I.

-PROPÓSITOS DE ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA/EDUCACIÓN

SECUNDARIA.

Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del
espacio geográfico para construir una visión integral del espacio en las escalas local, estatal,
nacional, continental y mundial.

Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida cotidiana para asumirse como
parte del espacio geográfico, valorar la diversidad natural, social, cultural y económica, y fortalecer
la identidad nacional.

Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde se habita para el cuidado y
la conservación del ambiente, así como para contribuir a la revención de desastres. Relacionar los
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
profundizar en el estudio de México y del mundo.

Valorar la diversidad natural, la dinámica de la población y las manifestaciones culturales en México

y en el mundo para fortalecer la identidad nacional, así como adquirir conciencia de la desigualdad
socioeconómica en diversas sociedades.

Participar de manera consciente en el espacio geográfico para proponer medidas que contribuyan
a la conservación del ambiente y la prevención de desastres en México y en el mundo.

II. ENFOQUE DIDÁCTICO

La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva
formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. El espacio
geográfico se concibe como el espacio socialmente construido, percibido, vivido y continuamente
transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes, a lo largo del tiempo.

A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del
espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales (relieve,
agua, clima, vegetación y fauna), sociales (composición, distribución y movilidad de la población),
culturales (formas de vida, manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio), económicos
(recursos naturales, espacios económicos, infraestructura, servicios y desigualdad socioeconómica)
y políticos (territorios, fronteras, políticas gubernamentales y acuerdos nacionales e internacionales
que se definen a partir de los problemas contemporáneos de la sociedad).

III. COMPETENCIAS
Cada bloque presenta la competencia que más se favorece con el trabajo de los contenidos, sin que
con ello se excluyan las demás, ya que su desarrollo no queda limitado al término en un bimestre,
porque se perfeccionan y amplían de manera continua a partir de situaciones de aprendizaje en las
que participa el alumno en la escuela y en su vida diaria. Dichas competencias básicas son las
siguientes:
Bloque I El espacio geográfico
Competencia: Manejo de información geográfica

Bloque II Diversidad natural de la tierra

Competencia: Valoración de la diversidad natural.

Bloque III Dinámica de la población

Competencia: Aprecio de la diversidad social y cultural

Bloque IV Espacios económicos y desigualdad socioeconómica.

Competencia: Reflexión de las diferencias socioeconómicas.

Bloque V Nuestro mundo

Competencia: Participación en el espacio donde se vive.

IV. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

Introducción
Propósitos
Enfoque didáctico
Organización de los Aprendizajes:

a) Aprendizajes esperados
b) Competencias
c) Contenidos

Ejes temáticos:
1.- El espacio geográfico y los mapas
2.- Componentes naturales
3.- Componentes sociales y culturales
4.- Componentes económicos
5.- Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.

V. APRENDIZAJES ESPERADOS
Los programas de la asignatura se centran en el logro de los aprendizajes esperados, hay seis
aprendizajes para cada uno de los bloques, los cuales orientan los procesos de aprendizaje al definir
lo que se espera que logren los alumnos y, por lo tanto, son el referente fundamental para el diseño
de estrategias didácticas y de evaluación, debido a que es posible valorar su adquisición y desarrollo
a partir de lo que hacen los alumnos en actividades específicas. El conjunto de aprendizajes de cada
bloque contribuye al desarrollo de las competencias geográficas; su orden de presentación facilita
a los alumnos la comprensión, relación e integración de los conocimientos.

Bloque I El espacio geográfico y los mapas.

Se pretende que el alumno aprenda los distintos tipos de componentes, las categorías de análisis,
las escalas, coordenadas geográficas y usos horarios, proyecciones cartográficas y utilidad de los
satélites en México y en el mundo.

Bloque II Diversidad natural de la tierra.

Se busca que el alumno aprenda sobre las regiones sísmicas y volcánicas, el relieve continental y el
oceánico, dinámica de las aguas continentales y oceánicas, cuencas hídricas, climas y la
biodiversidad en México y en el mundo.

Bloque III Dinámica de la población.

Se trata de que el alumno aprenda sobre el crecimiento, composición y distribución de la población,
interacciones entre el campo y la ciudad, problemas sociales, la migración, la diversidad cultural y
los cambios culturales en México y en el mundo.

Bloque IV Espacios económicos y desigualdad socioeconómica.

Se pretende que el alumno aprenda acerca de las actividades económicas, los recursos minerales y
energéticos, tipos de industrias, el comercio, el turismo y las diferencias socioeconómicas en México
y en el mundo.

Bloque V Nuestro mundo.

Se trata de que el alumno aprenda sobre la calidad de vida, cuidado del ambiente, áreas naturales
protegidas, riesgos y vulnerabilidad, prevención de desastres y como enfrentarlos en México y en el
mundo.

VI. METODOLOGIA DIDACTICA

Recursos didácticos.
El espacio geográfico se concibe como el espacio socialmente construido, percibido, vivido y
continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes, a lo largo del
tiempo.

A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del
espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos.

Las relaciones de los componentes del espacio geográfico se abordan en una: de lo particular a lo
general, de lo cercano a lo lejano y de lo conocido a lo desconocido, al considerar que éstos se
manifiestan espacialmente de manera integrada en diversas categorías de análisis: lugar, medio,
región, paisaje y territorio.

Desde el punto de vista didáctico, el enfoque de la asignatura considera que el aprendizaje es un

proceso que se construye y desarrolla a lo largo de la vida, a partir de la participación de los alumnos,
la recuperación y movilización de sus experiencias previas e intereses, la interacción con el espacio
y el trabajo colaborativo.

Se pretende brindar a los alumnos oportunidades de aprendizaje basadas en situaciones y sucesos

relevantes de su vida cotidiana favorece la construcción de sus conocimientos, les permite incidir –
de acuerdo con sus posibilidades– en problemas reales de su espacio cercano y aplicar lo aprendido.

Con el intercambio de puntos de vista, la participación abierta y flexible, la cooperación y la

construcción colectiva de conocimientos, así como las interacciones con los demás, por medio del
diálogo, se favorece la reflexión, la argumentación y el interés de los alumnos por contribuir en el
mejoramiento de las condiciones del espacio.

El contexto sociocultural, la afectividad, el pensamiento, las experiencias, la acción y la colaboración

se integran dando sentido al aprendizaje. Por ello, los contenidos de los programas se centran en
los procesos de aprendizaje, los intereses y las necesidades de los alumnos.

La incorporación de diversos recursos didácticos promueve el logro de los aprendizajes y el

desarrollo de las competencias, por lo que es importante involucrar a los alumnos en la elección y
el empleo de los más adecuados, de acuerdo con los aprendizajes esperados.

Concretamente los recursos didácticos que se recomiendan para el trabajo con la asignatura son:

a) Imágenes geográficas
b) Material cartográfico
c) Tecnologías de la Información y la Comunicación
d) Recursos audiovisuales
e) Libros y publicaciones periódicas
f) Estadísticas y gráficas
g) Reproducciones a escala
h) Visitas escolares

Recursos para el docente

Para cumplir con los principios pedagógicos del presente Plan de Estudios 2011 para la Educación
Básica, requiere de los docentes una intervención centrada en:

El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer cómo aprenden y considerarlo al plantear
el proceso de enseñanza.

Generar condiciones para la inclusión de los alumnos, considerando los diversos contextos
familiares y culturales, así como la expresión de distintas formas de pensamiento, niveles de
desempeño, estilos y ritmos de aprendizaje.

Propiciar esquemas de actuación docente para favorecer el desarrollo de competencias en los

alumnos a partir de condiciones que permitan la conjunción de saberes y su aplicación de manera
estratégica en la resolución de problemas.

Aplicar estrategias diversificadas para atender de manera pertinente los requerimientos educativos
que le demanden los distintos contextos de la población escolar.

Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados, la

vivencia de experiencias y la movilización de saberes.

El eje de la clase debe ser una actividad de aprendizaje que represente un desafío intelectual para
el alumnado y que genere interés por encontrar al menos una vía de solución.
El diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de qué se enseña y cómo se
enseña en relación a cómo aprenden los alumnos, las posibilidades que tienen para acceder a los
problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en el que se
desenvuelven.

Dentro de los recursos para el docente son muy importantes las modalidades del trabajo en el aula,
entre las que destacan:

El trabajo colaborativo.
Uso de materiales digitales.
Utilización de la biblioteca.
Investigaciones de los alumnos.
Estudio de caso.
Proyectos, etc.

VII. EVALUACIÓN
El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos de Educación Básica
y por tanto, es quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace las
modificaciones necesarias en su práctica de enseñanza para que los estudiantes logren los
aprendizajes establecidos en el presente Plan y los programas de estudio 2011. Por tanto, es el
responsable de llevar a la práctica el enfoque formativo e inclusivo de la evaluación de los
aprendizajes.

El seguimiento al aprendizaje de los estudiantes se lleva a cabo mediante la obtención e

interpretación de evidencias sobre el mismo. Éstas le permiten contar con el conocimiento
necesario para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje
de los estudiantes, para brindarles retroalimentación y generar oportunidades de aprendizaje
acordes con sus niveles de logro. Algunos de los instrumentos que pueden utilizarse para la
obtención de evidencias son:

Listas de cotejo o control

Observación directa
Producciones escritas y gráficas
Proyectos colectivos de búsqueda de información
Esquemas y mapas conceptuales
Pruebas escritas u orales, etc.

Durante el ciclo escolar, el docente realiza o promueve diversos tipos de evaluaciones tanto por el
momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella. En el primer caso se encuentran
las evaluaciones diagnósticas, cuyo fin es conocer los saberes previos de sus estudiantes e identificar
posibles dificultades que enfrentarán los alumnos con los nuevos aprendizajes; las formativas,
realizadas durante los procesos de aprendizaje y enseñanza para valorar los avances y el proceso de
movilización de saberes; y las sumativas, que tienen como fin tomar decisiones relacionadas con la
acreditación, en el caso de la educación primaria y secundaria, no así en la educación preescolar, en
donde la acreditación se obtendrá por el hecho de haberlo cursado.
El docente también debe promover la autoevaluación y la coevaluación entre sus estudiantes, en
ambos casos es necesario brindar a los estudiantes los criterios de evaluación, que deben aplicar
durante el proceso con el fin de que se conviertan en experiencias formativas y no únicamente en
la emisión de juicios sin fundamento.

Todas las evaluaciones deben conducir al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes y a un
mejor desempeño del docente. La evaluación debe servir para obtener información que permita al
maestro favorecer el aprendizaje de sus alumnos y no como medio para excluirlos.

En el contexto de la Articulación de la Educación Básica 2011, los referentes para la evaluación los
constituyen los aprendizajes esperados de cada campo formativo, asignatura, y grado escolar según
corresponda.

http://geografia48.blogspot.mx/
Geografía de México y el Mundo
Ponemos a su disposición material que es indispensable que conozcan de la
asignatura de Geografía de México y el Mundo, para trabajar de mejor manera en la
reunión de academia.
 DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
JEFATURA DE ENSEÑANZA DE GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
DEL SECTOR 3 XALAPA- MARTÍNEZ DE LA TORRE

MAPA DE APRENDIZAJES ESPERADOS

RELACIONADOS CON ESPACIO GEOGRÁFICO
EN EDUCACIÓN BÁSICA

SEPTIEMBRE 2011
 MAPA DE APRENDIZAJES RELACIONADOS CON ESPACIO GEOGRÁFICO EN EDUCACIÓN BÁSICA
Competencia que se favorece: Manejo de información geográfica

Eje Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Primero de secundaria

Reconoce la diversidad de
Describe características del lugar Reconoce en mapas la Reconoce en mapas, la
Reconoce que el lugar Localiza los límites componentes naturales,
donde vive y lo compara con otros localización, extensión extensión y los límites Reconoce la utilidad de
donde vive se territoriales de la sociales, culturales,
lugares que ha visitado o que y los límites territoriales de los diferentes representaciones
encuentra en una entidad y el municipio económicos y políticos que
conoce por imágenes y territoriales de continentes de la cartográficas de la Tierra.
entidad de México. donde vive. conforman el espacio
narraciones. México. Tierra.
geográfico.

Reconoce cambios en Distingue diferencias entre la

Representa en dibujos y croquis Representa en croquis Reconoce la Distingue las categorías de
los paisajes y la vida Reconoce la división información geográfica
lugares que le son significativos recorridos de lugares organización política y análisis espacial: lugar, medio,
cotidiana de su política de los representada en mapas de
con el uso de referencias básicas cercanos con el uso de las entidades paisaje, región y territorio, así
entidad a través del continentes. escalas mundial, nacional y
(derecha, izquierda, cerca o lejos). símbolos propios. federativas de México. como su diversidad.
tiempo. estatal.

Localiza capitales,
Localiza capitales, ciudades y otros
B5. Reconoce regiones Reconoce la utilidad de las
ciudades y lugares lugares
de la entidad y sus Interpreta planos urbanos a escalas numérica y gráfica en la
representativos de representativos de los
principales partir de sus elementos. representación del territorio en
México a partir de los continentes a partir de
características. mapas.
puntos cardinales. las coordenadas
1. Espacio geográfico y mapas

geográficas.

Valora la diversidad de Valora la diversidad de

paisajes en México a los continentes a
partir de sus partir de sus Reconoce la importancia de Localiza lugares y zonas
componentes componentes las tecnologías aplicadas al horarias en mapas, a partir de
naturales, sociales, naturales, sociales, manejo de información las coordenadas geográficas y
culturales, culturales, geográfica. los husos horarios.
económicos y económicos y
políticos. políticos.

Compara diferentes
representaciones de la
superficie terrestre a través de
proyecciones cartográficas.

Reconoce la utilidad de
fotografías aéreas, imágenes
de satélite y Sistemas de
Información Geográfica.

Analiza, a partir de un proyecto

o estudio de caso, una
situación relevante de interés
local en relación con la utilidad
de la información geográfica en
el territorio nacional.

Nota: Los aprendizajes esperados corresponden al bloque que refiere cada eje temático, excepto en los que se agrega una referencia diferente.
B5. Refiere al número del bloque donde se encuentra el aprendizaje esperado en el programa correspondiente.
 MAPA DE APRENDIZAJES RELACIONADOS CON ESPACIO GEOGRÁFICO EN EDUCACIÓN BÁSICA
Competencia que se favorece: Valoración de la diversidad natural
Eje Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Primero de secundaria

Identifica al Sol, agua, suelo, Reconoce la Compara la

Distingue diferencias Describe la distribución Reconoce
montañas, ríos, lagos, animales y distribución de las distribución de las Relaciona la distribución de
entre montañas y de montañas, ríos, consecuencias de los
plantas silvestres como principales formas del principales formas del regiones sísmicas y volcánicas en el
llanuras, así como lagos, mares, climas, movimientos de
componentes naturales del lugar relieve, volcanes y relieve, zonas sísmicas mundo y en México con las placas
entre ríos, lagos y vegetación y fauna de rotación y traslación de
donde vive y describe sus regiones sísmicas en y volcánicas en los tectónicas de la Tierra.
mares. su entidad. la Tierra.
características. México. continentes.

Distingue
Relaciona los
características de frío, B1. Reconoce Distingue la Distingue la Reconoce la conformación y
movimientos internos
Distingue cambios en la naturaleza calor, abundancia o características de los distribución de los distribución de los distribución del relieve continental
de la Tierra con la
debido al frío, calor, lluvia y viento escasez de lluvias en lugares de su entidad principales ríos, lagos, principales ríos, lagos y y oceánico en el mundo y en
sismicidad, el
durante el año. los lugares donde viven donde se establecieron lagunas, golfos, mares lagunas de los México, a partir de la dinámica
vulcanismo y la
plantas y animales grupos prehispánicos. y océanos en México. continentes. interna y externa de la Tierra.
distribución del relieve.
silvestres.

Distingue la
2. Componentes naturales

Reconoce la visión de
Reconoce la Reconoce la importancia de la Distingue la importancia de la
la naturaleza y la
distribución de los distribución de los dinámica de las aguas distribución y dinámica de las aguas
sociedad de los
diferentes climas de climas en los oceánicas para las oceánicas y continentales en el
pueblos prehispánicos
México. continentes. condiciones de vida en mundo y en México.
de su entidad.
la Tierra.

Distingue la Distingue diferencias

Relaciona los climas Distingue la importancia de la
importancia de la en la diversidad de
con la distribución de captación del agua en cuencas
diversidad de vegetación y fauna
la vegetación y la fauna hídricas, así como la disponibilidad
vegetación y fauna silvestre en los
en la Tierra. del agua en el mundo y en México.
silvestre en México. continentes.

Relaciona elementos y factores de

los diferentes tipos de climas en el
mundo y en México.

Aprecia la importancia de las

condiciones geográficas que
favorecen la biodiversidad en el
mundo y en México.

Analiza, a partir de un proyecto o

estudio de caso, una situación
relevante de interés local en
relación con los componentes
naturales del territorio nacional.

Nota: Los aprendizajes esperados corresponden al bloque que refiere cada eje temático, excepto en los que se agrega una referencia diferente.
B1. Refiere al número del bloque donde se encuentra el aprendizaje esperado en el programa correspondiente.
 MAPA DE APRENDIZAJES RELACIONADOS CON ESPACIO GEOGRÁFICO EN EDUCACIÓN BÁSICA
Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural

Eje Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Primero de secundaria

Distingue semejanzas y B2. Identifica aspectos Compara la Distingue tendencias y Explica implicaciones sociales y
Caracteriza la
Describe costumbres y diferencias entre las plantas y del legado cultural de composición y retos del crecimiento, económicas del crecimiento,
composición y
tradiciones del lugar donde animales, viviendas, los grupos y culturas distribución de la composición y composición y distribución de
distribución de la
vive y reconoce su diversidad. construcciones y actividades prehispánicas de la población en los distribución de la la población en el mundo y en
población en México.
del campo y la ciudad. entidad. continentes. población mundial. México.
Reconoce
Localiza los principales Distingue la implicaciones Reconoce interacciones
Compara costumbres y Compara la
pueblos y ciudades distribución de la naturales, sociales, sociales, culturales y
tradiciones de su comunidad distribución de la
virreinales de su población rural y culturales y económicas entre el campo y
con las de otras comunidades población rural y
entidad e identifica sus urbana en los económicas del las ciudades en el mundo y en
de México. urbana en México.
características. continentes. crecimiento urbano en México.
el mundo.
Reconoce que en su
Reconoce las
3. Componentes sociales y culturales

comunidad existen personas Reconoce la migración

Describe características Compara causas y principales rutas de
provenientes de diferentes en México y sus Analiza problemas sociales de
de la sociedad y del consecuencias de la migración en el mundo
lugares y otras que se van a implicaciones sociales, la población en el mundo y en
gobierno de su entidad migración en los y sus implicaciones
vivir a otras ciudades, culturales, económicas México.
durante el virreinato. continentes. sociales, culturales,
municipios, entidades o y políticas.
económicas y políticas.
países.
Reconoce la
Reconoce en el legado Analiza causas y consecuencias
Valora la diversidad Valora la diversidad distribución y
del virreinato rasgos de sociales, culturales, económicas
cultural de la población cultural de la población relevancia del
identidad cultural en su y políticas de la migración en el
en México. de los continentes. patrimonio cultural de
entidad. mundo y en México.
la humanidad.
B4. Aprecia el
Aprecia la diversidad cultural
patrimonio cultural de
en el mundo y en México, así
su entidad del México
como la importancia de la
independiente a la
convivencia intercultural.
Revolución Mexicana.
Distingue factores que inciden
en los cambios de las
manifestaciones culturales de
la población en el mundo y en
México.
Analiza, a partir de un proyecto
o estudio de caso, una
situación relevante de interés
local en relación con los
componentes sociales y
culturales del territorio
nacional.
Nota: Los aprendizajes esperados corresponden al bloque que refiere cada eje temático, excepto en los que se agrega una referencia diferente.
B2. Refiere al número del bloque donde se encuentra el aprendizaje esperado en el programa correspondiente.
 MAPA DE APRENDIZAJES RELACIONADOS CON ESPACIO GEOGRÁFICO EN EDUCACIÓN BÁSICA
Competencia que se favorece: Reflexión de las diferencias socioeconómicas
Eje Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Primero de secundaria
Reconoce la
B1. Distingue Distingue espacios Distingue espacios Relaciona procesos de
importancia de la Distingue diferencias en el manejo
características de la agrícolas, ganaderos, agrícolas, ganaderos, producción,
Distingue diferentes tipos de naturaleza para la de los recursos naturales en
población de su forestales y pesqueros forestales y pesqueros transformación y
viviendas en el lugar donde vive y satisfacción de espacios agrícolas, ganaderos,
entidad y sus de México en relación en los continentes en comercialización de
los materiales de que están hechas. necesidades básicas forestales y pesqueros en el mundo
principales actividades con los recursos relación con los diferentes productos
como alimentación, y en México.
económicas. naturales disponibles. recursos naturales. en el mundo.
vestido y vivienda.
B3. Reconoce los
Reconoce la
cambios en el paisaje y Reconoce la
Describe procesos de distribución de los Compara la producción
Describe actividades de las la vida cotidiana de su distribución de los
elaboración de recursos minerales y y comercialización de Explica la importancia de los
personas, los lugares donde las entidad a partir de la recursos minerales y
productos cotidianos energéticos, así como productos en recursos minerales y energéticos en
realizan y su importancia para la incorporación de energéticos, así como
del campo y la los principales espacios diferentes países del el mundo y en México.
comunidad. nuevas actividades los principales espacios
industria. industriales en los mundo.
económicas en el industriales en México.
continentes.
virreinato.
Reconoce la
4. Componentes económicos

Explica la importancia
importancia del Distingue diferencias
del comercio y los Reconoce cambios
Explica la importancia de los comercio, el turismo y Relaciona redes de entre el consumo Reconoce tipos de industrias y la
transportes para el territoriales y las
transportes para las actividades la distribución de las transportes con el responsable y el importancia de los espacios
intercambio de ciudades importantes
diarias que se realizan en el lugar principales redes comercio y el turismo consumismo en industriales en la economía mundial
productos y la de su entidad de 1821
donde vive. carreteras, férreas, de los continentes. diferentes países del y en México.
comunicación de su a 1920.
marítimas y aéreas en mundo.
comunidad.
México.
Identifica actividades Reconoce diferencias
Distingue la Distingue la importancia del
Describe los servicios económicas, Reconoce diferencias socioeconómicas en el
participación comercio y las redes de transporte
públicos que hay en el comunicaciones y económicas en países mundo, a partir del
económica de las en el contexto de la globalización
lugar donde vive y sus transportes que representativos de los Producto Interno Bruto
entidades federativas económica en el mundo y en
principales beneficios. cambiaron la entidad continentes. por habitante, empleo,
en México. México.
durante el Porfiriato. escolaridad y salud.
Reconoce tipos de turismo y su
importancia económica en el
mundo y en México.
Compara diferencias
socioeconómicas en el mundo y en
México.
Analiza, a partir de un proyecto o
estudio de caso, una situación
relevante de interés local en
relación con los componentes
económicos del territorio nacional.
Nota: Los aprendizajes esperados corresponden al bloque que refiere cada eje temático, excepto en los que se agrega una referencia diferente.
B1. Refiere al número del bloque donde se encuentra el aprendizaje esperado en el programa correspondiente.
 MAPA DE APRENDIZAJES RELACIONADOS CON ESPACIO GEOGRÁFICO EN EDUCACIÓN BÁSICA
Competencia que se favorece: Participación en el espacio donde se vive

Eje Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Primero de secundaria

Reconoce los riesgos Participa en acciones

Reconoce factores que
del lugar donde vive. para la prevención de Propone acciones para Distingue la calidad de Compara la calidad de Explica las relaciones de la
inciden en la calidad
desastres ocasionados conservar el vida del lugar donde vida de países calidad de vida y la
Representa en dibujos de vida de la
por incendios, sismos patrimonio natural y vive en relación con representativos de los sustentabilidad del ambiente
y croquis zonas de población en el
e inundaciones, entre cultural de la entidad. México. continentes. en el mundo y en México.
seguridad cercanas. mundo.
otros.

Reconoce que quemar

Reconoce las acciones objetos y arrojar
Reconoce problemas Distingue problemas Distingue problemas Reconoce la participación de
que afectan la basura, aceites,
ambientales de la ambientales en ambientales en los Distingue retos para México y de países
naturaleza y participa pinturas y solventes al
entidad y participa en México y acciones que continentes y acciones mejorar el ambiente representativos en el cuidado
en actividades que agua o al suelo, así
acciones para el contribuyen a su que contribuyen a su en el mundo. del ambiente y el desarrollo
contribuyen a su como desperdiciar el
cuidado del ambiente. mitigación. mitigación. sustentable.
cuidado. agua, la luz y el papel
5. Calidad de vida ambiente y prevención de desastres

afectan la naturaleza.

Reconoce desastres
Identifica tipos de Identifica diferencias
Participa en Reconoce desastres ocurridos Aprecia la importancia de las
Participa en acciones riesgo de la entidad y sociales y económicas
actividades para la ocurridos recientemente en los Áreas Naturales Protegidas,
que contribuyen a promueve acciones para reducir los
exploración y recientemente en continentes y acciones servicios ambientales y
mejorar el lugar donde para la prevención y efectos de los
promoción del lugar México y acciones a seguir antes, tecnologías limpias en el
vivo. participación en caso desastres en el
donde vive. para su prevención. durante y después de mundo y en México.
de desastre. mundo.
un desastre.

Participa en el
Analiza una situación Analiza una situación Analiza una situación Relaciona los principales
desarrollo de un
relevante de interés relevante de interés relevante de interés riesgos y la vulnerabilidad de
proyecto que
local a partir de un local a partir de un local a partir de un la población en el mundo y en
contribuya a valorar la
proyecto. proyecto. proyecto. México.
entidad donde vive.

Reconoce la importancia de la
participación de los gobiernos
y la sociedad para prevención
de desastres en el mundo y en
México.

Reconoce acciones básicas

para la prevención de
desastres en el medio local.

Analiza, a partir de un
proyecto o estudio de caso,
una situación relevante de
interés local en relación con la
calidad de vida, el ambiente o
la prevención de desastres en
México.
 GEOGRAFIA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
PROPUESTA de Cronograma escolar 2011-2012.
Días laborables por mes.
Meses agosto septiembre octubre noviembre
Semanas 1 2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Días Hábiles 4 3 2 5 4 5 5 5 5 5 5 1 3 5 5 4 3
Total días 3 21 21 2
0
Bloque 1 Y 2

Meses diciembre enero febrero marzo

Semanas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Días Hábiles 2 5 5 x x 4 5 5 5 2 3 4 5 5 3 2 5 5 4 5
Total días 12 21 20 21
Bloque 2 Y 3

Meses abril mayo junio julio

Semanas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Días Hábiles x x 5 5 x 3 5 3 5 4 1 x 5 5 x 5
Total días 10 20 11
Bloque 4 Y 5
Total, de días laborables 195 días – 20 días estimados como permisos y reuniones diversas= 175.

Número de aprendizajes esperados 30. Un aprendizaje tratado en 5 sesiones en promedio 30 x 5 = 150 sesiones +
5 sesiones para Estudio de Caso o Proyecto 5 x 5 = 25. Total 35 sesiones por bloque. 35 x 5 = 175 sesiones
anuales.

Bloque 1: Del de agosto al de octubre.

Bloque 2: Del de octubre al de diciembre.
Bloque 3: Del de enero al de febrero.
Bloque 4: Del de febrero al de abril.
Bloque 5: Del de abril al de junio.
 Dirección de Educación secundaria
Subdirección de Educación Secundaria Técnica
Sector 03 Xalapa
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
Secuencia Didáctica

Escuela: Ciclo escolar: 2011-2012

Profesor: Fecha:

Grado y grupo (s): Módulos 3 de 45 minutos:

Eje temático: Espacio geográfico y mapas

Bloque: 1
Competencias que se Interpreta información geográfica en mapas, gráficos e imágenes para reconocer las componentes del
favorece: espacio geográfico, sus categorías de análisis (lugar, medio, paisaje, región y territorio) y
representaciones convencionales.

Aprendizajes esperados: Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos que
conforman el espacio geográfico

Contenidos temáticos:  Características del espacio geográfico.

 Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
geográfico.
 Diversidad del espacio geográfico.
Palabras clave: Espacio geográfico, categorías de análisis lugar, medio, paisaje, región y territorio.
 INDICADORES DE DESEMPEÑO DE LOS COMPONENTES DE LA COMPTENCIA A DESARROLLAR

Conceptos: Habilidades: Actitudes:

Diversidad de componentes naturales, Valorar la diversidad espacial a partir de

Analizar y Representar los
sociales, culturales, económicos y políticos componentes naturales, sociales,
componentes naturales, sociales,
del espacio geográfico. (lugar, medio, culturales, económicos y políticos
culturales, económicos y políticos del
paisaje, región y territorio) espacio geográfico a través de sus
categorías de análisis.
INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LOS COMPONENTES DE LA COMPTENCIA A DESARROLLAR POR EL 100% DE LOS
ALUMNOS

Conceptos: Habilidades: Actitudes:

¿Qué conceptos deben ¿Qué deben saber hacer para cumplir con el ¿Sobre qué es importante que se opine y
adquirir para cubrir el aprendizaje esperado? reflexione en las temáticas tratadas para el
aprendizaje esperado? logro del aprendizaje esperado?
- Identificar, distinguir, describir, y
representar el espacio geográfico. - Sobre la diversidad de los componentes del
- Reconocer las distintas categorías de espacio geográfico y sus relaciones en
- Diversidad
análisis. diversos contextos; así como la pertenencia a
- Componentes naturales, un determinado espacio geográfico.
sociales, culturales,
económicos y políticos
- Espacio Geográfico.
- Categorías de análisis

Relación con otras

Asignaturas
 Recursos Indicadores de
Tiempo Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica
didácticos Evaluación

Inicio: Referentes previos

(diagnóstico)
A manera de lluvia de ideas solicite a sus alumnos que hagan un recorrido mental
de su localidad y que elabore una lista de todos los elementos o componentes - Lista de
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos que observaron, oriéntelos elementos
para que lleguen al entendimiento que en todo momento y en todo lugar están del espacio
presentes los componentes del espacio geográfico . geográfico.

Libro de texto, Desarrollo Desarrollo de

videos Con lo aprendido en primaria oriente a su grupo para que entre todos lleguen a la actividades
fotografías, comprensión del espacio geográfico como objeto de estudio de la geografía, (procesos)
otros. después pregúnteles a sus alumnos lo siguiente ¿por qué el espacio geográfico es Identificar
dinámico y está en constante cambio o transformación?
- El espacio
geográfico como
Oriente a su grupo para que lleguen a la respuesta: como el resultado de las objeto de estudio
relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y de la geografía.
políticos” y como la “representación de una realidad socialmente construida; Distinguir los
solicíteles que a manera de análisis - reflexión anoten en su cuaderno cómo ha componentes
cambiado o se ha transformado el espacio geográfico donde viven, puede ser desde naturales, sociales,
su colonia o comunidad, hasta su ciudad o municipio, subrayen todos los culturales,
componentes del espacio geográfico que anotaron en su análisis. económicos y
 Posteriormente organice a su grupo en equipos y pídales que junten las listas que políticos del
realizaron de manera individual al inicio de la secuencia y en base a eso realicen espacio geográfico
una clasificación de los componentes del espacio en naturales, sociales y
económicos hallados.
Describir su
constante cambio y
Con los componentes del espacio geográfico que identificaron en el inicio transformación
pregúnteles por qué es importante conocer estos componentes? ¿Cómo y quién
como resultado de
.los utiliza? y ¿para qué? Por último solicíteles que justifiquen ¿Por qué son
las relaciones entre
considerados componentes del espacio geográfico?
sus componentes.

Cierre (Actividad integradora) Representar los

Con los mismos equipos conformados anteriormente solicíteles que investiguen los componentes del
diferentes componentes del espacio geográficos en diversas regiones del territorio espacio geográfico
nacional como por ejemplo: la península de Yucatán, la zona de la Huasteca, el y valorar su
Bajío, la sierra norte de Puebla, la península de Baja California etc. Y que distingan importancia de en
características de dichas regiones, sus alumnos deberán exponerlo y discutirlo en el contexto en que
plenaria. se vive y en otros.

INTEGRACIÖN de
Evaluación :
- Coevaluación,

- Autoevaluación
- Heteroevaluación

Productos:  Lista de componentes naturales, sociales y económicos del espacio geográfico.

 Investigación de componentes del espacio de algunas de algunas regiones del territorio
nacional. ( Collage, Power Point, Texto, Cuadro comparativo, mapa mental, otro)
Observaciones previas:

Observaciones
posteriores:
 Dirección de Educación secundaria
Subdirección de Educación Secundaria Técnica
Sector 03 Xalapa
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
Secuencia Didáctica

FIRMA DEL MAESTRO Vo. Bo. COORDINADOR(A) DE LA ESCUELA

___________________________________________ ________________________________________________

Escuela: Ciclo escolar: 2011-2012

Profesor: Fecha:

Grado y grupo (s): Módulos de minutos:

Eje temático:

Bloque:
Competencias que se
favorece:

Aprendizajes esperados:

Contenidos temáticos:

Palabras clave:

INDICADORES DE DESEMPEÑO DE LOS COMPONENTES DE LA COMPTENCIA A DESARROLLAR

 Conceptos: Habilidades: Actitudes:

INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LOS COMPONENTES DE LA COMPTENCIA A DESARROLLAR POR EL 100% DE LOS

ALUMNOS

Conceptos: Habilidades: Actitudes:

¿Qué conceptos deben ¿Qué deben saber hacer para cumplir con el ¿Sobre qué es importante que se opine y
adquirir para cubrir el aprendizaje esperado? reflexione en las temáticas tratadas para el
aprendizaje esperado? logro del aprendizaje esperado?

Relación con otras

Asignaturas

Recursos Indicadores de
Tiempo Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica
didácticos Evaluación

Inicio: Referentes previos

(diagnóstico)

Desarrollo Desarrollo de
actividades
(procesos)
 Cierre (Actividad integradora) INTEGRACIÖN de
Evaluación :
- Coevaluación,
- Autoevaluación-
Heteroevaluación

Productos:

Observaciones previas:

Observaciones
posteriores:

FIRMA DEL MAESTRO Vo. Bo. COORDINADOR(A) DE LA ESCUELA

___________________________________________ ________________________________________________
 ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No.

ZONA ESCOLAR No. SECTOR 03

PLAN DIDÁCTICO ANUAL

ASIGNATURA GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

PERIODO ESCOLAR 2011-2012

1. Datos Generales

Nombre del Maestro (a)

Número de horas Total, de grupos: Total, de horas en la

semanales: asignatura:

2. Ubicación de la Asignatura en el Plan de Estudios:

A. Ubicación teórica:

 Campo formativo para la Educación Básica: Exploración y comprensión del mundo natural y
social.
- Preescolar: Exploración y conocimiento del mundo.
- Primaria: Geografía.
- Secundaria: Geografía en primer grado

 Transversalidad:

A efecto de procurar y fomentar la transferencia entre asignaturas y contextos de la vida diaria se

tenderán puentes entre contenidos de vinculación evidente y en la realización de proyectos.
En los proyectos y estudio de caso se considerarán los contenidos de otras asignaturas al
circunscribir un problema del espacio geográfico en cualquiera de las escalas de estudio.

Tipos de transversalidad a considerar en la planeación didáctica:

- Antecedente: Exploración del mundo natural y social

(PREESCOLAR), Ciencias Naturales, Geografía, Historia,
Formación Cívica y Ética, Educación Física, Educación Artística.
 - Paralela con las asignaturas de primer grado: español,
Matemáticas, Ciencias I, inglés, Asignatura Estatal, Tecnologías,
Artes y Educación Física.

- Subsecuente: español II y III, Matemáticas II y III, Ciencias II,

Historia I y II, Formación Cívica y Ética I y II, Educación Física,
Educación Artística.
B. Ubicación práctica:
 Tipo de alumnos: Adolescentes de clase económica (alta, media, media alta, media baja, baja…)
 Número de alumnos por grupo:
 Horario Matutino y/o vespertino (Especificar)

Hora L M M J V

7:00

3. Propósitos de la Asignatura:

 Propósitos del estudio de la Geografía para la educación básica

• Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico
para construir una visión integral del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

• Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida cotidiana para asumirse como parte del espacio
geográfico, valorar la diversidad natural, social, cultural y económica, y fortalecer la identidad nacional.

• Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde se habita para el cuidado y la conservación
del ambiente, así como para contribuir a la prevención de desastres.

Propósitos del estudio de la Geografía de México y del Mundo para la educación

Secundaria
 • Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
profundizar en el estudio de México y del mundo.

• Valorar la diversidad natural, la dinámica de la población y las manifestaciones culturales en México y en el mundo
para fortalecer la identidad nacional, así como adquirir conciencia de la desigualdad socioeconómica en diversas
sociedades.

• Participar de manera consciente en el espacio geográfico para proponer medidas que contribuyan a la conservación
del ambiente y la prevención de desastres en México y en el mundo.

4. Enfoque de la asignatura:

La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes.

A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante
el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetación y fauna),
sociales (composición, distribución y movilidad de la población), culturales (formas de vida, manifestaciones
culturales, tradiciones y patrimonio), económicos (recursos naturales, espacios económicos, infraestructura, servicios
y desigualdad socioeconómica) y políticos (territorios, fronteras, políticas gubernamentales y acuerdos nacionales e
internacionales que se definen a partir de los problemas contemporáneos de la sociedad).

Desde el punto de vista didáctico, el enfoque de la asignatura considera que el aprendizaje es un proceso que se
construye y desarrolla a lo largo de la vida, a partir de la participación de los alumnos, la recuperación y movilización
de sus experiencias previas e intereses, la interacción con el espacio y el trabajo colaborativo.

5. Competencias a desarrollar por Bloque

Las competencias geográficas son un medio para la formación de los alumnos, dado que se orientan a que
éstos actúen con base en sus experiencias, de forma consciente, razonada, reflexiva, autónoma y creativa
en situaciones que se les presenten dentro y fuera de la escuela, permitiéndoles desenvolverse de mejor
manera en el espacio donde viven

Bloque 1

• Manejo de información geográfica. Implica que los alumnos analicen, representen e interpreten información,
particularmente en planos y mapas, para adquirir conciencia del espacio geográfico. Con su desarrollo, los alumnos
pueden orientarse, localizar sitios de interés, conocer nuevos lugares, representar e interpretar información de tablas,
gráficas, planos, mapas, entre otros. Contribuye a que continúen aprendiendo y manejen diferente información en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

Bloque 2
 . Valoración de la diversidad natural. Posibilita que los alumnos analicen las relaciones espaciales de los
componentes y procesos naturales de la Tierra, para apreciar su distribución e importancia en las condiciones de vida
en la superficie terrestre. Con su desarrollo, reconocen las condiciones naturales del espacio en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial, y participan en el cuidado y la conservación del lugar donde viven. Contribuye
a que valoren la diversidad natural, a partir de reconocer las interacciones de los componentes naturales en la
superficie terrestre y promover una relación compatible, armónica y respetuosa de los seres humanos con la
naturaleza.

Bloque 3

• Aprecio de la diversidad social y cultural. Implica que los alumnos analicen el crecimiento, la composición, la
distribución, la concentración y el movimiento de la población, así como su diversidad, para reconocer características
y problemas sociales específicos de diversos territorios y culturas. Con su desarrollo, los alumnos fortalecen la
construcción de su identidad, a partir del reconocimiento y la valoración de la diversidad cultural y la importancia de
una convivencia intercultural.

Bloque 4

• Reflexión de las diferencias socioeconómicas. Contribuye a que los alumnos relacionen los componentes del espacio
geográfico que inciden en la conformación de espacios económicos, para reconocer la desigualdad socioeconómica
en las sociedades actuales. Coadyuva a que los alumnos analicen las condiciones socioeconómicas del contexto local
y tomen decisiones en la vida cotidiana para el desarrollo personal, familiar y comunitario, así como para el consumo
inteligente y responsable.

Bloque 5

• Participación en el espacio donde se vive. Posibilita que los alumnos integren las relaciones entre los componentes
del espacio geográfico que inciden en la calidad de vida, el ambiente, la sustentabilidad y la prevención de desastres,
para identificar posibles soluciones a problemas locales.

Contribuye a que los alumnos participen de manera informada y activa en el lugar donde viven, para cuidar y conservar
el ambiente y saber actuar ante riesgos locales, con plena conciencia del papel que ocupan en la sociedad.

6. Aprendizajes Esperados

 Bloque 1. El espacio geográfico.

 Eje temático: Espacio geográfico y mapas
 Competencia que se favorece: Manejo de información geográfica
  Aprendizajes Esperados Número de sesiones
1. Reconoce la diversidad de componentes  Bloque 2.
naturales, sociales, culturales, Diversidad
económicos y políticos que conforman el natural de la
espacio geográfico. Tierra
 Eje 2. Distingue las categorías de análisis temático:
espacial: lugar, medio, paisaje, región y
territorio
3. Reconoce la utilidad de las escalas
numérica y gráfica para la representación
del territorio en mapas.
4. Localiza lugares y zonas horarias en
mapas, a partir de las Coordenadas
Geográficas y los husos horarios.
5. Compara diferentes representaciones de
la superficie terrestre a través de
proyecciones cartográficas.
6. Reconoce la utilidad de las imágenes de
satélite, el Sistema de Posicionamiento
Global y los Sistemas de Información
Geográfica.
7. Proyecto o estudio de caso
Total 35
Componentes naturales
 Competencia que se favorece: Valoración de la diversidad natural

 Aprendizajes Esperados Número de sesiones

1. Relaciona la distribución de regiones
sísmicas y volcánicas en el mundo y en
México con las placas tectónicas de la Tierra.
2. Reconoce la conformación y distribución del
relieve continental y oceánico en el mundo
y en México, a partir de la dinámica interna
y externa de la Tierra.
3. Distingue la importancia de la distribución,
composición y dinámica de las aguas
oceánicas y continentales en el mundo y en
México.
4. Distingue la importancia de la captación del
agua en cuencas hídricas, así como la
disponibilidad del agua en el mundo y en
México.
 5. Relaciona elementos y factores de los
diferentes tipos de climas en el mundo y en
 Bloque 3.
México. Dinámica de
la 6. Aprecia la importancia de las condiciones población
 Eje geográficas que favorecen la biodiversidad temático:
en el mundo y en México.
7. Proyecto o estudio de caso 5
Total 35
Componentes sociales y culturales
 Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural.

 Aprendizajes Esperados Número de sesiones

1. Explica implicaciones sociales y  Bloque 4.
económicas del crecimiento, composición Espacios
y distribución de la población en el mundo económicos y
y en México. desigualdad
2. Reconoce interacciones sociales,
culturales y económicas entre el campo y
las ciudades en el mundo y en México.
3. Analiza problemas sociales de la
Población en el mundo y en México.
4. Analiza causas y consecuencias
sociales, culturales, económicas y
políticas de la migración en el mundo
y en México.
5. Aprecia la diversidad cultural en el mundo
y en México, así como la importancia de
la convivencia intercultural.
6. Distingue factores que inciden en los
cambios de las manifestaciones culturales
de la población en el mundo y en México.
7. Proyecto o estudio de caso 5
Total 35
socioeconómica
 Eje temático: Componentes económicos
 Competencia que se favorece: Reflexión de las diferencias socioeconómicas

 Aprendizajes Esperados Número de sesiones

1. Distingue diferencias en el manejo delos 5
recursos naturales en espacios agrícolas,
ganaderos, forestales y pesqueros en el
mundo y en México.
 2. Explica la importancia de los recursos 5
minerales y energéticos en el mundo
y en México.
3. Reconoce tipos de industrias y la 5
importancia de los espacios industriales en
 Bloque 5.
la economía mundial y en México.
Nuestro
4. Distingue la importancia del comercio 5 mundo
 Eje y las redes de transporte en el contexto temático:
de la globalización económica en el Calidad de
mundo y en México. vida,
5. Reconoce tipos de turismo y su 5 ambiente y
importancia económica en el mundo prevención
de y en México. desastres
6. Compara diferencias socioeconómicas 5
en el mundo y en México.

7. Proyecto o estudio de caso 5

Total 35
 Competencia que se favorece: Participación en el espacio donde se vive

 Aprendizajes Esperados Número de sesiones

1. Explica las relaciones de la calidad de vida y 5
7. la sustentabilidad del ambiente en el mundo Cronograma
y en México. 2011- 2012:
2. Reconoce la participación de México y de 5
países representativos en el cuidado del
ambiente y el desarrollo sustentable.
3. Aprecia la importancia de las Áreas 5
Naturales Protegidas, servicios ambientales
y tecnologías limpias en el mundo y en
México.
4. Relaciona los principales riesgos y la 5
vulnerabilidad de la población en el mundo
y en México.
5. Reconoce la importancia de la 5
participación de los gobiernos y
la sociedad para la prevención de
desastres en el mundo y en México.
6. Reconoce acciones básicas para la 5
prevención de desastres en el medio
local.
7. Proyecto o estudio de caso 5
Total 35
 Bloque Sesiones Mes Agosto Sep. Octubre Nov
Semanas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Inducción y Diagnóstico
1
2

Bloque Sesiones Mes Dic Enero Febrero Marzo

Semanas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2
3
4

Bloque Sesiones Mes Abril Mayo Junio Julio

Semanas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
4
5

7. Metodología: Considerando las Corrientes Constructivistas, el desarrollo de las Competencias para la vida y
el Enfoque formativo que permean el programa de la asignatura se diseñarán secuencias didácticas,
estudios de caso y proyectos de estudio para el desarrollo de los aprendizajes esperados de cada Bloque;
además de los contenidos a tratar, el desarrollo del pensamiento geográfico de los adolescentes, el papel
del docente, la relación con otras asignaturas, las formas de evaluación del aprendizaje y los recursos
didácticos disponibles en el contexto escolar, haciendo uso del método ecléctico para favorecer el
aprendizaje de los alumnos.

8. Criterios de Evaluación:

- La evaluación será sistemática según la demanda el enfoque de la asignatura. Se evaluarán cada uno de los
componentes que integran el proceso de enseñanza y de aprendizaje: la planeación, la conducción, el desarrollo de
actividades, las formas de evaluación, los recursos didácticos, entre otros.
 - Por su funcionalidad será formativa, es decir, de procesos, lo que permitirá hacer correcciones a la puesta en práctica
durante la marcha de lo planeado y sumativa, cuando se aplique a productos didácticos terminados para valorar el
alcance de los aprendizajes esperados y que a la vez refleje el rendimiento logrado por el alumno.

- Por su temporalización será inicial o diagnóstica de la historia escolar, personal, familiar, así como de los
conocimientos previos de los contenidos a aprender, entre otros; procesual cuando se realice la valoración continua
y paralela de la enseñanza y aprendizaje del alumno, bajo la obtención sistemática de datos y análisis de los mismos
para la toma de decisiones oportunas de corrección y será final al término de una secuencia o unidad didáctica, bloque
o curso; pues esta evaluación supone un momento de reflexión y análisis en torno a lo alcanzado de lo propuesto en
los propósitos de aprendizaje después de un plazo establecido.

- Por sus agentes se evaluará todo el proceso de enseñanza y aprendizaje en función de los componentes de las
competencias a desarrollar por bloque y de los aprendizajes esperados a través de las prácticas de Autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación registrando los resultantes en listas de cotejo o escalas estimativas.

La calificación será asignada según Acuerdos 200 y 499 e integrada por los puntajes preestablecidos y obtenidos para
las evidencias de aprendizaje programadas y signados en las formas de registro.

(Listas de cotejo, rúbricas, otras)

Las evidencias de aprendizaje son las pruebas más importantes que debe presentar el estudiante para demostrar el
dominio del aprendizaje esperado. Las evidencias son de cuatro tipos:

- evidencias de conocimiento,

- evidencias de procedimientos, elaboración, realización de tareas…

- evidencias actitudinales y

- evidencias de productos terminados

9. Recursos y materiales Didácticos los que recomienda el enfoque de la asignatura:

 Tecnologías de la Información y la Comunicación.
 Material cartográfico.
 Imágenes geográficas.
 Videos y películas educativas.
 Libros y publicaciones periódicas.
 Gráficas y estadísticas.
 Prototipos educativos.
 Prácticas de campo
 Biblioteca y Red escolar.
  Los propios de la institución y los que elaboren los alumnos.

10. Bibliografía: Básica y complementaria.

 Documentos de la Reforma Integral de la Educación Secundaria.
 Plan de Estudios 2011 Educación Básica y Programa de estudio para la Asignatura 2011
 Libros de texto.
 Los facilitados vía INTERNET
 Materiales utilizados en los Cursos Básicos.

Lugar y fecha:

Firma del Docente

Vo. Bo. Del Coordinador Académico

NIVELES DE COMPLEJIDAD DEL APRENDIZAJE

VERBOS OBSERVABLES PARA

OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN DEL DOMINIO COGNITIVO [Bloom y otros]

*dependiendo de las acepciones (distintos significados según el contexto) con el que se

use, algunos verbos se pueden aplicar a más de un nivel.

1. Conocimiento: 2. Comprensión: 3. Aplicación:

Recordar Interpretar Usar el conocimiento
información información o la generalización
poniéndola en sus en una nueva
propias palabras situación
Organizar Comprender Aplicar
Definir Caracterizar Convertir
Duplicar Clasificar Comprobar
Rotular Describir Escoger
Enumerar Diferenciar Demostrar
Enunciar Discutir Dramatizar
Enlistar Explicar Emplear
Informar Expresar Ejemplificar
Parear Identificar Ilustrar
Memorizar Indicar Interpretar
Nombrar Localizar Manipular
Ordenar Ubicar Operar
Reconocer Predecir Preparar
Relacionar Reconocer Practicar
Recordar Reportar Producir
Repetir Re-enunciar Programar
Reproducir Revisar Resolver
Registrar Reafirmar Esbozar
Seleccionar Solucionar
Seriar Utilizar
Ordenar
Decir
Traducir
4. Análisis: 5. Síntesis: 6. Evaluación:
Dividir el Juntar o unir, Hacer juicios en base
conocimiento en partes o a criterios dados
partes y mostrar fragmentos de
conocimiento para
relaciones entre formar un todo y
ellas construir relaciones
para situaciones
nuevas.
Analizar Organizar Valorar
Valorar Ensamblar Argumentar
Calcular Recopilar Evaluar
Categorizar Componer Atacar
Comparar Construir Elegir
Contrastar Crear Comparar
Criticar Diseñar Defender
Diagramar Formular Estimar
Diferenciar Administrar Evaluar
Discriminar Organizar Juzgar
Distinguir Planear Predecir
Examinar Preparar Calificar
Experimentar Proponer Otorgar puntaje
Inventariar Trazar Seleccionar
Cuestionar Sintetizar Apoyar
Examinar redactar Apreciar

7. VERBOS OBSERVABLES PARA

OBJETIVOS DE INSTRUCCION DEL DOMINIO AFECTIVO [3]

Aclama Colabora Se Une a

Acuerda, Defiende Ofrece
Conviene Está en Participa en
Argumenta desacuerdo Elogia
Asume Disputa Resiste
Intenta Participa en Comparte
Evita Ayuda Se ofrece como
Reta Esta atento a voluntario