Tema 7
Tema 7
Tema 7
limitación para optimizar su labor profesional. Lo que se debe hacer es buscar con la
mayor honestidad intelectual posible, un punto de encuentro entre ambas miradas.
2
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
del profesorado, los requisitos de las instituciones, etc. Tiene un carácter estructurado,
es decir, se imparte según unos objetivos didácticos, una duración, unos profesionales,
etc., y concluye con una certificación. Como, por ejemplo, toda la oferta educativa
conocida como escolarización obligatoria, desde los primeros años de educación infantil
hasta el final de la educación secundaria, Universidad, etc.
3
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Tal y como se indica en García Aretio y Ruiz Corbella (2001, p. 240) este
ámbito educativo cobró una enorme fuerza por dos motivos, por un lado, la crisis en la
que ha estado y está la escuela como institución formal al no responder a la totalidad de
necesidades formativas que está reclamando la sociead. Y por otro, ante los cambios
sociales, la rápida evolución de las nuevas tencnologías, la proliferación de nuevos
conocimientos, los nuevos campos profesionales, la necesidad de una formación
integral a lo largo de toda la vida… Todo esto ha generado una “escuela paralela” que
se ha convertido en una auténtica industria creciente y decisiva, ya que ayuda a toda
persona, independientemente de su edad, a enriquecer su vida adaptándola a esos
cambios constantes que se producen en torno a ella, no sólo en el ámbito laboral, si no
en cualquier aspecto que se reclame para el desarrollo de sus capacidades, intereses, etc.
4
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Centros Cívicos: Son los llamados casas de la cultura, son centros que fomentan
la educación no formal. Importancia de la pintura, del teatro, de la música, etc.
5
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Los contextos que pertenecen a este tipo de educación son: la familia, el grupo
de amigos, los medios de comunicación, etc. En cuanto a estos últimos podemos
destacar Internet, la televisión, la radio, los libros, el diario, las revistas, la telefonía
móvil, los radios transmisores, etc., como medios que influyen en la educación del
niño/a o del adolescente.
Es importante hacer una profunda reflexión acerca del uso de
los medios de comunicación como recursos para la educación.
Existe una contraparte muy fuerte, es decir, estos medios
suelen ser destructivos y a la vez constructivos. Cuando
mencionamos destructivos nos referimos a la repercusión de la
mala información que se dan en los medios en la personalidad
del niño. Pero también mencionamos que puede llegar a ser constructiva formando,
informando y ayudando al individuo a construir su personalidad.
6
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Los agentes educativos son aquellas personas, grupo de personas o cosas que
ejercen un efecto educador en los demás. Es decir, a todo lo que educa, a lo que ejerce
influencia, a lo que posee energía educadora, es decir, educatividad. A continuación,
destacamos los agentes educativos más importantes:
3.1.-LA FAMILIA: Entre los múltiples agentes socializadores del individuo, el primero
cronológicamente es la familia. En su seno se da la llamada socialización primaria. Los
efectos diferenciales producidos por las primeras experiencias del niño/a, por las
diferentes maneras de crianza, como por otros factores de su contexto, etc., van dando
forma a ese tejido de comportamientos, que llamamos personalidad. Todo este proceso
de socialización familiar, en el que el niño/a interioriza los valores, actitudes, papeles,
etc., conduce a la configuración de su personalidad. En este ámbito es donde surgen, de
modo espontáneo o intencional los primeros y más profundos influjos educativos de la
vida humana. Las funciones que cumple la familia en su triple vertiente:
a) Funciones para con el individuo: Éstas son histórica y culturalmente variables.
Sin embargo, en sus aspectos generales, la familia decide, con un grado variable
de conciencia, el nacimiento del individuo; asume la dependencia biológica del
nuevo ser y lo culturiza. Es en el seno familiar, donde el individuo comienza su
formación en materia de conciencia moral tan importante para el desarrollo de su
personalidad; el desarrollo de su autonomía personal e independencia con
respecto al adulto, y la forja de la libertad personal.
b) Funciones para consigo misma: Para que persista la relación individuo- familia-
sociedad, es necesario que cada una de las partes mantenga su propia coherencia.
La familia tiene que mantenerse como tal en el espacio; debe promover el
surgimiento de otras familias semejantes, es decir, debe perpetuarse en el
tiempo…
c) Funciones para con la Sociedad: La perpetuación de las normas sociales se
realiza fundamentalmente a través de los pequeños grupos, como es el caso de la
familia. Ésta actúa como factor estabilizador de la sociedad; y como elemento
sensibilizador para las futuras influencias sociales que irá recibiendo el
individuo.
Con el cambio de funciones en la familia, es un hecho que la educación
intelectual, cívica, estética, técnica… de los hijos ha sido transferida a otras
8
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Tras este breve recorrido histórico por la Escuela, es necesario destacar que ésta
no sólo transmite conocimientos, sino que también persigue la formación de actitudes,
hábitos, destrezas y, sobre todo, la formación integral de la persona.
Según Dewey (1976, p. 30) la escuela debe cumplir con las siguientes funciones:
9
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
10
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Tras saber que la Escuela y la Familia son los dos principales agentes educativos
para un niño/a, es necesario que exista una relación continua, cooperativa y positiva
entre ambos ámbitos. Desde un enfoque sistémico (escuela y familia como sistema) la
relación estrecha de cooperación entre familia y escuela requiere que se trabaje hacia un
mismo objetivo: la formación de la personalidad del niño/a. La familia y la escuela
comparten la responsabilidad de madurar las personalidades infantiles y juveniles, con
el nuevo protagonismo de los compañeros/as y profesores/as.
3.3.- EL GRUPO DE IGUALES: El grupo de iguales es un ámbito en el que el niño /a
y el/la adolescente se retroalimentan con sus iguales, y el contexto donde el adolescente
vive la tensión rompedora de su necesidad de afirmarse, definirse a sí mismo y frente al
mundo, y todo ello revuelto por los continuos cambios a todos los niveles que está
experimentando el adolescente. Los adultos, viven esta etapa con desconocimiento y
desinformación y en muchos casos no muestran las habilidades necesarias para tratar a
los adolescentes de manera positiva y adecuada. Por lo que éstos encuentran en sus
11
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
iguales su “otro yo”, estableciendo fuertes lazos de amistad. Si bien en la etapa infantil,
los niños necesitan de sus iguales para experimentar y descubrir el mundo (juegan a la
pelota con un compañero, le quita el lápiz a una compañera, etc.) en la etapa
adolescente, el individuo continúa necesitando de otro con el que vivir aventuras,
experimentar, comunicarse, descubrirse a sí mismo, al sexo opuesto, etc.
El grupo forma una malla reticular que sirve y da estructura para la
comunicación educativa, facilita la comunicación y el aprendizaje de tipo horizontal, y
propicia ocasiones para el diálogo indicadas para mejorar la autoestima, la motivación,
consolidar la socialización de los medios, desarrollar habilidades sociales, etc. Por ello,
desde el aula el profesor debe favorecer comunicación y contacto entre sus alumnos a
través de la cooperación, trabajos en grupo, tutoría de iguales, etc.
Es pues en la pertenencia a un grupo lo que hace posible el crecimiento
intelectual y moral necesarios para la construcción del yo personal y del nosotros como
grupo.
3.4.- LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS: Se puede decir que son los
grandes mediadores de nuestra cultura actual y son, en parte, los responsables de las
transformaciones que afectan a nuestro mundo. ¿Cómo debe
transformarse la escuela para responder al reto lanzado por la
“Escuela Paralela”? Es necesario replantearnos la influencia
positiva o negativa que los medios de comunicación tienen
sobre los niños ¿de quién es la culpa? ¿qué debemos hacer
como educadores? Debemos enseñar y transmitir el uso
crítico y responsable de los medios de comunicación de masas, si no queremos que
nuestros hijos vean y aprendan: obesidad infantil, violencia, conductas agresivas, déficit
de atención, inadecuados métodos de utilizar el ocio, etc.
12
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
cambian, emergen otras formas de vida, otros intereses, diferentes culturas conviven por
fenómenos como la inmigración... Todo ello desemboca en que los niños y jóvenes
contemporáneos no forman un grupo homogéneo.
La educación de los jóvenes del siglo XXI no puede estar en manos de una sola
institución, es necesario trabajar en red con otros estamentos educativos, definiendo
roles, especificando funciones, abriendo lugares sociales donde los niños y jóvenes
aprendan implícita y explícitamente los valores que una sociedad democrática como la
nuestra pretende impartir.1
Las influencias que los diferentes ámbitos educativos y los diferentes agentes
educativos tienen en los niños y adolescentes de nuestra sociedad actual se ve
condicionada por los continuos cambios y transformaciones que se están dando en
nuestra sociedad.
Sabemos que el ser humano vive en sociedad. Tal y como indican Medina Rubio,
García Aretio y Ruiz Corbella (2001, p. 312):
Por tanto, el gran reto de la educación que se imparte en los diferentes ámbitos o
a través de los diferentes agentes educativos estriba en enseñar a saber actuar en cada
entorno y situación, ayudar a desarrollar herramientas, conocimientos, actitudes… para
desenvolverse en la sociedad y desarrollar su personalidad.
5.-COMENTARIO FINAL
1
(Silvia Lorente, Directora académica de ISEP Formación (Instituto Superior de Estudios Psicológicos)
18/07/2005)
13