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    Enseñanza Adaptativa

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    Victor Garatachia
    El aprendizaje adaptativo tiene sus orígenes en los avances de la inteligencia artificial en la década de 1970. Los sistemas de aprendizaje adaptativo evalúan el progreso de cada usuario para crear caminos de aprendizaje personalizados y adaptar los materiales de enseñanza a cada estudiante. Estos sistemas utilizan modelos del estudiante, el experto, la instrucción y el entorno de aprendizaje para brindar una experiencia adaptada a cada usuario.

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    Enseñanza Adaptativa

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    El aprendizaje adaptativo tiene sus orígenes en los avances de la inteligencia artificial en la década de 1970. Los sistemas de aprendizaje adaptativo evalúan el progreso de cada usuario para crear caminos de aprendizaje personalizados y adaptar los materiales de enseñanza a cada estudiante. Estos sistemas utilizan modelos del estudiante, el experto, la instrucción y el entorno de aprendizaje para brindar una experiencia adaptada a cada usuario.

    Descripción original:

    Bases de la enseñanza adaptativa

    Título original

    EnseñanzaAdaptativa(1)

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    El aprendizaje adaptativo tiene sus orígenes en los avances de la inteligencia artificial en la década de 1970. Los sistemas de aprendizaje adaptativo evalúan el progreso de cada usuario para crear caminos de aprendizaje personalizados y adaptar los materiales de enseñanza a cada estudiante. Estos sistemas utilizan modelos del estudiante, el experto, la instrucción y el entorno de aprendizaje para brindar una experiencia adaptada a cada usuario.

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    Enseñanza Adaptativa

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    El aprendizaje adaptativo tiene sus orígenes en los avances de la inteligencia artificial en la década de 1970. Los sistemas de aprendizaje adaptativo evalúan el progreso de cada usuario para crear caminos de aprendizaje personalizados y adaptar los materiales de enseñanza a cada estudiante. Estos sistemas utilizan modelos del estudiante, el experto, la instrucción y el entorno de aprendizaje para brindar una experiencia adaptada a cada usuario.

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    TENDENCIAS DE LA INNOVACIÓN

    EDUCATIVA: 4. APRENDIZAJE
    ADAPTATIVO
    Tendencias de la innovación
    educativa: aprendizaje adaptativo
    Dra. Berenice Cepeda Zetter
    4.1.1 Antecedentes y Origen

    El aprendizaje adaptativo tiene su origen en los avances de la inteligencia artificial (I.A.),


    teniendo un gran avance en la década de lo años 70´s.

    La idea del aprendizaje adaptativo se basa en la idea de que un sistema informático puede
    adaptarse al ritmo y forma de aprendizaje del usuario.

    Los sistemas informáticos pueden crear caminos de aprendizaje para cada usuario, basados en
    la información estadística que éste va generando mediante su utilización, en la cual genera
    patrones de tiempos de respuesta, y el número de respuestas correctas que tiene en cada
    módulo de enseñanza.

    La utilización de las TICs para lograr un modelo de enseñanza adaptativa ha logrado un


    desarrollo a pasos agigantados en esta innovación que en la actualidad no solamente se aplica
    al ámbito académico, sino también a la capacitación en el entorno empresarial.

    2
    4.1.1 Antecedentes y Origen

    • En primer lugar aparecieron los CAI (Computer Aided Instruction, del inglés
    Enseñanza Asistida por Computadora), que contenían la materia a enseñar y la
    transmitían siguiendo los métodos tradicionales de enseñanza. Su forma
    estática no resultó muy práctica.

    • De esta manera surgen los Sistemas Tutoriales Inteligentes (STI), considerados


    los primeros sistemas basados en la aplicación de la Inteligencia Artificial a la
    educación.

    • Los STI se basan en el cognoscitivismo. Incluyen una serie de conocimientos y


    situaciones sobre las cuales se evalúa y corrige al usuario mediante un
    comentario tal como lo haría un tutor humano, de forma que el usuario
    cambie su forma de razonar.

    3
    4.1.1. Antecedentes y Origen

    • La principal aportación de los STI fue el planteamiento de diferentes


    módulos para la aplicación de los sistemas adaptativos informáticos.

    • Su deficiencia fue que daba mayor importancia al conocimiento que se


    quería transmitir que al proceso de aprendizaje del mismo.

    • Finalmente se crean los Entornos de Aprendizaje Interactivos (EAI) en


    los que el propio alumno se encarga de construir su conocimiento
    guido por un tutor humano, pero conservando su autonomía en la
    utilización del entorno.

    • Los EAI pueden ser videos interactivos o representaciones gráficas


    atractivas para el estudiante que no requieren un control externo para
    que el usuario explore e interactúe.

    4
    4.1.2 Conceptos y características

    Los sistemas de aprendizaje adaptativo se dividen en


    diferentes componentes:

    Modelo de
    expertos

    Entorno de Modelo de
    instrucción estudiante

    Modelo
    instruccional

    5
    4.1.3 Descripción del modelo experto

    • El modelo o componente experto es el que almacena


    la información que será enseñada, así como las
    evaluaciones que permitirán una iteración posterior.
    • Puede incluir una serie de preguntas y respuestas, en
    el caso de cuestionarios y evaluaciones
    • En el caso de material puede incluir tutoriales y
    lecciones completas con un módulo de evaluación
    propio.

    6
    4.1.4 Análisis del modelo Estudiante

    • El modelo Estudiante en un sistema de aprendizaje


    adaptativo comprende las características del alumno
    que son relevantes para el proceso educativo

    • Estas características pueden ser nivel de comprensión


    de un tema, estilo de aprendizaje, metas, clima del
    entorno de aprendizaje e incluso estado de ánimo del
    usuario.

    • Estas características permiten construir un perfil del


    estudiante como premisa para acomodar las
    características del sistema al usuario.

    7
    Análisis del sujeto al que se dirige la
    enseñanza

    • Se debe analizar a los estudiantes (al público) al que va dirigida


    la enseñanza. Generalmente se trata de conocer las
    características generales del público objetivo y se adapta la
    instrucción a ellas.

    • Estas características pueden ser la edad de lo educandos, la


    formación académica que poseen, sus intereses y sus
    necesidades de formación.
    4.1.5. Modelo Instruccional
    • Un diseño instruccional “es un proceso sistemático mediante el cual se
    analizan las necesidades y metas de la enseñanza y a partir de ese análisis
    se seleccionan y desarrollan las actividades y recursos para alcanzar esas
    metas, así como los procedimientos para evaluar el aprendizaje en los
    alumnos y para revisar toda la instrucción” Colón (2011)
    • Existen diferentes tipos de diseños instruccionales. En la figura se describe
    el modelo ADDIE, que se caracteriza por ser interactivo. Es decir, que el
    resultado de la evaluación del usuario marca los parámetros de inicio de
    una nueva fase de instrucción.
    Ciclo de adaptación de las aplicaciones
    adaptativas

    • El proceso de adaptación suele ser cíclico:


    • Primero, se construye un modelo de usuario
    • Esta información se usa para generar cursos adaptativos,
    • Se actualiza el modelo de usuario a través de la información
    proporcionada por las interacciones del usuario con el sistema,
    • El sistema se adapta dinámicamente a ese modelo de usuario
    actualizado.
    Factores que intervienen en la personalización
    de la enseñanza

    • Los avances de la tecnología de e-learning y la gran


    cantidad de información disponible en la web hacen
    que cada vez sea más viable aplicar la personalización
    del aprendizaje.

    • Creación y optimización de sistemas hipermedia


    adaptativos (ahs, acrónimo en inglés de adaptive
    hypermedia systems), que ofrecen contenidos a sus
    usuarios de forma personalizada, adaptando los
    contenidos a las características de cada usuario.

    • Creación y optimización de sistemas de gestión del


    aprendizaje (lms, learning managment systems)
    Sistemas de aprendizaje adaptativo

    • Los sistemas que soportan los AHS se suelen llamar sistemas de


    aprendizaje adaptativo o sistemas de tutorización inteligente.

    • El objetivo de tales sistemas es incorporar la tutoría personal de


    la enseñanza presencial al aprendizaje electrónico.

    • Se puede adaptar la visualización de los contenidos al ritmo de


    trabajo, teniendo el mismo contenido para todos los estudiantes
    en el orden previsto por los diseñadores del curso.
    Sistemas de gestión de aprendizaje

    • Los sistemas de gestión del aprendizaje (LMS, acrónimo de


    learning management systems) que se han estudiado en la
    unidad anterior, se han desarrollado de forma que se
    tienen entornos de aprendizaje completos con un amplio
    abanico de herramientas de aprendizaje, herramientas
    para la gestión y seguimiento de usuarios y para la
    administración de cursos.
    4.1.6. Perspectivas del aprendizaje
    adaptativo

    • El concepto adaptación hace referencia al hecho de


    que la aplicación cambia (adapta) su comportamiento
    para cada usuario. La adaptación se puede basar en
    varios rasgos del usuario almacenados en el modelo
    de usuario, o en características del entorno como la
    localización del usuario, la hora, el dispositivo usado,
    etc.
    Aplicaciones adaptativas

    • Una aplicación adaptativa puede cambiar la información que


    muestra de acuerdo al nivel de expertise del usuario
    (experto/novato). Puede modificar los elementos multimedia
    empleados, la longitud de la presentación, el nivel de dificultad,
    el estilo, etc., Dependiendo de las capacidades y preferencias del
    usuario.

    • También los enlaces y la presentación de esos enlaces pueden


    ser modificados. El usuario es guiado hacia la información más
    interesante para él. En el campo de la hipermedia adaptativa se
    conoce estos tipos de adaptación como adaptación de
    contenidos y adaptación en las opciones de navegación
    (Brusilovsky, 2001).
    • Los
    Se definen las características
    usuarios en el del usuario de
    aprendizaje forma que se
    adaptativo
    pueden adaptar algunas características del sistema para él
    • Las variables consideradas tradicionalmente como
    características del usuario han sido: nivel de
    conocimientos, estilo de aprendizaje y metas e intereses
    del usuario.
    • El nivel de conocimientos del usuario puede establecerlo la
    institución que llevará a cabo la enseñanza, o en el caso de
    los AHS se pueden usar tests automatizados en la
    computadora que se van adaptando al nivel de
    competencia progresivo que va manifestando la persona al
    desarrollar el test
    • Las características personales varían de acuerdo a su
    entorno laboral, social, académico, etc. que hacen
    presuponer un nivel académico, intereses determinados o
    medios específicos del grupo poblacional en el que está
    integrado cada participante.
    Los docentes en el aprendizaje adaptativo

    • Los desarrolladores de sistemas de aprendizaje adaptativos no


    pueden olvidar que el éxito de tales sistemas depende de que
    los formadores o expertos en diferentes disciplinas los utilicen.

    • Para ello es necesario que los entornos sean amigables y fáciles


    de usar, que no se requieran habilidades de programación ni
    excesivo esfuerzo de implementación, y que tengan
    funcionalidades que permitan a los tutores hacer un
    seguimiento fácil del progreso de los estudiantes.
    Imagen obtenida del Reporte Edu
    Trends del Observatorio de Innovación
    Educativa

    Tecnológico de Monterrey
    referencias

    • Brusilovsky, P. (2001) adaptive hypermedia. User


    modeling and user-adapted interaction. The journal of
    personalization research, 11, 2001.
    • Colón, l. (2011). Diseño instruccional, estrategias.
    Http://www.Slideshare.Net/ lynes/diseno-
    instruccional-estrategias
    • Aprendizaje y Evaluación Adaptativos. Edu Trends.
    Observatorio de Innovación Educativa.
    https://observatorio.itesm.mx/redutrends/

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