Documento Base Curso Materiales Educativos Digitales Enero2023

Documento base
Diseño de materiales educativos digitales con soporte en comunidades de práctica

Curso-taller
Modalidad: En línea
Duración: 8 Semanas. (80 horas)
Descripción
El Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe
(CREFAL) le da la bienvenida al presente curso – taller, cuyo propósito es dar respuesta a la
necesidad actual en la formación del profesorado.
Está dirigido a aquellos profesionales de la enseñanza que, teniendo conocimientos y
experiencia básicos en el uso de la computadora como herramienta informática, quieren
emprender el camino hacia la elaboración de materiales educativos digitales. Este curso
intentará resolver las principales dudas acerca del diseño de materiales educativos, aportar
criterios que se deben reunir en su producción, así como conocer y utilizar las principales
herramientas de software libre y aplicaciones de la Web para la producción de material
educativo digital.
Dirigido a
Docentes y educadores involucrados en la educación de jóvenes y adultos, interesados en la
mejora de su práctica docente, mediante la producción y utilización de materiales educativos
digitales multimedia.
Objetivo general
Adquirir los conocimientos y destrezas necesarias para diseñar y producir materiales
educativos digitales con un rico contenido multimedia (textos, imágenes, audios y videos).
Objetivos específicos
1. Conocer y manejar adecuadamente los elementos que conforman el lenguaje
audiovisual en la producción de materiales educativos digitales
2. Conocer las características y herramientas disponibles para la creación de un material
educativo digital que incorpore correctamente los elementos multimedia (audio,
texto, imagen, video)
3. Crear material educativo digital que incorpore correctamente los elementos
multimedia (audio, texto, imagen, video)
4. Aprender el uso de software de presentación como herramienta para integrar los
elementos multimedia e interactividad en presentaciones educativas
5. Identificar y reflexionar sobre las formas de distribución de materiales educativos
digitales mediante las redes y dispositivos móviles
6. Conformar una comunidad de práctica sobre los contenidos del curso
Pág|1. Curso- taller: Diseño de materiales educativos digitales con soporte en comunidades
de práctica. DIRECCIÓN DE DOCENCIA Y EDUCACIÓN PARA LA VIDA. CREFAL 2023.
Documento base
Contenidos
I. Introducción
 Introducción al ambiente virtual de aprendizaje de CREFAL
 Conocimiento básico de la plataforma Moodle
 Introducción a la comunicación audiovisual
II. Documentos electrónicos de Texto

 Elementos de formato a considerar en el diseño de textos
 Uso correcto de tipografías, estilos de texto, viñetas, etc
 Formateo de un documento académico
III. El sonido en los materiales didácticos

 La metáfora de lenguaje en las producciones sonoras
 Construcción del guion didáctico en materiales sonoros
 Diseño de un audio educativo con el programa Bandlab
IV. La imagen como elemento didáctico

 Elementos del lenguaje visual
 Consideraciones en el uso de imágenes para la producción de materiales didácticos
como carteles, infografías, poster, guías visuales
 Diseño de material educativo visual con Photofancy
V. El Video educativo
 Conceptos y elementos básicos en la producción audiovisual
 Recomendaciones para la elaboración del guion didáctico en el video
 Producción de un video educativo con el programa Openshot
VI. Consideraciones generales en la producción de material didáctico

 Uso del programa Microsoft PowerPoint para integrar elementos de audio, video,
efectos e interactividad
 Creación de presentaciones dinámicas e interactivas en la Web con Prezi y Genially
Metodología
Documento base
La modalidad del curso es a distancia mediante una plataforma de distribución de contenidos

educativos en línea. Se estimulará la participación en chats y foros para intercambio de
experiencias y asesoría en tiempo real. A lo largo del curso se realizarán ejercicios y
actividades de producción audiovisual y se proporcionarán video tutoriales y recursos
complementarios que ayudarán a poner en práctica lo aprendido en cuanto al manejo del
software recomendado.
El acercamiento a los contenidos se hace a través de ejercicios y actividades que llevan al
participante de lo simple a lo complejo, logrando de esta manera una apropiación gradual
de los contenidos y las tecnologías implicadas. Es importante mencionar que el curso es
eminentemente práctico por lo que se trabaja mediante la lógica de aprender haciendo, con
un apoyo cercano del tutor e intercambios grupales en chats y foros.
Comprometidos con un modelo de formación colaborativa y auspiciados por las
comunidades de práctica que se constituirán durante el desarrollo del curso, el grupo de
estudiantes se transformará en una comunidad de aprendizaje, donde la interacción entre
tutor estudiante, y entre estudiantes, será el factor indispensable en la organización y
desarrollo de éste. Tal interacción, plasmada en las actividades propuestas, fortalece la
reflexión personal y la construcción de aprendizajes significativos.
El curso se divide en unidades didácticas que se trabajarán en formato semanal, los
contenidos de todo el curso estáran disponibles desde el inicio, los foros y las tareas se
abrirán según los tiempos asignados en cada actividad, algunos tomarán más tiempo que
otros debido a la complejidad del contenido y la actividad a realizar. Los video tutoriales y
recursos complementarios se encontrarán disponibles dentro del aula virtual, así como las
herramientas de software para trabajar materiales educativos digitales. La comunicación con
el tutor será permanente, principalmente a través del sistema de mensajería y los foros de
discusión. Con base en estas estrategias, se intenta lograr en las distinas etapas del curso, un
espacio de colaboración entre los participantes que permita visualizar el alcance y los límites
de las nuevas tecnologías en la producción de materiales educativos digitales.
Evaluación
Se considera la evaluación como un proceso formativo, por lo que en este curso taller se
asume su carácter integral. Por la característica introductoria del curso, valoraremos más la
realización de las actividades programadas que la asignación de una calificación numérica.
En nuestros sistemas educativos occidentales estamos muy condicionados por la búsqueda
de excelencia y competitividad, que generalmente está identificada con el número 10, esto
muchas veces pone a niños, jóvenes y adultos tras un número más que de un auténtico
aprendizaje. También podría generar una situación de desigualdad entre quienes tienen más
conocimientos o experiencias previas y aquellos que están recién comenzando a incursionar
en la práctica de la educación virtual.
Documento base
Por estas razones, este curso de evaluará de manera no numérica, marcando: Actividad
acreditada o No acreditada. El resultado será acompañado de un breve dictamen o
retroalimentación elaborado por el docente, en el que el estudiante podrá identificar los
aprendizajes alcanzados y los aspectos, contenidos o habilidades que precisa desarrollar para
integrar los aprendizajes propuestos.
También se llevarán a cabo ejercicios de co-evaluación por parte del tutor y de los
compañeros, por considerarse un eslabón más del proceso de aprendizaje.
Por tanto, se realizará una evaluación procesual basada en la participación en las actividades
propuestas para cada semana. Para la acreditación del Curso taller será indispensable la
participación activa en cada una de las actividades y tener como mínimo el 70% de
actividades cubiertas.
Como Evaluación Final, se solicitará la realización de un trabajo integrador, el cual consiste
en la producción de un material didáctico audiovisual que refleje de manera clara el correcto
uso de los elementos del lenguaje audiovisual en la construcción de materiales educativos
digitales.
Perfil de ingreso
Es importante que el participante tenga conocimientos básicos en el uso y manejo de equipo
de cómputo, navegación de Internet, correo electrónico y el uso de aplicaciones Web.
Preferentemente con experiencia docente o interés en el campo educativo.
Perfil de egreso
Al finalizar el curso-taller, el participante tendrá los conocimientos y habilidades para el
diseño y creación de material educativo multimedia en formato digital.
Cuerpo docente
El equipo de docentes que imparte el programa cuenta con una amplia preparación
académica y una extensa experiencia en el tema de diseño y producción de material
educativo digital.
Bibliografía
Castagnino, F. (S. F.) Módulo 1. Introducción al Lenguaje Audiovisual. Ecuador Documents.

https://fdocuments.ec/document/introduccion-al-lenguaje-audiovisual-
roaulteducubitstream12345678934481introduccion
Ortiz, M. (2018). Producción y realización en medios audiovisuales. RUA Universidad de

Alicante.
Documento base
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/73827/1/2018_Ortiz_Produccion-y-realizacion-
en-medios-audiovisuales.pdf
Gutiérrez-Vázquez, J. M. (2004). Las imágenes en los materiales educativos para adultos.

Decisio, (9), 23-25.
https://crefal.org/decisio/images/pdf/decisio_9/decisio9_saber4.pdf
Marqués, P. (1995). Introducción al lenguaje audiovisual. Marqués-UAB.

http://www.peremarques.net/avmulti.htm
Escamilla, J. (2002). Selección y uso de la tecnología educativa. Trillas.
Colares, J. (2008) El sonido en la multimedia: la importancia de la producción del audio en

los diseños de materiales multimedia para la enseñanza. (Universitat de Les Illes Balears,
UIB).
https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/62472/El_sonido_en_la_multimedia_la_import
ancia_de_la_producción_del_audio_en_los_diseños_de_materiales_multimedia_para_la_e
nseñanza.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Gairín, J. (2006). Las comunidades virtuales de aprendizaje. Educar. (37), 41-64.

https://www.redalyc.org/pdf/3421/342130826004.pdf
Gros, B. (2008). Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del

conocimiento. Gedisa.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: legitimate peripheral participation.
Cambridge University Press.
Wenger, E. (2001). Comunidades de práctica: aprendizaje, significado e identidad (38).

Paidós.

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II. Documentos electrónicos de Texto

III. El sonido en los materiales didácticos

IV. La imagen como elemento didáctico

VI. Consideraciones generales en la producción de material didáctico

La modalidad del curso es a distancia mediante una plataforma de distribución de contenidos

Castagnino, F. (S. F.) Módulo 1. Introducción al Lenguaje Audiovisual. Ecuador Documents.

Ortiz, M. (2018). Producción y realización en medios audiovisuales. RUA Universidad de

Gutiérrez-Vázquez, J. M. (2004). Las imágenes en los materiales educativos para adultos.

Marqués, P. (1995). Introducción al lenguaje audiovisual. Marqués-UAB.

Escamilla, J. (2002). Selección y uso de la tecnología educativa. Trillas.

Colares, J. (2008) El sonido en la multimedia: la importancia de la producción del audio en

Gairín, J. (2006). Las comunidades virtuales de aprendizaje. Educar. (37), 41-64.

Gros, B. (2008). Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del

Wenger, E. (2001). Comunidades de práctica: aprendizaje, significado e identidad (38).

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