Learning Analytics

Tendencias en la educación:
4.2 Analítica del Aprendizaje-

Learning analytics
Dra. Berenice Cepeda Zetter
• La Analítica de Aprendizaje o Learning
Analytics, nace para analizar de manera precisa
el comportamiento internos de las
4.2.1 organizaciones educativas, y optimizar el
proceso de enseñanza a los estudiantes.
Surgimiento • A raíz del nacimiento de las Plataformas de
enseñanza a distancia aparece la necesidad de
de Learning dar seguimiento a estas interfaces para verificar
que su objetivo principal, el brindar una
analytics educación personalizada y con contenidos de
calidad a estudiantes independientemente de su
ubicación, sea cumplido.
• Se debe evaluar ¿qué tan efectivo es el curso?
¿Está satisfaciendo las necesidades de los
estudiantes? ¿Cómo se puede apoyar mejor las
necesidades de los alumnos? ¿Qué interacciones
son eficaces? ¿Cómo se pueden optimizar al
máximo estas relaciones? (Elias, 2011)
¿Qué es learning analytics?
De acuerdo con la definición de la

1a. Conferencia Internacional de
Un año antes, Siemens (2010) define
Analítica del Aprendizaje y
a la Analítica del aprendizaje como el
Conocimiento (LAK 2011), Learning
Analytics es
• “la medición, recolección, análisis • “uso de datos inteligentes, datos
y reporte de datos con respecto a producidos por los estudiantes, y
los educandos y sus contextos, modelos de análisis para descubrir
con el fin de entender y optimizar información y conexiones sociales,
el aprendizaje y los ambientes en así como para predecir y efectuar
los cuales éste ocurre” recomendaciones con respecto al
aprendizaje.”
• Learning analytics está enfocado a la
optimización de los sistemas de
¿Cuál es el educación en línea (online learning)
objetivo de • De acuerdo con Long y Siemens (2011)
learning learning analytics beneficia tanto a los
analytics? estudiantes como a los docentes y se
enfoca al nivel de cursos, asignaturas y
departamentos académicos
• Existe un gran interés en el análisis de datos de
aprendizaje utilizando los sistemas y el software
basado en los entornos sociales y ubicuos y en los
nuevos LMS que lo incorporan
• Se obtienen datos y gráficas que relacionan el
rendimiento individual con el grupal y el del grupo
en general con referencia a datos de aprendizaje que
hemos introducido de acuerdo con procedimientos
de evaluación definidos
¿Por qué
• Se puede también analizar el espacio de trabajo
learning
personal del alumno conectado, en red con sus analytics?
iguales, con los profesores, con los recursos y con
todo el material que va utilizando y con el registro de
los métodos y estrategias que utiliza
• Permite obtener información para ajustar mejor la
intervención educativa, para mejorar el rendimiento
del alumnos, su satisfacción, y la calidad del
programa educativo.
1. Seleccionar: las áreas, las interacciones y los
contenidos que serán objeto de estudio.
2. Recopilar y Reportar: Los datos relevantes para el

análisis para después generar un reporte
3. Pronosticar: Con base en la información

Procesos recolectada y haciendo uso de modelos estadísticos
el comportamiento de los actores de la plataforma
involucrados en virtual, identificando problemas u oportunidades
Learning 4. Usar: Los pronósticos para tomar acciones en la

analytics plataforma, optimizando los procesos y evitando
factores que pueden afectar la eficiencia del
funcionamiento del espacio.
5. Compartir: La información a los actores

involucrados en la plataforma de enseñanza virtual
Imagen de Daniel Amo Filvà
Y publicada en:
http://www.eduliticas.com/2017/05/divulgacion/pasos-clave-en-el-ciclo-de-la-analitica-del-aprendizaje/
4.2.2 Métodos de Análisis
Los métodos utilizados en la Analítica del aprendizaje son:
Análisis de contenido,
en particular de los
trabajos que los
estudiantes realizan
Análisis de Redes Análisis del

que explora la discurso, que mira
interacción social las interacciones de
en el aprendizaje y los estudiantes en
el uso de las redes cuanto al lenguaje
de aprendizaje que utilizan
8
• Los datos para alimentar esta metodología de
análisis suelen recogerse durante el periodo
que dura la formación, y se centran en el
propio estudiante, en el entorno de
aprendizaje, en las interacciones que tienen
lugar durante el proceso y en los resultados
académicos.
9
4.2.2.1 Análisis de contenido
• Se puede analizar dentro de los textos presentados por

los alumnos, ya sea en su participación en foros como
en los trabajos que han entregado, los elementos que
han incluido.
• De esta manera se pueden verificar las palabras clave
definidas por el profesor para un tema determinado, y
su presencia en los trabajos elaborados por los
alumnos.
• También es posible hacer una comparación del texto
con una base de datos que contiene otros trabajos
anteriores para comprobar si éstos no son iguales a los
presentados por el alumno.
10
4.2.2. Análisis de Discurso
• Existen diferentes métodos para investigar el

discurso de los actores involucrados en el
contexto de la formación tanto presencial como
en línea. La metodología basada en la
perspectiva sociocultural que relaciona el uso
del lenguaje con la forma de pensar afirma que
la calidad del diálogo puede determinar el éxito
o el fracaso educativo. (Mercer, 2004)
11
4.2.3 Análisis de redes
• En las redes sociales hay actores (individuos, comunidades o

similares) que están conectados a través de relaciones que
pueden ser débiles si son infrecuentes, no importantes o
accidentales; fuertes en caso de múltiples interacciones. Los
actores y los vínculos que los unen forman las redes
sociales. (Haythornwaite, 2010)
• Mediante el análisis de las redes se puede obtener la densidad de

las redes (intensidad de colaboración entre los actores) y la
centralidad de los nodos (los estudiantes que interactúan con
otros estudiantes con mayor frecuencia)
• Esto permite ver cuáles estudiantes están generando mayores

interacciones, y cuáles mediante su acción generan una mayor
densidad de la red, es decir, más interacciones entre los
compañeros
12
Disciplinas auxiliares para learning analytics
Indicadores y
Estadística reportes de
desempeño
Analítica Web Minería de datos
Análisis de redes
Psicometría
sociales
4.2.3. Perspectivas futuras
✓ Usando ciertas metodologías y utilizando
bases de datos extensas recopiladas
durante uno o varios cursos para encontrar
patrones que aparecen en forma esporádica
o entre un pequeño número de estudiantes
(Baker et al., 2004; Sabourin et al., 2011);
✓ Se puede indagar las herramientas de
aprendizaje que utilizan los estudiantes
¿Para qué se usa (Beck et al., 2008);
learning ✓ Se pueden encontrar datos sobre
fenómenos que ocurren en periodos de
analytics? tiempo muy largos (como en una
generación de estudiantes que cursan una
Carrera universitaria) (Bowers, 2010);
✓ Se analiza el diseño de ambientes de
enseñanza virtual y su impacto en variables
definidas (Baker et al., 2009).
Herramientas para hacer learning analysis
• RapidMiner, incorpora varias herramientas de Weka

• R, (http://www.r-project.org) entorno de computación y estadística de código abierto
(Muenchen, 2012)
• Weka, (Witten & Frank, 2005; http://www.cs.waikato.ac.nz/ml/weka) también plataforma de
código abierto de herramientas para minería de datos
• SNAPP
• IBM Cognos
• SAS
• Blackboard
• Ellucian
referencias
• Baker, R.S., Corbett, A.T., Koedinger, K.R. (2004). Detecting Student Misuse of Intelligent Tutoring Systems. Proceedings of
the 7th International Conference on Intelligent Tutoring Systems, 531-540.
• Baker, R.S.J.d. (2007). Modeling and Understanding Students' Off-Task Behavior in Intelligent Tutoring Systems.
Proceedings of ACM CHI 2007: Computer-Human Interaction, 1059-1068.
• Baker, R.S.J.d., Corbett, A.T., Gowda, S.M., Wagner, A.Z., MacLaren, B.M., Kauffman, L.R., Mitchell, A.P., Giguere, S.
(2010). Contextual Slip and Prediction of Student Performance After Use of an Intelligent Tutor. Proceedings of the 18th
Annual Conference on User Modeling, Adaptation, and Personalization, 52-63.
• Beck, J.E., Chang, K.-m., Mostow, J., Corbett, A.T. (2008) Does help help? Introducing the Bayesian evaluation and
assessment methodology. Proceedings of Intelligent Tutoring Systems, ITS 2008, 383–394. Ben-Naim, D., Bain, M.,
Marcus, N. (2009). User-Driven and Data-Driven Approach for Supporting Teachers in Reflection and Adaptation of
Adaptive Tutorials. Proceedings of the 2nd International Conference on Educational Data Mining, 21-30.
• Bowers, A.J. (2010). Analyzing the Longitudinal K-12 Grading Histories of Entire Cohorts of Students: Grades, Data Driven
Decision Making, Dropping Out and Hierarchical Cluster Analysis. Practical Assessment, Research & Evaluation (PARE),
15(7), 1-18.
• Muenchen, R. A. (2012). The popularity of data analysis software. http://r4stats.com/articles/popularity/
• Sabourin, J., Rowe, J., Mott, B., Lester, J. (2011). When Off-Task in On-Task: The Affective Role of Off-Task Behavior in
Narrative-Centered Learning Environments. Proceedings of the 15th International Conference on Artificial Intelligence in
Education, 534-536.
• Siemens, G. (2010) What Are Learning Analytics? Available online at: http://www.
elearnspace.org/blog/2010/08/25/what-are-learning-analytics/
• Witten, I.H., Frank, E. (2005) Data Mining: Practical Machine Learning Tools and Techniques. San Francisco, CA: Morgan
Kaufmann.

Learning Analytics

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Learning Analytics

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Learning Analytics

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Tendencias en la educación:

4.2 Analítica del Aprendizaje-

De acuerdo con la definición de la

2. Recopilar y Reportar: Los datos relevantes para el

3. Pronosticar: Con base en la información

Learning 4. Usar: Los pronósticos para tomar acciones en la

5. Compartir: La información a los actores

Los métodos utilizados en la Analítica del aprendizaje son:

Análisis de Redes Análisis del

• Se puede analizar dentro de los textos presentados por

• Existen diferentes métodos para investigar el

• En las redes sociales hay actores (individuos, comunidades o

• Mediante el análisis de las redes se puede obtener la densidad de

• Esto permite ver cuáles estudiantes están generando mayores

Analítica Web Minería de datos

• RapidMiner, incorpora varias herramientas de Weka

También podría gustarte