UNIDAD 01 SUGERENCIAS

METODOLÓGICAS

Cuidemos nuestro planeta con responsabilidad

PERFILES DE EGRESO:
- Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
- Indaga
Sesión de aprendizaje N° 1
Tema: Cuidemos nuestro planeta con responsabilidad (Apertura)
Desempeño: Reflexiona sobre la importancia de cuidar nuestro planeta con responsabilidad.
Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad
Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes
 Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas: ¿Qué
están haciendo los niños? ¿Dónde se encontrarán? ¿Qué actividades crees que Libro del área
Inicio
pueden están realizando? ¿Cómo se sentirán compartiendo con sus Multimedia
compañeros? ¿Se respetarán entre compañeros?
 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.
 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados en la
apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Observa, reflexiona y comenta”
Proceso Cuaderno de
para su análisis.
Trabajo
 Luego, observar el video del Entorno virtual y responder la pregunta planteada.
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades abiertas
Cierre
Lista de cotejo
encontraron? ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 2
Tema: El Sol y la Tierra (Momento de lectura)
Desempeño: Observa y comenta sobre la lectura que escuchas.
Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad
Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes Libro de
Inicio  Escuchar la historia que les leerá su profesor(a) actividades
Multimedia
 Responder las preguntas del Antes de la lectura como saberes previos.
 Analizar con los estudiantes la lectura y responder las preguntas del después de
Proceso Cuaderno de
la lectura.
Trabajo
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades abiertas
Cierre
Lista de cotejo
encontraron? ¿Cómo lo superaron?
 Sesión de aprendizaje N° 3

Tema: Cerca – lejos

Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
- Capacidades: Modela
- Desempeño:
 Establece relaciones entre los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y
personas con relación a sí mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones cerca – lejos, sube – baja,
entrar – salir.
- Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad
- Evidencia de aprendizaje: Lista de objetos que están cerca y lejos.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Se conversa con los estudiantes sobre la posición de las personas  Instalacione  Ficha
con respecto a otras, el docente se ayuda de la motivación de la s del colegio adicional
página 10 del Libro del área.
 Imagen
 Observan los siguientes dibujos pegados en la pizarra: una casa,
el auto cerca a la casa y un perro lejos de la casa.  Libro de
área

Responden:
¿Qué me pueden decir de las imágenes?
¿Cómo se encuentra el auto con relación a la casa?
¿Cómo se encuentra el perro con relación a la casa?
 Se agrupa a los estudiantes en parejas y se les pide que giren y
avancen a la orden de cerca y lejos.
 Realiza un recorrido por el colegio y mencionan sus ambientes
resaltando su ubicación los que se encuentran cerca o lejos del
colegio.
 ¿Por qué es importante desarrollar la idea de cerca – lejos?

Proceso  Se les pide que formen grupos de trabajo.  Material

 Se les reparte papelotes con un niño (a) y figuras con diferentes lúdico
objetos.  Figuras con
 Se les pide que ubican estas figuras según la indicación del
diferentes
docente.
 Se les reparte material concreto para que los agrupen según la objetos
indicación: Cerca de: – Lejos de:  Imagen
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones  Libro de
sobre el tema. actividades
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 12.

Cierre Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 Sesión de aprendizaje N° 4
Tema: Sube - baja
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
- Capacidades: Modela
- Desempeño:
 Establece relaciones entre los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y
personas con relación a sí mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones cerca – lejos, sube – baja,
entrar – salir.
Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad
Evidencia de aprendizaje: Parafraseo sobre sube bajar

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 Forma grupos de 3 a 4 integrantes.
Luego, explica la importancia de
conocer las nociones de sube y
baja, tomando como referencia la
motivación de la página 11 del
Libro del Área.
 Instalacione
 Se les pregunta a los estudiantes
¿Qué entiendes por sube - baja? s del colegio
Inicio ¿se puede subir y bajar al mismo  Imagen
tiempo?  Libro de
 Observan la siguiente lámina. área
 Analizan la situación en relación a las personas que observan.
 Se agrupa a los estudiantes en parejas y se les pide que suban
las escaleras, y otras parejas que bajen las escaleras.
 Realiza un recorrido por el colegio y resaltan la ubicación los que
se encuentran las personas en la escalera.

 Se les pide que formen grupos de

trabajo.  Ficha
 Se les reparte papelotes con una
resbaladera.
 Se les pide que ubiquen a personas
en la resbaladera, según la  Figuras con
indicación del docente. diferentes
 Se motiva a los estudiantes que personas
Proceso
planteen otras situaciones de su
 Imagen
vida cotidiana donde suben y bajan.
 Socializan estas experiencias  Libro de
cotidianas. actividades
 Se orienta a formular sus conclusiones del tema y elaborar un
parafraseo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 13.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  Lista de
Cierre  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?
 Sesión de aprendizaje N° 5

Tema: Entrar - salir

Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
- Capacidades: Modela
- Desempeño:
 Establece relaciones entre los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y
personas con relación a sí mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones cerca – lejos, sube – baja,
entrar – salir.
Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad
Evidencia de aprendizaje: Reconoce la noción espacial entrar y salir

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 Los estudiantes se dirigen al centro del
patio antes de que toque el timbre de
salida del colegio.
 Observan el desplazamiento de los
estudiantes, docentes y padres de  Instalacion
familia.
es del
 Se anotan sus observaciones para
compartirlas. colegio
Inicio
 El docente converso con los estudiantes  Imágenes
sobre la importancia de la idea de entrar  Libro de
y salir y la seguridad que se debe tener área
para evitar accidentes.
 Luego, explica la importancia de conocer las nociones de sube y baja,
tomando como referencia la motivación de la página 13 del Libro del
Área.

 Analizan los datos obtenidos y se les

agrupa en parejas y se les pide que
realizan las actividades observadas.
 Ficha
 El docente recepción los saberes previos  Material
de los estudiantes. adicional
lúdico
 Refuerza y orienta sus aprendizajes,
 Figuras
dándoles a conocer que nociones
espaciales que realizamos en la vida con
Proceso diferentes
cotidiana.
 Se les pide que mencionen otras objetos
situaciones donde entran y salen de un  Imagen
determinado lugar.
 Libro de
 Se les refuerza el tema con los ejercicios del libro
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones sobre el tema. actividades
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de actividades
página 13.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  Lista de
Cierre  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 6
Tema: Jugamos a agrupar
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Expresa con representaciones gráfica y simbólica un conjunto de elementos.
Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad
Evidencia de aprendizaje: Mapa conceptual sobre clasificación

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 Sale al patio y forma grupos de acuerdo a los criterios indicados por la
maestra. Ejemplo niñas y niños, etc.
 Analizan las actividades realizadas.  Patio
 Se les entrega material concreto como bloques lógico o cuentas.  Cuentas
 Clasifica objetos identificando criterios que los caracteriza.  Bloques
Inicio  Grafica los diferentes conjuntos formados.
lógicos
 Se les pregunta ¿Por qué es importante la formación de grupos?
 Luego, explica la importancia de conocer la clasificación de objetos,  Libro de
tomando como referencia la motivación de la página 14 del Libro del área
Área.

 Se les reparten diferentes figuras con imágenes, establecen relaciones

de correspondencia entre objetos.

 Ficha
 Imágene adiciona
s de l
objetos  Juego
de interacti
diferente vo
Proceso forma,
color y
tamaño.
 Libro de
 El docente orienta sus aprendizajes en base al ejercicio realizado. actividad
 Observa las siguientes imágenes y forma conjuntos encerrándolos en
es
una cuerda.
 Los estudiantes interiorizan sus aprendizajes proponiendo situaciones de
agrupación con situaciones concretas cotidianas.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones sobre el
tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 18.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué cotejo
Cierre
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 7
Tema: Todos, algunos y ninguno
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las
expresiones todos, algunos y ninguno.
Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad
Evidencia de aprendizaje: Parafrasea los cuantificadores

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales Corefonet
 Se conversa con los estudiantes sobre la importancia de reconocer y
usar los términos todo – algunos – ninguno en nuestra vida diaria.
 Se les reparte material concreto como cuentas o bloques.
 El docente propone que las agrupen con característica en particular
 Cuentas
 Forman 3 grupos de diferentes criterios
 Grafica las agrupaciones realizadas  Bloques
Inicio  Exponen sus trabajos. lógicos
 Se les pregunta a los estudiantes. ¿De qué otra forma se expresaría  Libro de
las cantidades, si no se conociera el todo – alguno – ninguno? área
 Luego, explica la importancia de conocer los términos todos, alguno y
ninguno, tomando como referencia la motivación de la página 15 del
Libro del Área.

 El docente pide a los estudiantes

que formen un grupo de cuentas
de color rojo, otro grupo de color
verde y menciona que formen
grupos de un color que no tengan
en sus cuentas.
 En base a esta situación la  Ficha
docente elabora el concepto de adicional
 Cuentas de
todos, algunos y ninguno en base
a los saberes previos de los diferente
Proceso estudiantes. forma, color
 Observa las siguientes imágenes y tamaño.
donde tendrán que agrupar según el criterio mencionado.  Libro de
 Los estudiantes interiorizan sus aprendizajes proponiendo situaciones actividades
de agrupación con situaciones concretas cotidianas.
 Se estimula a los estudiantes para que realicen un juego interactivo
para que refuercen el tema trabajado.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones sobre
el tema.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 19.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
Cierre  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 8
Tema: Representación y determinación de conjuntos
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Expresa con representaciones gráfica y simbólica un conjunto de elementos.
Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad
Evidencia de aprendizaje: Mapa conceptual sobre la representación y determinación de conjuntos

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 Forman dos grupos con los útiles escolares y con los productos que
están en su lonchera
 Representan gráficamente los conjuntos formados.
 Observan el papelote con los elementos de cada conjunto formado.

A
 Útiles
escolares
 Productos
Inicio de su
A = {caramelos, chizito, galletas} lonchera
A = {dulces que les gustan a los niños}  Libro de
 Analizan los conjuntos y los clasifican por extensión y comprensión. área
 La docente orienta sus aprendizajes.  Ficha
 Luego, explica la importancia de conocer la representación de Cero
conjuntos, tomando como referencia la motivación de la página 16  Ficha
del Libro del Área. Adicion
al
 Reconoce e identifica las propiedades de objetos por medio de  Juego
comparación cuantificable y cualitativa. interacti
 Papelotes
 Forma grupos de 3 a 4 integrantes. vo
 Cada equipo de trabajo, observa figuras de los encartes y trata de  Material
 PPT
formar conjuntos identificando características comunes. lúdico
 Lámina
 Se pide que representen los conjuntos hallados.  Encartes
 Promover la participación de cada integrante en los equipos.  Hojas
Proceso
 Se les pide a los estudiantes que den ejemplos de otros conjuntos
adicionales
determinados por extensión y comprensión.
 El docente refuerza sus aprendizajes presentándoles un juego  Libro del
interactivo. alumno
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de  Cuaderno
actividades página 20 y realizan una ficha de refuerzo de Trabajo

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
Cierre
 ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 9
Tema: Pertenencia e inclusión
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Expresa mediante representaciones su comprensión de pertenencia e inclusión.
Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad
Evidencia de aprendizaje:

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente hace referencia
sobre la importancia que tiene
el valor que le damos a los
objetos que nos pertenecen
como nuestros cuadernos,
lápices, lapiceros, etc. Y para
que no se pierdan le
colocamos nuestros nombres.  Chapas,
 Explica la relación de cuentas
Inicio pertenencia teniendo en etc.
cuenta la motivación de la Libro de
página 18 del libro del área. área
 Forma grupos y emplean material concreto para que los agrupen con
características comunes entre sí, luego explican los criterios
empleados para su agrupación
 Grafican la agrupación realizada por los estudiantes.  Ficha
 En base al ejercicio de los estudiantes, el docente menciona a la adiciona
noción de conjunto al agrupar los objetos. l
 Cada estudiante recibe una  Ficha
figura de un objeto para que se Cero
agrupen de acuerdo a las  Juego
características del objeto interacti
asignado  Papelotes vo
 El docente orienta la forma de  Figuras de
agrupación de los estudiantes,  PPT
objetos  Lámina
en relación a los objetos que
pertenecen y no pertenecen a las  Hojas
Proceso agrupaciones realizadas. adicionales
 Mediante la actividad realizada los estudiantes interiorizan el concepto  Libro del
de pertenencia y no pertenencia. alumno
 El docente refuerza sus conceptos.
 Cuaderno
 Elaboran y resuelven los ejercicios de pertenencia y no pertenencia.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones sobre de Trabajo
el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 22 y realizan una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
Cierre  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 10
Tema: Unión e intersección
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de cantidad
- Capacidades: Usa estrategia
- Desempeño:
 Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo en operaciones y problemas sobre conjuntos.
Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad
Evidencia de aprendizaje: Cuadro resumen sobre la unión e intersección.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 Realiza ejercicios en que los niños formen conjuntos. Por ejemplo:
lápices y las reglas. Luego preguntar si hay elementos comunes y si
juntáramos los elementos de ambos grupos como lo graficaríamos.
 Les mostramos tarjetas con diferentes números y les pedimos que nos  Lápices
indiquen si hay elementos comunes entre ambos conjuntos. ¿Cómo  reglas
Inicio representaríamos de forma gráfica esta situación?
 Libro de
 T = {2; 4; 6; 8; 10} P = {1; 3; 4; 5; 6}
 Luego, explica la importancia de conocer las operaciones con área
conjuntos, tomando como referencia la motivación de la página 19 del
Libro del Área.

 Pide que representen gráficamente la unión e intersección de dichos

conjuntos:
T = {2; 4; 6; 8; 10}
P = {1; 3; 4; 5; 6}

 Ficha
T ∩ P = {4;6} adicional
 Fichas o  Ficha
bloques lógi- Cero
cos  Clase
 Pizarra interactiv
T U P = {1;2;3;4;6;8;10}
 Enfatiza que debe colorearse el conjunto resultante de la operación,  Plumones a
Proceso de colores
según sea el caso.  Lámina
 Presenta diferentes situaciones sobre los diferentes casos de cómo  Papelotes
representar la unión e intersección de conjuntos.  Libro de
 Reconoce la diferencia entre las representaciones gráficas sobre área
unión e intersección de dos conjuntos.
 Presenta a los estudiantes las formas básicas de representar la unión  Libro de
y la intersección de conjuntos. actividades
 Se estimula a los estudiantes a participar de un juego interactivo del
tema.
 Solicita a los estudiantes que propongan ejemplos de conjuntos sobre
unión e intersección de conjuntos y elaboren un cuadro resumen.
 Resuelve los ejercicios propuestos de su libro de área y actividades
página 23 y a desarrollar una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
Cierre
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 11

Tema: Patrones de repetición con criterio de ritmo en la percusión

Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
- Capacidades: Traduce
- Desempeño:
 Explica las relaciones que encuentra en los patrones con criterio de ritmo en la percusión, y lo que debe hacer para
mantener el equilibrio, con base en ejemplos concretos.
Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad
Evidencia de aprendizaje: Construcción de secuencias de sonidos

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 Los estudiantes
observan un cajón y la
docente explica que el
cajón tiene dos golpes
diferentes uno golpe al
borde y un golpe al
centro.  Cajón
 Crean una secuencia de  Maskingta
sonidos dando golpes pe
Inicio intercalados al cajón
ejemplo:  Libro de
Pum – pam – pum – área
pam – pum – pam –
pum
 Analizan la secuencia mostrada.
 Luego, explica la importancia de conocer los patrones de repetición
con criterio de ritmo en la percusión, tomando como referencia la
motivación de la página 21 del Libro del Área.
 Ficha
 Se les pide a los estudiantes que formen grupos y elaboren una adicional
secuencia al ritmo del cajón formando un patrón de repetición con
criterio de ritmo de percusión.
 Plasman la información de la secuencia en un papelote.
 Explican los criterios de repetición para hallar la secuencia con ritmo  Cajón
de percusión.  Papelotes.
 El docente orienta el tema de patrón en una colección de objetos  Libro de
Proceso
ordenados de acuerdo a un criterio de ritmo en la percusión.
actividades
 El docente refuerza el tema.
 Socializan la canción creada en base a las notas musicales.  Libro de
 El docente orienta sus aprendizajes y los ayuda a elaborar la área
conclusión del tema.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y actividades
página 26.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  Lista de

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
Cierre  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N° 12
Tema: Nociones básicas de estadística
Propósitos de aprendizaje:
- Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
 Lee la información dada identificando el dato o datos cualitativos o cuantitativos.
Enfoques transversales: Ambiental - Responsabilidad
Evidencia de aprendizaje: Mapa conceptual sobre las nociones básicas

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales corefonet
 El docente les muestra una situación matemática a los estudiantes:
Ángel quiere saber cuál es el deporte favorito de los vecinos de su
localidad. Solo le pregunto a un grupo de 20 vecinos
 Analizan la situación presentada: ¿Qué desea saber Ángel? ¿De
quiénes lo quieren saber? ¿A cuántos preguntó? ¿Qué entiendes  Papelotes
por nociones básicas de estadística? ¿Qué es la población? ¿Cuál  Libro de
Inicio
es la muestra? ¿Cuál es la variable? ¿En qué situaciones se da las
nociones de estadística? área
Luego, explica la importancia de conocer las nociones básicas de
estadística, tomando como referencia la motivación de la página 23
del Libro del Área.

 A los estudiantes se les propone que elaboren situaciones

matemáticas e identifiquen las nociones básicas de estadística
como: la población. muestra y variable.  Ficha
 Lo plasman en un papelote y explican los criterios que emplearon
adicional
para hallar las nociones de estadística con figuras.
 El docente orienta sus aprendizajes para identificar las nociones  Papelógrafo
básicas de estadística. s.Libro de
Proceso
Población: es el conjunto de elementos a estudiar
actividades
Muestra: es un subconjunto de la población.
Variable: es una característica que se observa en los elementos de  Libro de
la población. área
 La docente motiva a los alumnos a elaborar la conclusión del tema.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y
actividades página 30.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  Lista de
Cierre  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?