Planeación 1era Jornada (Semana 2)
Planeación 1era Jornada (Semana 2)
Planeación 1era Jornada (Semana 2)
QUINTO SEMESTRE
Español
Jornada de práctica:
Escuela Secundaria Estatal 3016 Clave del Centro de Trabajo: 08EESO151N
Primera
Docente en formación: Laura Danalhi Chacón Gardea Grado y Grupo: 2° Sesiones por semana: 5
Contextualización y Diagnóstico: Los grupos de segundo grado cuenta con un aproximado de 22-28 alumnos, siendo la mayoría mujeres. Se presenta un número
de alumnos con barreras del aprendizaje, la mayoría de los alumnos diagnosticados presentan Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.
Ajustes necesarios: Las actividades a trabajar consideran los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. En la actividad se considerará el nivel de logro
de los estudiantes, es decir exige a cada quien lo que puede realizar.
Sesión 1:
Al ser un nuevo ciclo escolar y el grupo nunca ha trabajado con la docente, se realizará una dinámica para que ellos se presenten, de
una manera divertida y con misterio, con el fin de cumplir con lo que Leticia Gutiérrez (2020) dice que tienen como función las
dinámicas de presentación, ella afirma que sirven para romper barreras entre el alumnado. Buscan crear un acercamiento basado en
la confianza de los participantes. No sólo tienen finalidad cuando son grupos en los que la gente no se conoce, sino que también
pueden ser útiles para quebrar prejuicios y conocer de otras maneras a la gente que uno cree conocer. Así que empezamos buscando
coincidencias, aspectos en común con nuestros compañeros/as.
Gutiérrez, L. (17 de septiembre de 2020). La importancia de las presentaciones y de conocerse en los primeros días de Cole. Colegios
naranjos. https://colegiolosnaranjos.com/la-importancia-de-las-presentaciones-y-de-conocerse-en-los-primeros-dias-de-
cole/#:~:text=Dinámicas%20de%20presentación:%20sirven%20para,la%20confianza%20de%20los%20participantes.
Sesión 2:
El desarrollo de la sesión se lleva a cabo en binas para que los alumnos puedan compartir sus puntos de vista y haya un cumulo de
ideas diversas, para que sean críticos y puedan encontrar las mejores opciones. Diversos autores hablan sobre el trabajo colaborativo
y abordan que este promueve un logro académico y una interacción social positiva en los educandos de todos los niveles educativos,
ademas que una comprensión profunda a diferencia de otras modalidades de trabajo ( Gómez, 2016, p. 136)
Gómez, L. ((2016). Atención y competencia pedagógica: el uso del aprendizaje colaborativo en la asignatura de matemáticas eN
secundaria. México: ITESO.
Sesión 3 y 4:
El tema que se aborda es de mucha información, ya que se ven diversos personajes y años en relación con ellos, por eso se eligió
hacer una línea de tiempo que según Julio Márquez lo que hace esta es brindar a los usuarios un medio simplificado para comprender
cómo los distintos eventos, personas y acciones desempeñaron un rol, o lo desempeñarán, en un proceso o período determinado.
Julio Márquez (2017).
Márquez, J. (24 de marzo de 2017). Las líneas dle tiempo. UAEH.
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/maestria/documentos/LECT50.pdf
Sesión 5:
Al realizar una recapitulación de lo que se vio durante la semana, el alumno tiene la posibilidad de analizar que es todo aquello que
posiblemente no se le quedo tan grabado, como nos dice el artículo de Aura tradicional, “Con la recapitulación buscamos
contrarrestar el olvido, que borra las adquisiciones realizadas durante el proceso de aprendizaje. Podemos definir el olvido como la
incapacidad de recordar total o parcialmente lo almacenado en la memoria. Desde esta perspectiva, podríamos justificar los procesos
de recapitulación porque lo que no se recuerda o se ejercita, se debilita con el tiempo, llegando incluso a perderse definitivamente.
Así mismo, la recapitulación ofrece al alumno la oportunidad de ordenar la información asimilada, de forma que facilita la
construcción de esquemas de conocimiento que no sólo aseguran un aprendizaje de mayor calidad, sino que constituirán una base
más sólida sobre la que abordar nuevos aprendizajes”. Es por esto por lo que es de suma importancia realizar este tipo de actividades,
ya sea después de cada sesión o al concluir un tema en específico. (Aula tradicional, s/a. Recapitulación de lo aprendido, Documento
recuperado de https://1library.co/article/recapitulaci%C3%B3n-de-lo-aprendido-minutos.9ynn0mjy )
Referencia:
Gómez, L. (2016). Atención y competencia pedagógica: el uso del aprendizaje colaborativo en la asignatura de matemáticas en
secundaria. México: ITESO.
• Estambre.
• Bocina.
• Marcadores.
• Pizarrón.
• Cinta adhesiva.
• Hojas de máquina y/o color.
• Imágenes con características de autores y sus obras para abordar características.
• Computadora.
• Cañón.
Observaciones, situaciones que generen cambios en la planeación, etc
ANEXOS
Anexo 1
Anexo 2:
Anexo 3:
Anexo 4
Anexo 5