víctimas (c) Instrumentos de evaluación forense, (d) Violencia intrafamiliar (e) Conflicto,
posconflicto y reconciliación, (f) Psicología del testimonio, (g) psicología forense, (h) Criminología, victimología y
prevención, entre otras.
METODOLOGÍA
Descripción de la relación docente - estudiante para la construcción de conocimiento por medio de la metodología que
utiliza cada docente dentro de su autonomía, para el desarrollo del espacio académico (Seminario alemán, aprendizaje
basado en problemas ABP, círculos académicos, enseñanza para la comprensión y sus estrategias EPC, Aula pensante
y espiral de aprendizaje, Proyecto Zero, entre otros). Desde el Modelo Educativo Pedagógico USTA, qué acciones
intencionadas y planeadas diseña e implementa el docente para que el estudiante con la mediación de éste, construya
significados y desarrolle habilidades intelectivas en y para lo superior. Papel del docente en la conductio y promotio
aquinianas para la formación integral del estudiante Tomasino. Rol del docente como mediador. (Máximo 300 palabras)
El desarrollo de este curso combina el seminario grupal y una metodología de Aprendizaje construccionista basada
dialogo de saberes en Problemas. A través del seminario se busca desarrollar los aspectos conceptuales necesarios para
comprender el proceso de identificación de un campo, tema y problema de investigación y la formulación de un
anteproyecto de investigación justificado teóricamente y bosquejado metodológicamente. Dicha justificación supone la
coherencia entre la teoría y los hechos o fenómenos bajo estudio, y la exploración de las categorías conceptuales y
metodológicas disponibles para su estudio.
Cada pregunta de investigación que se formule en el anteproyecto de trabajo de grado, supone entonces un problema
que debe ser definido y conceptualizado con el objetivo de identificar su solubilidad y pertinencia en el ámbito de la
psicología jurídica y forense.
El curso está compuesto de 12 horas de sesiones presenciales grupales en la Universidad Santo Tomás, en las cuales se desarrollarán las siguientes temáticas:
Enunciar de manera secuencial los contenidos (títulos, temas, subtemas) que se desarrollarán en el espacio académico, indicando el número de semanas o
sesiones por contenido. Tener en cuenta lo consignado en el Plan Analítico del Programa.
Determinar las estrategias pedagógicas, didácticas y evaluativas, que se implementarán en el proceso de formación durante el desarrollo del espacio académico,
por cada competencia relacionada.
La evaluación como proceso formativo debe tener en cuenta la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, y éstas deben ser correspondientes con el
modelo problematizador USTA. Las estrategias didácticas y evaluativas deben incorporar el uso de las TIC, a través de aulas virtuales, que faciliten el manejo del
sistema de créditos académicos. Indicar lo correspondiente.
SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO
GENÉRICA
ESPECÍFIC
COMPRENDER
COMUNICAR
(G)/
(E)
SEMANA/
A
UNIDADES
SESIÓN
OBRAR
HACER
TEMÁTICAS/ EJES ESTRATEGIA(S) ESTRATEGIA(S)
COMPETENCIA
TEMÁTICOS/ DIDÁCTICA(S) EVALUATIVA(S)
CONTENIDOS
G E
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
a. Parámetros a tener en cuenta para la valoración cualitativa y cuantitativa del aprendizaje (asistencia, completitud,
oportunidad, disciplina, rigurosidad, participación activa en clase o aula virtual, otros)
b. Ponderación de actividades didácticas y evaluativas para la medición del aprendizaje. Elaboración de rúbricas. (Tener
en cuenta porcentajes según Reglamento General Estudiantil o Reglamento General de Posgrados)
Los criterios de evaluación comprenden la formulación del problema de investigación, la pregunta de investigación, la
identificación de variables, la justificación contextual, conceptual y empírica plasmada en el formato de elaboración del
anteproyecto de trabajo de grado. Dicho documento será evaluado por el docente del espacio académico, con una nota
equivalente al 50% de la nota final, y el 50% restante corresponde a la participación en clase y los talleres. Se tendrán en
cuenta los aspectos de forma, presentación y contenido según la normatividad vigente para la elaboración de reportes e
informes de investigación (documento de lineamientos de investigación del programa (2016), Manual de publicaciones de
la American Psychological Association (2010)).
FECHA DE DD MM AA DD MM AA
FECHA DE ACTUALIZACIÓN:
ELABORACIÓN: 20. 04. 2018. 20 04 2018.
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