TERCERA ESTRATEGIA GRADO PRIMERO-Mayo

Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos
Dirección General de Currículo y Evaluación

Subdirección General de Educación Básica
ESTRATEGIA PEDAGOGICA CURRICULAR PARA LA ATENCION
DE LOS EDUCANDOS EN EL HOGAR

Tomando en cuenta que el país, continua con el estado de emergencia, por la pandemia del COVI-19, la Secretaria
de Educación a través de la Subdirección General de Educación Básica, considera pertinente seguir
implementando estrategias pedagógicas que permitan al educando, continuar con el proceso aprendizaje en sus
hogares, con el apoyo directo de los padres, madres, tutores o encargados y de manera coordinados por los
docentes.
INTRODUCCION
Con el propósito de fortalecer el aprendizaje de los educandos, y lograr un mayor aprovechamiento durante los
días de suspensión de clases; se presenta la Tercera Estrategia Pedagógica Curricular, APRENDIENDO DESDE
MI CASA, para la atención de los educandos del Nivel de Educación Básica; la que se desarrollara durante el
periodo del 27 de abril al 29 de Mayo de 2020.
Los contenidos y actividades sugeridas serán desarrollados en el hogar, coordinadas con los docentes. Cada
actividad debe ser realizada en su cuaderno de tareas, para que cuando se integre de nuevo a clases, sea revisada
y evaluada por el docente. Para el desarrollo de actividades, se sugiere utilizar los recursos disponibles en el
hogar: juguetes, revistas, libros, periódicos, entre otros
Se pretende que con el apoyo, decidido de los equipos técnicos Departamentales, Municipales y Locales, permita
una implementación efectiva a nivel nacional.
Se han tomado en cuenta, las cuatro (4) Áreas Curriculares, en las cuales se requiere fortalecer las habilidades y
competencias de los educandos.
En el caso del Área Curricular de Comunicación; en esta segunda estrategia se incorpora en el Tercer Ciclo, en el
Campo del Conocimiento de Ingles; de la misma manera se continua desarrollando el Campo del Conocimiento
de Español, cabe señalar, que se toman como base los contenidos que están establecidos en Las Programaciones
Educativas Nacionales; con el propósito, que el docente pueda hacer uso de los textos oficiales, los del Proyecto
de Lectores a Líderes, o cualquier otro que le permita fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje en sus
educandos, sin ningún grado de dificultad.
1
ESPAÑOL PRIMER GRADO

SEMANA EL 27 DE ABRIL AL 1 DE MAYO
Recursos disponibles en
Día COMPONENTE Actividades propuestas Educatrachos
Video Audio PDF
Escuchar un cuento apropiado al primer
1 Comprensión oral ciclo, con mensaje socioemocional y
responder preguntas. X X
Conciencia fonológica/Principio
2 Identificar palabras en oraciones. X X
alfabético
3 Identificar palabras que riman. X X
alfabético
4 Separar palabras en sílabas. X X
alfabético
Seguir instrucciones de tres pasos para
5 Intercambio oral
lavarse las manos. X X
6 Aprendizaje socioemocional Jugar rondas infantiles X X
SEMANA DEL 4 AL 8 DE MAYO

Día Componente Actividades propuestas Educatrachos
Video Audio PDF
1 Comprensión oral ciclo, con mensaje socioemocional y
responder preguntas. X X
2 Recordar el sonido de las vocales.
alfabético
X X
3 Recordar las letras vocales.
alfabético
X X
Conciencia fonológica/Principio Escribir el nombre para rotular las
4
alfabético pertenencias del hogar.
X X
Conversar sobre el origen del nombre
5 Intercambio oral
del niño o niña. X X
6 Aprendizaje socioemocional Elaborar el alfabeto móvil X X
2

Día Componente Actividades propuestas Educatrachos
Video Audio PDF
1 Comprensión oral ciclo, con mensaje socioemocional y X X
responder preguntas.
2 Relación sonido y letra: eme. X X
alfabético
3 Sílaba ma. X X
alfabético
Conciencia fonológica/Principio Lectura y escritura de palabras con ma:

4 X X
alfabético mamá, ama.
En familia, ven su programa favorito de
5 Intercambio oral televisión y, al final, platican sobre el X X
mismo.
Jugar con el alfabeto móvil con las letras
6 Aprendizaje socioemocional X X
conocidas
Día COMPONENTE Actividades propuestas Educatrachos
Video Audio PDF
1 Comprensión oral ciclo, con mensaje socioemocional y X X
responder preguntas.
2 Relación sonido y letra: ese. X X
alfabético
3 Sílabas ma, sa. X X
alfabético
Lectura y escritura de palabras con las

4 sílabas ma, sa: mamá, masa, más, Sam, X X
alfabético
ama, asa.
3

Tomar una fotografía de la familia y
5 Intercambio oral conversar acerca de cada integrante. X X
Respetar turnos al hablar.
6 Aprendizaje socioemocional Practicar juegos tradicionales X X
4
MATEMATICAS PRIMER GRADO

N° Contenido Actividades Recursos
1. Unidad N° 6 1) Observar el dibujo [𝐴] sobre aprender a  Libro de
Suma sumar: texto
Lección 1:  Cuaderno
Aprendo a  Lápiz
sumar  Borrador
 Otros
2) Responder las siguientes preguntas:

a) ¿Qué observa en el dibujo?
b) ¿Qué están haciendo María y Raúl con
las bananas?
c) ¿Cuántas bananas hay en total?
3) Las sumas se resuelven con cálculo
horizontal.
4) Resolver en su cuaderno los ejercicios

del rombo 1 sobre agrupo haciendo uso
de azulejos (pg.51 CT)
2. Unidad N° 6 1) Resolver en su cuaderno los ejercicios del  Libro de

Suma rombo 2 y 3 sobre adición (pg.51 CT) texto
sumar  Borrador
5

 Otros
3. Unidad N° 6 1) Observar el dibujo [𝐵] sobre aprender a  Libro de

Suma sumar: texto
sumar  Borrador
 Otros

b) ¿Cuántos pericos hay sobre la rama?
c) ¿Cuántos pericos están volando?
d) ¿Cuántos pericos hay en total?
horizontal.
6

de azulejos (pg.53 CT)
4. Unidad N° 6 1) Resolver en su cuaderno los ejercicios  Libro de

Suma del rombo 5 y 6 sobre adición (pg.53 CT) texto
sumar  Borrador
 Otros
7

5. Unidad N° 6 1) Observar el dibujo [𝐶] sobre aprender a  Libro de
Suma sumar: texto
sumar  Borrador
 Otros

b) ¿Cuántas pelotas tiene José?
c) ¿Cuántas pelotas le regalo su papá?
d) ¿Cuántas pelotas tiene José en total?
horizontal.

del rombo 7, 8 y 9 sobre agrupo
haciendo uso de azulejos (pg.54 CT)
8
6. Unidad N° 6 1) Observar el dibujo [𝐷] sobre aprender a  Libro de

Suma sumar: texto
sumar  Borrador
 Otros

b) ¿Cuántos caballos hay en el corral?
c) ¿Cuántos caballos están fuera del
corral?
d) ¿Cuántos caballos hay en total?
3) Para resolver estos ejercicios se hace
uso del cálculo vertical.

del rombo 10 y 11 sobre el cálculo
vertical. (pg.55 CT)
9
7. Unidad N° 6 1) Observar el dibujo [𝐸] sobre aprender a  Libro de

Suma sumar: texto
sumar  Borrador
 Otros

b) ¿Qué están haciendo los niños?

a) ¿Cuántas pelotas encesto Rosa, Tomás
y José?
10

del rombo 12 sobre el cálculo horizontal.
(pg.56 CT)
8. Unidad N° 6 1) Observar el dibujo [𝐴] sobre sigo  Libro de

Suma sumando: texto
Sigamos  Lápiz
sumando  Borrador
 Otros

b) ¿Cuántas pelotas amarillas hay en la
canasta?
c) ¿Cuántas pelotas azules hay en la
canasta?
d) ¿Cuántas pelotas hay en total?
11
3) Explicar que Rosa y Juan llegaron a la

misma respuesta porque utilizaron la
propiedad conmutativa.

de la propiedad conmutativa. (pg.57 CT)
9. Unidad N° 6 1) Observar el dibujo [𝐵] sobre sigo  Libro de

Suma sumando: texto
Sigamos  Lápiz
 Otros
2) Elaborar tarjetas de suma.
12

3) Pueden hacer uso de material reciclado
que tengan disponible.
4) Escribir el resultado de las sumas en la
parte de atrás de las tarjetas.
10. Unidad N° 6 1) Resolver en su cuaderno los ejercicios de  Libro de
Suma 1 al 10 del rombo 2 sobre sumar. (pg.58 y texto
Lección 2: 59 CT)  Cuaderno
Sigamos  Lápiz
 Otros

Suma 11 al 20 del rombo 2 sobre sumar. (pg. 59 texto
Lección 2: CT)  Cuaderno
Sigamos  Lápiz
 Otros
13

12. Unidad N° 7 1) Observar el dibujo [𝐴] sobre aprender a  Libro de
Resta restar: texto
restar  Borrador
 Otros

b) ¿Cuántas bananas tiene José?
c) ¿Cuántas bananas se comió María?
d) ¿Cuántas bananas quedaron?
3) Las restas se resuelven con cálculo
horizontal.

del rombo 1 sobre restar. (pg.61 CT)
14
13. Unidad N° 7 1) Observar el dibujo [𝐵] sobre aprender a  Libro de

Resta restar: texto
restar  Borrador
 Otros

b) ¿Cuántos caballos hay en el corral?
c) ¿Cuántos caballos se salieron del corral?
d) ¿Cuántos caballos quedaron?
3) Las restas se resuelven con cálculo
horizontal y vertical.

14 Unidad N° 7 1) Resolver en su cuaderno los ejercicios  Libro de

Resta del rombo 3 y 4 sobre restar. (pg.62 CT) texto
 Cuaderno
15

Lección 1:  Lápiz
Aprendo a  Borrador
restar  Otros
15. Unidad N° 7 1) Observar el dibujo [𝐶] sobre aprender a  Libro de

Resta restar: texto
restar  Borrador
 Otros

b) ¿Cuántos loros verdes hay en la rama?
c) ¿Cuántos loros rojos hay en la rama?
d) ¿Cuántos loros verdes hay más que
rojos?
3) Haciendo uso de los azulejos
encontramos la diferencia.
16

16. Unidad N° 7 1) Observar el dibujo [𝐷] sobre restar:  Libro de

Resta texto
restar  Borrador
 Otros
17

b) ¿Cuántos peces habían en cada pecera?
c) ¿Cuántos peces pesco cada niño?
d) ¿Cuántas peces quedaron en cada
pecera?
3) Explicar que Pedro, María y Antonio

restaron para llegar a la respuesta.

de la propiedad conmutativa. (pg.65 CT)
17. Unidad N° 7 1) Observar el dibujo [𝐸] sobre sigo  Libro de

Resta restando: texto
 Cuaderno
 Lápiz
18

Lección 1:  Borrador
Aprendo a  Otros
restar
2) Elaborar tarjetas de resta.

3) Pueden hacer uso de material reciclado
que tengan disponible.
4) Escribir el resultado de las restas en la
parte de atrás de las tarjetas.
Resta 1 al 10 del rombo 7 sobre restar. (pg.66 y texto
Lección 1: 67 CT)  Cuaderno
restar  Borrador
 Otros

Resta 11 al 20 del rombo 7 sobre restar. (pg. 67 texto
restar  Borrador
 Otros
19
20. Unidad N° 4 1) Observar el dibujo [𝐴] sobre los números  Libro de

Números ordinales: texto
ordinales  Cuaderno
Conozco los  Borrador
números  Otros
ordinales

b) ¿Qué están haciendo las personas?
c) ¿En qué orden se encuentran los niños?

3) Hacer el dibujo de los niños según el
orden en que llegaron en la competencia.
20

21. Unidad N° 4 1) Resolver en su cuaderno los ejercicios  Libro de
Números del rombo 1 sobre números ordinales. texto
ordinales (pg.45 CT)  Cuaderno
números  Otros
ordinales
22. Unidad N° 4 1) Observar el dibujo [𝐵] sobre números  Libro de

Números ordinales: texto
ordinales  Cuaderno
números  Otros
ordinales

21

b) ¿Cuántos medios de transporte están
encerrados desde la izquierda?
c) ¿Qué lugar ocupa el carro desde la
izquierda?
del rombo 2 y 3 sobre los números
ordinales. (pg.45 CT)
23. Unidad N° 5 1) Observar el dibujo [𝐴] sobre los tipos de  Libro de

Líneas líneas: texto
Reconozco  Lápiz
líneas por su  Borrador
forma.  Otros

b) ¿Cómo son esas líneas?
3) Dibuja las líneas y las clasifica.
22

24. Unidad N° 5 1) Resolver en su cuaderno los ejercicios del  Libro de
Líneas rombo 1 sobre los tipos de líneas. (pg.46 texto
forma.  Otros
25. Unidad N° 5 1) Observar el dibujo [𝐵] sobre líneas  Libro de

Líneas rectas, curvas, mixtas y quebradas. texto
forma.  Otros

b) ¿Cómo son las líneas?
del rombo 2 sobre líneas rectas, curvas,
mixtas y quebradas. (pg.47 CT)
23
24
CIENCIAS NATURALES PRIMER GRADO

SEMANA DEL 27 DE ABRIL AL 1 DE MAYO
N° Contenido Actividades sugeridas con apoyo del Padre, Recursos
Madre, Tutor o Encargado
1 El día y la -Observe con su niña o niño, los dos dibujos y
noche pídale que conteste las siguientes preguntas:
a. ¿Qué observan?
b. ¿Señalan el dibujo donde es de día?
c. ¿Señalan el dibujo donde es de noche?
d. ¿Señalan en los dibujos el sol y la luna?
e. ¿Cuál es la diferencia entre el día y la
noche?
2 El día y la -Pida al niño o niña, que realice las siguientes

noche actividades:
a. Pintar los dibujos del día y de la noche.
25

3 El día y la b.Dibujar un si la acción ocurre durante
noche
el día.
4 Actividades -Que mencionen las actividades que realizan

humanas las personas de su comunidad
-Dibujar dos actividades que realizan en la

comunidad.
5 Actividades -Pegar en el cuaderno de tareas, recortes o

humanas dibujar trabajos que se realizan en el día.
-Pegar en el cuaderno de tareas, recortes o

dibujar trabajos que se realizan en turnos de la
noche.
26
SEMANA DEL 4 DE MAYO AL 8 DE MAYO

1 Actividades -Lea a su niña o niño lo siguiente:
humanas
Las personas realizan diferentes actividades en el
día y en la noche. La mayor parte se realizan
durante el día.
-Pida a su niño o niña lo siguiente:

a. Dibujar el lugar donde realizan sus
actividades las siguientes personas:
2 Cada -Lea el siguiente texto a su niña o niño:

momento es
increíble. En el planeta Tierra, el día y la noche se repiten
una y otra vez, dando lugar a un ciclo diario.
Durante el ciclo diario, se dan tres momentos:
mañana, tarde y noche.
-Pida a su niña o niño que mencione actividades

que realiza en la mañana, en la tarde y en la noche.
3 Cada -Solicite a su niña o niño lo siguiente:

momento es a. Colorear el ciclo diario
increíble.
27

Mañana Tarde Noche

4 Cada -Pida a su niña o niño que realice las siguientes
momento es actividades:
increíble. a. Observar y dibujar en su cuaderno de tareas,
en la mañana el sol y la luna en la noche.
5 Las -Comente con su niña o niño sobre las actividades

actividades que realizan en el día y por la noche.
de día y de
noche -Lea a su niña o niño la siguiente información:
28


1 Las Pida a su niña o niño que realice las siguientes
actividades actividades:
de día y de -Elabore un álbum utilizando la información
noche anterior, con recortes de periódicos y revistas,
sobre las actividades que realizan los seres
humanos, las plantas y los animales en el día y en
la noche.
2 Animales -Lea a la niña o niño el siguiente cuento:

diurnos y El búho Lalu soñaba que en el mar, el cangrejo y el
nocturnos
pulpo organizaban una gran fiesta para divertirse
toda la noche.
Al escuchar la música desde el mar, el zorro, el
murciélago y el jaguar bailaban sin parar en el
29

bosque; mientras otros animales de los alrededores
dormían.
Lalu miraba a la gallina, el pato, el caballo y la vaca
levantarse, porque un nuevo día comenzaba.
El búho Lalu despertó muy feliz y decidió compartir
el sueño con sus amigos y amigas.
-Conteste en el cuaderno de trabajo:
a. ¿Cómo se llama el búho del bosque?
b. ¿Qué animales estaban despiertos por la
noche?
c. ¿Quiénes organizaron la fiesta?
3 Animales -Mencione animales diurnos y animales nocturnos
diurnos y que conocen.
nocturnos -Pegue recortes de animales diurnos y nocturnos:
Animales diurnos Animales nocturnos
4 Animales -Elabore con material desechable animales

diurnos y Materiales:
nocturnos ¿Qué necesitamos?
a. 8 tubos de cartón de papel higiénico
b. Papel de colores
c. Tijeras
d. Pegamento
e. Colores
30

¿Cómo lo hacemos?
a. Elaboramos animales según el modelo.
b. Mencionamos el nombre de los animales.
c. Clasificamos animales en diurnos y
nocturnos.
5 Un paseo -Imagine como se ve el Sol, la Tierra y la Luna
hacia el desde el espacio, dibuje y coloree.
espacio
Sol Tierra Luna
31

N° Contenido Actividades sugeridas con apoyo del Padre, Madre, Recursos
Tutor o Encargado
1 Un paseo -Lea a la niño o niña la siguiente información y solicítele
hacia el que realice las siguientes actividades:
espacio
-Desde el espacio se pueden ver muchos astros como el
Sol, la Tierra y la Luna.
2 Un paseo -Elabore una maqueta sobre las diferencias entre el Sol,

hacia el la Tierra y la Luna.
espacio
32

Tutor o Encargado
3 La tierra y sol -Lea a la niño y niña la siguiente información:
El Sol es la estrella más cercana a la Tierra, proporciona

luz y calor que permite la vida en el planeta. Sin el calor
del sol nos congelaríamos.
El Sol es muy importante para los seres vivos, en los
seres humanos produce la vitamina “D” que fortalece los
huesos.
El calor permite reciclar el agua, secar ropa e iluminar las

casas
La luz que da el sol, es un elemento imprescindible para
la vida de las plantas, ya que les permite procesar los
nutrientes del suelo que toman del suelo y convertirlos en
su alimento.
Debemos protegernos de los rayos del Sol:

• Evitemos la exposición por muchas horas.
• Utilicemos: filtro o protector solar, sombrero, sombrilla,
lentes.
-Dibuje un paisaje donde aparezca el sol.

4 La tierra y sol -Conteste en su cuaderno de tareas, la siguiente guía de
trabajo :
a. ¿Qué es el sol?
b. ¿Por qué es importante el sol para los seres
humanos?
33

Tutor o Encargado
c. ¿Por qué es importante protegernos del sol?
d. ¿Qué pasaría si no hubiera sol?
5 La tierra y sol -Coloree el círculo y escriba en el cuaderno, las

imágenes que necesitan del Sol.

1 La tierra y sol -Encierre en un círculo, acciones que puede
practicar para proteger su piel.
2 La tierra y la -Lea a su niña o niña el siguiente cuento:

luna
El capitán Toby y su amiga la Luna
El capitán Toby vivía en un pequeño barco a la

orilla del mar. Todas las noches le gustaba mirar el
cielo y buscar la Luna para verla y admirarla. La
miraba tanto porque la bella Luna poco a poco
desaparecía del cielo.
34

Durante la noche esperaba su llegada, pero se
quedaba dormido y pasado un tiempo la Luna se
acercó a su ventana y le dijo: ¡Hola amigo! disculpa
si no me has visto, estaba ocupada dando vueltas
por la Tierra y como reflejo la luz del Sol, mi cara
no se miraba. El capitán Toby alegre de verla, la
abrazó y la Luna lo invitó a viajar con ella, y le dijo
que eso hace cada mes.
-Contestamos:
a. ¿Cuál es el nombre del capitán?
b. ¿De quién era amigo el capitán?
c. ¿Por dónde daba vueltas la Luna?
d. ¿Por qué no se miraba la Luna?
3 La tierra y la -Pida a su niña o niño que imagine que los

luna astronautas han viajado a la Luna en naves
espaciales.
-Coloree la imagen, según el número para cada

color.
35

4 El aire es -Mencione la importancia de respirar aire puro y

vida limpio.
-Coloree las imágenes de los seres que necesitan

aire para vivir.
36

37

5 El aire es -Coloree las acciones que ayudan a mantener un
vida aire puro.
-Mencione tres acciones que evitan la

contaminación del aire.
38
CIENCIAS SOCIALES PRIMER GRADO

SEMANA DEL 27 DE ABRIL AL 01 DE MAYO
DÍAS Contenido Actividades sugeridas para que Recursos/materiales
conceptual(tema) realicen los educandos
LUNES La casa y sus partes  Exploran los conocimientos  Dibujos de una

previos de niños y niñas. casa
 Comentan sobre el espacio  Dibujos de
privado de cada persona (su objetos que
silla, su mochila) hay en las
 Describen el espacio físico de casas
su hogar: tamaño, color,  Pegamento
material.  Tijera
 Identifican las partes de la  colores
casa, las actividades que ahí
se realizan y los objetos que
hay en cada espacio.
 Imaginan y describen cómo
son las casas de otros lugares
 Dibujan en su cuaderno la
casa y sus partes
MARTES La escuela,  Mencionan el nombre de su  Imágenes de
importancia centro educativo escuelas
 Comentan porque lleva ese  Imágenes de
nombre objetos que
 Comentan sobre la hay en la
importancia de la escuela escuela
como institución
 Describen cómo es su
escuela: tamaño,
organización, espacios.
 Mencionan los espacios que
hay en la escuela (patio,
cafetería, salones, baños,
biblioteca) y comentan las
actividades que realizan en
cada uno.
39

MIERCOLES La comunidad  Comentan cómo es el lugar  Cuaderno
dónde está ubicada su casa  Colores
(comunidad)  Lápiz
 Mencionan las características
de su comunidad; si hay
montañas, ríos o lagos cerca,
el clima y producción
 Mencionan el nombre de su
comunidad
comunidad donde viven
JUEVES La comunidad urbana  Observan imágenes de una  Revistas o
ciudad periódicos
 Describen la imagen,  Tijeras
identificando elementos  Pegamento
sobresalientes  Colores
 Mencionan si se parece a su  Lápiz
comunidad  cuaderno
 Enuncian cómo es una
comunidad urbana, las
actividades que realizan las
personas, como se
transportan, cómo son las
casas, entre otras.
 Pegan recortes de una
comunidad urbana o la
dibujan
VIERNES La comunidad Rural  Observan imágenes de un  Revistas o
pueblo, aldea o caserío periódicos
 Comentan la imagen,  Tijeras
comparan con su propia  Pegamento
comunidad  Colores
 Identifican actividades, formas  Lápiz
de vida, organización de una  cuaderno
comunidad rural
 Comentan la importancia de
las comunidades rurales en el
país
40

 Pegan recortes de
comunidades rurales o la
dibujan

DÍAS Contenido Actividades para que realicen los Recursos/materiales
conceptual educandos
(tema)
LUNES El paisaje  Observan y describen su  Cuaderno

natural entorno, comentan lo que  Lápiz
ven (ríos, montañas, valles)  colores
 Comentan que es el paisaje
natural y sus características
 Comparan el paisaje natural
del pasado con el de la
actualidad, piden ayuda a
sus padres
 Dibujan en su cuaderno los
elementos del paisaje natural
MARTES El croquis y  Escuchan la definición y  cuaderno
mapa explicación de mapa y  colores
croquis  lápiz
 Comentan para que usamos
mapas y croquis
 Identifican la diferencia entre
ambos
 Dibujan en su cuaderno, un
croquis del interior de su
casa, ubican los diferentes
espacios, piden ayuda de
sus padres
MIERCOLES Puntos  Ubican los puntos cardinales  cuaderno
cardinales en su espacio inmediato, en  lápiz
un mapa y con la rosa de los  colores
vientos
41

 Fuera del salón o de su
casa, sol en la mañana nace
por el Este, en la tarde se
oculta por el Oeste,
 En un mapa se ubican; en la
parte superior el Norte, en la
parte inferior el Sur, a la
derecha el Este, a la
izquierda el Oeste
rosa de los vientos y ubican
los puntos cardinales
 Dibujan objetos de su casa
que están al norte, al sur, al
este y al oeste
JUEVES Criterios  Ubican puntos cardinales  ninguno
sencillos de dentro de su casa
orientación  Mencionan la dirección de su
casa usando puntos de
referencia (una calle, una
farmacia, un parque, una
iglesia)
 Enuncian otros puntos de
referencia que usan las
personas para orientarse o
ubicarse en un lugar
VIERNES Conceptos  Observan imágenes de:  cuaderno
geográficos montaña, meseta, valle, río,  lápiz
lago, volcán, isla,  colores
archipiélago y sierra  imágenes de
 Comentan las diferencias y conceptos
semejanzas entre cada uno geográficos
 Identifican aquellos que
están cerca de su
comunidad
 Escuchan las definiciones
 Representan con dibujos los
conceptos estudiados
42

DÍAS Contenido Actividades para que realicen Recursos/materiales
conceptual los educandos
(tema)
LUNES El mapa de  Comentan lo que es un  Mapa de Honduras

Honduras mapa y para qué sirve  Mapas de otros
 Observan un mapa de países
Honduras, comentan el  Cuaderno
mapa: forma, colores,  Lápiz
nombre, etc.
 Escuchan la explicación
del mapa de Honduras,
autor, que información
tiene, como está dividido,
 Comparan el mapa de
Honduras con el de otros
países
 Escriben en su cuaderno el
nombre HONDURAS,
pegan un mapa de
Honduras.
MARTES Límites de  Repasan el día anterior  Mapa de Honduras
Honduras  Ubican los mares y
océanos que bordean las
costas hondureñas
 Ubican los países vecinos:
Nicaragua, El Salvador y
Guatemala
 Ubican en el mapa los
límites, al Norte, Sur, Este
y Oeste
MIERCOLES Departamentos de  Escuchan la explicación de  Mapa de Honduras
Honduras la división política de  Cuaderno
Honduras en 18  Lápiz
43

departamentos y 298
municipios
 Ubican en el mapa el
departamento más grande,
el más pequeño, el que
está más al norte y más al
sur.
 Ubican el departamento
donde viven
 Escriben en su cuaderno
una página con el nombre
de Honduras y el de su
departamento
JUEVES Las estaciones del  Observan dibujos que  Imágenes de
año muestren las estaciones estaciones del año
del año  Imágenes de
 Observan cada una y vestuarios
comentan las semejanzas diversos
y diferencias  Cuaderno
 Identifican las actividades  Lápiz
que realizan las personas  colores
en cada estación y como
visten
 Identifican las estaciones
que predominan en
Honduras
 Dibujan en su cuaderno las
estaciones del año:
primavera, verano, otoño e
invierno
VIERNES Vivienda y clima  Comentan como es el  imágenes de
clima de su comunidad diferentes
 Observan diferentes tipos viviendas
de construcción de  cuaderno
viviendas (ladrillo, madera,  lápiz
palma, con polines, adobe,  colores
iglús, bambú) describen
cada una de ellas,
44

identifican la que se
asemeja a la suya
 Comentan el tipo de
viviendas que predomina
en su comunidad
 Explican como el clima
influye en la construcción
de viviendas
diferentes tipos de vivienda

DÍAS Contenido Actividades para que realicen Recursos/materiales
conceptual los educandos
(tema)
LUNES Ocupaciones de  Comentan los trabajos que  Imágenes de

la comunidad realizan los miembros de su ocupaciones
familia  Cuaderno
 Observan imágenes de  Lápiz
diferentes ocupaciones  Colores
 Comentan la importancia  Tijera
de todas las ocupaciones  Pegamento
 Establecen la diferencia
entre una profesión y un
oficio
 Pegan en su cuaderno
imágenes de diferentes
ocupaciones
MARTES Ambiente social y  Observan imágenes de un  Cuaderno
ambiente natural ambiente natural y un  Lápiz
ambiente social y describen  colores
cada uno
 Mencionan las diferencias y
similitudes entre ambos
 Dibujan en su cuaderno
ambos ambientes
45

MIERCOLES Recursos  Observan los recursos de  cuaderno
naturales su comunidad  lápiz
renovables  Mencionan las formas de  colores
conservarlos
 Definen lo que es un
Recurso Natural
 Caracterizan los recursos
renovables, mencionan
cuales son
Recursos renovables
JUEVES Recursos no  Mencionan los recursos no  cuaderno
renovables renovables  lápiz
 Comentan porque se  colores
llaman así
 Enuncian cuales recursos
son no renovables
 Dibujan esos recursos en el
cuaderno
VIERNES Contaminación  Comentan los problemas  colores
ambiental de contaminación que  cuaderno
observan en su comunidad  lápiz
 Enuncian las causas y
consecuencias de la
contaminación ambiental

DÍAS Contenido Actividades para que realicen los Recursos/materiales
conceptual educandos
(tema)
LUNES Alternativas del  Enuncian acciones positivas  cuaderno

cuidado para erradicar la  lápiz
ambiental contaminación ambiental  colores
 En su cuaderno realizan un
dibujo sobre acciones para
el cuidado del ambiente
46

MARTES Ventajas del  Enuncian los recursos  Cuaderno
cuidado de RR. naturales que hay en su  lápiz
NN. comunidad
 Mencionan las ventajas de
proteger los RR. NN.
 Comentan lo que sucede en
comunidades donde no hay
suficientes recursos
naturales
MIERCOLES Los servicios  Identifican los principales  cuaderno
públicos servicios públicos  lápiz
 Comentan la importancia de  cuaderno
los servicios públicos en la
comunidad
 Dibujan los servicios
públicos
JUEVES Ganadería y  Definen que es la agricultura  imágenes de
agricultura y ganadería agricultura y
 Comentan la importancia de ganadería
la agricultura y ganadería en  cuaderno
la economía de la  lápiz
comunidad  colores
 Dibujan productos agrícolas
 Pegan recortes de ganado
VIERNES Industria y  Definen que es la industria y  colores
comercio el comercio  cuaderno
 Mencionan industrias y sus  lápiz
productos
 Dibujan en su cuaderno
productos industriales que
hay en su hogar
 Comentan cómo se realiza el
comercio (mercados,
pulperías, tiendas)
47

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Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos

Dirección General de Currículo y Evaluación

ESTRATEGIA PEDAGOGICA CURRICULAR PARA LA ATENCION

DE LOS EDUCANDOS EN EL HOGAR

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DE LOS EDUCANDOS EN EL HOGAR

ESPAÑOL PRIMER GRADO

SEMANA DEL 4 AL 8 DE MAYO

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Conciencia fonológica/Principio Lectura y escritura de palabras con ma:

Lectura y escritura de palabras con las

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6 Aprendizaje socioemocional Practicar juegos tradicionales X X

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MATEMATICAS PRIMER GRADO

2) Responder las siguientes preguntas:

4) Resolver en su cuaderno los ejercicios

2. Unidad N° 6 1) Resolver en su cuaderno los ejercicios del  Libro de

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DE LOS EDUCANDOS EN EL HOGAR

3. Unidad N° 6 1) Observar el dibujo [𝐵] sobre aprender a  Libro de

2) Responder las siguientes preguntas:

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4) Resolver en su cuaderno los ejercicios

4. Unidad N° 6 1) Resolver en su cuaderno los ejercicios  Libro de

ESTRATEGIA PEDAGOGICA CURRICULAR PARA LA ATENCION

DE LOS EDUCANDOS EN EL HOGAR

2) Responder las siguientes preguntas:

4) Resolver en su cuaderno los ejercicios

ESTRATEGIA PEDAGOGICA CURRICULAR PARA LA ATENCION

DE LOS EDUCANDOS EN EL HOGAR

6. Unidad N° 6 1) Observar el dibujo [𝐷] sobre aprender a  Libro de

2) Responder las siguientes preguntas:

4) Resolver en su cuaderno los ejercicios

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DE LOS EDUCANDOS EN EL HOGAR

7. Unidad N° 6 1) Observar el dibujo [𝐸] sobre aprender a  Libro de

2) Responder las siguientes preguntas:

3) Responder las siguientes preguntas:

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DE LOS EDUCANDOS EN EL HOGAR

4) Resolver en su cuaderno los ejercicios

8. Unidad N° 6 1) Observar el dibujo [𝐴] sobre sigo  Libro de

2) Responder las siguientes preguntas:

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3) Explicar que Rosa y Juan llegaron a la

4) Resolver en su cuaderno los ejercicios

9. Unidad N° 6 1) Observar el dibujo [𝐵] sobre sigo  Libro de

2) Elaborar tarjetas de suma.

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11. Unidad N° 6 1) Resolver en su cuaderno los ejercicios de  Libro de

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