Recuperacion Edson Adriano Flores Caparó (Por Una Tarea)

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EVALUACIÓN DE RECUPERACION DE INVESTIGACIÓN

(Aplicar estilo APA 6ª edición)

NOMBRES Y APELLIDOS: ……EDSON ADRIANO FLORES CAPARÓ……(Por una


Tarea)
PROGRAMA DE ESTUDIOS:..EDUCACIÓN FÍSICA. CICLO: …VII….
1. FORMULA 1 TITULO DE INVESTIGACIÓN PARA UN DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN ACCION PARTICIPATIVA, TENIENDO COMO
PROBLEMÁTICA EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIÑOS CON
DEFICIENTE DESARROLLO PSICOMOTOR FINA.

Mejorando la psicomotricidad fina a través de actividades lúdicas en estudiantes de 1°

grado de primaria en la institución educativa 56006 Gaona Cisneros, Sicuani 2023

2. A PARTIR DEL TÍTULO FORMULADO ELABORA LA MATRIZ DE


OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Variable Definición conceptual Dimensiones/


componentes/elementos

Psicomotric La psicomotricidad fina se precisión


idad fina
corresponde con las Permite tener un buen manejo

actividades que necesitan del lápiz y así una buena

precisión y un mayor nivel escritura.

de coordinación. Se refiere a Realizar movimientos precisos

movimientos realizados por en el diario vivir, esta

una o varias partes del cuerpo. estimulación se puede realizar

El niño inicia la tanto en el aula como en casa.

psicomotricidad fina Ayudan a realizar movimientos

alrededor del año y medio, ya finos, los cuales ayudan a

que implica un nivel de fortalecer los movimientos y la

maduración y un aprendizaje coordinación viso manual.

Permite desarrollar pequeñas

tareas del hogar tales como atar


previo. (GARCÍA, 2009, pág. los zapatos, abrocharlos

4) pantalones, los botones, etc.

(MADUEÑO

HUAYLLASCO, pág. 13)

coordinación

Permite que el niño tenga un

dominio en la mano y los ojos,

la mano, el brazo, la muñeca y

el antebrazo son las partes del

cuerpo que intervienen es esta

dimensión, es importante que

el niño

se encuentre en un lugar

reducido, donde tenga un lápiz

y un papel

en una mesa, para que pueda

desarrollar dicha dimensión,

otras
actividades que pueden ayudar

a desarrollarlo son: punzar,

pintar,

recortar, moldear, dibujar,

colorear, etc. (MADUEÑO

HUAYLLASCO,

PSICOMOTRICIDAD FINA

EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3, 4,

pág. 15)

aprendizaje

El aprendizaje es, cada vez más,

entendido como

una actividad que los alumnos

realizan por sí mismos,

proactivamente, y no como algo

que les ocurre

reactivamente y como respuesta

a las situaciones de

aprendizaje. Los alumnos que

autorregulan su aprendizaje son

proactivos en cuanto a sus

esfuerzos por

aprender, ya que son

conscientes de sus habilidades y

limitaciones y, además, su

comportamiento de estudio
está guiado por objetivos y

estrategias que los ayudan

a alcanzarlos. (Pereira, 2013,

pág. 782)

Actividades deben tener como objetivo Diversión


lúdicas La diversión debe ser un valor
maximizar la diversión, la
derivado de las estrategias
relajación y la risa espontánea.
desarrolladas durante la etapa
Es decir, los juegos intentan
de aprendizaje deportivo. Por
descubrir el origen de las
este motivo pretendemos
emociones que a veces son
determinar qué modelo de
retenidas por el formalismo
enseñanza-entrenamiento del
rutinario, serio y poco
fútbol puede generar mayor
dispuesto a socavar el plan
disfrute en jugadores jóvenes.
impuesto. (Álvarez, Castro
(Sanchez, Yague Jose, &
Bungacho, Proaño Rodríguez,
Molinero Gonzales, 2012, pág.
& Tello Cóndor, 2021, pág.
95)
503)

Juego

El juego es una actividad que ha

aportado a la construcción del

individuo y a la sociedad. Es

una actividad inherente al ser

humano, vinculada al gozo, al

placer y a la diversión. Su

importancia en el proceso de

enseñanza y aprendizaje es
reconocida, pues se considera

que enmarcado en una actividad

didáctica potencia el desarrollo

cognitivo, afectivo y

comunicativo, que son aspectos

determinantes en la

construcción social del

conocimiento. (Melo herrera &

Hernández Barbosa, 2014, pág.

42)

Emociones

Emoción como manifestación o

expresión de respuestas

somáticas y autónomas

específicas (estado de

activación fisiológica).

Emoción como respuesta de

supervivencia (defenderse o

atacar) en una situación de

amenaza, a la vez que un

sistema de comunicación

social. (Ramos Linares &

Piqueras Rodrigues, 2009, pág.

228)
3. Del mismo título que formulaste, redacta un antecedente de investigación
INTERNACIONAL Y NACIONAL.

Mejorando la psicomotricidad fina a través de actividades lúdicas en estudiantes

de 1° grado de primaria en la institución educativa 56006 Gaona Cisneros, Sicuani

2023

Internacional

(Martinez Silva , 2014) “LA PSICOMOTRICIDAD FINA Y EL INICIO DE LA

PRE ESCRITURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4-5 AÑOS DE LA ESCUELA

GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REINO DE BÉLGICA DEL CANTÓN

GUANO, PROVINCIA DE CHIMBORAZO AÑO LECTIVO 2013 – 2014”

No se le da la debida importancia a la aplicación de la psicomotricidad fina para

el inicio de la pre escritura en los niños y niñas de 4-5 años de la Escuela General

de Educación Básica Reino de Bélgica del cantón Guano, Provincia de

Chimborazo, por tanto no se logrará el desarrollo íntegro del niño puesto que al

no desarrollarla tendrá dificultad en el inicio de la pre escritura y por ende en el

resto del proceso educativo.

Nacional

(Madueño Huayllasco, 2021) tesis “PSICOMOTRICIDAD FINA EN NIÑOS Y

NIÑAS DE 3, 4 Y 5 AÑOS SECCIÓN ÚNICA DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA APÓSTOL PABLO – AYACUCHO, 2019”

En el presente trabajo de investigación se identificó que la mayoría de niños y

niñas corresponden al nivel Proceso con respecto a la Psicomotricidad fina del aula de 3,

4 y 5 años sección única de la Institución Educativa Apóstol Pablo, Ayacucho 2019,


siendo necesario el desarrollo de la psicomotricidad fina en los niños y niñas para que

puedan alcanzar la escritura.

4. Coloca las referencias bibliográficas de las citas de la operacionalización de


variables, según Word automático

Bibliografía
Álvarez, G. V., Castro Bungacho, S., Proaño Rodríguez, C., & Tello Cóndor, G. (2021).
Actividades lúdicas. Ciencias de Educacion, 502-514. Recuperado el 2022, de
http://www.scielo.org.bo/pdf/hrce/v5n18/2616-7964-hrce-5-18-502.pdf

GARCÍA, T. A. (2009). LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL. Recuperado el 2022, de


https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Nu
mero_16/TAMARA_ARDANAZ_1.pdf

Madueño Huayllasco, J. (2021). PSICOMOTRICIDAD FINA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3, 4.


PSICOMOTRICIDAD FINA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3, 4. Universidad Catolica los Angeles
Chimbote, Ayacucho. Recuperado el 2022, de
http://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/20.500.13032/30763/FINA_PRECI
SION_MADUENO_HUAYLLASCO_JHODITH_SARITA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

MADUEÑO HUAYLLASCO, J. S. (s.f.). Universidad catolica los angeles chimbote, Chiclayo.


Obtenido de
http://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/20.500.13032/30763/FINA_PRECI
SION_MADUENO_HUAYLLASCO_JHODITH_SARITA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

MADUEÑO HUAYLLASCO, J. S. (s.f.). PSICOMOTRICIDAD FINA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3, 4.


PSICOMOTRICIDAD FINA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3, 4. Universidad Catolica los angeles
de chimbote, Chimbote. Recuperado el 2022, de
http://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/20.500.13032/30763/FINA_PRECI
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Martinez Silva , N. (2014). “LA PSICOMOTRICIDAD FINA Y EL INICIO DE LA PRE ESCRITURA EN


LOS. “LA PSICOMOTRICIDAD FINA Y EL INICIO DE LA PRE ESCRITURA EN LOS.
Universidad de Chimborazo, Riobamba, Ecuador. Recuperado el 2022, de
http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/1742/1/UNACH-FCEHT-TG-E.PARV-
000036.pdf

Melo herrera, M., & Hernández Barbosa, R. (2014). El juego y sus posibilidades en la enseñanza
de las ciencias naturales. scielo. Recuperado el 2022, de
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
26732014000300004#:~:text=El%20juego%20es%20una%20actividad,al%20placer%20
y%20a%20la%20diversi%C3%B3n.

Pereira, R. (2013). Autorregulación del aprendizaje. scielo. Recuperado el 2022, de


file:///C:/Users/User/Downloads/adminpujojs,+30+Ros%C3%A1rio+et+al.pdf

Ramos Linares, V., & Piqueras Rodrigues, J. (2009). Emoción y Cognición. scielo. Recuperado el
2022, de https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
48082009000200008#:~:text=Emoci%C3%B3n%20como%20manifestaci%C3%B3n%20
o%20expresi%C3%B3n,(estado%20de%20activaci%C3%B3n%20fisiol%C3%B3gica).&tex
t=Emoci%C3%B3n%20como%20respuesta%20de%20supervive

Sanchez, J., Yague Jose, & Molinero Gonzales, O. (2012). Cuadernos de Psicología del Deporte.
scielo. Recuperado el 2022, de https://scielo.isciii.es/pdf/cpd/v13n1/art09.pdf

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