UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

GUÍA DISEÑO MICRO CURRICULAR

1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA/UNIDAD DE ANÁLISIS

FACULTAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS
MODALIDAD: PRESENCIAL
EXPERIMENTALES DE INFORMÁTICA
UNIDAD DE ANÁLISIS: SOFTWARE EDUCATIVO CÓDIGO: FI P06PFT01
UNIDAD DE
ORGANIZACIÓN UNIDAD PROFESIONAL
CURRICULAR
CAMPO DE FUNDAMENTOS TEÓRICOS
FORMACIÓN

ITINERARIO SI NO X
Nombre: _______________________________________

Unidad de
PRE-REQUISITOS Códigos
Análisis

Unidad de
CO-REQUISITOS Códigos
Análisis

PERÍODO DE
PERÍODO ACADÉMICO
SEXTO EJECUCIÓN NOVIEMBRE 2022 -MARZO 2022
(Semestre)
(Tiempo)
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
Diseño, aplicación y evaluación de recursos informáticos y estrategias educativas para la adaptación, flexibilización
e integralidad de experiencias de aprendizaje de la Informática.
Componente
ORGANIZACIÓN Componente Práctica, aplicación y
32hrs 16hrs Trabajo Autónomo 32 hrs
DEL Docencia experimentación
(Tutorías R 2009)
APRENDIZAJE
TOTAL HORAS: 80
PRESENCIALES VIRTUALES
DETALLE DE INDIVIDUALES GRUPALES INDIVIDUALES GRUPALES
HORAS TUTORÍA
1
Total Presenciales: 16 Total Virtuales:
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2. APORTES AL PERFIL DE EGRESO

Resultados de Aprendizaje del Perfil de Egreso Resultado de Aprendizaje
de la unidad de análisis
Construye conocimiento, a través del estudio y la experiencia, a
partir de la interpretación de teorías, leyes, conceptos y Determina y Analiza las
procedimientos de la profesión docente. necesidades del proceso de
enseñanza –aprendizaje de
Implementa estrategias de inter-aprendizaje que reconocen de la Docentes y estudiantes,
diversidad cultural y promueven la ciudadanía intercultural para diseñar soluciones a
orientada por enfoques de equidad, inclusión e interculturalidad. través del uso de la
informática.
Propicia la autonomía personal; analiza cómo y en qué grado la
propia cultura, estereotipos y actitudes influyen en la propia
persona y en sus relaciones con personas de otras culturas desde
la perspectiva del aprendiz.

Lidera equipos de trabajo multidisciplinarios y multiprofesionales,

promoviendo el aprendizaje cooperativo y la producción colectiva
de conocimientos y saberes.

Sistematiza y expresa; documenta los resultados de su práctica y de

sus investigaciones, con el fin de crear, compartir y difundir
conocimiento interdisciplinario

CARACTERIZACIÓN Animación basada en objetos Este hace que cada objeto en el escenario tenga
DE LA UNIDAD DE
su propia capa, línea de tiempo y sistema de animación. En general parece
ANÁLISIS
(Aporte al estudio de mucho más fácil animar ahora en Flash CS4 que en las versiones anteriores.
pertinencia, rol
Transformación 3D Flash CS4 incluye una herramienta de rotación 3D. Con
esencial de la Unidad
de Análisis sólo arrastrar y soltar se puede rotar un objeto en los ejes X, Y y Z.
articulación con la
Animación basada en objetos
investigación y las
practicas pre Esta es la nueva forma de interpolación (animar distintas propiedades de un
profesionales)
objeto): se aplica interpolaciones directamente a los objetos (símbolos) en
lugar de a los fotogramas clave. Genera automáticamente una ruta de la
animación y le permite modificar la ruta. Esta es la nueva imagen de
"interpolación" en Flash, más rápido luego de la versión anterior, cambia
automáticamente el objeto en un símbolo de clip de película y se extiende la
línea de tiempo de 24 cuadros, sino que también produce automáticamente
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el segundo fotograma clave para usted. función Cool nuevo, y si quieres

volver al "estilo clásico" de interpolación, se puede.
METODOLOGÍAS De acuerdo con el enfoque Socio Histórico Cultural que sustenta el proceso
DE ENSEÑANZA
de formación profesional de los estudiantes de las Carreras, se sugiere la
APRENDIZAJE
(Regularidades dada La aplicación de estrategias metodológicas y didácticas del pensamiento crítico,
Naturaleza de la
que implica un aprendizaje activo y participativo en que se construye
Carrera y la asignatura
en cuanto a Métodos, significado por medio de la interacción y el diálogo para desarrollar la actitud
Técnicas Y Recursos investigativa, el cuestionamiento, la reflexión y el aprovechamiento de
Didácticos con visión
hacia la Innovación ) conocimientos con el fin de tomar decisiones y plantear soluciones, en
relación con tres factores indispensables del proceso de formación: 1)
Planificación curricular, 2) Metodología y estrategias didácticas y 3) Manejo
de clase a través de trabajo investigativo como eje metodológico del proceso.
(Fuente: Didáctica del pensamiento Crítico, Ministerio de Educación, 2012,
Quito)

Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje activo señala que “el

aprendizaje basado en problemas representa una estrategia eficaz y flexible
que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su
aprendizaje universitario en aspectos muy diversos”. Así, el ABP ayuda al
alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias. Entre ellas, de
Miguel (2005) destaca:

Resolución de problemas
Toma de decisiones
Trabajo en equipo
Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la
información)
Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia

Para lograr desarrollar las capacidades de exploración, construcción,

conectividad del conocimiento y el desarrollo del pensamiento crítico se
aplicarán las siguientes metodologías:
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El Aprendizaje Basado en Proyectos. - Es un modelo de aprendizaje en el que

los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen
aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997;
Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). Este modelo tiene sus raíces en el
constructivismo, que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y
educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John
Dewey. El constructivismo se apoya en la creciente comprensión del
funcionamiento del cerebro humano, en cómo almacena y recupera
información, cómo aprende y cómo el aprendizaje acrecienta y amplía el
aprendizaje previo. El constructivismo enfoca al aprendizaje como el
resultado de construcciones mentales; esto es, que los seres humanos,
aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, en base a conocimientos
actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).

El Aprendizaje Basado en Proyectos se enfoca en un problema que hay que

solucionar en base a un plan. La idea fundamental es el diseño de un
planteamiento de acción donde los estudiantes identifican el ¿qué?, ¿con
quién?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿cuánto?, factores de riesgo a enfrentar, medidas
alternativas para asegurar el éxito, resultados esperados, etc., y no la
solución de problemas o la realización de actividades. En resumen, el
Aprendizaje Basado en Proyectos apoya a los estudiantes a: · adquirir
conocimientos y habilidades básicas, · aprender a resolver problemas
complicados y · llevar a cabo tareas difíciles utilizando estos conocimientos
y habilidades. Aprendizaje Basado en Problemas Que implica la
identificación de una “situación problemática” en relación al contexto en la
que se produce y la búsqueda de soluciones, contrastando el conocimiento
teórico con la situación práctica. Estudio de casos Analiza la información en
torno a problemáticas particulares concretas, intentando dar respuesta al
cómo y el por qué, desde una perspectiva de indagación profunda en la
búsqueda de sus causas y efectos inmediatos.

Los procesos de explicación y compresión de la realidad se orientan a las

actividades enmarcados en el pensamiento sistémico a través de la solución
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de problemas del contexto, basado en el método del aprendizaje

colaborativo. Entre los métodos de enseñanza-aprendizaje que en los últimos
tiempos han sido reconocidos por la Didáctica y que deben estar en el
repertorio de los docentes, se encuentran: el aprendizaje basado en
problemas, el aprendizaje basado en proyectos, él método de casos, las
simulaciones dramatizadas o través de las tecnologías, el método de
situación, las discusiones, las dinámicas de grupo y el aprendizaje
colaborativo en el aula, entre otros. Todos pueden combinarse con técnicas
participativas, analogías, demostraciones, mapas conceptuales, gráficos, etc.,
para favorecer el desarrollo de las actividades formativas. Dentro de los
métodos, modelos, procesos y protocolos de la profesión que se aplicarán de
manera prioritaria se encuentran las tecnologías y los fundamentos de los
contextos sociales y culturales del aprendizaje, así como el aprendizaje
basado en problemas. Todos estos procesos se desarrollarán conjuntamente
con la praxis pre profesional, la epistemología y la metodología de la
investigación, acompañada de la integración de contextos, saberes y culturas.

3. EVALUACIÓN DURANTE PERÍODO ACADÉMICO (sobre 20 puntos)

Indicador Nota Porcentaje Ponderación

de la nota
sobre
final
20
Formativa individual 20 35% 7 puntos

Formativa grupal 20 25% 5 puntos

Sumativa final 1 20 10% 2 puntos

Sumativa final 2 20 30% 6 puntos

Total 20 100% 20 puntos

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4. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
FÍSICA VIRTUAL
BIBLIOGRAFÍA URL/SEGÚN
TÍTULO/TUTOR/
EDITORIAL TITULO/TUTOR/AÑO NORMA
AÑO
EDITORIAL
Actas del IV
Seminario de Recuperado de:
Investigación en
Tecnologías de la Ingeniería del software, http://bvirtual.uc
Básica Información Dykinson e.edu.ec:2057/a/
Campderrich F.,(2013)
aplicadas a la 20207/ingenieria-
educación, del-software
Velázquez
Iturbide, J.,(2011)
Recuperado de:
http://www.ra-
ma.es/libros/GUI
GUÍA DE CAMPO A-DE-CAMPO-
Macromedia flash 8., DE-
Complementaria DE MACROMEDIA RA-MA EDITORIAL
Gonzalez P, (2006) MACROMEDIA-
FLASH 8.
FLASH-
8/214/978-84-
7897-715-4
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5. DESCRIPCIÓN MICROCURRICULAR
UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO: N° 1 NOMBRE: Introducción al diseño de software

AULA LABORATORIOS/ VIRTUAL INSTITUCIÓN RECEPTORA

TALLERES/OTROS PARA PPP/PVS
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
X X X

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Conceptualiza definiciones y paradigmas para el desarrollo del software, con autonomía

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O SUS EQUIVALENTES ESTRUCTURADOS POR UNIDAD, TEMA Y CAPÍTULO

SEMANA CONTENIDOS COMPONETE PRÁCTICAS DE TRABAJO AUTÓNOMO EVALAUCIÓN
DOCENTE APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
1 Definiciones Trabajos grupales Guías de laboratorio clases Consulta Bibliográfica Técnica
Paradigmas del Exposiciones Resolución de
desarrollo del Ejercicios en clases Utilización de problemas
software herramientas Instrumento
2 Importancia y electrónicas Rúbrica de
estrategias para la evaluación
Elaboración de
integración de
mentefactos, mapas
software educativo
conceptuales,
a la educación
presentaciones grupales
3 Modelos del ciclo
de vida de sistemas Elaboración de
en la ingeniería de programas lógicos que
software resuelvan problemas de
la vida real
4 Etapas de diseño del
software
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UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO: N° 2 NOMBRE: Aseguramiento de la calidad y métricas de software

AULA LABORATORIOS/ VIRTUAL INSTITUCIÓN RECEPTORA

TALLERES/OTROS PARA PPP/PVS
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: X X X

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Reconoce metodologías tradicionales en el desarrollo de software

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O SUS EQUIVALENTES ESTRUCTURADOS POR UNIDAD, TEMA Y CAPÍTULO

SEMANA CONTENIDOS COMPONETE PRÁCTICAS DE TRABAJO AUTÓNOMO EVALAUCIÓN
DOCENTE APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
1 Metodología Trabajos grupales Guías de laboratorio clases Consulta Bibliográfica Técnica
métrica Exposiciones Resolución de
Ejercicios en clases Utilización de problemas
Ciclo de vida de la herramientas Instrumento
metodología electrónicas Rúbrica de
métrica evaluación
Presentaciones
grupales
2 Filosofía RUP
Fases de desarrollo Elaboración de
de la metodología programas lógicos que
RUP resuelvan problemas de
la vida real

3 Productos del ciclo

de vida de desarrollo
del RUP

4 Elementos de
análisis y diseño de
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software en la
4metodologi RUP

UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO: N° 3 NOMBRE: Diseño de software educativo con flash 8.0 y CS5

Horas 32

AULA LABORATORIOS/ VIRTUAL INSTITUCIÓN

TALLERES/OTROS RECEPTORA PARA
ESCENARIOS DE
PPP/PVS
APRENDIZAJE:
x x x

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Demuestra el uso de manejar flash con línea de tiempo, animar objetos, fotogramas su
importancia y su manejo y tipos de animación en forma adecuada.

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O SUS EQUIVALENTES ESTRUCTURADOS POR UNIDAD, TEMA Y CAPÍTULO

SEMANA CONTENIDOS COMPONENTE PRÁCTICAS DE TRABAJO EVALAUCIÓN

DOCENTE APLICACIÓN Y AUTÓNOMO
(Actividades asistidas EXPERIMENTACIÓN
por el profesor y
actividades de
aprendizaje
colaborativo)
1 Interfaz de flash

Escenas, películas
Línea de tiempo,
configuración, teclas
rápidas a usar flash Resolución de
2 Barra de ejercicios prácticos Guías de laboratorio Técnica
Herramientas
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- ¿Como dibujar en Planteamiento de Resolución de

flash? ejercicios en la problemas
-Trabajo con textos plataforma virtual Instrumento
-Imágenes para la Rúbrica de evaluación
3 Animaciones con elaboración de
flash. programas lógicos
-Línea de tiempo que resuelvan
-Uso de fotogramas problemas de la
-Transformación de vida real
objetos animados,
interpolación
4 Trabajo con capas
Crear capas
Bloquear capas
Mascara de capas

UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO: N° 4 NOMBRE: Generar interactividad en Flash (Proyecto Construcción de software

Horas 32 educativo y su publicación en sitios web)

AULA LABORATORIOS/ VIRTUAL INSTITUCIÓN

TALLERES/OTROS RECEPTORA PARA
ESCENARIOS DE
PPP/PVS
APRENDIZAJE:
x x x

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Aplica y diseña software educativo mediante Flash, acorde a las necesidades y vivencias
educativas detectadas en una institución.

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O SUS EQUIVALENTES ESTRUCTURADOS POR UNIDAD, TEMA Y CAPÍTULO

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SEMANA CONTENIDOS COMPONENTE PRÁCTICAS DE TRABAJO EVALAUCIÓN

DOCENTE APLICACIÓN Y AUTÓNOMO
(Actividades asistidas EXPERIMENTACIÓN
por el profesor y
actividades de
aprendizaje
colaborativo)
1 -Action script

Características de
action Script

2 Acciones de control Resolución de

de línea de tiempo ejercicios prácticos Guías de laboratorio Técnica
en lenguaje de Planteamiento de Resolución de
Aplicación de sonido ejercicios en la problemas
programación Action
plataforma virtual Instrumento
3 Publicar una script para la Rúbrica de
película en flash elaboración de evaluación
programas lógicos
Configuración de que resuelvan
películas en flash problemas de la
para la web vida real

4 Eventos y crear
vínculos con páginas
html
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6. REVISIÓN Y APROBACIÓN

ELABORADO POR REVISADO APROBADO

NOMBRE: MSc. Victor Zapata NOMBRE: PhD. Omar Pérez NOMBRE: PhD. Omar Pérez
FECHA: 24/10/2022 FECHA: 24/10/2022 FECHA: 24/10/2022
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

____________________ ___________________
Coordinadora de Área Director de Carrera

____________________
Docente