Ciudadanos Del Mundo para El Desarrollo Sostenible para Estudiantes

Organización Escuelas
de las Naciones Unidas Asociadas

para la Educación, de la UNESCO
la Ciencia y la Cultura
Escuelas en acción
Ciudadanos del mundo

para el desarrollo sostenible
YO MI
MISMO HOGAR
MI
MI ESCUELA
MUNDO
MI
MI PAÍS COMUNIDAD
Guía para el
Alumnado
La presente guía forma parte de una obra en dos volúmenes titulada Escuelas en acción: Ciudadanos del mundo para el desarrollo sostenible.
El otro volumen lleva por título Ciudadanos del mundo para el desarrollo sostenible: Guía para el profesorado (ISBN 978-92-3-300061-2)
Publicada en 2017 por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
7, place de Fontenoy
75352 París 07 SP, Francia
© UNESCO 2017
ISBN 978-92-3-300062-9
Esta publicación está disponible en acceso abierto bajo la licencia Attribution-ShareAlike 3.0 IGO (CC-BY-SA 3.0 IGO) (http://
creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/igo/). Al utilizar el contenido de la presente publicación, los usuarios aceptan las condiciones
de utilización del Repositorio UNESCO de acceso abierto (http://es.unesco.org/open-access/terms-use-ccbysa-sp).
Título original: Schools in Action, Global Citizens for Sustainable Development: a Guide for Students
Publicado en 2016 por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
Los términos empleados en esta publicación y la presentación de los datos que en ella aparecen no implican toma alguna de posición
de parte de la UNESCO en cuanto al estatuto jurídico de los países, territorios, ciudades o regiones ni respecto de sus autoridades,
fronteras o límites.
Las ideas y opiniones expresadas en esta obra son las de los autores y no reflejan necesariamente el punto de vista de la UNESCO ni
comprometen a la Organización.
Diseñado e impreso por la UNESCO

Créditos fotográficos: © Unesco ASPnet (págs. 8, 9, 10, 12, 20, 21, 22, 23, 24, 25 y 26)
Impreso en Francia
Escuelas en acción
Ciudadanos del mundo
para el desarrollo sostenible
Guía para el
Alumnado
2 Escuelas en acción Ciudadanos del mundo para el desarrollo sostenible
Agradecimientos
Esta publicación fue preparada por la UNESCO con el generoso apoyo del Fondo Fiduciario del
Japón.
Gracias especialmente a todos los alumnos, docentes y coordinadores nacionales de la Red

del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO (redPEA) que participaron en la plataforma de
colaboración en línea de la redPEA en acción, “Ciudadanos mundiales conectados para el desarrollo
sostenible”, en 2014 y 2015. Las enriquecedoras discusiones y las múltiples contribuciones
realizadas establecieron las bases para crear esta publicación.
La UNESCO desea manifestar también su agradecimiento a la Sra. Laura Griffin, la Sra. Julia
Viehöfer y al equipo de la redPEA por sus valiosas contribuciones a la presente guía.
“Los beneficios de la educación impregnan todas las dimensiones de la vida desde el momento
del nacimiento. Si queremos erradicar la pobreza y el hambre, mejorar la salud, proteger nuestro
planeta y construir sociedades más inclusivas, resilientes y pacíficas, es necesario brindar a todas
las personas acceso al aprendizaje de calidad a lo largo de toda la vida, prestando especial atención
a dar oportunidades a las niñas y las mujeres. Las pruebas son inequívocas: la educación salva vidas
y las transforma, y es la piedra angular de la sostenibilidad. Por ese motivo, debemos trabajar juntos
en todos los ámbitos del desarrollo para que se convierta en un derecho universal”.
Irina Bokova, Directora General de la UNESCO
“La educación no solo consiste en aprender; consiste en empoderar a todas las personas, para
construir así sociedades pacíficas y proteger nuestro planeta. Nuestra futura agenda de desarrollo
empieza por la educación; este es el primer paso en el camino hacia la dignidad de cara a 2030”.
Amina J. Mohammed, Asesora Especial del Secretario General de las Naciones Unidas
sobre la Planificación del Desarrollo Post-2015
“La educación ha de ser transformadora e insuflar vida a los valores compartidos. Debe fomentar
que cuidemos activamente del mundo y de aquellas personas con quienes lo compartimos”.
Ban Ki-Moon, Secretario General de las Naciones Unidas

Guía para el Alumnado 3
Índice
1. Presentación de la Guía para el alumnado ..................................................................................5
2. Entender la ciudadanía mundial y el desarrollo sostenible...........................................................6
3. Promover la educación para la ciudadanía mundial y la educación

para el desarrollo sostenible........................................................................................................8
Convertirse en ciudadano del mundo.....................................................................................8
Convertirse en actor del desarrollo sostenible........................................................................9
Educación para la ciudadanía mundial y educación para el desarrollo sostenible.................10
4. Construir un futuro común: cómo actuar...................................................................................12

Yo mismo..............................................................................................................................13
En mi hogar...........................................................................................................................14
En mi escuela .......................................................................................................................15
En mi comunidad local .........................................................................................................16
En mi país ............................................................................................................................17
En mi mundo ......................................................................................................................18
5. Los alumnos de la redPEA en acción: ejemplos de todo el mundo...........................................20
6. Recursos....................................................................................................................................27
Lista de abreviaturas
ECM Educación para la ciudadanía mundial
EDS Educación para el desarrollo sostenible
GAP Programa Mundial de Acción
GEFI Iniciativa Mundial La educación ante todo
ODS Objetivos de Desarrollo Sostenible
redPEA Red del Plan de Escuelas Asociadas

1 Presentación de la Guía para el

alumnado
Vivimos en un mundo complejo, interconectado e interdependiente. Los extraordinarios desafíos
mundiales que encaran nuestro planeta y las sociedades nos afectan a todos. Estos incluyen los
conflictos, el terrorismo, la pobreza, el cambio climático, la degradación del medio ambiente y la
ordenación equitativa de los recursos naturales.
Para hacer frente a los problemas del siglo XXI y encontrar soluciones para atajarlos local y
mundialmente, debemos contar con las capacidades, los conocimientos, las actitudes y los
valores pertinentes. Entendernos a nosotros mismos y nuestros vínculos con los demás, y ser
conscientes de nuestra influencia individual y colectiva en el mundo que nos rodea nos habilita
para tomar medidas encaminadas a garantizar un mundo más justo, pacífico, tolerante, inclusivo y
sostenible para todos y en todas partes.
La Guía para el alumnado Escuelas en acción: Ciudadanos del mundo para el desarrollo sostenible
de la Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO (redPEA) tiene por objeto presentar a los
alumnos de enseñanza secundaria la educación para la ciudadanía mundial (ECM) y la educación
para el desarrollo sostenible (EDS), y proponerles ideas y actividades para que contribuyan
activamente a un mundo más pacífico y sostenible. Esta Guía se inspira en los debates y las
actividades de las casi 1.100 personas de 104 países (coordinadores nacionales de la redPEA,
directores de escuelas, docentes, estudiantes y expertos) que participaron en 2014 y 2015 en
la plataforma de colaboración en línea de la redPEA: Ciudadanos del mundo conectados para el
desarrollo sostenible [http://en.unesco.org/ aspnet/globalcitizens].
La Guía para el alumnado contiene:
Un resumen de lo que significa ser ciudadano del mundo y de cómo puedes contribuir al
desarrollo sostenible.
Ideas para que pases a la acción en tu hogar, tu escuela, tu comunidad, tu país y el mundo.
Una selección de actividades sobre ECM y EDS realizadas en escuelas de la redPEA de

todo el mundo.
Esperamos que la presente guía te inspire en poner manos a la obra. En colaboración con los
docentes de la redPEA y tu comunidad, te alentamos a crear redes y a participar en actividades
propuestas en la guía y te invitamos a conversar sobre tus actividades y tu aprendizaje con tus
amigos y en la escuela.
Entender la ciudadanía mundial

2
y el desarrollo sostenible
Antes de examinar lo que supone actuar como ciudadano mundial y promover el desarrollo
sostenible, demos un paso atrás y analicemos el significado real de ciudadanía mundial y
¿QUÉ ES LA CIUDADANÍA MUNDIAL?
Existen distintas interpretaciones de la noción de “ciudadanía mundial”. Muchos la

entienden como el sentimiento de pertenecer a una comunidad más amplia, que
trasciende las fronteras de los países, lo que resalta nuestra humanidad común y
aprovecha la conexión existente entre los pueblos y entre lo local y lo mundial.
La ciudadanía mundial se basa en los valores universales de los derechos humanos,

la democracia, la no discriminación y la diversidad. Se refiere a las acciones cívicas
que promueven un mundo y un futuro mejores.
¿QUÉ ES EL DESARROLLO SOSTENIBLE?
Por “desarrollo sostenible” se entiende “el desarrollo que satisface las necesidades
del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer
sus propias necesidades” (Informe Brundtland, Nuestro futuro común, Informe de la
Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (1987)).
Las cuestiones medioambientales y económicas y las cuestiones sociales están

vinculadas entre sí. Eso significa que la necesidad de desarrollo (social y económico)
no puede ser colmada a expensas del medio ambiente. En resumen, el desarrollo
sostenible consiste en hallar un equilibrio entre las demandas del medio ambiente,
la economía y la sociedad.
UNA ACUCIANTE NECESIDAD DE CIUDADANÍA

MUNDIAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
La ciudadanía mundial y el desarrollo sostenible responden al mundo en que

vivimos. Su propósito es hacer frente a los amenazantes desafíos mundiales que
nos afectan a todos en la actualidad, como los conflictos, las tensiones entre las
poblaciones, el terrorismo, la radicalización, el cambio climático, la degradación del
medio ambiente y la ordenación equitativa de los recursos naturales.
La ciudadanía mundial y el desarrollo sostenible pretenden responder a la

necesidad acuciante de construir sociedades pacíficas y sostenibles. Su objetivo es
desencadenar los cambios fundamentales necesarios relativos a la manera en que
coexistimos entre nosotros y con nuestro planeta.
La igualdad de género no es solo un derecho humano fundamental, sino también un

cimiento necesario para construir sociedades sostenibles y pacíficas.
CIUDADANÍA MUNDIAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
Ciudadanía mundial
Sentimiento de pertenencia a la comunidad mundial y a la humanidad común

(solidaridad, identidad colectiva y responsabilidad a escala mundial)
Acciones cívicas para promover un mundo y un futuro mejores
Se basa en los valores universales de los derechos humanos, la democracia, la no
discriminación y la diversidad
text o com
Con ún
Los desafíos mundiales que nos

afectan a todos
Cambio climático
Conflictos
Desigualdad de género
Degradación del medio ambiente
Ordenación no equitativa de los recursos naturales
Radicalización
Tensiones entre las poblaciones
Terrorismo
Necesidades comunes acuciantes

Construir sociedades pacíficas y sostenibles
Introducir cambios fundamentales en la manera
en que coexistimos entre nosotros
y con nuestro planeta
Desarrollo sostenible
“Desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad
de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades” (Informe
Brundtland, Nuestro futuro común)
Aborda las cuestiones sociales, económicas y medioambientales
3 Promover la educación para la ciudadanía

mundial y la educación para el desarrollo
sostenible
Veamos ahora cómo la educación puede ayudarnos a ser ciudadanos del mundo y contribuir
al desarrollo sostenible.
CONVERTIRSE EN CIUDADANO DEL MUNDO
El propósito de la educación para la ciudadanía mundial (ECM) es empoderar

a los alumnos para que se comprometan y asuman un papel activo a fin de
“Debemos promover la ciudadanía
mundial. La educación es más que la construir un mundo más pacífico, tolerante e inclusivo.
alfabetización y la aritmética.
Es también una cuestión de ciudadanía. La ECM aspira a crear un sentimiento de pertenencia a la comunidad
La educación debe asumir plenamente mundial y a la humanidad común.
su papel esencial de ayudar a la gente
a forjar sociedades más justas, Consiste en promover el respeto de los valores universales de los
pacíficas y tolerantes.”. derechos humanos, la democracia, la no discriminación y la diversidad.
(Ban Ki-moon, Secretario General
de las Naciones Unidas, presentación La ECM trata de temas como:
de la Iniciativa Mundial La Educación - la paz y los derechos humanos
ante Todo del Secretario General (2012)). - el entendimiento intercultural
- la educación para la ciudadanía
- el respeto de la diversidad y la tolerancia
- la inclusión
CONVERTIRSE EN ACTOR DEL DESARROLLO SOSTENIBLE
“La educación para el desarrollo sostenible es la construcción de un futuro Si vivimos de manera consciente
mejor para todos, y debemos empezar hoy”. (UNESCO (2014) y activa como ciudadanos
del mundo, podremos influir
La finalidad de la educación para el desarrollo sostenible (EDS) es empoderar positivamente para conseguir un
a los alumnos para que tomen decisiones fundamentadas y actúen de forma mundo más pacífico, tolerante e
responsable en beneficio de la integridad medioambiental, la viabilidad inclusivo.
económica y una sociedad justa para las generaciones presentes y futuras.
Se trata de empoderaros a vosotros, los alumnos, para que sepáis

desempeñar una función activa en vuestra comunidad local a fin de crear
un mundo más justo y sostenible. Como actores del desarrollo
sostenible, identificamos las relaciones
Os ayuda a saber cómo alcanzar un equilibrio entre las demandas del que existen entre nosotros mismos,
medio ambiente, la sociedad y la economía. nuestro hogar, nuestra comunidad y el
mundo en general, conectando lo local
Trata de temas como: con lo mundial.
- el cambio climático
- la diversidad biológica
- la reducción del riesgo de desastres
- el consumo sostenible
- la erradicación de la pobreza
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA MUNDIAL Y EDUCACIÓN

PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
La ECM y la EDS persiguen la misma visión: se pretende empoderar a educandos de todas las
edades para que contribuyan activamente a lograr un mundo más justo, pacífico, tolerante, inclusivo
y sostenible.
Tanto la ECM como la EDS:
se concentran no solo en el contenido y los resultados en materia de aprendizaje, sino

también en el proceso de cómo se aprende y en qué tipo de entorno;
hacen hincapié en la acción, el cambio y la transformación;
conceden importancia a ayudarte a que adquieras valores y actitudes útiles para abordar los
desafíos mundiales; y
fomentan tus capacidades de colaboración, comunicación y pensamiento crítico.
Tanto la ECM como la EDS te ayudan a entender el mundo interconectado en

Visión común de la ECM y la EDS: el que vivimos y las complejidades de los retos mundiales que enfrentamos.1
Empoderar a educandos de todas
las edades para que contribuyan La ECM y la EDS te ayudan a desarrollar tus conocimientos, competencias,
activamente a un mundo más
justo, pacífico, tolerante, inclusivo actitudes y valores para que podamos hacer frente a esos retos de manera
y sostenible. responsable y eficaz, ahora y en el futuro.2
1 UNESCO, 2010. Teaching and Learning for a Sustainable Future: A multimedia teacher education programme. UNESCO, París.
http://www.unesco.org/education/tlsf/mods/theme_d/mod22.html
2 UNESCO, Global Citizenship Education: UNESCO’s approach.
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/ED/pdf/questions-answers-21jan-EN.pdf
Ciudadanía mundial Cambio climático

Diversidad biológica
Derechos humanos Aprende palabras Erradicación de la pobreza
Tolerancia relacionadas con
la ciudadanía mundial Consumo sostenible
Respeto de la diversidad y el desarrollo
Educación para la ciudadanía sostenible. Reducción del riesgo de desastres
Inclusión Entendimiento
intercultural
Paz Desarrollo sostenible
VISIÓN COMÚN DE LA ECM Y LA EDS:

Empoderar a educandos de todas las edades para que contribuyan
activamente a un mundo más justo, pacífico, tolerante, inclusivo
y sostenible
Educación para la ciudadanía mundial

Objetivos Temas relacionados
Crear un sentimiento de pertenencia a la comunidad La paz y los derechos
mundial y a la humanidad común humanos
Inculcar el respeto por los valores universales El entendimiento intercultural
de los derechos humanos, la democracia, la no La educación para la
discriminación y la diversidad ciudadanía
Empoderar a los alumnos para que se comprometan El respeto de la diversidad
y asuman funciones activas para construir un mundo y la tolerancia
más pacífico, tolerante e inclusivo La inclusión
e n t o s c o mu n
E l em es
Visión
Empoderar a alumnos de todas las edades para que
contribuyan activamente a un mundo más justo, pacífico,
tolerante, inclusivo y sostenible
Pedagogía integral
Los contenidos/resultados del aprendizaje, así como…
Los procesos y el entorno de aprendizaje
Finalidad transformadora
Se hace hincapié en la acción, el cambio y la transformación
Adquisición de competencias más amplias

Adquisición de valores y actitudes
Competencias para la colaboración,
la comunicación y el pensamiento
crítico
Educación para el desarrollo sostenible

Objetivos Temas relacionados
Empoderar a los alumnos para que tomen El cambio climático
decisiones fundamentadas y actúen de forma La diversidad biológica
responsables en beneficio de:
- la integridad medioambiental, La reducción del riesgo de desastres
- la viabilidad económica, y El consumo sostenible
- una sociedad justa para las generaciones
La erradicación de la pobreza
presentes y futuras.
4 Construir un futuro común: cómo actuar

Ahora que ya sabemos más sobre la EDS y la ECM y los retos mundiales que arrostramos
colectivamente en nuestro mundo, que cambia rápidamente y es cada vez más complejo,
reflexionemos sobre las próximas etapas.
¿Cómo podemos, en nuestra vida cotidiana, adquirir los medios para contribuir positivamente
a la construcción de un mundo más justo, pacífico, tolerante, inclusivo y sostenible?
¿Qué podemos hacer como ciudadanos del mundo activos en apoyo del desarrollo sostenible
a escala local y mundial?
En las secciones que figuran a continuación encontrarás ideas sobre la manera de empezar a
reflexionar sobre la ciudadanía mundial y el desarrollo sostenible, por ejemplo, en casa, en la escuela
o como miembro de algún club comunitario, y actuar como ciudadano del mundo y en pro del
En cada sección, rellena las partes Aprender para mí mismo y Reflexionar y actuar. Toma nota de
tus pensamientos e ideas en cada ocasión. Podrás hacerlo en el formato que elijas y compartirlo
después con tus amigos y en la escuela. Seguidamente, se te propondrá una actividad para que la
realices.
YO MISMO
Cuando pensamos en nosotros mismos, pensamos en quienes somos y cómo encajamos en el

mundo. Tenemos en cuenta nuestra propia identidad y el lugar que ocupamos en las distintas
relaciones que mantenemos (con la familia, los amigos, en la escuela, etc.).
Los ejercicios y actividades que aparecen a continuación pretenden ayudarte a que examines y evalúes
de manera crítica tu papel en relación con los demás y el entorno, y a que elabores ideas concretas
sobre la manera en que puedes promover la solidaridad y la protección del medio ambiente.
ECM EDS
Cuando pensamos en nosotros mismos Cuando pensamos en nosotros mismos

en relación con la ciudadanía mundial, en relación con el desarrollo sostenible,
examinamos aspectos como: la examinamos aspectos como: el respeto
responsabilidad personal y la solidaridad. de nuestro entorno y nuestros hábitos de
consumo.
APRENDER EN BENEFICIO DE MÍ MISMO… APRENDER PARA MÍ MISMO…

• Descríbete a ti mismo con tres palabras clave e • Descríbete a ti mismo con tres palabras clave
imágenes. e imágenes.
• Anota tres formas de mostrar solidaridad. • Anota tres cosas que te preocupen de tu
entorno.
REFLEXIONAR Y ACTUAR…
• Elabora un mapa conceptual utilizando la palabra
solidaridad. • Elabora un mapa conceptual utilizando la
• Piensa en cómo has promovido la solidaridad o palabra entorno.
cómo podrías promoverla. • Piensa en cómo has contribuido a proteger tu
entorno o cómo podrías protegerlo
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
Elabora una descripción de ti mismo en el formato Elabora una descripción de ti mismo en el
que elijas utilizando los materiales que desees formato que elijas utilizando los materiales que
(cartulinas y lápices/rotuladores, material de arte o desees (cartulinas y lápices/rotuladores, material
TIC). de arte o TIC).
Reflexiona sobre las siguientes preguntas Reflexiona sobre las siguientes preguntas
personales: personales:
• ¿Qué es importante para mí? • ¿Qué es importante para mí?
• ¿Qué se me da bien y/o qué no se me da tan • ¿Qué se me da bien y/o qué no se me da tan
bien? bien?
• ¿Qué me alegra y qué me entristece? • ¿Qué me alegra y qué me entristece?
• ¿Qué conforma mi identidad? (p.ej., el género, la • ¿Qué papel tengo en casa, en la escuela, en
nacionalidad, la orientación sexual, etc.) mi comunidad y en el mundo en general?
• ¿Qué papel tengo en casa, en la escuela, en mi • ¿Soy consciente de mis decisiones de
comunidad y en el mundo en general? consumo y de cómo me afectan a mí, a los
• ¿Soy consciente de mis decisiones y de cómo demás y al entorno?
me afectan a mí, a los demás y al mundo que
Piensa en cómo te sientes mientras realizas esta
me rodea?
actividad, y en qué opiniones tienes sobre los
Piensa en cómo te sientes mientras realizas papeles que desempeñas y sobre ti mismo en
esta actividad, y en qué opiniones tienes sobre relación con el entorno.
los papeles que desempeñas y sobre ti mismo
Comparte tus rasgos de identidad y
respecto de tus relaciones con los demás.
pensamientos e ideas con tus compañeros, tus
Comparte tus rasgos de identidad y pensamientos profesores y otras personas.
e ideas con tus compañeros, tus profesores y
otras personas.
EN MI HOGAR
El hogar es el lugar y la vivienda donde se vive permanentemente como parte de una familia o un
hogar.
Al pensar en nuestro hogar, reflexionamos sobre nosotros mismos y nuestra situación dentro de la
familia, la comunidad, el país y el mundo en general.
Los ejercicios y actividades que aparecen a continuación tienen por finalidad ayudarte a que
examines y evalúes de modo crítico tu papel en relación con los demás, y nuestras necesidades
en relación con las necesidades de las personas que viven en otros lugares del mundo o que
pertenecen a otra generación.
ECM EDS
Cuando pensamos en nuestro hogar Cuando pensamos en nuestro hogar en

en relación con la ciudadanía mundial, relación con el desarrollo sostenible,
examinamos aspectos como: nuestros examinamos aspectos como: nuestro entorno
derechos y responsabilidades personales y los y la utilización de los recursos, nuestras
derechos de los miembros de nuestra familia u necesidades y las necesidades de personas
hogar. que viven en otros lugares del mundo o que
pertenecen a otra generación.
APRENDER EN BENEFICIO DE MI HOGAR… APRENDER EN BENEFICIO DE MI HOGAR…:

• Apunta todas las palabras relacionadas con los • Apunta todas las palabras relacionadas con la
derechos que se te ocurran. vivienda que se te ocurran.
• Elabora un ensayo fotográfico sobre derechos • Elabora un ensayo fotográfico sobre hogares
y responsabilidades en los hogares de todo de todo el mundo (p.ej., tipos, formas de vida,
el mundo (p.ej., tipos, formas de vida, tareas uso y producción de energía, ecológicos y/o
domésticas, etc.). verdes).
REFLEXIONAR Y ACTUAR… REFLEXIONAR Y ACTUAR…

• Entrevista a un miembro de tu familia/hogar para • Realiza una encuesta sobre sostenibilidad
conocer su opinión acerca de los derechos y las medioambiental en tu hogar (p.ej., reciclaje,
responsabilidades en el hogar. abonos orgánicos, decisiones de consumo,
uso y ahorro de energía, espacios verdes y/o
jardines).
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
Elabora una descripción de ti mismo en el formato Elabora una descripción de ti mismo en el
que elijas y con los materiales que desees formato que elijas utilizando los materiales que
(cartulina y lápices/rotuladores, material de arte o desees (cartulina y lápices/rotuladores, material
TIC). de arte o TIC).
Reflexiona sobre las preguntas personales Reflexiona sobre las preguntas personales
siguientes: siguientes:
• ¿Qué es importante para mí? • ¿Qué es importante para mí?

• ¿Qué se me da bien/qué no se me da tan bien? • ¿Qué se me da bien/qué no se me da tan
• ¿Qué me alegra y qué me entristece? bien?
• ¿Cuál es mi papel en el hogar, la escuela, mi • ¿Qué me alegra y qué me entristece?
comunidad y el mundo en general? • ¿Cuál es mi papel en el hogar, la escuela, mi
• ¿Soy consciente de mis derechos y comunidad y el mundo en general?
responsabilidades en relación con los demás y • ¿Soy consciente de mis decisiones y de cómo
el mundo que me rodea? me afectan a mí, a los demás y al mundo que
me rodea?
Piensa en cómo te sientes mientras realizas esta
actividad, qué opiniones tienes sobre los papeles Piensa en cómo te sientes mientras realizas esta
que desempeñas y sobre ti mismo respecto de actividad, qué opiniones tienes sobre los papeles
tus relaciones con los demás. que desempeñas y sobre ti mismo respecto de
tus relaciones con los demás.
Comparte tus rasgos de identidad y pensamientos
e ideas con tus compañeros, tus profesores y Comparte tus rasgos de identidad y
otras personas. pensamientos e ideas con tus compañeros, tus
profesores y otras personas.
EN MI ESCUELA
La escuela es el lugar donde los alumnos reciben formación. También es el edificio y las personas.
Al pensar en nuestra escuela, reflexionamos sobre nosotros mismos y nuestra situación en la comunidad
escolar, la comunidad local, el país y el mundo en general.
Los ejercicios y actividades que aparecen a continuación tienen por finalidad ayudarte a que analices
tu entorno escolar y desarrolles y apliques competencias en materia de compromiso cívico, como la
promoción de la tolerancia, el respeto de la diversidad y una comunidad escolar respetuosa con el medio
ambiente.
ECM EDS
Cuando pensamos en nuestra escuela en relación Cuando pensamos en nuestra escuela

con la ciudadanía mundial, examinamos aspectos en relación con el desarrollo sostenible,
como: el respeto de la diversidad, la tolerancia y examinamos aspectos como: las cuestiones
la inclusión. mundiales, la sostenibilidad, nuestro entorno y
la utilización de los recursos.
APRENDER EN BENEFICIO DE MI ESCUELA… APRENDER EN BENEFICIO DE MI ESCUELA…

• Camina atentamente por tu escuela fijándote • Camina atentamente por tu escuela fijándote
en lo que te llama la atención sobre sus en todo lo que te llama la atención sobre
alrededores, el personal, el profesorado y el los edificios, sus alrededores, el personal, el
alumnado y las actividades que se llevan a cabo. profesorado y el alumnado y las actividades
• Elabora un reportaje fotográfico que lleve por que se llevan a cabo.
título “Un día en mi escuela”. • Elabora un reportaje fotográfico que lleve por
título “Un día en mi escuela”.
• Confecciona una lista de actividades que pueda
organizar tu clase y tu escuela para promover la • Elabora un plan de acción que aliente a tu
tolerancia y el respeto por la diversidad. escuela a ser más respetuosa con el medio
• Intercambia ideas con tu familia, tus amigos y ambiente (utilización de los recursos, reciclaje,
tus profesores acerca de las maneras de poner zonas verdes y/o jardines).
en práctica dichas actividades. • Intercambia ideas con tu familia, tus amigos y
tus profesores acerca de las maneras de poner
en práctica dicho plan.
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
Imagina que vas a recibir a un visitante en tu Imagina que vas a recibir a un visitante en tu
escuela. escuela.
Piensa detenidamente en cómo es tu escuela: el Piensa detenidamente en cómo es tu escuela:
ambiente en el aula, las personas, tus profesores la ubicación, el entorno escolar, las aulas, las
y amigos, los hábitos y las actividades (p.ej., personas, tus profesores y amigos, los hábitos
hora del almuerzo y de la pausa, asambleas) y tu y las actividades (p.ej., hora del almuerzo y de la
aprendizaje. pausa, asambleas) y tu aprendizaje.
Redacta una carta/un correo electrónico de Redacta una carta/un correo electrónico de
bienvenida a la visita describiendo tu escuela. bienvenida a la visita describiendo tu escuela.
Menciona actividades que tu escuela esté Menciona actividades que tu escuela esté
realizando o podría prever para promover la realizando o podría prever para ser más
tolerancia y el respeto de la diversidad (utiliza respetuosa con el medio ambiente (utiliza
palabras clave y fotografías). palabras clave y fotografías).
Comparte la carta/el correo electrónico y tus Comparte la carta/el correo electrónico y tus
pensamientos e ideas con tus compañeros, tu pensamientos e ideas con tus compañeros, tu
profesor/a y otras personas. profesor/a y otras personas.
EN MI COMUNIDAD LOCAL
Una comunidad es el conjunto de las personas que viven en una zona determinada o las personas que se
consideran una unidad porque tienen en común una característica concreta.
Al pensar en nuestra comunidad, reflexionamos sobre nosotros mismos, nuestro hogar, nuestra escuela y
nuestra situación en relación con las personas que nos rodean, nuestro país y el mundo en general.
Los ejercicios y actividades que figuran a continuación pretenden ayudarte a que analices el compromiso
de tu comunidad con la promoción de la tolerancia y el entendimiento mutuo, así como con la protección
del entorno local. Las actividades también te darán ideas para que propongas medidas en favor de la
interacción social y el entendimiento mutuo y el consumo responsable en tu comunidad.
ECM EDS
Cuando pensamos en nuestra comunidad Cuando pensamos en nuestra comunidad

examinamos aspectos como la tolerancia, la examinamos aspectos como nuestro entorno
solidaridad, el respeto de la diversidad y el local (la diversidad biológica y el clima), las
entendimiento mutuo. empresas locales y el consumo.
APRENDER EN BENEFICIO DE MI COMUNIDAD APRENDER EN BENEFICIO DE MI

LOCAL… COMUNIDAD LOCAL…
• Haz un dibujo que ilustre qué significa para ti la • Haz un dibujo que ilustre qué significa para ti la
palabra comunidad. palabra comunidad.
• Piensa en todas las palabras que se te ocurran • Piensa en todas las palabras que se te ocurran
para describir la tolerancia. para describir el consumo.
• Averigua qué actividades se están realizando en • Averigua qué actividades se están realizando
tu comunidad y elige una a la que te gustaría en tu comunidad y elige una a la que te
sumarte. gustaría sumarte.
• Conoce a tus vecinos organizando un acto con la • Conoce a tus vecinos organizando un acto
comunidad para fomentar la interacción social y con la comunidad para fomentar el consumo
el entendimiento mutuo. responsable.
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
Elabora un plano de tu comunidad local utilizando Elabora un plano de tu comunidad local utilizando
los materiales (papel y lápices/rotuladores, los materiales (papel y lápices/rotuladores,
materiales de arte o TIC) y el formato que elijas materiales de arte o TIC) y el formato que elijas
(organigrama, mapa conceptual, vista aérea). (organigrama, mapa conceptual, vista aérea).
Incluye casas, tiendas, empresas, parques Incluye casas, tiendas, empresas, parques
infantiles, centros deportivos y comunitarios
infantiles, centros deportivos y comunitarios
y otros edificios, así como los sistemas de
transporte (carreteras, senderos, carriles ciclistas, y otros edificios, así como los sistemas de
etc.). transporte (carreteras, senderos, carriles
ciclistas, etc.).
Confecciona un cuestionario de seguimiento
para reunir datos sobre tu comunidad local. Por Confecciona un cuestionario de seguimiento
ejemplo, las actividades que hace la gente, los para reunir datos sobre tu comunidad local.
grupos o clubes que existen, la opinión que tienen Por ejemplo, las actividades que hace la gente,
las personas sobre la vida en tu comunidad local, los grupos o clubes que existen, la opinión
lo que les gusta, lo que no les gusta y lo que que tienen las personas sobre la vida en tu
desean mejorar, y los temas que son importantes comunidad local, lo que les gusta, lo que no les
para ellas. gusta y lo que desean mejorar, y los temas que
Comparte tu plano y tus pensamientos e ideas con son importantes para ellas.
tus compañeros, tu profesor/a y otras personas. Comparte tu plano y tus pensamientos e ideas
con tus compañeros, tu profesor/a y otras
personas.
EN MI PAÍS
Un país es una nación con su propio gobierno que ocupa un determinado territorio.
Al pensar en nuestro país, reflexionamos sobre nosotros mismos, nuestro hogar, nuestra escuela,
nuestra comunidad y nuestra situación en nuestro país, vinculado con el mundo en general.
Los ejercicios y actividades que aparecen a continuación tienen por finalidad ayudarte a analizar
la estructura de gobierno de tu país y a reflexionar de manera crítica acerca de problemas locales
y nacionales, como la intolerancia y la xenofobia, el cambio climático y los comportamientos de
consumo irresponsables. Estas actividades también pretenden darte ideas para tomar medidas ante
dichos problemas.
ECM EDS
Cuando pensamos en nuestro país en relación Cuando pensamos en nuestro país en relación
con la ciudadanía mundial, examinamos con el desarrollo sostenible, examinamos
aspectos como: el entendimiento intercultural, aspectos como: nuestro entorno (p.ej.,
el respeto de la diversidad y la tolerancia y la las condiciones climáticas o la diversidad
inclusión. biológica), la economía nacional y la sociedad
(el consumo y los estilos de vida).
APRENDER EN BENEFICIO DE MI PAÍS… APRENDER EN BENEFICIO DE MI PAÍS…

Imagina que tienes que presentar tu país a alguien Imagina que tienes que presentar tu país a
que no lo conoce. alguien que no lo conoce.
Cierra los ojos y concéntrate en las palabras e Cierra los ojos y concéntrate en las palabras e
imágenes que usarías para describirlo. Piensa imágenes que usarías para describirlo. Piensa
sobre: ¿Dónde está ubicado en el mundo? ¿Cómo sobre: ¿Dónde está ubicado en el mundo?
son sus habitantes y sus lugares? ¿Cuáles son sus ¿Cómo son su paisaje y su clima? ¿Cómo es la
idiomas? ¿Cómo es su cultura? sociedad? ¿Cómo es la economía (cuáles son las
principales fuentes de ingresos nacionales)?
REFLEXIONAR Y ACTUAR...
REFLEXIONAR Y ACTUAR...
Investiga sobre la estructura gubernamental local
y nacional y elabora un organigrama describiendo Investiga sobre la estructura gubernamental local
cómo funciona. y nacional y elabora un organigrama describiendo
Infórmate sobre los problemas locales y cómo funciona.
nacionales. Interésate en cuestiones que Infórmate sobre los problemas locales y
sean importantes para ti y encuentra posibles nacionales. Interésate en cuestiones que
respuestas. sean importantes para ti y encuentra posibles
respuestas.
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
Realiza una búsqueda de 10 a 15 palabras Realiza una búsqueda de 10 a 15 palabras
relacionadas con el concepto de “país y ciudadanía relacionadas con el concepto de “país y
mundial”, utilizando los materiales que tú elijas. desarrollo sostenible”, utilizando los materiales
Piensa detenidamente en qué es un país, cómo que tú elijas.
se forma, cómo se representa, qué significa haber Piensa detenidamente en qué es un país, cómo
nacido en un país, qué significa vivir en un país, se forma, cómo se representa, qué significa
cómo es el país en que naciste, en el que vives, haber nacido en un país, qué significa vivir en un
cómo están vinculados los países, etc. país, cómo es el país en que naciste, en el que
Comparte tus pensamientos e ideas. Muestra vives, cómo están vinculados los países, etc.
tu búsqueda de palabras a tus compañeros, Comparte tus pensamientos e ideas. Muestra
profesores y otras personas y pídeles que la tu búsqueda de palabras a tus compañeros,
completen. profesores y otras personas y pídeles que la
completen.
EN MI MUNDO
El mundo es la Tierra y todas las personas, los lugares y las cosas que en ella existen.
Al pensar en nuestro mundo, reflexionamos sobre nosotros mismos, nuestro hogar, nuestra escuela,
nuestra comunidad, nuestro país y nuestra situación en el mundo en general.
Los ejercicios y actividades que aparecen a continuación tienen por objeto ayudarte a reflexionar y evaluar
de manera crítica los vínculos que tienes con tu hogar, escuela, comunidad, país y el mundo en general y
ayudarte a tomar medidas respecto de problemas mundiales, como la discriminación o el cambio climático,
para que el mundo en que vivimos sea mejor.
ECM E DS
Cuando pensamos en nuestro mundo Cuando pensamos en nuestro mundo

examinamos aspectos como: las cuestiones examinamos aspectos como: las cuestiones
mundiales, por ejemplo, la paz y los derechos mundiales, por ejemplo, el cambio climático,
humanos, la democracia, la no discriminación y la diversidad biológica, la reducción del
la diversidad, y el sentimiento de pertenencia a riesgo de desastres, el consumo sostenible,
la comunidad mundial y a la humanidad común. la erradicación de la pobreza y la creación de
una sociedad más justa para las generaciones
presentes y futuras.
APRENDER EN BENEFICIO DE MI MUNDO… APRENDER EN BENEFICIO DE MI MUNDO…

• Dibuja una imagen del mundo contigo dentro. • Dibuja una imagen del mundo contigo dentro.
Piensa en: dónde encajas, tus funciones, tus Piensa en dónde encajas, tus funciones, tus
vínculos con tu hogar, escuela, comunidad, vínculos con tu hogar, escuela, comunidad,
país y el mundo en general, tus derechos y país y el mundo en general, y nuestros vínculos
responsabilidades y nuestros vínculos mundiales. mundiales.

Organiza un grupo de debate. Reflexionad juntos • Organiza un grupo de debate. Reflexionad
sobre los siguientes temas de debate: juntos en los siguientes temas de debate:
• ¿Qué significa “satisfacer las necesidades del
• ¿Qué significa ser miembros de una comunidad presente sin comprometer la capacidad de
mundial? las generaciones futuras para satisfacer sus
• ¿Cuáles podrían ser nuestras funciones propias necesidades”?.
individuales y colectivas en la tarea de abordar • ¿Cuáles podrían ser nuestras funciones
las cuestiones mundiales (p.ej., la paz, el individuales y colectivas en la tarea de abordar
entendimiento intercultural y la inclusión) y las cuestiones mundiales (p.ej., el cambio
adoptar medidas al respecto? climático, la diversidad biológica y el consumo
• ¿En qué modo afectan a los demás y al planeta sostenible) y adoptar medidas al respecto?
nuestras decisiones y acciones? • ¿En qué modo afectan a los demás y al planeta
• ¿Cómo se puede mejorar el mundo en que nuestras decisiones y acciones?
vivimos? • ¿Cómo se puede mejorar el mundo en que
vivimos?
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
Diseña tu propio mapamundi utilizando los Diseña tu propio mapamundi utilizando los
materiales que quieras (papel para exposiciones, materiales que quieras (papel para exposiciones,
cartulina, el patio de recreo o la planta del cartulina, el patio de recreo o la planta del
vestíbulo, lápices/rotuladores, material de arte o vestíbulo, lápices/rotuladores, material de arte o
TIC). TIC).
Echa un vistazo a distintos mapamundis antes de Echa un vistazo a distintos mapamundis antes de
empezar para que puedas hacerte una idea de sus empezar para que puedas hacerte una idea de sus
diferencias. Piensa detenidamente en el alcance de diferencias. Piensa detenidamente en el alcance
los mapas, si son mapas de tipo político o físico, su de los mapas, si son mapas de tipo político o
escala, su exactitud, si son mapas bidimensionales físico, su escala, su exactitud, si son mapas
o tridimensionales, el color, las etiquetas, etc. bidimensionales o tridimensionales, el color, las
etiquetas, etc.
Comparte tus pensamientos e ideas. Muestra tu
mapamundi a tus compañeros, tu profesor/a y a Comparte tus pensamientos e ideas. Muestra tu
otras personas. mapamundi a tus compañeros, tu profesor/a y a
otras personas.
CÍRCULOS CONCÉNTRICOS
Mira el diagrama que aparece a continuación y haz tú uno con el material que desees (papel y
lápices/rotuladores, material de arte o TIC). Piensa bien el título de cada círculo concéntrico y
después rellena cada sección con palabras e imágenes. Por último, pon a tu creación un título bien
meditado y pertinente. Muestra tu trabajo a tus compañeros, tus profesores y otras personas.
MI MUNDO
MI PAÍS
OMUNIDAD
MI C
MI ESCUELA
O
MI H GAR
YO MISMO
5 Los alumnos de la redPEA en acción:

ejemplos de todo el mundo
LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA MUNDIAL EN ACCIÓN
Temas: Paz Derechos humanos Inclusión
MIL VOCES POR LA PAZ
Nombre de la escuela de la redPEA: Atheneum Koekelberg

Lugar: Bruselas (Bélgica)
Tema: Paz
Cantar juntos para cambiar las cosas: esa

fue la fuente inspiración de 53 alumnos
de la escuela de la redPEA de la UNESCO
Atheneum Koekelberg de Bruselas (Bélgica),
que fundaron un coro y participaron en el
proyecto internacional “Mil voces por la paz”.
“Mil voces por la paz” reunió a 39 coros

de 18 países para una serie de conciertos
celebrados en Bélgica en noviembre de 2014
en conmemoración de la Primera Guerra
Mundial. Hace 100 años, sus países se
enfrentaban en la Primera Guerra Mundial.
Ahora, más de 1.000 cantantes profesionales
y no profesionales aunaban sus voces en
favor de la paz.
Tomando como inspiración un taller del director del proyecto “Mil voces por la paz”, Anthony
Heidweiller, y del primer violonchelista de la Filarmónica de Bruselas, Luc Tooten, 53 alumnos
de la redPEA fundaron su propio coro “Colom” (“paloma”, en catalán) en primavera de 2014.
Descubrieron que el canto puede cambiar las cosas de verdad mientras debatían sobre la manera
en que los Estados bálticos habían recuperado su independencia mediante la Revolución Cantada
de 1989. A pesar de que nunca antes habían cantado ni escuchado música clásica, el diverso grupo
de jóvenes estudiantes de Bruselas se puso manos a la obra para preparar su participación en el
proyecto internacional.
Del 3 al 9 de noviembre de 2014, los jóvenes cantantes se unieron al coro estonio Voces Musicales.
Esa semana de intercambio y canto conjunto culminó con un concierto común. Los 1.300 cantantes
participantes, acompañados por la Filarmónica de Bruselas, se unieron en un inspirado alegato por
la paz en la Basílica del Sagrado Corazón (Koekelberg Basilica) de Bruselas.
RADIO ESCOLAR PARA LA CIUDADANÍA MUNDIAL
Nombre de la escuela de la redPEA: Centro de Formação Dr. Rui Grácio

Lugar: Lagos (Portugal)
Temas: Paz, inclusión
Enlace: http://srl-regio.com/
Escuelas de Londres (Reino Unido) y el

Algarve (Portugal) utilizaron las emisoras
radiofónicas escolares como medio para
promover la ciudadanía mundial. Mediante
el proyecto, se crearon en núcleos escolares
de Lagos dos nuevas cadenas radiofónicas,
Radio Naus y Radio Tecnodantas FM.
El proyecto de “radio escolar para el
aprendizaje” estaba destinado a ayudar a los
profesores a desarrollar las competencias
y metodologías necesarias en materia
de TIC para llevar a cabo actividades de
radiodifusión con los estudiantes. Los
alumnos y los profesores se concentraron
en la producción de contenido sobre la paz
y educación para la ciudadanía mundial para
sus emisoras de radio escolares.
En el marco del proyecto, escuelas de las
dos regiones celebraron el 13 de febrero
el Día Mundial de la Radio. Los profesores
crearon redes e intercambiaron buenas
prácticas durante conferencias conjuntas.
La Aculco Radio de Londres (Embajadores
para la Paz) y el Centro de Formación de
Docentes Dr. Rui Grácio de Lagos (Escuela
Asociada de la UNESCO) impartieron
formación a los profesores de las escuelas.
Además, profesores de ambas regiones
participaron en actividades de observación
del trabajo de la otra región.
El proyecto fue coordinado por el Southwark Council de Londres y la Junta Regional de Educación
del Algarve (Ministerio de Educación, DGESTE-DSRAL). Se recibieron fondos de la Comisión
Europea.
TENGO DERECHO A…
Nombre de la escuela de la redPEA: American International School

Lugar: Dubái (Emiratos Árabes Unidos)
Tema: Derechos humanos
Enlace: http://aisschool.net
En 2014-2015, la American International School

de Dubái llevó a cabo el proyecto titulado
“¿Tengo derecho a…?” para promover los
derechos humanos y la libertad de expresión.
Esta escuela de la redPEA confeccionó un plan

de acción para sensibilizar a los alumnos acerca
de sus derechos en materia de aprendizaje,
atención sanitaria y expresión de sus opiniones.
TODOS SOMOS CIUDADANOS DEL MUNDO
Nombre de la escuela de la redPEA: Nesibe Aydın

Lugar: Ankara (Turquía)
Durante el Día Mundial de la Filosofía de

2014, los alumnos de la escuela de la redPEA
Nesibe Aydın de Turquía debatieron sobre
lo que significa ser ciudadano del mundo, y
reflexionaron acerca de la forma de actuar para
contribuir al hallazgo de soluciones para los
problemas mundiales actuales y futuros.
Entre los temas examinados figuran la

responsabilidad de ayudar a los demás, el
respeto de los derechos de los demás, el
aprendizaje de cosas nuevas sobre el mundo y
el trato justo a las personas.
LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN ACCIÓN
Temas: Protección del medio ambiente Cambo climático Consumo sostenible
SENSIBILIZACIÓN SOBRE LA PROTECCIÓN DE LAS COSTAS Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Nombre de la escuela de la redPEA: Le Likès

Lugar: Quimper (Francia)
Tema: Protección del medio ambiente
Para sensibilizar a los estudiantes y a

la población local de Quimper (Bretaña,
Francia) sobre la protección y el
desarrollo de las zonas costeras locales
en la punta de Europa Occidental, la
escuela de la redPEA Le Likès ha estado
colaborando con el Parque Natural
Marino de Iroise durante los tres últimos
años.
Cada año, los alumnos de Le Likès

ponen en marcha el proyecto con una
visita a empresas locales y al centro de
vida marina Haliotika de Le Guilvinec
para conocer de primera mano las
actividades de protección del mar en las
costas bretonas. Seguidamente, todos
los profesores participantes debaten en
el aula con sus alumnos varios aspectos
de la protección de las costas. No solo
participan los profesores de ciencias,
sino también los de economía, historia,
geografía e inglés. Tras las actividades
en el aula, se lleva a cabo un seminario
de un día de duración con científicos del
parque Marino de Iroise, en el que se
ofrece a los estudiantes la oportunidad
de conocer a varios empleados del
parque, aprender de su experiencia
e intercambiar también ideas con las
personas que viven en el parque y en
sus aledaños.
Los resultados del proyecto se han

publicado en tres libros electrónicos. La
escuela prevé ahora ampliar la cifra de
alumnos participantes.
ADOPTA UN PUEBLO
Escuelas de la redPEA de Gambia

Lugar: Gambia
Tema: Cambio climático
Enlace: http://en.unesco.org/aspnet/globalcitizens/act/projects/adopt-village-gambia
“El mundo es una aldea mundial; cada pequeño

esfuerzo en pro de la protección, conservación
y preservación del medio ambiente resulta
beneficioso en nuestro esfuerzo mundial por
lograr que este planeta sea un lugar mejor
para que, nosotros, profesores y estudiantes,
recibamos formación a fin de suscitar una mayor
concienciación medioambiental y promover una
participación pública efectiva y los procesos de
gestión medioambiental en las comunidades
dentro y fuera de las escuelas.”
Ebrima Sisawo, Ministerio de Educación de

Gambia3)
La redPEA de Gambia creó el proyecto “Adopta un pueblo”, dirigido a las escuelas de la redPEA del
interior del país, para llevar a cabo tareas de sensibilización en las escuelas y comunidades de los
pueblos acerca de los cambios climáticos y medioambientales locales y de las maneras de preservar
y conservar los recursos naturales.
Al dirigirse a comunidades no costeras afectadas por problemas medioambientales como la

extracción de arena y grava, la deforestación, la quema de arbustos, la caza y la gestión de los
residuos, el proyecto tiene por objeto fomentar las capacidades de los profesores, los estudiantes,
los jóvenes y las personas de edad de la localidad para reducir las actividades humanas que
promueven el cambio climático en el pueblo y empoderarlos para que observen, analicen y
gestionen sabiamente su medio ambiente.
El proyecto “Adopta un pueblo” fue una actividad clave del Programa de Participación de la UNESCO
2012-2013 en Gambia, que movilizó a las escuelas de la redPEA del país para abordar cuestiones
relacionadas con la educación para el desarrollo sostenible y fortalecer sus capacidades para hacer
frente a retos contemporáneos, como el cambio climático.
3 The Point Newspaper, Gambia: http://thepoint.gm/africa/gambia/article/unesco-intensifies-training-seminars-in-promoting-intercultural-dialogue

ESCUELA ECOLÓGICA LIMPIA Y EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR
Nombre de la escuela de la redPEA: O.P. Jindal School-Raigarh

Lugar: Raigarh (India)
Temas: Consumo sostenible, protección del medio ambiente
Enlace: http://www.opjsrgh.in/
La O.P. Jindal School-Raigarh de

la India realiza toda una serie de
actividades relacionadas con la
protección del medio ambiente,
el consumo responsable y la
concienciación ecológica.
Al ser la sostenibilidad ecológica

uno de los pilares de su programa
académico, la O.P. Jindal School
ofrece a sus estudiantes un entorno
educativo estimulante. Su proyecto
de “escuela ecológica” comprende
distintas actividades a lo largo de todo
el año sobre conservación del agua,
diversidad biológica y educación del
consumidor.
Por ejemplo, el programa de aprendizaje del servicio medioambiental ayuda a mejorar los resultados
académicos de los alumnos en las asignaturas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas,
estimulándolos a reflexionar acerca de su entorno y de los métodos innovadores de ecologización.
Durante un intercambio con la Abbey Grange Church de la England Academy de Leeds (Reino
Unido), los alumnos diseñaron y presentaron carteles sobre la importancia de prevenir la
contaminación del agua, de ahorrar electricidad, etc.
En el marco del proyecto de “escuela ecológica”, los alumnos elaboran bolsas verdes para ayudar a la
comunidad a sustituir las bolsas de la compra de plástico, reduciendo así los residuos y promoviendo
el reciclaje. A fin de lograr que la actividad tenga mayor incidencia, los estudiantes de la O.P. Jindal
animan a otras escuelas asociadas a participar en la producción de las bolsas verdes.
Los estudiantes también realizaron una visita al Foro local de consumidores, para informarse sobre
las actividades que realiza en apoyo de la protección de los consumidores. Tras el intercambio
interactivo que tuvo lugar con el presidentea y dos miembros del Foro, muchos estudiantes
decidieron informarse mejor de sus derechos y deberes como consumidores.
PROYECTOS DE SENSIBILIZACIÓN ECOLÓGICA
Nombre de la escuela de la redPEA: Colegio Carol Baur

Lugar: Ciudad de México (México)
Tema: Protección del medio ambiente
Enlace: http://carolbaur.edu.mx/
La finalidad de los proyectos ecológicos

elaborados por los alumnos del Colegio
Carol Baur de la Ciudad de México
es proponer soluciones sostenibles a
los problemas que enfrenta el mundo
actualmente.
Ya desde el jardín de infancia, los niños

descubren activamente los placeres del
aprendizaje y el conocimiento mediante
juegos. Observan, indagan e investigan y
se vuelven creativos e innovadores. Las
actividades se centran en transformar
nuestro entorno, utilizar la ciencia en
beneficio de la humanidad y ayudar a
preservar el planeta.
Por ejemplo, algunos alumnos de secundaria

del Colegio Carol Baur construyeron un
río hidropónico, haciendo abono a partir
de residuos orgánicos, para después
plantar verduras y fresas. Habida cuenta
del aumento de la contaminación y del
rápido crecimiento demográfico, intentaron
encontrar soluciones para reducir los
residuos y promover el reciclaje y además
ofrecer una alternativa económica para la
producción de alimentos saludables.
Otros alumnos elaboraron un proyecto sobre la producción interna de champiñones como fuente
alternativa de alimentos en relación con la gestión de aguas urbanas. Sus champiñones de cultivo
propio se producen de forma sencilla y económica. Después de 30 a 35 días, los champiñones, que
tienen muchas proteínas y poca grasa, se pueden recolectar y utilizar para muchos platos, como las
tortillas. Otro grupo de alumnos fabricó tejas ecológicas de elaboración casera, que al mismo tiempo
contribuyen a reducir la contaminación del aire y el agua.
El proyecto Piensa Verde, que pone de relieve la importancia de relacionarse con la naturaleza para
despertar sentimientos de amor y responsabilidad para su protección, lleva a los alumnos fuera del
aula para limpiar el lago del parque ecológico Carol Baur, utilizando canoas para buscar y recoger los
residuos.
6 Recursos
Acceso fácil a vínculos en la versión electrónica de la guía:

http://en.unesco.org/themes/110855/publications/all
PUBLICACIONES
Global Citizenship Education (GCED) UNESCO’s Approach Education for Sustainable Development Sourcebook (en
(en inglés). UNESCO, París, 2015. http://www.unesco. inglés). UNESCO, París, 2012. http://unesdoc.unesco.org/
org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/ED/pdf/questions- images/0021/002163/216383e.pdf
answers-21jan-EN.pdf
YouthXchange: Biodiversity & Lifestyles Guidebook (en
Global Citizenship Education: Preparing learners inglés). UNESCO y PNUMA, París/Nairobi, 2015.
for the challenges of the 21st Century (en inglés).
UNESCO, París, 2014. http://unesdoc.unesco.org/ YouthXchange: Climate Change and Lifestyles Guidebook
images/0022/002277/227729E.pdf (en inglés). UNESCO y PNUMA, París/Nairobi, 2011.
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002128/212876E.
Hoja de ruta para la ejecución del programa de acción pdf
mundial de educación para el desarrollo sostenible.
UNESCO, París, 2014. http://unesdoc.unesco.org/ YouthXchange - towards sustainable lifestyles (en inglés).
images/0023/002305/230514s.pdf UNESCO y PNUMA, París/Nairobi, 2008 (segunda
edición).
El desarrollo sostenible comienza por la educación: cómo http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001587/158700e.
puede contribuir la educación a los objetivos propuestos pdf
para después de 2015. UNESCO, París, 2014. http://
unesdoc.unesco.org/images/0023/002305/230508s.pdf Global Education First Initiative Brochure (en inglés).
Iniciativa Mundial La Educación ante Todo del Secretario
Stay Safe and Be Prepared. Student’s guide (en inglés). General de las Naciones Unidas, 2012.
UNESCO, París, 2014. http://unesdoc.unesco.org/ http://globaleducationfirst.org/files/GEFI_Brochure_ENG.
images/0022/002287/228798e.pdf pdf
PÁGINAS WEB Y CENTROS DE

INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN
Página web de la UNESCO sobre educación para el Centro de intercambio de información de la UNESCO
desarrollo sostenible (en inglés) sobre educación para la ciudadanía mundial, albergado por
http://en.unesco.org/themes/education-sustainable- el APCEIU (en inglés) http://www.gcedclearinghouse.org/
development
Centro de intercambio de información de la UNESCO
Página web de la UNESCO sobre educación para la sobre educación sobre el cambio climático
ciudadanía mundial (en inglés) http://www.unesco.org/new/es/education/themes/
http://www.unesco.org/new/en/global-citizenship- leading-the-international-agenda/education-for-
education sustainable-development/climate-change-education/cce-
clearinghouse/
Iniciativa Mundial La Educación ante Todo del Secretario
General de las Naciones Unidas (en inglés)
http://globaleducationfirst.org
VÍDEOS
Global Citizenship is… Participants of the Second UNESCO Learning to Protect Biodiversity. UNESCO, París, 2012. http://
Forum on Global Citizenship Education. 28-30 de enero de youtu.be/kHhspf5IfdE (en inglés)
2015, Sede la UNESCO, París. https://www.youtube.com/
Education Can: Sustainable Development begins with
watch?v=XVSgbU6WVSk#t=54 (en inglés)
education. Iniciativa Mundial La Educación ante Todo
Education for Sustainable Development. Children speak up. del Secretario General de las Naciones Unidas, 2014.
UNESCO, París, 2014. https://www.youtube.com/watch?v=F- https://www.youtube.com/watch?feature=player_
Wl3crN8eU (en inglés) embedded&v=3OdP7bYe5wk (en inglés)
Education for disaster preparedness. UNESCO, París, 2013. Youth and Education for Sustainable Development.
https://www.youtube.com/watch?v=USLHmwvpjX8 (en Universidad de Uppsala (Ingrid Rieser), Uppsala, 2014.
inglés) https://www.youtube.com/watch?v=68ndl7c0W7s (en
inglés)
Learning to Address Climate Change. UNESCO, París,
2012. http://youtu.be/KJbRnv7rMkk (en inglés)
Si eres estudiante y deseas convertirte en ciudadano del mundo y actor del
desarrollo sostenible, en la presente guía encontrarás los conocimientos,
los conceptos y la inspiración que necesitas para actuar, junto con tus
profesores y tu comunidad.
9 789233 000629

Ciudadanos Del Mundo para El Desarrollo Sostenible para Estudiantes

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Organización Escuelas

de las Naciones Unidas Asociadas

Ciudadanos del mundo

Diseñado e impreso por la UNESCO

Gracias especialmente a todos los alumnos, docentes y coordinadores nacionales de la Red

Irina Bokova, Directora General de la UNESCO

Ban Ki-Moon, Secretario General de las Naciones Unidas

1. Presentación de la Guía para el alumnado ..................................................................................5

2. Entender la ciudadanía mundial y el desarrollo sostenible...........................................................6

3. Promover la educación para la ciudadanía mundial y la educación

4. Construir un futuro común: cómo actuar...................................................................................12

5. Los alumnos de la redPEA en acción: ejemplos de todo el mundo...........................................20

ECM Educación para la ciudadanía mundial

EDS Educación para el desarrollo sostenible

GAP Programa Mundial de Acción

GEFI Iniciativa Mundial La educación ante todo

ODS Objetivos de Desarrollo Sostenible

redPEA Red del Plan de Escuelas Asociadas

1 Presentación de la Guía para el

La Guía para el alumnado contiene:

Una selección de actividades sobre ECM y EDS realizadas en escuelas de la redPEA de

Entender la ciudadanía mundial

¿QUÉ ES LA CIUDADANÍA MUNDIAL?

Existen distintas interpretaciones de la noción de “ciudadanía mundial”. Muchos la

La ciudadanía mundial se basa en los valores universales de los derechos humanos,

¿QUÉ ES EL DESARROLLO SOSTENIBLE?

Las cuestiones medioambientales y económicas y las cuestiones sociales están

UNA ACUCIANTE NECESIDAD DE CIUDADANÍA

La ciudadanía mundial y el desarrollo sostenible responden al mundo en que

La ciudadanía mundial y el desarrollo sostenible pretenden responder a la

La igualdad de género no es solo un derecho humano fundamental, sino también un

CIUDADANÍA MUNDIAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE

Sentimiento de pertenencia a la comunidad mundial y a la humanidad común

Los desafíos mundiales que nos

Necesidades comunes acuciantes

3 Promover la educación para la ciudadanía

CONVERTIRSE EN CIUDADANO DEL MUNDO

El propósito de la educación para la ciudadanía mundial (ECM) es empoderar

CONVERTIRSE EN ACTOR DEL DESARROLLO SOSTENIBLE

Se trata de empoderaros a vosotros, los alumnos, para que sepáis

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA MUNDIAL Y EDUCACIÓN

Tanto la ECM como la EDS:

se concentran no solo en el contenido y los resultados en materia de aprendizaje, sino

hacen hincapié en la acción, el cambio y la transformación;

fomentan tus capacidades de colaboración, comunicación y pensamiento crítico.

Tanto la ECM como la EDS te ayudan a entender el mundo interconectado en

Ciudadanía mundial Cambio climático

VISIÓN COMÚN DE LA ECM Y LA EDS:

Educación para la ciudadanía mundial

Adquisición de competencias más amplias

Educación para el desarrollo sostenible

4 Construir un futuro común: cómo actuar

Cuando pensamos en nosotros mismos, pensamos en quienes somos y cómo encajamos en el

Cuando pensamos en nosotros mismos Cuando pensamos en nosotros mismos

APRENDER EN BENEFICIO DE MÍ MISMO… APRENDER PARA MÍ MISMO…

Cuando pensamos en nuestro hogar Cuando pensamos en nuestro hogar en

APRENDER EN BENEFICIO DE MI HOGAR… APRENDER EN BENEFICIO DE MI HOGAR…:

REFLEXIONAR Y ACTUAR… REFLEXIONAR Y ACTUAR…

• ¿Qué es importante para mí? • ¿Qué es importante para mí?

3. Promover la educación para la ciudadanía mundial y la educación