2DO.

TALLER SAC EP
EID EP
Estándares Indicativos de Desempeño para
Educación Parvularia
OBJETIVO
SOCIALIZAR LOS ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO PARA
EL NIVEL DE EDUCACIÓN PARVULARIA Y SU IMPLICANCIA PARA
AVANZAR EN CONTEXTOS DE CALIDAD.

QUE VEREMOS HOY …

ESTÁNDARES EID EP Y SU RELACIÓN SEMEJANZAS Y

INDICATIVOS DE CON LOS DIFERENTES DIFERENCIAS ENTRE
ANTECEDENTES LOS EID ESTABS.
DESEMPEÑO PARA COMPONENTES DEL
GENERALES DE EID EDUCACIONALES
EDUCACIÓN NIVEL DE EDUCACIÓN
PARVULARIA PARVULARIA Y LOS EID EP
MURO COLABORATIVO

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE TENER ESTÁNDARES

PROPIOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN PARVULARIA?
 1ERA. PARTE
ANTECEDENTES GENERALES DE LOS
ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO

ANTECEDENTES GENERALES DEFINICIÓN Y OBJETIVOS

 ANTECEDENTES GENERALES DEL SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD Y LOS ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO

Los Estándares Indicativos de

Desempeño para los
El diseño de este sistema se
establece en la Ley 20.370
Este marco normativo El SAC contempla un establecimientos que imparten
define una institucionalidad conjunto de instrumentos y Educación Parvularia y sus
General de Educación, que aborda la calidad
promulgada el 2009, y en la medidas dirigidos a sostenedores se enmarcan en el
educativa desde una promover una mejora
Ley 20.529 que establece el perspectiva sistémica y
Sistema Nacional de
continua de los
Sistema Nacional de busca un equilibrio entre la Aseguramiento de la Calidad de la
Aseguramiento de la Calidad aprendizajes de los
autonomía de los estudiantes y fomentar las Educación Escolar.
de la Educación Parvularia, sostenedores, la entrega de
Básica y Media y su capacidades institucionales
apoyo y la exigencia de de los establecimientos
fiscalización, promulgada el rendición de cuentas.
2011. educacionales del país.
 ¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO?
Son un conjunto de referentes que constituyen un marco orientador para la
evaluación de los procesos de gestión educacional de los establecimientos
y sus sostenedores y tienen una doble función claramente definida:

Constituyen la base de la Evaluación Son un marco orientador de buenas

Indicativa de Desempeño conducida prácticas de gestión educativa para
por la Agencia de Calidad de la los establecimientos y sus
Educación sostenedores.

Desde esta doble función, los estándares permiten que los establecimientos y sus
sostenedores tomen conciencia de sus fortalezas y debilidades, identifiquen la
necesidad de desarrollar sus capacidades institucionales y diseñen adecuadamente sus
planes de mejora.
OBJETIVOS DE LOS ESTÁNDARES INDICATIVOS DE
DESEMPEÑO

Ayudar a los establecimientos a

Servir de base para la Evaluación identificar oportunidades de
Indicativa de Desempeño. mejora durante el proceso de
autoevaluación.

Ser un referente para definir

metas y acciones en la Apoyar la gestión de los
elaboración de los planes de establecimientos.
mejora.
 ¿QUÉ SIGNIFICA QUE LOS ESTÁNDARES INDICATIVOS DE
DESEMPEÑO SEAN INDICATIVOS?
Significa que estos estándares, y las recomendaciones que se deriven de su evaluación, tienen
un carácter orientador y, por lo tanto, no son obligatorios ni están asociados a sanciones por
incumplimiento.

La ley establece que “En ningún caso el incumplimiento de los Estándares Indicativos de
Desempeño ni de las recomendaciones que se desprendan de estas evaluaciones dará origen a
sanciones” (Ley 20.370, art. 38).

Los EID se diferencian notoriamente de la normativa educacional, la cual sí tiene carácter

obligatorio, es fiscalizada por la Superintendencia de Educación Escolar y su incumplimiento da
origen a sanciones.
 2DA. PARTE
ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO PARA
EDUCACIÓN PARVULARIA

EID EP

DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURA

ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO PARA
EDUCACIÓN PARVULARIA / EID EP

Son referentes que entregan orientaciones para mejorar los procesos de

gestión institucional de los establecimientos educacionales

Orientan la Evaluación Indicativa de Desempeño a cargo de la Agencia de

Calidad de la Educación.

Asumen como punto de partida las exigencias legales y normativas del Sistema de Aseguramiento de la
Calidad vigente en Chile. Esto significa una concepción de la gestión educativa de calidad de carácter
sistémica, en la que se reconocen diversos ámbitos de la gestión que impactan y se traducen en
oportunidades de aprendizaje diferenciadas.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTÁNDARES INDICATIVOS DE
DESEMPEÑO PARA EDUCACIÓN PARVULARIA / EID EP

Son elaborados por el MINEDUC

Son aprobados por el Consejo Nacional de Educación, y tendrán una duración de

seis años (Ley SNAC, art. 7)

Son de carácter indicativo (LGE, art. 38)

Están centrados en procesos de gestión (Ley SNAC, art. 6)

Orientan el trabajo de evaluación de la Agencia de Calidad de la Educación (Ley

SNAC, art. 6 y art. 10)
ESTRUCTURA DE LOS ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO
PARA EDUCACIÓN PARVULARIA / EID EP

Mantienen la estructura de los estándares indicativos de desempeño del

sistema escolar, en cuanto a dimensiones-subdimensiones-estándares.

Dimensiones: detallan las principales áreas de responsabilidad del establecimiento y

del sostenedor, de cuya gestión depende el adecuado funcionamiento institucional.

Subdimensiones: ámbitos de gestión específicos en los cuales se descomponen las

áreas de responsabilidad del establecimiento y del sostenedor.

Estándares: procesos de gestión escolar necesarios para un funcionamiento

institucional efectivo.

Considera cinco dimensiones: Liderazgo, Familia y Comunidad, Gestión Pedagógica,

Bienestar Integral y Gestión de Recursos.
DIMENSIONES DE LOS ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO
PARA EDUCACIÓN PARVULARIA

Familia y Gestión Gestión de

Liderazgo Bienestar integral
comunidad pedagógica recursos

Buen trato y
Visión estratégica Gestión curricular
convivencia
Vínculo familia -
Gestión de personas
(3 estándares) establecimiento (3 estándares)
(3 estándares)
(4 estándares)
(3 estándares)

Interacciones
Conducción Vida saludable
pedagógicas
(3 estándares) (4 estándares)
(8 estándares)

Vínculo con la
Gestión operacional
Planificación y comunidad y sus redes
Ambientes propicios Seguridad y espacios
gestión por
para el aprendizaje educativos (4 estándares)
resultados (2 estándares)

(2 estándares) (3 estándares)
(3 estándares)

9 estándares 5 estándares 13 estándares 10 estándares 8 estándares

DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA Y SU FOCO DISTINTIVO EN RELACIÓN A LA
CALIDAD EN EDUCACIÓN PARVULARIA

Se postula que el núcleo de la calidad

se encuentra en las interacciones
pedagógicas que se dan entre el
equipo educativo y los niños y las
niñas. Esto supone ponerlas al centro
a la Gestión Pedagógica, asumiendo
una lógica sistémica y dinámica pues,
tal como indican los modelos de
gestión nacionales e internacionales,
todas las demás dimensiones impactan
y posibilitan en mayor o menor grado,
las posibilidades de mejorar las
interacciones pedagógicas.
RUBRICA ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO PARA EDUCACIÓN
PARVULARIA / EID EP
Cada estándar incluye una definición, una rúbrica y los medios de verificación sugeridos para su
diagnóstico o evaluación.

Definición: enunciado que describe de manera sucinta el proceso de gestión al que se refiere el estándar.

Rúbrica: criterios que describen los procedimientos, prácticas, cualidades o logros más relevantes del proceso
de gestión definido, de acuerdo con ciertos niveles de desarrollo.

Niveles de desarrollo: son los estadios de gradación de la rúbrica que describen distintos grados de
implementación del proceso de gestión al que se refiere el estándar.

Medios de diagnóstico: fuentes de información que permiten diagnosticar el nivel de desarrollo del estándar.
Estos medios son documentos que están disponibles en el establecimiento.
NIVELES DE DESARROLLO EID EP

Nivel Desarrollo Nivel Desarrollo Nivel Desarrollo Nivel Desarrollo

Débil Incipiente Satisfactorio Avanzado

El proceso de gestión no se ha El proceso de gestión se El proceso de gestión se El proceso de gestión se encuentra

implementado o presenta implementa de manera encuentra instalado, es estable y instalado, es estable y efectivo, e
problemas que dificultan el efectivo, ya que cumple con los incluye prácticas institucionalizadas,
asistemática o incompleta, por lo
destacadas o innovadoras que
funcionamiento del que su funcionalidad es solo procedimientos, prácticas,
impactan positivamente en el
establecimiento. Este nivel da parcial. Este nivel identifica algún cualidades o logros necesarios
funcionamiento del establecimiento.
cuenta de la inexistencia del grado de desarrollo del proceso para que sea funcional. Este nivel Este nivel describe un desarrollo del
proceso de gestión, o bien grafica de gestión, pero este resulta describe un desarrollo adecuado proceso de gestión que excede los
prácticas que revelan deficiencias insuficiente. Reconoce una del proceso de gestión, acorde a parámetros esperados. Reconoce una
o faltas graves. Refleja la implementación en la dirección la realidad del sistema implementación ejemplar y muestra
necesidad de trabajar correcta, pero que requiere ser educacional chileno. Se espera una perspectiva de mejora y un
urgentemente con miras a su mejorada. que los establecimientos alcancen horizonte de desafío a los
implementación. este nivel. establecimientos que han alcanzado
el nivel de desarrollo satisfactorio.
EJEMPLO DE LOS EID-EP
GRUPOS DE LECTURA

5 GRUPOS UNO IDENTIFICAR LAS

POR DIMENSIÓN IDEAS CENTRALES PLENARIO
DE LOS EID EP DE LA DIMENSIÓN

15 MINUTOS DE LECTURA
3 MINUTOS POR GRUPO EN PLENARIO
 3ERA. PARTE
ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO Y SU
RELACIÓN CON LOS DIFERENTES COMPONENTES
DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PARVULARIA

ESTÁNDARES Y REFERENTES
ESTÁNDARES Y PME
CURRICULARES
ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO Y LOS REFERENTES DE
EDUCACIÓN PARVULARIA

DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA BCEP, CAPITULO 3: AMBIENTES EDUCATIVOS

ESTÁNDAR 6.2 CONTEXTO PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

El equipo directivo y el pedagógico PARA EL APRENDIZAJE
implementan un proceso de evaluación de
acuerdo a las características de cada nivel y La evaluación se refiere a recoger y analizar
grupo. sistemáticamente información de los procesos
de aprendizaje en situaciones auténticas y
diversificando, según las características de los
niños y niñas.

MBE EP, DOMINIO A: PREPARACIÓN DEL

DIMENSIÓN FAMILIA Y COMUNIDAD
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ESTÁNDAR 4.2 CRITERIO A.2, Descriptor A. 2.4

El equipo pedagógico incorpora los saberes Considera en la preparación de la enseñanza
y los aportes de las familias para fortalecer las características del contexto familiar y
el desarrollo del Proyecto Educativo sociocultural de todos los niños y las niñas del
Institucional. grupo para enriquecer las oportunidades de
aprendizaje.
ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO Y SU
RELACIÓN CON EL PME

EID EP PME
ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO Y SU RELACIÓN
CON EL DID

• Los Estándares Indicativos de

Desempeño de la Educación
Parvularia (EID EP) son los
referentes para el Diagnóstico
Integral del Desempeño (DID), por lo
que éste considera sus mismas
dimensiones y subdimensiones.
• Organizan la gestión del
establecimiento y focalizan el analisis
crítico de cada comunidad educativa.
 ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO Y SU RELACIÓN
CON EL PME

Planificación Estratégica Planificación anual de

acciones
• Objetivos estratégicos
• Acciones
• Metas y estrategias
Implementación
anuales
• Evaluación
RELACIÓN SISTÉMICA (EID – DID – PME)

• Dimensiones DID • Análisis de toda la

• Subdimensiones información
• Autodiagnóstico
• Estándares • Focalizar en
• Priorización dimensiones y
subdimensiones

EID EP PME

Ciclo de 3 años
 4TA. PARTE
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LOS
EID EST. EDUCACIONALES Y EID EP

ESTÁNDARES INDICATIVOS DE
ESTÁNDARES INDICATIVOS DE
DESEMPEÑO PARA LOS
DESEMPEÑO PARA LOS
ESTABLECIMIENTOS QUE
ESTABLECIMIENTOS
IMPARTEN EDUCACIÓN
EDUCACIONALES Y SUS
PARVULARIA Y SUS
SOSTENEDORES
SOSTENEDORES
 SEMEJANZAS
✓Surgen del mismo marco normativo
✓Comparten los objetivos
✓Comparten la institucionalidad
✓Mantienen la estructura: Dimensiones-Subdimensiones-Estándares-Rúbricas
✓Se inscriben dentro de los requerimientos estipulados por el Sistema Nacional de Aseguramiento de la
Calidad de la Educación
✓Elaborados por el Ministerio de Educación
✓ Aprobados por el Consejo Nacional de Educación y dictados mediante Decreto Supremo.
✓Ambos se articulan con las Bases Curriculares, el Sistema de Desarrollo Profesional Docente y el MBE,
entre otros.
✓Ambos esperan que, a partir del uso y apropiación de los EID, los establecimientos, sus comunidades
educativas y sostenedores puedan desarrollarse integralmente a través de la toma de conciencia de las
fortalezas y debilidades de sus equipos de trabajo, mejorando sus prácticas pedagógicas, identificando
las capacidades institucionales a desarrollar y diseñando adecuadamente sus planes de mejora.
 SEMEJANZAS DIMENSIÓN LIDERAZGO
➢ Consideran al sostenedor, director, equipo pedagógico
➢ Comprenden las funciones de diseño, articulación, conducción y planificación institucional
➢ Foco en la mejora y la gestión
➢ Sinergia
➢ Trabajo colaborativo
➢ Visión compartida
➢ Misma cantidad de subdimensiones
➢ Énfasis en el PEI
DIFERENCIAS DIMENSIÓN LIDERAZGO
Estándares Indicativos de Desempeño para los Estándares Indicativos de Desempeño para los
establecimientos educacionales y sus sostenedores. establecimientos que imparten Educación Existe coincidencia y
Parvularia y sus sostenedores. consistencia en la descripción
de los focos de las
Subdimensiones: Subdimensiones: subdimensiones de ambos
Liderazgo del Sostenedor (6 estándares) Visión Estratégica (3 estándares) niveles.
Liderazgo del Director (5 estándares) Conducción (3 estándares)
Planificación y Gestión de Resultados (3 estándares) Planificación y Gestión por Resultados (3
estándares)
 DIFERENCIAS DIMENSIÓN FAMILIA Y COMUNIDAD
Estándares Indicativos de Desempeño para los Estándares Indicativos de Desempeño para los
establecimientos educacionales y sus sostenedores. establecimientos que imparten Educación Parvularia y
sus sostenedores.
No se presenta como una dimensión específica, se Existe una dimensión especifica para Familia y
tranversaliza en los estándares, en las subdimensiones, en Comunidad y se definen 2 Subdimensiones
las rúbricas y como un elemento a evaluar:
Subdimensión: Vínculo familia establecimiento (3
Estándar 1.1 - 1.4 - 1.5 - 1.6, 2.2 - 2.3 - 2.5, 3.1 - 3.2 - 3.5, estándares)
4.5, 5.5, 6.1 - 6.2: se considera para evaluar el estándar….. Subdimensión: Vínculo con la comunidad y sus redes (2
estándares)
Rubrica en el desarrollo avanzado en estándar 1.1, en
estándar 2.2 desarrollo satisfactorio, estándar 4.5 nivel
avanzado, 6.1 desarrollo débil y satisfactorio, 6.2 ……
 SEMEJANZAS DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA
➢ Comprenden las políticas, procedimientos y prácticas de organización, preparación, implementación y
evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, considerando las necesidades de todos, con el
fin último de que éstos logren los objetivos de aprendizaje.
➢ Para alcanzar tales propósitos, se requiere que en el centro educativo se lleve a cabo un trabajo
coordinado y colaborativo entre todos los actores educativos.
➢ Se encuentran alineados a las Bases Curriculares de sus respectivos niveles.
➢ Esperan que el equipo directivo lidere la implementación curricular mediante la realización de una serie
de tareas de programación, apoyo y seguimiento de la labor docente.

DIFERENCIAS DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA

Estándares Indicativos de Desempeño para los Estándares Indicativos de Desempeño para los Una de las responsabilidades
principales del equipo pedagógico es
establecimientos educacionales y sus establecimientos que imparten Educación Parvularia y llevar a cabo los procesos de
sostenedores. sus sostenedores. implementación de las experiencias
de aprendizaje a través de
Subdimensione: Subdimensiones: interacciones pedagógicas de calidad
y en ambientes propicios para el
Gestión curricular (5 estándares) Gestión curricular (3 estándares) aprendizaje
Enseñanza y aprendizaje en el aula Interacciones pedagógicas (8 estándares)
(6 estándares) Ambientes propicios para el aprendizaje (2 estándares)
Apoyo al desarrollo de los estudiantes
(5 estándares)
 SEMEJANZAS DIMENSIÓN FORMACIÓN Y CONVIVENCIA ESCUELA / BIENESTAR INTEGRAL EDUC.
PARVULARIA
➢ Consideran las políticas, procedimientos y prácticas necesarios para lograr una formación integral de los
niños y las niñas.
➢ Plantean que es necesario intencionar la formación de los estudiantes/niños/as entregándoles herramientas,
valores y vivencias que les permitan cuidar su bienestar físico y emocional, y también vincularse de manera
sana con otros y con el entorno.
➢ Explicitan que estos aprendizajes son fundamentalmente experienciales, por lo que el ambiente y las
relaciones cotidianas entre todos los miembros de la comunidad educativa son la principal herramienta de
enseñanza, lo que hace necesario propiciar una convivencia donde prime el respeto, el buen trato y la
participación de los estudiantes y toda la comunidad.
DIFERENCIAS DIMENSIÓN FORMACIÓN Y CONVIVENCIA
Estándares Indicativos de Desempeño para los Estándares Indicativos de Desempeño para los
establecimientos educacionales y sus sostenedores. establecimientos que imparten Educación Parvularia y Existe coincidencia y
sus sostenedores. consistencia en la
descripción de los
Subdimensiones: Subdimensiones: focos de las
Formación (5 estándares) Buen trato y Convivencia (3 estándares) subdimensiones de
Convivencia (6 estándares) Vida Saludable (4 estándares) ambos niveles.
Participación y Vida democrática (5 estándares) Seguridad y Espacios Educativos (3 estándares)
 SEMEJANZAS DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS

Plantean que:
➢ la gestión de recursos es clave para el funcionamiento del establecimiento, ya que provee el soporte
para el desarrollo de la labor educativa.
➢ la calidad, cantidad, disponibilidad y el uso de recursos -humanos y materiales- son factores que
facilitan o dificultan el desarrollo de la actividad educativa, por lo que una gestión que asegure su
existencia, adecuada distribución y mantención, es condición necesaria para la calidad de la
educación.
➢ la formación permanente es fundamental para procesos educativos de calidad.

DIFERENCIAS DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS

Existe coincidencia y
Estándares Indicativos de Desempeño para los Estándares Indicativos de Desempeño para los consistencia en la descripción
establecimientos educacionales y sus establecimientos que imparten Educación de los focos de las
sostenedores. Parvularia y sus sostenedores. subdimensiones de ambos
niveles.
Subdimensiones: Subdimensiones:
Gestión de personal (5 estándares) Gestión de personal (4 estándares)
Gestión de recursos financieros (4 estándares) Gestión operacional (4 estándares)
Gestión de recursos educativos (3 estándares)
MURO COLABORATIVO

¿QUÉ DIFICULTADES VISUALIZA PARA SU

IMPLEMENTACIÓN EN EL NIVEL?
CON QUÉ CONTAMOS PARA SEGUIR SOCIALIZANDO LOS
EID EP
CON QUÉ CONTAMOS PARA SEGUIR SOCIALIZANDO LOS
EID EP

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de-desempeno-Educacion-Parvularia
CON QUÉ CONTAMOS PARA SEGUIR SOCIALIZANDO LOS
EID EP
PROCESO DE SOCIALIZACIÓN DEL SISTEMA DE
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN
PARVULARIA
 EID EP
Estándares Indicativos de Desempeño para
Educación Parvularia