PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

PROFESOR HORAS
ASIGNATURA Ciencias SEMANAS 36
CURSO 5 básico

UNIDAD 1
Propósito Conocimientos previos
El objetivo central de la unidad es que los estudiantes aprendan las El ciclo del agua. Las características del tiempo atmosférico. Los
estados de la materia. La Tierra y su estructura.
múltiples características, distribución y estados en que se encuentra el
agua en la naturaleza. En primer lugar, se espera que comprendan la
proporción de la superficie de la Tierra que está cubierta por agua, en
su mayor parte salada. Segundo, se estudian las diversas características
de los océanos, como la temperatura, luminosidad, presión y
diversidad en su flora y fauna. En este punto, se pretende que
entiendan que los océanos y mares proveen de agua dulce a través de
los procesos de evaporación. Tercero, se espera que describan las
distintas corrientes y que expliquen sus efectos en el clima y en la flora
y fauna marina. Cuarto, se procura que los alumnos comprendan las
mareas y sus causas, y en quinto lugar, es relevante que tomen
conciencia de los diversos efectos de la actividad humana sobre el
agua.

Para lograr estos propósitos, los alumnos deberán desarrollar las

habilidades de formular preguntas relevantes, de planificar y llevar a
cabo investigaciones en forma guiada, de observar, predecir y
comunicar los resultados. En este proceso, deberán trabajar de forma
colaborativa, registrar y representar información y presentar la
evidencia de forma adecuada.

Palabras claves Habilidades

Océanos, corriente de Humboldt, corriente del Niño, de la Niña y Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
contaminación de recursos hídricos.

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun- damentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distin- ción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dig- nidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
  Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 13
Analizar y describir las características de los océanos y lagos:
 variación de temperatura, luminosidad y presión en relación con la profundidad
 diversidad de flora y fauna
 movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Niño y Humboldt).

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS:

OA 12
Los estudiantes, en grupos pequeños, utilizan un globo terráqueo para idear métodos de estimación de la proporción de agua que
cubre la superficie terrestre. Además se pueden apoyar con el uso de TIC, como animaciones o programas computacionales, que
muestren globos terráqueos u otros modelos similares y que en ellos, los estudiantes los puedan manipular digitalmente para
obtener la información. ú Analizan las ideas y llevan a cabo las que resultan más factibles. ú Comparan los resultados obtenidos por
cada grupo. ú Sacan una conclusión al respecto, la que registran en sus cuadernos y comparan sus resultados con lo que señalan la
mayoría de las fuentes. ú Explican, mediante una exposición breve, la razón de ocupar para esta tarea un globo terráqueo y no un
planisferio. (Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

Los estudiantes usan un globo terráqueo para ubicar los sectores en que se encuentra concentrada el agua dulce (lagos, ríos,
glaciales y casquetes polares) comparando la superficie de ellos con la que ocupan los mares y océanos. Escriben en su cuaderno
las conclusiones de su trabajo. (Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

En grupos pequeños los estudiantes indagan en internet, libros, revistas u otros medios, información sobre algunas características
de la distribución y cantidad de agua en la Tierra. En particular sobre: ú la profundidad media y máxima de diferentes océanos y
mares, ú el porcentaje de agua que existe en la Tierra en relación al volumen de ésta, ú los tipos de agua existentes en la naturaleza
y las diferencias significativas entre mares y océanos, ú la proporción de agua dulce y salada que tenemos en nuestro planeta.
Reflexionan individual y colectivamente sobre las características y distribución del agua, buscando una explicación a los datos
obtenidos (profundidad de océanos y porcentaje de agua en relación al volumen de la Tierra). Realizan una presentación breve al
curso que sintetice sus hallazgos. Si disponen de medios, la presentación puede realizarse por medio de TIC. (Matemática)

Señalan en un mapa de Chile dónde se encuentran nuestras reservas de agua dulce y discuten en grupos pequeños de estudiantes
la factibilidad de llevarla a los centros de consumo. Elaboran un informe con sus conclusiones. (Historia, Geografía y Ciencias
Sociales)

Investigan en diferentes fuentes, los ríos más caudalosos de Chile y los ubican en un mapa. Para guiar a los estudiantes el profesor
les plantea preguntas: ¿Qué usos se le da a esta fuente hídrica en la región a cuál pertenece? ¿qué diferencia hay con otras
regiones? ¿cómo podrían explicar esto? Para finalizar, elaboran un informe con sus conclusiones. (Historia, Geografía y Ciencias
Sociales)

Investigan, en grupos pequeños y en diferentes fuentes, las principales características de los glaciares, el modo en que se clasifican,
cómo se forman, la erosión que producen, etc. También localizan en un mapamundi la ubicación de las zonas con mayor número de
glaciales así como los más importantes de Chile. Cada grupo de alumnos prepara una presentación mediante un software y la
expone en el curso. (Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA12 - Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, Explican que si bien la superficie terrestre está mayoritariamente
cubierta por mares y océanos, desde el punto de vista planetario su
considerando océanos, glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas,
volumen es muy pequeño respecto al planeta.
nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volúmenes, reconociendo la
Exponen el significado del término “agua dulce” y su importancia en el
escasez relativa de agua dulce.
desarrollo de la agricultura y la vida sobre el planeta.
Comparan algunas características del agua dulce y salada señalando los
porcentajes de estas en la Tierra.
Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro país donde se
encuentran los mayores depósitos de agua dulce.
Señalan otros lugares en que el agua dulce está presente en la Tierra:
ríos, lagos, casquetes polares, nubes, vapor de agua en la atmósfera,
aguas subterráneas, y el papel que juega el ciclo del agua en su
presencia.
 Describen algunas creencias y leyendas de los pueblos originarios
relacionadas con las aguas.
OA14 - Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se basan en
el recurso marítimo, tanto en transporte, pesca, y otras industrias.
actividad humana en los océanos, lagos, ríos, glaciares, entre otros,
Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar costero
proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas en Chile y
con mayores índices de contaminación.
comunicando sus resultados.
Evalúan e indican medidas que la comunidad y las personas deben
adoptar para preservar las fuentes de agua, tanto dulce como salada.
Clasifican y registran las formas de contaminación más frecuentes y
significativas en los mares, ríos y lagos.

UNIDAD 2
Propósito Conocimientos previos
En esta unidad se espera que los estudiantes comprendan los Actividad física promueve la salud. Órganos internos del cuerpo
humano: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos.
diferentes niveles de organización de los seres vivos, desde la célula
hasta la totalidad del organismo. En este marco, se espera que los
estudiantes aprendan algunas características de las células y que
reconozcan la importancia de la alimentación para las actividades
vitales. Asimismo, se pretende que se aproximen al estudio de los
diferentes sistemas del cuerpo humano y a la integración de los
mismos.

Para lograr estos propósitos, los alumnos deberán desarrollar las

habilidades de formular preguntas significativas, planificar y llevar a
cabo investigaciones de forma guiada, observar, predecir y comunicar
los resultados. En este proceso, deberán trabajar de forma
colaborativa, medir y registrar información, usar instrumentos de
forma segura, representar datos en una variedad de formas y utilizar la
evidencia para respaldar sus ideas.

Palabras claves Habilidades

Células, tejidos, crecimiento, sistema digestivo, boca, esófago, Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
estómago, intestino delgado y grueso, absorción, eliminación, sistema
respiratorio, nariz, tráquea, pulmones, diafragma, intercambio
gaseoso, sistema circulatorio, nutrientes, corazón, vasos sanguíneos y
sangre

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun- damentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distin- ción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con
 el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dig- nidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.

Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 02
Identificar y describir por medio de modelos las estructuras básicas del sistema digestivo (boca, esófago, estómago, hígado,
intestino delgado, intestino grueso, recto y ano) y sus funciones en la digestión, la absorción de alimentos y la eliminación de
desechos.

OA 04
Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias, oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus
estructuras básicas (corazón, vasos sanguíneos y sangre).

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS:

OA 1
Los estudiantes explican, en un párrafo y con sus palabras, la analogía “un ladrillo es a una casa como una célula es a un ser vivo”.
De ser posible plantean otras analogías con la célula. (Lenguaje y Comunicación)

OA 5
A partir de información dada por el profesor y de la investigación en fuentes diversas, los estudiantes desarrollan un texto escrito
sobre “la importancia de recibir una alimentación adecuada, especialmente en la etapa de crecimiento”. Preparan una exposición
oral, apoyándose en el uso de TIC y la presentan al curso. (Lenguaje y Comunicación)

Utilizando etiquetas de diferentes alimentos, los estudiantes elaboran tablas con datos sobre el contenido calórico de algunos tipos
de alimentos (azúcar, carnes, legumbres y verduras). Realizan gráficos, interpretan sus tendencias y realizan conjeturas respecto a
su aporte en el organismo. (Matemática)

Los estudiantes investigan y leen diversas fuentes (internet, libros,

enciclopedias, etc.), sobre los alimentos que ingieren habitualmente los deportistas antes de realizar la actividad física que demanda
su deporte. Elaboran un menú para personas que realizan
actividad física, argumentando las razones funcionales de dicho
tipo de alimentación. (Educación Física y Salud)

Los estudiantes, deben convencer a una persona vegetariana que coma carne. Para esto investigan en internet y en libros sobre la
importancia del consumo de alimentos como la carne y legumbres para el normal crecimiento y reparación de los tejidos. Apoyados
por TIC, exponen sus argumentos a esta persona. (Lenguaje y Comunicación)

El docente les recuerda a los estudiantes que existen animales que se alimentan de distintas formas (herbívoros, carnívoros y
omnívoros). Plantean ejemplos de animales para cada uno de estos casos, incluyendo la especie humana. Investigan las cantidades
en cada caso y conjeturan posibles ventajas y desventajas que puede traer para los organismos estos tipos de alimentación.
Elaboran una tabla con las cantidades, la analizan y realizan un gráfico con la información recabada. (Matemática)

El docente entrega una tabla con datos sobre cómo ha evolucionado la desnutrición infantil en Chile. A partir de la información
entregada, los estudiantes elaboran un gráfico de barras y analizan las principales tendencias encontradas. Complementan la
información con información bibliográfica sobre los principales problemas asociados a esta enfermedad. Puede obtener datos e
información en la siguiente dirección: http://www.redsalud.gov.cl/portal/url/item/6b4d0a9b5cb42e14 e04001011e01277c.pdf
(Matemática)

Los estudiantes en grupos, realizan una encuesta a partir de la frecuencia con que ellos y sus compañeros consumen algunos tipos
de verduras (coliflor, betarraga, repollo). Con los datos elaboran un gráfico de barras y lo contrastan con información sobre la
composición de las verduras y su relación con la prevención de enfermedades. Apoyándose en las TIC preparan una exposición al
curso y presentan sus conclusiones. (Matemática)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA1 - Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por Explican que todos los seres vivos, animales y plantas están
constituidos por unidades estructurales llamadas células.
una o más células y que estas se organizan en tejidos, órganos y
Identifican los niveles de organización de los seres vivos (célula, tejido,
sistemas.
órgano, sistema, organismo).
Establecen relaciones simples entre los distintos niveles de
organización de los organismos.
Explican que los órganos cumplen funciones específicas y que según
 sus funciones son agrupados en sistemas.
Explican que los organismos (plantas y animales) están constituidos por
varios sistemas que funcionan coordinadamente.
OA5 - Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y Explican que gracias al consumo de alimentos, se sanan las heridas y
todos los tejidos corporales se renuevan y reparan.
frecuencia de porciones) reconociendo que los alimentos para el
Explican que todo movimiento del cuerpo es posible gracias al aporte
crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.
energético de los alimentos.
Relacionan una mayor actividad física con la necesidad de consumir
una mayor cantidad de alimentos.
Predicen posibles efectos de una baja ingesta de alimentos en el
funcionamiento corporal.
Agrupan alimentos según sus características nutricionales.
Relacionan los distintos grupos de alimentos con el aporte específico
que realizan en el cuerpo.
Relacionan el consumo de carnes y legumbres con los procesos de
reparación y crecimiento del cuerpo.
Relacionan el consumo de vegetales con el aporte de sustancias que
previenen la ocurrencia de enfermedades.
Elaboran dietas que consideran distintos alimentos que en su conjunto
propician el desarrollo de un cuerpo sano.
 UNIDAD 3
Propósito Conocimientos previos
El objetivo central de la unidad es que los estudiantes tomen Actividad física y salud. Aporte de los alimentos. Sistema digestivo,
respiratorio y circulatorio, en cuanto a estructuras y función.
conciencia sobre los efectos nocivos para la salud que producen el
consumo de cigarrillos y el contagio de enfermedades por agentes
infecciosos. A partir de estos conocimientos, se espera que adopten
conductas favorables para su salud. Al mismo tiempo, se pretende que
reconozcan la existencia de agentes, como bacterias y hongos que son
beneficiosas para la salud de las personas.

Para lograr estos propósitos, los alumnos deberán desarrollar las

habilidades de formular preguntas significativas, planificar y llevar a
cabo investigaciones de forma guiada, observar, predecir y comunicar
los resultados. En este proceso, deberán medir y registrar información,
representar datos en una variedad de formas, usar instrumentos de
forma segura y utilizar la evidencia para respaldar sus ideas.

Palabras claves Habilidades

Cuerpo humano, cigarrillo, tabaco, agentes beneficiosos, agentes Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
infecciosos, virus, bacterias, hongos, enfermedades, prevención,
avances tecnológicos y salud.

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
  Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun- damentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distin- ción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dig- nidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.

Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 03
Explicar por medio de modelos la respiración (inspiración-espiración-intercambio de oxígeno y dióxido de carbono), identificando las
estructuras básicas del sistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alvéolos, pulmones).

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS:

OA 6
Los estudiantes observan tablas y/o gráficos con información sobre los niveles de consumo de tabaco en Chile, respecto a otros
países y las tasas de mortalidad asociadas a este consumo. En su cuaderno responden preguntas, ¿cómo es el nivel de consumo
de tabaco en Chile respecto a otros países?, ¿existe relación entre el nivel de consumo de tabaco y las tasas de mortalidad?, ¿cómo
podemos remediar estas situación? Proponen un plan de acción y lo presentan al curso. (Matemática)

Los estudiantes investigan y leen de diversas fuentes (sitios web, textos, revistas, etc.), sobre la ley antitabaco en Chile. Luego, en
grupos pequeños, realizan un debate respetando las distintas opiniones, si la ley es positiva o negativa para la sociedad. Escriben
sus argumentos en un texto de una plana. (Lenguaje y Comunicación)

Los estudiantes elaboran un afiche informativo con un mensaje que contenga textos breves, tablas, gráficos e imágenes sobre los
efectos del tabaquismo y la importancia de cuidar la salud. (Matemática)

OA 7
Los estudiantes investigan y leen en diversas fuentes, cómo los hongos han beneficiado, en el tiempo, la salud de las personas. Por
ejemplo obtención de antibióticos, como la penicilina. Apoyados en TIC, preparan una presentación y la exponen a sus compañeros.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

El docente plantea a los estudiantes la siguiente situación problema: Luego de la ingesta de antibióticos por tiempos prolongados, es
habitual que los médicos recomienden el consumo de probióticos, ¿por qué creen que lo hacen? Los estudiantes elaboran un texto
de media página argumentando las razones. (Lenguaje y Comunicación)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA6 - Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos Describen y analizan experiencias simples que evidencian los residuos
producidos por el humo del tabaco.
que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el sistema respiratorio y
Explican que se producen daños graves a la salud en personas
circulatorio.
fumadoras y también en personas expuestas al humo del tabaco de
forma pasiva.
Identifican enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio,
provocadas por el consumo de tabaco (trombosis, arritmias,
infecciones respiratorias, asma, cáncer pulmonar).
Analizan las principales causas del consumo de tabaco en adolescentes,
reconociendo el consumo de cigarrillos como una enfermedad adictiva.
 Comparan el consumo de cigarrillo en Chile respecto a países
desarrollados.
OA7 - Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el organismo
(por ejemplo competencia con bacterias patógenas, evitando su
y dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas
colonización).
de cuidado e higiene del cuerpo.
Investigan los beneficios de algunos hongos comestibles.
Identifican agentes dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos).
Describen cómo algunas enfermedades son producidas por el ingreso y
multiplicación de agentes infecciosos en nuestro organismo.
Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus
y bacterias), de otros tipos de enfermedades.
Explican el uso de desinfectantes (ejemplo: cloro, alcohol, povidona
yodada, agua oxigenada), como sustancias que eliminar gran parte de
los agentes infecciosos y permiten prevenir enfermedades.
Mencionan diversas acciones, como, lavarse las manos, cubrirse la
boca al estornudar, lavar los alimentos, etc., que permiten prevenir el
contagio de enfermedades infecto contagiosas

UNIDAD 4
Propósito Conocimientos previos
El estudio experimental de los circuitos eléctricos es idóneo para que Diferencia entre emisores naturales y artificiales de luz. Los aparatos
eléctricos de uso domiciliario. Propiedades de la materia.
los estudiantes aprendan el significado de los conceptos de corriente y
energía eléctrica. Así, se podrán aproximar de mejor manera a la
noción general de energía, uno de los conceptos científicos más
relevantes y complejos. En esta unidad se espera que los alumnos
conozcan diferentes formas en se manifiesta la energía, que
comprendan la conformación de un circuito eléctrico simple, que
distingan entre materiales conductores y no conductores y que en
definitiva, dimensionen la importancia para el ser humano de la
energía en general.

Para lograr estos propósitos, los alumnos deberán desarrollar las

habilidades de formular preguntas significativas, planificar y llevar a
cabo investigaciones de forma guiada, observar, predecir y comunicar
los resultados y reflexiones en el transcurso de la investigación. En este
proceso, deberán medir y registrar información, representar datos en
una variedad de formas, usar instrumentos y materiales de forma
segura y utilizar la evidencia para respaldar sus ideas.

Palabras claves Habilidades

Pila, batería eléctrica, cables, interruptor, ampolleta, circuito eléctrico Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
simple, formas de energía, energía eléctrica, corriente eléctrica,
generador eléctrico, conductores y aisladores eléctricos.

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun- damentada, haciendo uso de diversas y
 variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distin- ción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dig- nidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.

Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 08
Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.)
e investigar los principales aportes de científicos en su estudio a través del tiempo.
OA 09
Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo para resolver problemas cotidianos y explicar su
funcionamiento.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS:

OA 10
Los estudiantes preparan, en grupos pequeños de compañeros, un conjunto de preguntas destinadas a entrevistar a un profesional
o técnico en electricidad sobre: ú las precauciones que toma al realizar su trabajo. ú las medidas de seguridad que se deben adoptar
en el hogar y en lugares públicos con respecto a la electricidad. Realizan la entrevista y la comparten con sus compañeros
intercambiando sus resultados y opiniones. Luego elaboran una publicación de la entrevista en una revista escolar, trípticos
informativos u otro medio y la publican en diarios murales de su colegio o en otros canales de difusión. Finalmente evalúan su
desempeño y el de sus compañeros en el grupo de trabajo y elaboran un breve reporte de una página sobre su evaluación de la
actividad, indicando los aciertos y los aspectos a mejorar en actividades similares futuras. (Lenguaje y Comunicación)

Los estudiantes investigan en diferentes medios sobre el significado y características de las señaléticas destinadas a informar sobre
“alto voltaje” y riesgos de descargas eléctrica (No tocar, no abrir, etc.) Discuten sobre los lugares en que sería apropiado colocarlas
en el colegio y otros lugares que, en conjunto con el docente, estimen conveniente. Diseñan autoadhesivos para ubicarlas en dichos
puntos. Indagan sobre diferentes señaléticas relacionadas con la electricidad. (Tecnología)

Los estudiantes registran el gasto de electricidad de la casa y el colegio por 5 meses (pueden buscar la información hacia atrás). La
tabulan y grafican. ú Luego proponen y discuten ideas para ahorrar energía eléctrica en el hogar y en el establecimiento explican
qué conductas deben adoptarse para conseguir tal cosa, por ejemplo, no dejar las luces encendidas, los televisores y computadores
funcionando si no se usan, cargadores de celulares o de otros aparatos recargables enchufados innecesariamente, no dejar abierta
la puerta del refrigerador más tiempo que el necesario, etc. ú Y finalmente construyen un listado con los ejemplos y dan una
explicación escrita de cómo estas medidas permiten el ahorro de energía. (Matemática)

Los estudiantes previa investigación sobre el tema, organizan un debate, dentro del propio curso, dividiendo este en dos equipos de
alumnos: uno que defienda la creación de nuevas centrales eléctricas para satisfacer las necesidades futuras de energía eléctrica en
el país y el otro que defienda, con el mismo fin, las campañas de ahorro de energía eléctrica. El docente puede hacer de moderador.
Finalmente exponen las conclusiones generales del debate. (Lenguaje y Comunicación)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA10 - Observar y distinguir, por medio de la investigación Registran similitudes y diferencias entre materiales conductores y
aisladores de la electricidad.
experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y
Clasifican materiales buenos y malos conductores de la electricidad.
aisladores (plásticos y goma) de electricidad, relacionándolos con la
manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos Planifican un experimento que le permita diferenciar entre materiales
domiciliarios. conductores y aislantes de la corriente eléctrica.
Explican en qué partes de un circuito eléctrico son necesarios los
buenos conductores y en qué partes los malos conductores eléctricos.
Explican y comunican las normas de seguridad frente a los peligros de
la corriente eléctrica.
OA11 - Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida Registran los dispositivos empleados cotidianamente (portados por las
personas, en la casa, en la escuela, en la calle, etc.) que utilizan energía
cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso
eléctrica.
responsable.
Formulan predicciones y explicaciones sobre cómo cambiaría la vida de
las personas si no dispusiéramos de energía eléctrica por un tiempo
prolongado.
Explican los cambios de conductas destinadas a ahorrar energía
eléctrica.
Proporcionan ejemplos que ponen en evidencia la importancia de la
energía eléctrica en nuestra civilización.