UNIDAD 01

Somos responsables de cuidar nuestro planeta

PERFILES DE EGRESO:
- Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos.
- Indaga
Sesión de aprendizaje N.° 1

Tema: Somos responsables de cuidar nuestro planeta.(Apertura)

Desempeño: Reflexiona sobre la importancia de respetar a nuestros compañeros.

Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad

Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales

● Formar equipos de trabajo de 5 integrantes

● Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas: ¿Qué

están haciendo los niños? ¿Dónde se encontrarán? ¿Qué actividades crees que Libro del Área
Inicio
pueden están realizando? ¿Cómo se sentirán compartiendo con sus Multimedia
compañeros? ¿Se respetarán entre compañeros?

● Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.

● Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados en la

apertura del Libro del Área.

● Pedir a cada equipo que respondan la sección “Observa, reflexiona y comenta”

Proceso para su análisis. Cuaderno de
Trabajo
● Luego, observar el video del Entorno virtual y responder la pregunta planteada.

● Orientar y monitorear el trabajo en equipo.

● Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas

abiertas
Cierre ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades
encontraron? ¿Cómo lo superaron? Lista de cotejo

Sesión de aprendizaje N.° 2

Tema: La luna roja (Momento de lectura)

Desempeño: Observa y comenta sobre la lectura que escuchas.

Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad

Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 ● Formar equipos de trabajo de 5 integrantes Libro de
Inicio Actividades
● Escuchar la historia que les leerá su profesor(a)
Multimedia

● Responder las preguntas del Antes de la lectura como saberes previos.

● Analizar con los estudiantes la lectura y responder las preguntas del después de
Proceso Cuaderno de
la lectura.
Trabajo
● Orientar y monitorear el trabajo en equipo.

● Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas

abiertas
Cierre ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades
encontraron? ¿Cómo lo superaron? Lista de cotejo

Sesión de aprendizaje N.° 3

Tema: Idea de conjunto

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de cantidad

- Capacidades: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

- Desempeño:

● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre determinación y relación de conjuntos.

- Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad

- Evidencia de aprendizaje: Mapa conceptual de conjuntos

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

Inicio ● Se dialoga con los estudiantes sobre la ● Sólidos ● Ficha

importancia de los conjuntos y la necesidad de geométricos. adicional
reunir objetos que son de utilidad a nuestra vida
cotidiana. ● Envases de ● Juego
papel interactivo
● Observa, manipula, compara y señala
higiénico
características de los sólidos geométricos. ● PPT
● Latas de
● Traen de casa sólidos geométricos como envases de papel ● Lámina
higiénico, latas de leche, gorros de fiesta, etc. para después leche
clasificarlos según sus características en prismas, pirámides, ● Actividad
● Gorros de
cuerpos redondos, etc. interactiva
fiesta
● Se pregunta a los estudiantes ¿Por qué es importante la
 agrupación de objetos? ¿Qué pasaría si no se conociera la
recolección, clasificación o unión de objetos? ¿Has agrupado
alguna vez algunos objetos? ● Libro de
Área
● Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página10 del Libro del Área.

● Forma grupos con la técnica del Tándem. Luego,

los estudiantes agrupan los sólidos geométricos
y los objetos con las mismas características.

● Dialogan sobre los criterios que se han utilizado

para realizar las agrupaciones.

● Representa los conjuntos en forma simbólica en llaves y gráfica en

diagrama de Venn - Euler.

● Interpreta y aplica estrategias para identificar los conjuntos, los ● Sólidos

grupos intercambian materiales e información, interactúan para Geométricos
iniciar un aprendizaje nuevo.
Proceso ● Libro de
● Los grupos exponen e interpretan la información de dicho trabajo. Actividades
Luego, socializando el nuevo aprendizaje y resuelven un juego
interactivo. ● Libro de
Área
● Forma nuevos conjuntos y subconjuntos con material concreto
solicitado.

● Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones

sobre el tema mediante un mapa semántico y desarrollen un juego
interactivo del tema.

● Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de

Actividades página 12 y desarrollan una ficha de trabajo sobre el
tema.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día ● Lista de

Cierre de hoy? cotejo

● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?

● ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?

Sesión de aprendizaje N.° 4

Tema: Determinación de conjuntos

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de cantidad

- Capacidades: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

- Desempeño:

● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre determinación y relación de conjuntos.
Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad

Evidencia de aprendizaje: Elabora un mapa conceptual de la idea de conjunto y su determinación.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

● Forma grupos de 3 a 4 integrantes. ● Ficha

Luego, explica la importancia de adicional
trabajar en equipo y la variedad de
aportaciones que pueden hacer ● Juego
cada uno de sus integrantes. interactivo
Tomando como referencia la
● Encartes ● PPT
motivación de la página 10 del Libro
del Área. publicitarios
● Actividades
Inicio
● Se les pregunta a los estudiantes ¿Qué entiendes por formación ● Lana o cinta interactivas
de grupo? ¿se puede nombrar los conjuntos?
● Libro de Área
● Cada equipo de trabajo, observa figuras de los encartes y trata
de formar conjuntos identificando características comunes por
productos, letras, números entre otros.

● Se pide que representen los conjuntos hallados mediante

diagramas de Venn elaborados con lana o cinta.

Proceso ● Reconoce e identifica las propiedades de objetos por medio de ● Encarte de

comparación cuantificable y cualitativa. productos
● En un papelote, pegar los conjuntos formados con los encartes ● Objetos del
de productos y determinarlos por extensión y compresión. aula
T ● Papelote
. Leche . yogurt
● Plumones
. Queso
● Maskingtape

Comprensión:

T = {productos lácteos}.

Extensión:

T = {leche, yogurt, queso}

● Elabora un organizador visual con la información de su Libro del

Área. Pág. 11

● Observa alrededor de tu salón y agrupa los objetos por su forma

geométrica.

● Representa de forma gráfica y simbólica las agrupaciones

realizadas. Luego, desarrolla un juego interactivo del tema.

● Resuelve los ejercicios propuestos en sus Libros de Actividades

 página 12 y una ficha adicional.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día ● Lista de

Cierre de hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo

● ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?

Sesión de aprendizaje N.° 5

Tema: Pertenencia e inclusión

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de cantidad

- Capacidades: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

- Desempeño:

● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre determinación y relación de conjuntos.

Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad

Evidencia de aprendizaje: Elabora un cuadro comparativo entre la pertenencia y la inclusión.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

● Se presentan dibujos o láminas de objetos

para reciclarlos según lo estipulado en la
motivación del Libro del Área pág. 11,
● Cuentas
explicando la importancia de separar según el
de Colores
tipo de material a reciclar.

● Forma grupos con características comunes, ● Bloques

Inicio
teniendo en cuenta los objetos del aula e Lógicos ● Ficha
introducir la idea de conjunto. adicional
● Libro del
● Observan y manipulan material concreto como por ejemplo cuentas Área ● Juego
de colores, bloques lógicos, chapitas etc. interactiv
o

● Cada estudiante recibe figuras de diferentes objetos para que se ● Papelotes ● Actividad
agrupen de acuerdo a las características o categoría del material interactiv
asignado. ● Material a
Proceso lúdico
● Luego explicar por qué algunos elementos pertenecen y no
pertenecen a las agrupaciones realizadas. ● Hojas
adicionales
● Mediante la observación los alumnos comprenden el significado de
● Libro de
 pertenencia y no pertenencia.

● El docente refuerza sus conceptos.

B
A ϵ A

B cA Actividade
s

● Cuaderno
de Trabajo

● Elaboran y resuelven los ejercicios de pertenencia y no pertenencia.

● Se motiva a los alumnos para que escriban sus conclusiones sobre el

tema y desarrollen un juego interactivo.

● Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de

Actividades página 14 y una ficha adicional.

● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día de ● Lista de

Cierre hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
● ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?
 Sesión de aprendizaje N.° 6

Tema: Operación con conjuntos

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de cantidad

- Capacidades: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

- Desempeño:

● Emplea estrategias y procedimientos para operar con conjuntos y encontrar equivalencias entre ellos.

Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad

Evidencia de aprendizaje: Elabora diferentes representaciones de la unión e intersección de conjuntos.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

Inicio ● Se reparte una hoja a cada alumno con la siguiente tabla, la cual deberá ● Hojas ● Ficha
ser llenada en un tiempo de 5 min aproximadamente. adiciona
● plumone
l
● Realizan el juego de Tutti Frutti s
+ Cartilla de Astrid. ● Lámina
● Papelógr
afo ● Activida
d
Letra Nombr Fruta Color País ● Maskingt
interacti
e ape
va
M Melisa Mango Morad México
o

+ Cartilla de Maricielo

Letra Nombr Fruta Color País

e

M Miguel Mango Mostaza México

● Analizan cada uno de los datos obtenidos y observan que elementos

tiene en común y los representan en conjuntos, ayudándose de una
lámina.
 ● Reconoce la unión de conjuntos que
está formado por todos los elementos.

● Reconoce la intersección de dos

conjuntos, como otro formado por
aquellos elementos que pertenecen a
● Banderas
ambos conjuntos a la vez.
de los
● Diferencia las operaciones de unión e diferente
intersección mediante el sombreado de s países.
Proceso los diagramas.
● Libro de
● Los estudiantes trabajan en forma individual y grupal con objetos e Actividad
imágenes la intersección, unión y diferencia de conjuntos.
es
● Representan conjuntos con material concreto y los clasifican según la
● Libro de
operación de conjunto.
Área
● Socializan sus trabajos elaborados y concluyen con su clase interactiva.

● Resuelve problemas propuestos en el Libro del Área y Actividades página

17 y una ficha adicional.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: ● Lista de

cotejo
● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día de hoy?
Cierre ● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?

Sesión de aprendizaje N.° 7

Tema: Patrones de repetición con criterio de sonoridad musical

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

- Capacidades: Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas

- Desempeño:

● Establece relaciones de equivalencias entre situaciones de sonoridad, a patrones de sonoridad musical

Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad

Evidencia de aprendizaje: Elabora un patrón de repetición para una canción conocida .

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales virtuales

● El docente converso con los estudiantes sobre la ● Ficha

importancia de la música en nuestra vida diaria, adicional
además que nosotros mismo podemos crear nuestra
propia música siguiendo un patrón de repetición con ● Actividad
criterio de sonoridad musical. es
interactiv
● Los estudiantes escuchan la canción de “A mi madre
as
querida”

● Se les muestra en un papelote las notas de la canción escuchada:

● Papelote

Do Fa La Fa Fa Do ● Maskingtap
Inicio
● Libro del
Área
● Se les pide que entonen la canción con las notas observadas.

● Emplean su quena o zampoña para continuar con la secuencia de la

canción. Analizan la secuencia mostrada.

● Luego, explica la importancia de conocer los Patrones de repetición

con criterio de sonoridad musical, tomando como referencia la
motivación del Libro del Área página 20.

Proceso ● A los estudiantes se les proporciona notas musicales, formarán un ● Flauta

patrón de repetición con criterio de sonoridad musical.
● Papelotes
● Explican los criterios de repetición para hallar la secuencia de sonido.
● Libro de
● El docente orienta el tema de patrón en una colección de objetos Actividades
ordenados de acuerdo a un criterio de sonoridad en la música.
● Libro de
● El docente refuerza el tema presentándoles una secuencia musical.
Área
● Los estudiantes crean sus propias secuencias de sonido con un tema
de su agrado.

● Lo plasman en un papelote y menciona los criterios empleados.

● Socializan la canción creada en base a las notas musicales.

● El docente orienta y acompaña sus aprendizajes y los ayuda a

elaborar la conclusión del tema mediante una ficha de trabajo.

● Resuelve problemas propuestos en el Libro del Área y Actividades

página 23.

Cierre ● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: ● Lista de

cotejo
● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día de
hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?

● ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?

 Sesión de aprendizaje N.° 8

Tema: Elementos de la geometría

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

- Capacidades: Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

- Desempeño:

● Hace afirmaciones sobre algunas relaciones de propiedades físicas sobre los elementos de la geometría: punto,
plano, recta.

Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad

Evidencia de aprendizaje: Elabora una descripción de los elementos básicos de la geometría.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

● El docente le pide a los estudiantes ● Ficha

que observen y lean la pág. 22 de su Cero
Libro del Área, luego explica la
importancia de los elementos ● Ficha
geométricos. Adicion
al
● El docente entrega a los estudiantes una hoja en blanco. ● Hojas A4
● Activida
● Se les pide que doble la hoja en la mitad tanto horizontal como ● Maskingtape
Inicio vertical y la tracen, luego que en el centro de la hoja marquen un des
punto con el lápiz, que marquen una línea diagonal y finalmente la ● Libro de interacti
hoja representa a un elemento de la geometría. Área vas

● Analizan cada uno de los ejercicios realizados.

● El docente pregunta, ¿Cómo sería nuestro medio si no existiera la

geometría? ¿Qué es la geometría?

Proceso ● Los estudiantes mencionan cada uno de los elementos de la ● Imágenes

geometría realizado en la hoja. diversas

● Papelórafos.

● Libro de
Actividades

● Libro de
Área
Punto recta plano
 ● El docente refuerza y acompaña los contenidos del tema, teniendo
en cuenta los ejercicios elaborados por los estudiantes.

● El docente les muestra imágenes de una ventana, una soga, la

intersección de dos avenidas y una pelota en el centro de un estadio

● Los estudiantes trabajan en forma individual y grupal e identificarán

en estas imágenes los elementos de la geometría. Luego, relacionan
los segmentos en operaciones de adición y sustracción, elaborando
tiras de papel los cuales lo va a comparar.

● Se les pide que planteen situaciones geométricas en la vida

cotidiana. Luego, desarrollan la ficha de trabajo.

● Resuelve problemas propuestos en el Libro del Área y Actividades

página 25 y desarrollan una ficha de nivel 0.

● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: ● Lista de

cotejo
● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día de
hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
Cierre
● ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?

Sesión de aprendizaje N.° 9

Tema: La estadística en nuestra vida

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

- Capacidades: Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos

- Desempeño:

● Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos y cuantitativos discretos relacionados con
un tema de estudio y con experimentos aleatorios.

Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad

Evidencia de aprendizaje: Elabora un mapa conceptual sobre las nociones básicas de la Estadística.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

● El docente le pregunta a sus estudiantes sobre sus deportes ● Ficha

Inicio favoritos, les pide que levanten la mano y él apunta en la pizarra. ● Hojas A4 adicional
Luego, pregunta ¿Cuál es la importancia de la recolección de la
información? ¿En qué otras situaciones se aplica esta recolección ● Actividade
 de datos? ¿Por qué es importante? Toma la
motivación de la pág. 25 del Libro del Área.
● Maskingtape
● Formar grupos de 4 a 5 personas. En conjunto
elaborar preguntas con cuatro posibles ● Libro de
alternativas, por ejemplo: ¿Qué postres son de Área
tu preferencia?

● En una hoja de registro, encuesta a 5 compañeros del aula.

● En base a la información obtenida

del ejemplo anterior identifican los
términos estadísticos: Población,
muestra, variable, encuesta y
frecuencia.

● Con ayuda del docente diferencian

y clasifican sus términos
estadísticos. ● Imágenes
diversas
● Se les presenta situaciones
● Papelórafos. s
estadísticas y los estudiantes
Proceso hallan sus términos estadísticos. interactiva
● Libro de s
● Socializan sus trabajos realizados mediante la exposición de los Actividades
mismos.
● Libro del
● Para reforzar el tema se les pide a los estudiantes que apliquen la
Área
encuesta a miembros de su familia.

● Elabora tablas de frecuencia con las respuestas de los

encuestados.

● Identifican las nociones de la estadística.

● Orienta el desarrollo de los ejercicios del Libro del Área y

Actividades página 28.

● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Qué aprendiste el día ● Lista de

de hoy? cotejo
Cierre
● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?

● ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida diaria?