Guía

Guía
de uso de
herramientas de
capacitación
Enero, 2023
1
Guía de uso de las herramientas de capacitación
1. Introducción
Para el operativo de control de calidad y cobertura se han contemplado cursos de

capacitación para personal nuevo y cursos de reinstrucción para personal que
cuente con la experiencia del operativo censal de 2022. Además, se han elaborado
las herramientas que permitan que todas las personas involucradas comprendan la
metodología del operativo de campo de control de calidad y cobertura, y su
importancia que está fundamentada en la organización funcional y territorial del
Censo, las responsabilidades de cada equipo y los instrumentos clave que se usarán
para el efecto: la cartografía y el cuestionario censal que serán cargados en los
dispositivos móviles de captura.
Tomando en cuenta que cada curso debe tener buenas y suficientes herramientas
didácticas, los cursos de capacitación previstos, se orientan al uso de instrumentos
que faciliten un adecuado proceso de control de calidad y cobertura, a
continuación se describen las herramientas didácticas propuestas para la
capacitación en las diferentes temáticas, las cuales han sido elaboradas de
acuerdo al enfoque del proceso de capacitación para el Censo 2022, cuyas
características son:
a) Aprendizaje integrador
 De lo general a lo particular
 De lo simple a lo complejo
 De lo conocido a lo desconocido
b) Aprendizaje para la resolución de problemas
 Localización de las problemáticas
 Información clave para la resolución de los problemas
 Debe poder verificarse el resultado
c) El/la instructor/a como facilitador/a
d) La capacitación como mediación pedagógica
 Pensar en la otra persona
 Hacer simple lo complejo
 Crear un estilo de comunicación cálido
 Generar inquietudes
 Ejercitar
 Evaluar
2. Agenda
A continuación se detalla la agenda para la capacitación presencial del personal

para el operativo de control de calidad y cobertura. El curso se llevará a cabo del
16 al 18 de enero de 2022.
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Tabla 1
Día Horario Contenido Responsable
Aspectos generales y cartografía censal
8:30 a 8:45 Presentación del curso: objetivos, agenda y acuerdos de Instructor/a

comportamiento durante el curso.
8:45 a 9:00 Presentación de participantes: dinámica grupal. Instructor/a
9:00 a 9:20 Revisión de las responsabilidades y actividades claves del Instructor/a

personal de empadronamiento.
9:20 a 10:20 Sensibilización sobre diversidades. Instructor/a
10:20 a 10:30 Receso
10:30 a 11:00 Medidas de autocuidado y seguridad. Instructor/a
11:00 a 11:15 Normas de comportamiento. Instructor/a
11:15 a 11:30 Trámites administrativos, para pago de honorarios y llenado Instructor/a

de facturas, notas de venta y recibos.
1
11:30 a 12:45 Interpretación de la cartografía censal y aplicativos a Instructor/a
utilizarse.
12:45 a 13:45 Almuerzo, descanso
13:45 a 14:30 Ejercicio en clase: Dibuje la manzana en donde está Instructor/a

ubicada su vivienda identificando todos los edificios
censales.
14:30 a 15:30 Reconocimiento del territorio y límites de las áreas de Instructor/a

empadronamiento.
15:30 a 16:00 Evaluación del recorrido de campo y fortalecimientos de Instructor/a

procedimientos y conceptos clave de cartografía.
16:00 a 16:15 Estructura de la carga de trabajo diario. Instructor/a
16:00 a 16:30 Explicación de la actividad de autoformación diaria: Instructor/a

De acuerdo al dibujo de la manzana en donde está
ubicada su vivienda, escriba los ID de cada vivienda
identificada.
Cuestionario censal
8:30 a 8:50 Presentación de la jornada, recapitulación del día anterior y Instructor/a

presentar el trabajo que se hará este día.
8:50 a 9:20 Presentación de las actividades de autoformación de los Instructor/a

participantes.
2
9:20 a 9:30 Práctica para iniciar una entrevista Instructor/a
9:30 a 10:00 Revisión de la estructura del cuestionario censal Instructor/a
10:00 a 11:00 Práctica para llenado de Sección I Ubicación geográfica Instructor/a

de la vivienda.
11:00 a 11:15 Práctica para llenar la Sección II Dirección domiciliaria Instructor/a
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Día Horario Contenido Responsable
11:15 a 11:30 Receso
11:30 a 12:00 Práctica para llenado de Sección III. Parte 1 (preguntas 1 y Instructor/a
2) Revisión de conceptos
12:00 a 13:00 Práctica para llenado de Sección III. Parte 2 (preguntas de Instructor/a
la 3 a la 17)
Revisión de conceptos clave y ejercicio con casos.
13:00 a 14:00 Almuerzo, descanso Instructor/a
14:00 a 14:30 Práctica para llenado de Sección IV. Instructor/a

14:30 a 15:00 Práctica para llenar la Sección V: Literales A y B Instructor/a
15:00 a 15:20 Práctica para llenar la Sección V: Literal C Instructor/a
15:20 a 15:30 Receso
15: 30 16:00 Práctica para llenar la Sección V: Literales D, E y F
16:00 a 16:15 Explicación de la actividad de autoformación diaria. Instructor/a

Llenado del cuestionario censal completo (en el sistema
SUSO y físicamente)
Revisión de los temas tratados y Evaluación
8:30 a 9:30 Revisión temas tratados Instructor/a

3
Preguntas y respuestas. Ejercicios prácticos
9:30 a 12:30 Evaluación 1 Instructor/a
Fuente y elaboración: CPV-INEC
1 Al momento de elaboración de este documento, la DITIC está realizando una prueba de estrés al Moodle
Institucional para medir la máxima concurrencia aceptada que determine la distribución de personal en
turnos durante la evaluación.
4
3. Descripción de herramientas de capacitación de acuerdo al desarrollo de
la agenda.
Día 1
a) Presentación del curso: objetivos, agenda y acuerdos de comportamiento

durante el curso
Recuerde que en toda jornada usted debe exponer los objetivos de la misma para
que los participantes se orienten y sepan qué van a tratar.
En el primer día, adicionalmente, debe generar una dinámica para acordar normas
de comportamiento del grupo.
b) Presentación de participantes: dinámica grupal
Existen muchas dinámicas que se pueden usar, a continuación le describimos dos,

pero recuerde que usted como Instructor/a puede utilizar la más adecuada para su
grupo de participantes.
 El espejo
Junte sin ningún orden especial a las personas en parejas. Pídales que cada una
le cuente a la otra quién es. Debe responder al menos las siguientes preguntas:
Nombre, edad, cómo está formada su familia, qué es lo que más le gusta hacer,
qué es lo que menos le gusta hacer. Pídales también que identifiquen alguna
cosa que les gusta que tengan en común. Luego de cinco minutos, cada
persona presentará a su pareja al grupo.
 Autorretrato
Cada persona debe pensar en un objeto o un símbolo que le guste mucho o
con el que se identifique. Cuando ya lo haya seleccionado, debe dibujarlo en
una hoja simple (puede ser un papel reusable), ojalá con colores. Al concluir
cinco minutos, cada persona debe decir su nombre y presentar su dibujo al
grupo y explicar brevemente por qué le gusta o por qué se identifica con él.
Esta es una muy buena manera de conocer aspectos relevantes de las y los
participantes.
c) Revisión de las responsabilidades y actividades claves del personal de

empadronamiento
En esta actividad es necesario que usted explique las responsabilidades del personal
de acuerdo a lo que consta en los Manuales del Censo de acuerdo a cada uno de
los roles.
Además, puede usar las presentaciones de Power Point, en caso de contar con
proyector y computadora.
(nombre del archivo: Jornada 1_ 1. Responsabilidades y actividades).
5
d) Sensibilización sobre diversidades
Para este curso se ha preparado una dinámica especial que aglutina la reflexión
sobre todas las diversidades (diversidad sexo genérica, por movilidad humana, de
nacionalidades y pueblos, por condiciones psicofísicas e intelectuales).
Recuerde que lo que se persigue es que las personas abran su mente para
comprender la diversidad como parte de la riqueza de la sociedad. No se trata de
que la gente entienda conceptos o memorice normativas o leyes, sino que
reconozca en el otro diverso a un ser humano con derechos y deberes.
El procedimiento es el siguiente:
Duración:
25 minutos
Objetivo:
Tomar conciencia de la diversidad como una característica propia de la

humanidad.
Pasos:
a. Pida a cada uno de los participantes que dibuje, en una hoja de papel, su
auto retrato, en el cual se pueda identificar (con dibujos o palabras), su
edad, identidad sexo genérica, grupo cultural al que pertenece,
conformación de su familia, si tiene alguna dificultad psicofísica o
enfermedad, dónde nació, dónde vive. Esto le puede tomar a cada
participante más o menos 10 minutos.
b. Concluido el tiempo, pida a los participantes que coloquen su auto retrato
en una de las paredes, de tal manera que se cree una galería.
c. A continuación pida al grupo que pase y observe la galería. Cada
participante debe encontrar 5 características diferentes entre sí mismo y los
demás participantes. Destine de 5 a 10 minutos máximo para esto.
d. Pida a los participantes que expongan las diferencias encontradas. No todos
tienen que exponer todas. Observe el tiempo disponible y de acuerdo a eso
decida cuántas personas pueden hablar.
e. Reflexione con el grupo acerca de qué es lo que nos une y qué nos
diferencia a los seres humanos.
f. Sintetice las intervenciones reforzando la idea que todos los seres humanos
somos únicos y diferentes, pero a la vez somos iguales a todos los demás.
(nombre del archivo: Jornada 1_ 2. Sensibilización).
(1) Sensibilización sobre diversidad sexo-genérica. Videos y presentación

(incluye actividad):
Proyecte la diapositiva 3, inicie viendo los videos que constan en la diapositiva 4,

realice las preguntas que constan en la diapositiva a diferentes participantes.
Diapositiva 5, 6 y 7: Exponga sobre los resultados de la Primera Investigación LGBTIQ+

que realizó el INEC en el 2012, destaque la importancia de contar con datos
actualizados para la planificación de políticas públicas adecuadas.
Diapositiva 8 y 9: Lea los conceptos clave y sobre las siglas LGBTIQ+.
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Diapositiva 10: En esta diapositiva se realiza un adelanto de lo que se verá en el
contenido del cuestionario censal y se presentan las formas de respuesta del
informante, según la experiencia en los censos piloto o en las pruebas del
cuestionario censal.
Diapositiva 11: Debe exponer el protocolo a seguir, de acuerdo a la reacción que

el informante al escuchar las preguntas de género y orientación sexual.
Diapositiva 12: Se lee cada pregunta y se pide la respuesta a los participantes. Con
esta actividad debe reforzar la importancia de las preguntas, del protocolo que
debe seguir el censista al momento de realizarlas.
(2) Sensibilización sobre diversidad de pueblos y nacionalidades.
Proyecte la diapositiva 13, y luego exponga las diapositivas de la 14 a la 23, enfatice

en los ejemplos.
(3) Sensibilización sobre diversidad por dificultades físicas o intelectuales

permanentes.
Proyecte la diapositiva 24, realice la exposición de los conceptos rectores; y, del

lenguaje inclusivo adecuado e inadecuado, diapositivas 25 y 26.
(4) Sensibilización sobre diversidad por condición de movilidad humana.
Proyecte la diapositiva 27, realice la exposición de la diapositiva 28
¿Qué es la movilidad humana?
La Organización Internacional para las Migraciones (OIM) la define como la

movilización de personas de un lugar a otro en ejercicio de su derecho a la libre
circulación, se trata de un proceso complejo y motivado por diversas razones,
voluntarias o involuntarias que se realiza con la intencionalidad de permanecer en
el lugar de destino por períodos cortos o largos.
Los motivos por los cuales las personas deciden movilizarse son varios, por ejemplo:
pueden ser motivos labores, económicos, educativos, pueden ser forzados,
voluntarios o recreativos, entre muchas otras razones pero no te olvides que cuando
las personas se movilizan de una ciudad a otra o de un país a otro por cualquier
motivo están haciendo uso de su derecho internacional a la libre circulación.
Diapositiva 29
Ahora bien, ésta libre movilidad humana puede convertirse en un problema social
para algunos países cuando las personas MIGRAN EN EXCESO y con la intención de
permanecer de forma indefinida y por motivos laborales por ejemplo se convierten
en mano de obra barata por ende se prefiere contratarlos a ellos en lugar de a las
personas del propio país ya que a estas se les debe respetar los derechos legales y
laborales del país y con los migrantes se puede evadir.
En Ecuador existe el Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021, en este se plantean

acciones para la reafirmación y ejercicio pleno del derecho de las poblaciones en
situación de movilidad y sus familias para plantear estas acciones existió un proceso
participativo donde los Consejos Nacionales para la Igualdad permitieron identificar
las necesidades de política pública desde algunos enfoques, entre ellos el de
7
personas en situaciones de movilidad humana, por ello la propuesta de una vida
digna significa una vida donde nadie quede atrás, una vida con igualdad material,
partiendo de esto el Estado procura hacer inversión pública en políticas y
programas que permitan la inclusión plena de las personas en situación de
movilidad humana. Entonces, una de las políticas está en erradicar toda forma de
discriminación y violencia por muchas razonas entre ellas por movilidad humana,
por ello Ecuador sobresale internacionalmente por sus planteamientos enfocados
en garantizar los derechos de las personas en situación de movilidad humana tanto
de aquellos que se encuentran en el país como aquellos que se encuentran en el
exterior.
e) Medidas de autocuidado y seguridad
Para este curso se ha preparado una dinámica especial que se basa en que los
participantes tomen conciencia de la necesidad de generar medidas de
autocuidado y prevención para su seguridad.
Duración:
15 minutos
Objetivo:
Generar un plan de autocuidado y seguridad para los equipos de

empadronamiento.
Pasos:
a. Forme grupos de 4 o cinco personas. Emplee cualquier dinámica para

hacerlo.
b. Pida que cada grupo recuerde y ponga por escrito:
a. Tipos de riesgos que existen en el trabajo de campo.
b. Medidas preventivas claves de acuerdo a cada tipo de riesgo.
c. Medidas de reacción en caso de ocurrir una situación de inseguridad.
c. Una vez que concluyan esta parte, pida que cada grupo que establezca
rutinas de seguridad personal y del grupo.
d. Al concluir, un grupo presentará su rutina de seguridad y los demás grupos
deben aportar con sugerencias para mejorarlo.
Finalmente, el Instructor con el apoyo de las diapositivas, expondrá los tipos de

riesgo y las principales medidas de prevención y reacción.
(nombre del archivo: Jornada 1_ 2. Sensibilización).
f) Normas de comportamiento
Para esta actividad, emplee la presentación en Power Point preparada para el

efecto.
(nombre del archivo: Jornada 1_4 . Normas de comportamiento).
En caso de no tener proyector o computadora, debe hacer la explicación

empleando los recursos que tenga disponible (pizarra, papelógrafos, etc.). Para que
pueda hacerlo, debe consultar con su Coordinador de Sede sobre la disponibilidad
de equipos en el lugar donde se hará la capacitación.
8
g) Trámites administrativos

efecto.
(nombre del archivo: Jornada 1_5 . Trámite administrativo).

empleando los recursos que tenga disponible (pizarra, papelógrafos, etc.).
h) Interpretación de la cartografía censal y aplicativos a utilizarse

efecto.
(nombre del archivo: Jornada 1_6 .Cartografía).

Diapositiva 11:
En este momento usted debe realizar la actividad propuesta.
Recurso: Se requiere de impresiones de la cartografía que consta a continuación

para formar equipos de 3 a 5 personas.
Actividad: Se forman los grupos, se entrega la cartografía impresa y se solicita que

describan en el mismo papel cómo sería el recorrido.
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Al finalizar la actividad, se presenta la diapositiva 12 en la que consta la respuesta
correcta del recorrido.
Asegúrese que los participantes tengan claro los códigos que se usan para las
divisiones del territorio(Provincia, cantón, parroquia, zona, sector, edificio y
vivienda). Recuerde que estos códigos son los que se registran en las preguntas de
la Sección I del cuestionario censal.
Inicie la explicación de las diapositivas de la 13 a la 25.
Después de la presentación, los participantes cumplirán con ejercicios en el aula y

en campo.
i) Ejercicio en clase
Dibuje la manzana en donde está ubicada su vivienda identificando todos los

edificios censales
Pasos:
a. Cada participante debe hacer un croquis de la manzana en que está

ubicada su vivienda. En el caso de personas que vivan en sectores
dispersos, debe dibujar la localidad.
b. En el croquis debe emplear toda la simbología cartográfica para
identificar escuelas, parques, edificios públicos, etc.
c. Así mismo, en el croquis, debe dibujar cada uno de los edificios
censales.
j) Reconocimiento del territorio y límites de las áreas de empadronamiento.
Esta actividad debe realizarla el Instructor, empleando la tableta ó con los celulares
(android) de los participantes y las aplicaciones cartográficas.
k) Evaluación del recorrido de campo y fortalecimientos de procedimientos y

conceptos clave de cartografía
Luego del recorrido de campo, debe abrir un diálogo con todos los participantes
para evaluar lo que ocurrió. Ponga especial atención a los siguientes aspectos:
a. Riesgos identificados en el campo.

b. Errores en la ubicación en el territorio.
c. Errores en la ubicación de los límites de las áreas de empadronamiento.
En caso de errores o dudas, debe hacer la explicación que corresponda.
l) Estructura de la carga de trabajo diario

efecto.
(nombre del archivo: Jornada 1_ 7. Estructura de la carga de trabajo diario).

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m) Explicación de la actividad de autoformación diaria
De acuerdo al dibujo de la manzana en donde está ubicada su vivienda, escriba

los ID de cada vivienda.
Para esta actividad recuerde que el ID está formado por los códigos de:
 Provincia
 Cantón
 Parroquia
 Zona
 Sector
 Manzana
 Edificio
 Vivienda
Día 2
a) Presentación de la jornada, recapitulación del día anterior y presentar el

trabajo que se hará este día
El Instructor luego del saludo, expondrá un claro resumen de los tratados el día
anterior e indicará el contenido de la agenda para éste día.
b) Presentación de las actividades de autoformación de los participantes
Aleatoriamente el Instructor solicitará a tres o cuatro participantes que pasen con

su croquis y en el pizarrón escriban uno de los ID de sus viviendas.
De ser necesario realizar correcciones y aclaraciones del caso.
c) Práctica para iniciar una entrevista
Para esta actividad puede emplear la presentación en Power Point, de contar

con proyector y computadora.
(nombre de la carpeta: Jornada 2_1. Entrevista y estructura del cuestionario censaI)
Se recomienda hacer un ejercicio por parejas, en el cual cada uno asume

alternadamente el rol de entrevistado y de censista.
El Instructor debe observar lo que cada pareja hace, tomar nota de errores y, al
concluir el ejercicio, hacer recomendaciones para mejorar la entrevista.
d) Revisión de la estructura del cuestionario censal
Objetivo:
Precisar los contenidos y estructura del cuestionario censal.
Pasos:
a. Organizar grupos de 5 personas, empleando cualquier dinámica para el

efecto.
11
b. Proyecte en la pantalla el crucigrama que consta al final de esta actividad.
En caso de no tener proyección, deberá imprimir 5 copias del crucigrama y
repartirlas a los grupos.
c. Pida que cada grupo resuelva el crucigrama en el menor tiempo posible.
d. A medida que cada grupo acabe el crucigrama, debe entregarlo al
Instructor 2 para que lo revise.
e. Gana el grupo que haya completado correctamente todo el crucigrama.
CRUCIGRAMA
2 5
3 4 7
1 1
2
6
4
5
6
HORIZONTAL:
1. ¿A qué corresponden los códigos de: provincia, cantón, parroquia, zona, sector,
manzana o localidad, edificio y vivienda?
2. ¿En qué sección se registra los cuartos exclusivos para dormir y para cocinar?
3. ¿En qué sección se registra la condición de ocupación de la vivienda?
4. ¿A qué corresponde el certificado que en algunos casos registrará el censista?
5. Preguntas que sólo se realizan a mujeres de 12 años o más.
6. ¿Cómo se conoce a las directrices que incluye el cuestionario censal para su
correcto llenado?
7. El cuestionario incluye preguntas que deben registrarse sin necesidad de
preguntar al informante.
VERTICAL:
1. Una de las preguntas nuevas que incluye el cuestionario censal.

2. ¿En qué sección se registra el número de cédula de ciudadanía ecuatoriana?
3. ¿Qué personas son identificadas en la sección IV?
12
4. ¿Qué determino en la sección III cuando preguntamos si todas las personas que
viven habitualmente en la vivienda, comparten el mismo gasto para la
alimentación?
5. ¿Cómo se llama el conjunto de preguntas que investiga la actividad económica
de las personas?
6. ¿Cómo se llama el conjunto de preguntas que investiga a las personas que vivían
en el hogar y fallecieron en los últimos tres años?
7. ¿Cuántas secciones tiene el cuestionario censal?
SOLUCIÓN:
6
D
A
2 5T
S D
3 4 7C
E R H R I
U B 1I C A C I O
1
N G E O G R A F I C A D E L A V I V I E N D A
D C S G B A N
E I I A A T C
N O D R J R O
T N 2S E C C I O N C U A T R O S
I C D E M6 E
D I T N C
3
A N E S S E C C I O N T R E S
D C S A I
D O E L O
E 4C E N S O E N L I N E A N
G 5F E C U N D I D A D E
E 6S A L T O S Y F L U J O S S
N H
E O
7
R P R E G U N T A S P O R O B S E R V A C I O N
O A
R
e) Práctica para llenado de Sección I. Ubicación geográfica de la vivienda.

efecto.
(nombre del archivo: Jornada 2_ 2. Cuestionario_sección I_II_III).

f) Práctica para llenado de Sección II. Dirección domiciliaria.

efecto.

13
g) Práctica para llenado de Sección III. Parte 1 (preguntas 1 y 2) Revisión de
conceptos.

efecto.

h) Práctica para llenado de Sección III. Parte 2 (preguntas de la 3 a la 17)


efecto.

i) Práctica para llenado de Sección IV. Revisión de conceptos clave y ejercicio

con casos.

efecto.
(nombre del archivo: Jornada 2_ 3. Sección IV).

Ejercicio práctico:
Se entregan tarjetas con información de diferentes hogares para trabajar en

grupo.
Caso 1: Caso 2:
Vivienda tipo cuartos de inquilinato; viven Vivienda tipo departamento;

4 personas (papá, mamá, abuela y nieta); viven 2 personas (papá y nieta); la
la abuelita duerme en esa vivienda y es vivienda es propia y la está
quien paga el arriendo del único cuarto pagando, las dos personas son
que ocupan, la abuelita come siempre en residentes habituales y
la casa de su otro hijo; todos duermen en comparten los gastos de
un solo cuarto, el servicio higiénico y la alimentación; la vivienda tiene 4
ducha lo ocupan muchas personas del cuartos y 3 para dormir, tiene un
piso 3, tienen una cocineta a gas, no cuarto de cocina amplio y baños
tienen mascotas, no reciclan y solo tienen con ducha pequeños, tienen una
una TV, celulares. cocineta a gas, tienen 2 perros y
1 gato, reciclan todo y tienen
todos los bienes que se investigan
excepto motocicleta.
14
Caso 3: Caso 4:
Vivienda tipo mediagua; viven 6 Vivienda tipo casa; viven 2 personas

personas (todos hermanos entre 6 y 20 (amigos); pagan a medias el arriendo,
años de edad); la vivienda es de su cada uno come en su restaurante
abuela no pagan arriendo, duermen favorito, cada uno duerme en su
en un solo cuarto; ellos tienen cocina a cuarto, la casa tiene sala, comedor,
gas y el cuarto de la cocina es muy cocina, y dos baños con ducha muy
pequeño, se duchan en el patio, dos espaciosos, la casa tiene una cocina a
de los hermanos tienen celular, tienen inducción, no hay mascotas en la
lavadora, tienen 3 perros, 2 gatos, casa, no reciclan, la casa es
reciclan y siempre hierven el agua completamente equipada tiene todos
antes de beberla. los bienes y servicios de la pregunta 10
excepto la motocicleta.
Caso 5: Caso 6:
Vivienda tipo rancho; viven 3 personas Vivienda tipo departamento; tiene 1

(mamá y dos hijos); la vivienda es residente habitual; está pagando $300
propia y totalmente pagada, duermen al banco por su departamento, come
en un solo cuarto en donde cocinan siempre en la casa de su mamá,
también; ellos tienen cocina a gas, duerme en uno de los 3 dormitorios, el
tienen 1 perro, 2 gatos, reciclan y departamento tiene un espacio para
beben el agua, tal como llega al cocinar, y dos baños con ducha, el
hogar, su letrina la comparten con sus departamento recibe gas
abuelos y se bañan siempre en el río, centralizado, hay un gato en la
de la pregunta 10 los únicos bienes y vivienda, recicla, el departamento es
servicios que tienen es: 1 celular, completamente equipado tiene todos
refrigeradora y lavadora. los bienes y servicios de la pregunta 10,
bebe agua tal como llega al hogar.
Para esta actividad forme equipos de 5 personas, solicite a los grupos analizar la
información y registrar la información correspondiente. Se les recuerda tener en
cuenta la información que se asume se debió registrar en las preguntas 15, 16 y
17 de la sección III.
Al final del registro, el facilitador recibe el cuestionario registrado y las tarjetas,

los intercambia y entrega a los grupos para la revisión del trabajo que hizo el
otro grupo. Al finalizar de la revisión, se pide a cada grupo exponer los resultados
de la revisión y en consenso definen el registro correcto. Además, el Instructor
aprovecha para dar las directrices importantes para el registro correcto de este
grupo de preguntas con el apoyo de diapositivas.
Cuánto tiempo tomará: 10 minutos
Espacio y recursos: En el aula, tarjetas, cuestionarios censales, diapositivas.
Retroalimentación: Después de cada caso el facilitador explica las directrices

para las preguntas.
15
Mientras transcurre el ejercicio el facilitador evalúa la evolución y comprensión
de los contenidos introducidos a través del registro correcto de las preguntas y
la explicación que aportan los participantes sobre los casos.
j) Práctica para llenado de Sección V: Literales A y B.

efecto.
(nombre del archivo: Jornada 2_ 4. Sección V_A y B).

Ejercicios
Para esta actividad utilice las presentaciones preparadas para practicar el registro
de las preguntas de las Sección V, literal B. Educación, preguntas 17 y 18.
Tome en cuenta: Las diapositivas tienen diálogos, haga clic durante la presentación
-para su lectura ordenada- y solicite a uno de los participantes que mencione cómo
registraría.
(nombre del archivo: Jornada 2_ 5. Ejercicios educación).
k) Práctica para llenado de Sección V: Literal C.

efecto.
(nombre del archivo: Jornada 2_ 5. Sección V_C_D_E_F, diapositivas de la 3 a la 28).

Ejercicios
Para esta actividad utilice las presentaciones preparadas para practicar el registro
de las preguntas de las Sección V, literal C. Trabajo, preguntas 27 y 28.
Tome en cuenta: Las diapositivas tienen diálogos, haga clic durante la presentación
-para su lectura ordenada- y solicite a uno de los participantes que mencione cómo
registraría.
(nombre del archivo: Jornada 2_ 7. Ejercicios de rama de actividad y grupo de

ocupación).
l) Práctica para llenado de Sección V: Literales D, E y F.

efecto.
(nombre del archivo: Jornada 2_ 5. Sección V_C_D_E_F, diapositivas de la 29 a la

46).

16
m) Explicación de la actividad de autoformación diaria
Llenado del cuestionario censal completo (en el sistema SUSO y físicamente).
Para esta actividad los participantes deberán llenar dos cuestionarios censales
completos (en el sistema SUSO y físicamente) con los datos correspondientes a su
hogar y al de hogares de vecinos o de familiares.
Día 3
a) Revisión temas tratados. Preguntas y respuestas. Ejercicios prácticos.
Para las actividades que vienen a continuación, se emplearán ejercicios con casos
que tienen que ver con el tema de cada pregunta del cuestionario.
Objetivo:
Fortalecer la comprensión del cuestionario censal para llenarlo correctamente.
Revisión de conceptos clave:

En esta actividad se debe hacer un resumen y una nueva práctica sobre los
siguientes conceptos claves:
a. Edificio censal
b. Vivienda
c. Hogar censal
d. Residente habitual
Los ejercicios que se pueden emplear son los siguientes:
Ejercicio 1:
Dibuje en el pizarrón un croquis de manzana, solicite un voluntario quien deberá

dibujar 8 edificios censales dentro de la manzana, a otro participante solicite que
determine diferente cantidad de viviendas particulares en cada edificio, finalmente
solicite a otro participante que señale el total de edificios censales, así como el total
de viviendas particulares en cada edificio censal y el total de viviendas en la
manzana.
Ejercicio 2:
En una vivienda, hecha con materiales resistentes, de dos pisos se está construyendo
una ampliación para habilitar un local comercial junto a la entrada. Al visitar la
vivienda, el censista encuentra a los residentes y ellos están dispuestos a realizar la
entrevista. ¿Cuál es el tipo de vivienda y condición de ocupación?
Ejercicio 3:
El censista encuentra un edificio censal de dos pisos, con dos departamentos

independientes. En uno de ellos hay muebles y cortinas, es decir, puede observar
que está equipada con enseres, pero al timbrar nadie abre la puerta. Los vecinos le
17
indican que los dueños van de vez en cuando, durante los feriados. ¿Cuál es el tipo
de vivienda y condición de ocupación?
Ejercicio 4:
El censista encuentra una vivienda que está siendo construida, que aún no está
terminada ¿Cuál es el tipo de vivienda y condición de ocupación?
Tome en cuenta: El censista deberá indagar, en lo posible debe asegurar que se
está construyendo una vivienda particular.
Ejercicio 5:
El censista encuentra una vivienda de un solo piso con paredes de madera tratada,
techo de zinc, una sola caída de agua. En la vivienda hay un letrero de Se alquila.
¿Cuál es el tipo de vivienda y condición de ocupación?
Ejercicio 6:
El censista encuentra una vivienda con techo de zinc, paredes de caña y piso de
tierra. Al momento de visitar la vivienda nadie le atiende, pero los vecinos le indican
que los residentes trabajan durante el día y que regresan en las noches. ¿Cuál es el
tipo de vivienda y condición de ocupación?
Ejercicio 7:
El censista encuentra un establecimiento que brinda servicio de hospedaje en su
área de trabajo, el recepcionista indica que todas las personas son turistas y que no
hay personas que vivan ahí. ¿Cuál es el tipo de vivienda y condición de ocupación?
Ejercicio 8:
En una vivienda habitan Mario y su esposa Ana, junto con ellos viven sus dos hijos
Francisco y Laura. Por ahora Mario no tiene trabajo, por lo que Ana se hace cargo
de todos los gastos de la familia. ¿Cuántos hogares hay en la vivienda? ¿Cuántos
cuestionarios impresos utilizará?
Tome en cuenta: corresponde a un solo hogar con cuatro residentes habituales.
Ejercicio 9:
Antonio y Margarita tienen dos hijos, Tomás y Esteban. Ellos viven en una misma
vivienda con los papás de Antonio, don Pepe y Susana, todos comen juntos y
comparten los gastos de la comida. ¿Cuántos hogares hay en la vivienda?
¿Cuántos cuestionarios impresos utilizará?
Tome en cuenta: corresponde a un solo hogar con seis residentes habituales.
Ejercicio 10:
Francisco y Lorena viven con sus dos hijos Cristina y Rafaela. Francisco se hace cargo
de los gastos de la alimentación y los cuatro comen juntos. En la misma vivienda,
habita su hijo Fernando con su esposa Gabriela, quienes comen por separado y no
comparten gastos con el resto de la familia. ¿Cuántos hogares hay en la vivienda?
¿Cuántos cuestionarios impresos utilizará?
Tome en cuenta: corresponde a dos hogares con cuatro y dos residentes habituales
en cada hogar.
18
Ejercicio 11:
En una vivienda habitan cuatro amigos, Gonzalo, Liliana, Issac y Johana, todos
comparten el pago de la renta, pero cada uno mantiene gastos por separados
para la alimentación. ¿Cuántos hogares hay en la vivienda? ¿Cuántos cuestionarios
impresos utilizará?
Tome en cuenta: corresponde a cuatro hogares de un solo residente habitual cada
uno.
Ejercicio 12:
En un edificio censal de dos departamentos habitan Marcela y su esposo Jaime en
el departamento del primer piso, y en el departamento del segundo piso vive su hija
Estefany con su esposo Damián. Su hija ya es independiente y mantiene sus gastos
para la alimentación por separado, pero los fines de semana comen todos juntos.
¿Cuántos hogares hay en cada vivienda? ¿Cuántos cuestionarios impresos utilizará?
Tome en cuenta: corresponde a un solo hogar por cada vivienda.
Ejercicio 13:
El informante indica que su esposa acaba de dar a luz, y que todavía no regresa
del hospital, por lo que no se encuentra en la vivienda ¿Debe ser empadronada en
este hogar?
Ejercicio 14:
Patricia está de vacaciones y se encuentra de visita en la casa de sus primas. ¿Debe
ser empadronada en este hogar?
Ejercicio 15:
María es empleada puertas a dentro, es decir vive y trabaja en la casa de su
empleador ¿Debe ser empadronada en este hogar?
Ejercicio 16:
Waldo vive en una pensión, en donde el pago que realiza incluye la alimentación
¿Debe ser empadronado en este hogar?
Ejercicio 17:
Sheldom es de Estados Unidos, está en el país como turista visitando a su amigo
Javier ¿Debe ser empadronado en este hogar?
Ejercicio 18:
Teodora es oficial del ejército, vive con su familia en un conjunto habitacional. Es
decir, no reside en un cuartel ¿Debe ser empadronada en este hogar?
Ejercicio 19:
Andrea está en la casa de sus padres en Cuenca, pero ella estudia en la Escuela
Politécnica de Chimborazo, ella arrienda un cuarto cerca de la universidad. ¿Debe
ser empadronada en este hogar?
19
Ejercicio 20:
Max es venezolano, ingreso al país en octubre de 2018, él planea quedarse en
Ecuador. ¿Debe ser empadronado en este hogar?
Ejercicio 21:
El abuelito de Luis está de visita en el hogar, pero él vive en un asilo de ancianos
¿Debe ser empadronado en este hogar?
Ejercicio 22:
Yuli es italiana y vive en Morona Santiago desde hace varios años. ¿Debe ser
empadronada en este hogar?
Ejercicio 23:
El informante indica que su hijo está en la cárcel hace una semana. ¿Debe ser
empadronado en este hogar?
Ejercicio 24:
El informante indica que se separó de su esposa y actualmente ella está viviendo
con sus padres ¿Debe ser empadronada en este hogar?
Ejercicio 25:
Ambar vive unos días con su mamá y otros con su papá, sus padres están
divorciados ¿Dónde debe ser empadronada?
Ejercicio 26:
Doris menciona que su hermana Evelyn no se encuentra en la vivienda debido a
que está hospitalizada hace varios días. ¿Debe ser empadronada en este hogar?
Ejercicio 27:
El informante indica que sus hijos no se encuentran en la vivienda debido a que
están de vacaciones. ¿Deben ser empadronados en este hogar?
Revisión de conceptos clave y ejercicio con casos

En esta actividad se debe hacer un resumen y una nueva práctica sobre los
siguientes conceptos claves:
a. Niveles educativos (en el sistema antiguo y en el nuevo

sistema)
b. Grupo de ocupación
c. Rama de actividad
d. Categoría de ocupación
Los ejercicios que se pueden emplear son los siguientes:
Ejercicio 1:
Sinoé, actualmente asiste al colegio, está cursando el tercer año de bachillerato.

Sinoé ha usado teléfono celular e internet.
20
Tome en cuenta: Nivel de instrucción: Bachillerato, año aprobado: 2.
Ejercicio 2:
Catalina, actualmente asiste a la universidad a distancia, está cursando el segundo

semestre. Catalina ha usado teléfono celular, computador e internet.
Tome en cuenta: Nivel de instrucción: Educación superior, año aprobado: 0.

Ejercicio 3:
Jacinto, acabó la primaria, actualmente no asiste a un establecimiento educativo,

indica que aprendió a leer y escribir, pero por su edad se ha ido olvidando. En los
últimos tres meses ha usado teléfono celular.
Tome en cuenta: Nivel de instrucción: Primaria, año aprobado: 6.

Ejercicio 4:
La tía de Carlos indica que él está actualmente asistiendo a primaria, que está en
quinto grado, que sabe leer y escribir y que en los últimos tres meses ha utilizado
teléfono celular e internet, debido a las clases virtuales.
Tome en cuenta: Nivel de instrucción: Educación General Básica, año aprobado: 5.

Ejercicio 5:
Daniela menciona que actualmente está asistiendo a un curso de estilista en un

instituto, debido a que quiere abrir una peluquería. También indica que terminó la
primaria y que sabe leer y escribir. Menciona que en los últimos tres meses ha
utilizado teléfono celular, internet y computadora.
Tome en cuenta: Nivel de instrucción: primaria, año aprobado: 6.

Ejercicio 6:
Freddy menciona que la semana pasada trabajó como albañil, que las tareas que
realiza son levantar paredes y hacer la mezcla. Indica que en donde trabaja se
dedican a la construcción de edificios, y que él es jornalero, que le pagan por día.
Finalmente menciona que no realiza labores agrícolas.
Ejercicio 7:
Giselle menciona que trabajó la semana pasada, que es profesora de inglés, qué
da clases particulares, que ejerce su profesión por su cuenta. Menciona que no
realiza labores agrícolas.
Ejercicio 8:
José indica que la semana pasada trabajó, que es asesor de ventas en un local
comercial en donde venden sistemas de iluminación y productos de ferretería, no
son fabricantes solo los comercializan. Menciona que trabaja como empleado
privado y que las tareas principales que realiza son vender productos eléctricos y
atender a los clientes. Finalmente señala que no realiza labores agrícolas.
Ejercicio 9:
Fernando menciona que no tiene trabajo, sino que es agricultor, que siembra y
cosecha papas y cebolla, y que también cría gallinas, pero indica que solo las
21
papas son para venta, mientras que las cebollas y las gallinas son solo para el
consumo de la familia. Fernando menciona que realiza estas actividades por su
cuenta.
Ejercicio 10:
Mónica señala que no tiene trabajó, pero que le ayuda a su mamá a vender
tamales, que los preparan y venden en un puesto en la calle, y que no recibe ningún
pago de su madre. Mónica no realiza labores agrícolas.
Ejercicio 11:
David menciona que la semana pasada trabajó como enfermero en el hospital de

Macas, que es encargado de tomar los signos vitales a los pacientes y suministrar
medicación, y que es empleado público. David no realiza labores agrícolas.
Ejercicio 12:
Franco menciona que hace algún tiempo lo despidieron del trabajo, y que la
semana pasada no trabajó, pero que ha estado buscando trabajo, contactando
conocidos y entregando hojas de vida. Franco no realiza labores agrícolas.
Ejercicio 13:
Cristina menciona que se dedica solo a los quehaceres del hogar y al cuidado de
su hijo pequeño. Indica que no está buscando trabajo y que no realiza labores
agrícolas.
Ejercicio 14:
Dalila realiza actividades domésticas en una sola casa y tiene relación de

dependencia con el dueño de la casa.
Juego: ¿Quién sabe…sabe?
Recursos: proyector, computadora, una pelota.
Forme equipos de acuerdo al número de participantes, explique que para el juego

se ubicará una pelota en el centro del aula, luego de que el facilitador lea la
pregunta, si los integrantes del equipo conocen la respuesta, un representante
deberá coger la pelota, quien tiene la pelota responde y si es correcto gana los
puntos, si es incorrecto perderá puntos.
Proyecte la diapositiva en donde se visualizará el puntaje que van obteniendo cada

uno de los grupos.
(nombre del archivo: Jornada 3_ 3. Juego_Quien sabe_sabe).
En el archivo Excel (nombre del archivo: Jornada 3_ Puntaje_juego) el Instructor

deberá ir llenando los puntos que gana cada grupo, el total de puntos irán
apareciendo en el archivo del powerpoint.
A continuación constan las preguntas propuestas:
22
1) ¿En qué casos se utiliza más de un cuestionario físico para el registro de un
hogar censal?
2) ¿Qué información viene precargada en la tableta?
3) ¿Qué información viene precargada en la tableta cuando debe registrar
una vivienda nueva?
4) Mencione un ejemplo que pueda registrarse en “No” existe la vivienda
alternativa “otra razón” de la pregunta 11. Sección I
5) ¿El Censista debe registrar a un bebé que nació después del censo en
línea?
6) ¿Qué es edificio censal?
7) ¿Qué es vivienda censal?
8) ¿Qué campo puede quedar en blanco en la sección II del cuestionario
censal?
9) ¿Por qué es importante la lectura del código QR o el registro del número
que consta en el certificado del censo en línea?
10) Mencione las viviendas colectivas que deberá registrar el Censista.
11) ¿Qué es hogar?
12) Mencione las características de vivienda tipo “cuarto/s en casa de
inquilinato”
13) Mencione las características de vivienda tipo “mediagua”
14) ¿Para las viviendas con personas ausentes el censista debe abrir el
cuestionario?
15) ¿Es posible registrar en la tableta las visitas del censista a las viviendas con
personas ausentes?
16) ¿Cómo se llama el módulo que existe en la tableta en donde el censista
registrará los rechazos?
17) ¿Cómo se llama el documento que el censista entregará en las viviendas
con personas ausentes?
18) Mencione 3 directrices específicas del protocolo para recuperar la
información de viviendas con personas ausentes.
19) Menciones las directrices generales del protocolo para recuperar la
información de viviendas con personas ausentes (son cuatro).
20) Mencione un caso de vivienda con condición de ocupación de
temporada o vacacional
21) Qué debe hacer el censista en la vivienda en donde el informante vive solo
y por diferentes razonas no puede entregar la información (alcohólico,
persona con discapacidad auditiva y en el habla, no habla con señas, es
un adulto mayor que no puede ser entrevistado).
22) ¿Qué debe tener en cuenta el censista para el registro del material
predominante del techo de la vivienda?
23) Mencione 3 diferencias de pozo séptico y pozo ciego
24) ¿Qué cuartos de la vivienda no se incluyen en la pregunta 15 de la sección
III?
25) ¿Cuáles son las características de un hogar censal?
26) Menciones los tips que son guía para ayudar al informante a determinar el
número de cuartos (son tres).
27) Mencione los bienes y servicios que se investigan en la pregunta 10 de la
sección IV.
28) ¿Cuál es el período de referencia de la pregunta de mortalidad, Preg. 11
Sección IV?
23
29) ¿Cuáles son las causas de muerte que se investigan en la pregunta de
mortalidad?
30) ¿Cuál es el período de referencia de la pregunta de emigración, Preg. 12
Sección IV?
31) ¿Qué es residente habitual?
32) ¿Cómo se registra la pregunta 14, si el informante no conoce los nombres y
apellidos de algunos de los residentes habituales?
33) Mencione dos ejemplos de relación de parentesco “otro no pariente”
34) Mencione un ejemplo para el registro de año “0” en la pregunta 18 Sección
V.
35) ¿Cuál es el período de referencia para la pregunta 22 Sección V?
36) ¿Cuál es el período de referencia para la pregunta 25 Sección V?
37) Imagine que está censando al Presidente de la República, ¿Cómo registra
en las preguntas 27, 28 y 29?
38) Imagine que está censando al sacerdote de la parroquia, ¿Cómo registra
en las preguntas 27, 28 y 29?
39) Imagine que está censando a una de las personas que arreglan ropa en la
calle cerca del mercado central de Quito, ¿Cómo registra en las preguntas
27, 28 y 29?
40) ¿Qué preguntas son sólo para mujeres de 12 años o más?
41) ¿Qué le dirías a un informante que muestra disgusto por las preguntas de
género y orientación sexual?
Nota: La práctica de cada actividad o ejercicio propuesto, dependerá del

tiempo y los recursos.
¡Mantenga la atención y motivación del curso!
24
25

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Para el operativo de control de calidad y cobertura se han contemplado cursos de

A continuación se detalla la agenda para la capacitación presencial del personal

Día Horario Contenido Responsable

Aspectos generales y cartografía censal

8:30 a 8:45 Presentación del curso: objetivos, agenda y acuerdos de Instructor/a

8:45 a 9:00 Presentación de participantes: dinámica grupal. Instructor/a

9:00 a 9:20 Revisión de las responsabilidades y actividades claves del Instructor/a

9:20 a 10:20 Sensibilización sobre diversidades. Instructor/a

10:20 a 10:30 Receso

10:30 a 11:00 Medidas de autocuidado y seguridad. Instructor/a

11:00 a 11:15 Normas de comportamiento. Instructor/a

11:15 a 11:30 Trámites administrativos, para pago de honorarios y llenado Instructor/a

12:45 a 13:45 Almuerzo, descanso

13:45 a 14:30 Ejercicio en clase: Dibuje la manzana en donde está Instructor/a

14:30 a 15:30 Reconocimiento del territorio y límites de las áreas de Instructor/a

15:30 a 16:00 Evaluación del recorrido de campo y fortalecimientos de Instructor/a

16:00 a 16:15 Estructura de la carga de trabajo diario. Instructor/a

16:00 a 16:30 Explicación de la actividad de autoformación diaria: Instructor/a

8:30 a 8:50 Presentación de la jornada, recapitulación del día anterior y Instructor/a

8:50 a 9:20 Presentación de las actividades de autoformación de los Instructor/a

9:30 a 10:00 Revisión de la estructura del cuestionario censal Instructor/a

10:00 a 11:00 Práctica para llenado de Sección I Ubicación geográfica Instructor/a

11:00 a 11:15 Práctica para llenar la Sección II Dirección domiciliaria Instructor/a

11:15 a 11:30 Receso

13:00 a 14:00 Almuerzo, descanso Instructor/a

14:00 a 14:30 Práctica para llenado de Sección IV. Instructor/a

14:30 a 15:00 Práctica para llenar la Sección V: Literales A y B Instructor/a

15:00 a 15:20 Práctica para llenar la Sección V: Literal C Instructor/a

15:20 a 15:30 Receso

15: 30 16:00 Práctica para llenar la Sección V: Literales D, E y F

16:00 a 16:15 Explicación de la actividad de autoformación diaria. Instructor/a

Revisión de los temas tratados y Evaluación

8:30 a 9:30 Revisión temas tratados Instructor/a

9:30 a 12:30 Evaluación 1 Instructor/a

Fuente y elaboración: CPV-INEC

a) Presentación del curso: objetivos, agenda y acuerdos de comportamiento

b) Presentación de participantes: dinámica grupal

Existen muchas dinámicas que se pueden usar, a continuación le describimos dos,

c) Revisión de las responsabilidades y actividades claves del personal de

(nombre del archivo: Jornada 1_ 1. Responsabilidades y actividades).

Tomar conciencia de la diversidad como una característica propia de la

(nombre del archivo: Jornada 1_ 2. Sensibilización).

(1) Sensibilización sobre diversidad sexo-genérica. Videos y presentación

Proyecte la diapositiva 3, inicie viendo los videos que constan en la diapositiva 4,

Diapositiva 5, 6 y 7: Exponga sobre los resultados de la Primera Investigación LGBTIQ+

Diapositiva 8 y 9: Lea los conceptos clave y sobre las siglas LGBTIQ+.

Diapositiva 11: Debe exponer el protocolo a seguir, de acuerdo a la reacción que

(2) Sensibilización sobre diversidad de pueblos y nacionalidades.

Proyecte la diapositiva 13, y luego exponga las diapositivas de la 14 a la 23, enfatice

(3) Sensibilización sobre diversidad por dificultades físicas o intelectuales

Proyecte la diapositiva 24, realice la exposición de los conceptos rectores; y, del

(4) Sensibilización sobre diversidad por condición de movilidad humana.

Proyecte la diapositiva 27, realice la exposición de la diapositiva 28

¿Qué es la movilidad humana?

La Organización Internacional para las Migraciones (OIM) la define como la

En Ecuador existe el Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021, en este se plantean

e) Medidas de autocuidado y seguridad