SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

ESC. TELESECUNDARIA “EL TAJIN”

CLAVE: 30ETV0220A
LA CONCHA, PAPANTLA, VER.

GEOGRAFIA DE MEXICO Y DEL MUNDO

COMPONENTE EXPLORACIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
CURRICULAR
PROPÓSITO GENERAL 1.Desarrollar habilidades para el manejo de información
DE LA ASIGNATURA geográfica en diversas fuentes y recursos, que les permitan
GEOGRAFIA DE ampliar el conocimiento del mundo en diferentes escalas e
MEXICO Y DEL MUNDO incidir en problemas y situaciones relacionadas con el espacio
EN EDUCACION en el que viven.
BÁSICA 2. Adquirir conciencia de las relaciones e interacciones entre los
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y
políticos del espacio geográfico, para desenvolverse con sentido
de responsabilidad personal y colectiva en el contexto local,
nacional y mundial.
3. Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el
espacio donde habitan, como ciudadanos comprometidos con
un modo de vidas sustentables y conscientes del efecto que
tienen sus acciones en el bienestar común.
PROPÓSITO DE Propósitos para la educación secundaria
GEOGRAFIA DE 1. Interpretar, representar y analizar información geográfica de
MEXICO Y DEL MUNDO diversas fuentes y recursos tecnológicos para estudiar
EN EDUCACIÓN espacialmente las interacciones sociedad-naturaleza, en las
SECUNDARIA escalas: local, nacional y mundial.
2. Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las
relaciones entre los componentes del espacio geográfico
para entender la diversidad natural y social con sus dinámicas
poblacionales, económicas y políticas que influyen en la
organización de los territorios.
3. Asumir y fomentar formas de vivir como ciudadanos
comprometidos con la sustentabilidad, la prevención de
desastres y la convivencia intercultural, conscientes del
efecto de sus acciones en el mundo en el que viven.
ENFOQUE El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque
formativo que implica diseñar, organizar e implementar
situaciones de aprendizaje que promuevan la participación
activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos
acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus
nociones previas.
El contexto de los alumnos es fundamental en la motivación y
en el significado que otorgan a lo que aprenden en Geografía,
constituye el punto de partida hacia la comprensión de las
relaciones entre la sociedad y la naturaleza que dan lugar a la
diversidad y a los cambios del espacio geográfico.
Asimismo, se busca favorecer el desarrollo del pensamiento
creativo de los alumnos, al trabajar con situaciones reales,
problemas o retos, así como permitirles plantear propuestas,
construir conclusiones y que hagan uso de fuentes de
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información y diversos recursos como mapas, estadísticas,
libros, videos, periódicos y recursos digitales, entre otros.
Los docentes requieren diseñar y poner en práctica estrategias
apropiadas y versátiles con el fin de motivar el aprendizaje de
los alumnos, desde la exploración y el reconocimiento del
entorno, hasta la comprensión de relaciones progresivamente
más complejas en la escala mundial. Asimismo, es necesario
promover oportunidades de aprendizaje que orienten a los
alumnos a desarrollar un pensamiento crítico, participar de
manera colaborativa en situaciones dentro y fuera del aula,
reflexionar e indagar sobre preguntas como: ¿dónde está?,
¿cómo es?, ¿por qué está ahí?, y ¿qué efecto tiene en la
sociedad?, entre otras, para propiciar que construyan una visión
global del espacio geográfico, el cual es entendido como el
espacio vivido, socialmente construido y transformado por la
sociedad a lo largo del tiempo, como resultado de las
interacciones entre los componentes naturales, sociales,
culturales,económicos y políticos que lo integran.
Los programas de estudio de Geografía proporcionan un marco
de referencia para analizar y comprender lo que sucede en el
mundo, a partir de conceptos como espacio, distribución,
diversidad, interacción, cambio e interdependencia, y
habilidades como la observación, el análisis, la representación y
la interpretación de información en diversas fuentes. Asimismo,
se considera el desarrollo progresivo de actitudes y valores para
que los estudiantes generen conciencia de sus roles y
responsabilidades por medio de temas actuales como la
migración, la desigualdad, los problemas ambientales, la
prevención de desastres, los conflictos territoriales y el consumo
responsable.
ESTRUCTURA En la asignatura de Geografía se presentan tres ejes temáticos
que favorecen la organización y vinculación de los Aprendizajes
esperados en educación primaria y secundaria: el análisis
espacial y el desarrollo de habilidades cartográficas, el análisis
de las relaciones entre la naturaleza y la sociedad, y la
formación ciudadana.
Análisis espacial y cartografía.
• Espacio geográfico.
• Representaciones del espacio geográfico.
• Recursos tecnológicos para el análisis geográfico.
Naturaleza y sociedad.
• Procesos naturales y biodiversidad.
• Riesgos en la superficie terrestre.
• Dinámica de la población y sus implicaciones.
• Diversidad cultural e interculturalidad.
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• Conflictos territoriales.
• Recursos naturales y espacios económicos.
• Interdependencia económica global.
Espacio geográfico y ciudadanía.
• Calidad de vida.
• Medioambiente y sustentabilidad.
• Retos locales.
CARGA HORARIA

EVALUACIÓN La evaluación constituye una oportunidad de mejora al permitir

la constante realimentación entre la práctica docente y los
aprendizajes logrados por los estudiantes. Al observar y
escuchar lo que hacen y dicen los alumnos, se recaba
información sobre lo que demuestran conocer, saben hacer y
las actitudes que manifiestan. Es conveniente llevar a cabo la
evaluación de forma permanente y sistemática, con base en los
Aprendizajes esperados, durante el desarrollo de diversas
actividades y productos, como debates, dibujos,
representaciones cartográficas, modelos, gráficos, esquemas y
presentaciones orales o escritas, así como investigaciones en
distintas escalas. Asimismo, las actividades de autoevaluación y
coevaluación resultan importantes alternativas para involucrar a
los alumnos en la reflexión y la valoración de lo aprendido,
podrán favorecer una mayor participación e interacción de
docentes y alumnos para tomar decisiones en el trabajo
cotidiano dentro del aula, así como la autodirección del propio
aprendizaje.
La Geografía, al integrar aspectos de diferentes áreas del
conocimiento, contribuye al desarrollo de conceptos, habilidades
y actitudes que facilitan a los alumnos el aprendizaje de otras
asignaturas.
En este sentido, resulta conveniente identificar los temas y
aprendizajes que se relacionan con otros espacios curriculares
para ampliarlos o enriquecerlos; por ejemplo, el aprecio por la
diversidad natural y cultural, la comprensión y respeto por otras
formas de vida, la identidad, el sentido de pertenencia, la
empatía y la participación ciudadana, así como el desarrollo de
habilidades de lenguaje y comunicación, del pensamiento
matemático y de las expresiones artísticas, entre otros
aprendizajes fundamentales que inciden en el logro de los
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rasgos del perfil de egreso de la educación básica.
INSTRUMENTOS DE La evaluación en Geografía se debe orientar hacia observar
EVALUACIÓN rasgos generales de desempeño con localizar, relacionar,
comparar, interpretar y representar, proponer hipótesis,
argumentar, elaborar conclusiones, proponer alternativas,
establecer patrones, manejar información; mostrar actitudes
favorables a la diversidad, así como al trabajo colaborativo, la
participación social, la solución o planteamiento de alternativas
a retos locales y mundiales, las cuales pueden valorarse por
medio de juegos, ejercicios o retos según las características e
intereses de los alumnos. Algunos instrumentos que se pueden
emplear para aplicar la evaluación son la rúbrica, la lista de
cotejo, el álbum geográfico, el portafolio de evidencias y la guía
de observación que permitan a los docentes contar con
evidencias de los avances, los logros y las dificultades de los
estudiantes, así como evaluar la pertinencia de las estrategias
implementadas.
Algunos de los aspectos que, graduados o ajustados de
acuerdo a los propósitos de nivel y los aprendizajes esperados
correspondientes al grado educativo, pueden servir como base
son:
• Explicar las relaciones entre los componentes del espacio
geográfico que se presentan en un lugar determinado, ya sea
mediante la observación directa de un paisaje o de una imagen
representativa de este.
• Explicar cómo las diferencias entre lugares son resultado de la
interdependencia entre sus componentes, usando cada vez
mayor variedad de conceptos geográficos.
• Interpretar recursos cartográficos para explicar una situación o
responder a una interrogante relacionada con el espacio donde
viven.
• Seleccionar y manejar fuentes de información geográfica de
acuerdo con la situación o problema de estudio.
• Representar y comunicar información en planos, mapas,
gráficos, esquemas o textos, de acuerdo con la situación o
problema de estudio.
• Identificar los retos que se afrontan en el entorno, el país y el
mundo, distinguiendo dónde ocurren, quiénes intervienen,
cuáles son sus causas y consecuencias, y los efectos
espaciales
que se derivan.
• Valorar la diversidad natural y cultural del territorio nacional y
del mundo.
• Proponer acciones para mejorar el lugar donde viven o
alternativas de solución a problemas reales o concretos y emitir
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juicios informados.
• Mostrar conciencia ambiental en la vida cotidiana.
PERFIL DE EGRESO Once rasgos del perfil de egreso
Se comunica con confianza y eficacia
• Utiliza su lengua materna para comunicarse con eficacia, respeto y
seguridad en distintos contextos con múltiples propósitos e
interlocutores. Si es hablante de una lengua indígena también lo hace
en español. Describe experiencias,
acontecimientos, deseos, aspiraciones y opiniones en inglés.
Fortalece su pensamiento matemático
• Amplía su conocimiento de técnicas y conceptos matemáticos
para plantear y resolver problemas con distinto grado de complejidad,
así como para modelar y analizar situaciones.
Valora las cualidades del pensamiento matemático.
Gusta de explorar y comprender el mundo natural y social
• Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y
social, lee acerca de ellos, se informa en distintas fuentes,
indaga aplicando principios del escepticismo informado,
formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y
experimentos. Sistematiza sus hallazgos, construye
respuestas a sus preguntas y emplea modelos para
representar los fenómenos. Comprende la relevancia de las
ciencias naturales y sociales.
Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con
creatividad
• Formula preguntas para resolver problemas de diversa índole.
Se informa, analiza y argumenta las soluciones que propone, y
presenta evidencias que fundamentan sus conclusiones.
Reflexiona sobre sus procesos de pensamiento, se apoya en
organizadores gráficos (por ejemplo, tablas o mapas
mentales) para representarlos y evalúa su efectividad.
Posee autoconocimiento y regula sus emociones
• Asume responsabilidad sobre su bienestar y el de los otros, y
lo expresa al cuidar su cuerpo, su mente y las relaciones con
los demás. Aplica estrategias para procurar su bienestar en el
corto, mediano y largo plazo. Analiza los recursos que le
permiten transformar retos en oportunidades. Comprende el
concepto de proyecto de vida para el diseño de planes
personales.
Tiene iniciativa y favorece la colaboración
• Reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades y
visiones al trabajar de manera colaborativa. Tiene iniciativa,
emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales y
colectivos.
Asume su identidad, favorece la interculturalidad y respeta la
legalidad
• Se identifica como mexicano. Reconoce la diversidad
individual, social, cultural, étnica y lingüística del país, y tiene
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conciencia del papel de México en el mundo. Actúa con
responsabilidad social, apego a los derechos humanos y
respeto a la ley.
Aprecia el arte y la cultura
• Experimenta, analiza y aprecia distintas manifestaciones
artísticas. Identifica y ejerce sus derechos culturales. Aplica su
creatividad de manera intencional para expresarse por medio
de elementos de la música, la danza, el teatro y las artes
visuales.
Cuida su cuerpo y evita conductas de riesgo
• Activa sus destrezas motrices y las adapta a distintas
situaciones que se afrontan en el juego y el deporte escolar.
Adopta un enfoque preventivo al identificar las ventajas de
cuidar su cuerpo, tener una alimentación balanceada y
practicar actividad física con regularidad.
Muestra responsabilidad por el ambiente
• Promueve el cuidado del medioambiente de forma activa.
Identifica problemas relacionados con el cuidado de los
ecosistemas y las soluciones que impliquen la utilización de los
recursos naturales con responsabilidad y racionalidad. Se
compromete con la aplicación de acciones sustentables en su
entorno.
Emplea sus habilidades digitales de manera pertinente
• Compara y elige los recursos tecnológicos a su alcance y los
aprovecha con una multiplicidad de fines. Aprende diversas
formas para comunicarse y obtener información,
seleccionarla, analizarla, evaluarla, discriminarla y construir
conocimiento.
La implementación de estrategias que estimulen la reflexión sobre qué
se hizo, cómo se hizo y qué se podría mejorar resulta de gran valía en
cada momento de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, pues permite la mejora continua para alumnos y
docentes.
Al final de cada clase o en otros momentos que se
consideren oportunos, es recomendable crear espacios de análisis
grupal sobre lo que se esperaba aprender y lo que se aprendió, así
como sobre por qué es importante y cómo se puede mejorar.