DMTAA La+Planificación+Con+Tecnologías

Programa de estudio
Programa de estudio
Denominación
La planificación con
tecnologías
Horas Horas Horas Horas
Totales Sincrónicas Asincrónica Autónomas
Horas
60 3 17 40
Descripción
El Curso de Planificación con tecnologías se sitúa en la necesidad de los profesionales de diseñar

propuestas, planificaciones, proyectos, inclusivas y diversificadas, dando respuestas eficaces a contextos
híbridos de aprendizaje, presenciales, virtuales y mixtos, en cualquier área ocupacional. En este sentido,
esta cursada, promueve el aprendizaje de estrategias para comunicar y contextualizar recursos y
contenidos en el proceso de aprendizaje, teniendo en consideración las barreras que se plantean en estos
contextos híbridos.
En la planificación de propuestas, es de vital importancia, el diseño de actividades y recursos propios y la
búsqueda eficaz de otros, que son ajenos a la ocupación de los formadores, para contextualizar. Es por
esto, que se propician el acercamiento de metodologías de innovación en tecnología para tal fin. El
estudiante al finalizar el curso dispondrá de estrategias, recursos y herramientas que le faciliten el diseño
de propuestas eficaces en contextos híbridos de aprendizaje.
Competencias del perfil a que tributa el módulo

Competencias Profesionales
CP1: Desarrolla en los destinatarios una visión estratégica e inclusiva del proceso de aprender de sus
estudiantes.
CP2: Aplica en propuestas, planificaciones y proyectos, los recursos y estrategias para un aprendizaje en
contextos híbridos.
Competencias Genéricas
CG1: Toma decisiones profesionales, a partir del análisis crítico de diversas fuentes de
información y situaciones problemáticas, para generar posibles alternativas de solución.
Resultado de aprendizaje Criterios de evaluación Contenidos
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1: Diseño de planificación en contextos diversos
Reconoce los distintosaspectos de una 1.1. Analiza los diferentes aspectos a Los aspectos de la planificación en el
planificación eficaz utilizando recursos tener en cuenta a la hora de proceso de aprender.
digitales que optimizan la planificar. La planificación en contextos diversos
comunicación en el proceso de aprender 1.2. Reconoce la importancia de de aprendizaje. Posibles barreras.
en contextos diversos. planificar estratégicamente en Aspectos centrales para pensar una
función del contexto de propuesta educativa con
aprendizaje. tecnologías.
1.3. Analiza los aspectos centrales de Entornos virtuales institucionalizados:
una propuesta educativa aulas virtuales.
con tecnologías.
Unidad de aprendizaje N°2: Contextualización de contenidos en entornos virtuales
Diseña un recorrido didácticos para 2.1. Reconoce los aspectos en la Enseñar en la virtualidad.
aplicar en su práctica áulica, modalidad de educación virtual. Generalidades. Posibles
contemplando recursos y 2.2. Analiza formas de diseñar aulas dificultades.
herramientas, pertinentes para el virtuales. La dimensión pedagógica y
aprendizaje en entornos virtuales. 2.3. Analiza recursos que favorecen la comunicacional en entornos virtuales.
comunicación de contenidos en la Diseño de aulas virtuales.
virtualidad. La comunicación de contenidos en la
2.4. Utiliza aplicaciones y recursos que planificación virtual.
favorezcan la comunicación de
contenidos en el proceso de
aprender.
Aprendizajes esperados Criterios de evaluación Contenidos
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°3: Herramientas de innovación educativa
Aplica recursos digitales en una 3.1. Reconoce usos y aplicacionesde los Los recursos educativos digitales.
propuesta educativa propia, recursos educativos digitales. Presentaciones multimedias.
optimizando la contextualización de 3.2. Utiliza con precisión recursos Presentaciones digitales
contenidos. digitales para comunicar animadas, blog, wikis, webquest.
contenidos. Posibilidades de uso y aplicaciones.
Recursos educativos abiertos.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°4: Formatos de evidencia de competencias digitales
Aplica estrategias y recursos digitales 4.1. Reconoce formas de acreditar La acreditación en la virtualidad. Tipos
inclusivos para optimizar la contenidos en la virtualidad. y modalidades de
acreditación de contenidos en el 4.2. Analiza los tipos y modalidades de evaluación: sincrónica,
contexto de sus prácticas. evaluación asincrónica, diagnóstica,
4.3. Describe criterios de evaluación sumativa, formativa.
inclusivos. La explicitación en los criterios de
4.4. Reconoce la importancia de la evaluación.
autoevaluación en entornos La importancia de la
virtuales. autoevaluación.
Criterios Metodológicos
De acuerdo con el Modelo Educativo de la Universidad Autónoma, la metodología de trabajo

propuesta para el desarrollo del curso se basa en un proceso de enseñanza intencionado,
interactivo y reflexivo, fundamentado en los enfoques constructivista y conectivista del
aprendizaje.
Este curso es autoinstructivo, esto quiere decir, que todo el proceso de enseñanza-aprendizaje
es autodirigido por el estudiante de forma asincrónica, autogestionada y autónomamente donde
su rol será fundamental y para ello contará con una serie de cuestionarios formativos que le
permitirán autoevaluar su proceso de aprendizaje. Por tanto, es importante considerar los
tiempos de estudios y las fechas de término de dichas evaluaciones formativas.
Por otra parte, es importante mencionar que para contribuir al logro de los aprendizajes el curso
contempla dos instancias de videoconferencias, destinadas a profundizar los contenidos tratados
y aclarar dudas con un docente en tiempo real. Ambas instancias quedarán grabadas para que el
estudiante pueda revisarlas nuevamente, en caso de requerirlo.
Los contenidos se desarrollan, principalmente, a través de un recurso o presentación

(multimedia) que explica contenidos, conceptos claves y ejemplos para la comprensión de los
temas abordados. Puede ser revisados en plataforma o descargados en formato PDF.
Para aprobar el curso se cuenta con una evaluación sumativa final de carácter individual y se
realiza a través de un cuestionario en línea, que evidencia los aprendizajes obtenidos por el
estudiante durante todo el proceso.
Para obtener la certificación debe haber aprobado la evaluación final con nota igual o superior
a 4.0 (60%) y haber respondido la encuesta de satisfacción. Ambos requisitos son indispensables
para certificarse.
Procedimientos evaluativos y criterios de aprobación
Los resultados de aprendizaje para esta asignatura serán evaluados mediante los siguientes
procedimientos:
N° PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO EVIDENCIA PONDERACIÓN

1 Evaluación formativa U1 Cuestionario Respuestas en plataforma 0%
5 Evaluación final Cuestionario Respuestas en plataforma 100%

Recursos
bibliográficos
BÁSICA:
Barbera, E. Educar con aulas virtuales. recuperado de:

https://campus.fundec.org.ar/admin/archivos/NT_Barbera-Badia_cap%201.pdf
Anijovich, R. Cappellett, G. (2017). La evaluación como oportunidad. Paidós 1a ed. Ciudad Autónoma de Buenos
Aires,Argentina. Libro digital, EPUB. Recup.: http://sanguillermo.gob.ar/educacion/wp-
content/uploads/2020/02/Anijovich-Rebeca-La-evaluaci%C3%B3n-como-oportunidad.pdf
Hernández, G., Díaz, F. (enero-junio, 2013). Una mirada psicoeducativa al aprendizaje: qué sabemos y hacia
dónde vamos. Sinéctica, 40. Recuperado de
http://www.sinectica.iteso.mx/articulo/?id=40_una_mirada_psicoeducativa_al_aprendizaje_que_sabemos_y_haci
a_d onde_vamos
Edelstein, G. (2011) Formar y formarse en la enseñanza. Editorial Paidós, Bs.As.Argentina recuperado de

https://ifd9- sgo.infd.edu.ar/sitio/campo-de-la-

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Programa de estudio

El Curso de Planificación con tecnologías se sitúa en la necesidad de los profesionales de diseñar

Competencias del perfil a que tributa el módulo

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1: Diseño de planificación en contextos diversos

Unidad de aprendizaje N°2: Contextualización de contenidos en entornos virtuales

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°3: Herramientas de innovación educativa

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°4: Formatos de evidencia de competencias digitales

De acuerdo con el Modelo Educativo de la Universidad Autónoma, la metodología de trabajo

Los contenidos se desarrollan, principalmente, a través de un recurso o presentación

N° PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO EVIDENCIA PONDERACIÓN

2 Evaluación formativa U2 Cuestionario Respuestas en plataforma 0%

3 Evaluación formativa U3 Cuestionario Respuestas en plataforma 0%

4 Evaluación formativa U4 Cuestionario Respuestas en plataforma 0%

5 Evaluación final Cuestionario Respuestas en plataforma 100%

Barbera, E. Educar con aulas virtuales. recuperado de:

Edelstein, G. (2011) Formar y formarse en la enseñanza. Editorial Paidós, Bs.As.Argentina recuperado de

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