Tema 2. Desarrollo Psicoloì - Gico en La Adolescencia PDF

Tema 2
• 1.- Introducción al desarrollo psicológico

• 2.- Fases del periodo adolescente
Desarrollo • 3.- Factores sociales en el desarrollo adolescente

• 4.- Adolescencia y desarrollo: desarrollo <sico,
Psicológico psicológico y social
en la Adolescencia • 5.- El desarrollo de la inteligencia: Tª de Piaget

• 6.- El desarrollo de la personalidad
5 adjetivos que
definan a las
chicas 5 intereses de
adolescentes los chicos
5 adjetivos que
definan a los 5 intereses de
chicos las chicas
adolescentes
En grupos, analizad los adjetivos e intereses que habéis dado para
los adolescentes:
- ¿Cuántos han sido positivos? ¿Cuántos negativos?

- ¿Son los mismos para chicos y chicas?
- ¿Qué intereses asignáis a los adolescentes?
- ¿Son los mismos para chicos y chicas?

PREGUNTA
¿QUÉ PENSÁIS SOBRE LA ADOLESCENCIA?
https://www.youtube.com/watch?v=kN4B2Sd7qYY
I .Introducción al desarrollo psicológico
Adolescencia: etapa que se ex2ende desde los 11-12 años hasta aprox. el final de la segunda
década de vida.
• Época de transición: ya no se es niño/a pero aún no se 2ene el status de adulto. Esta

transición niñez-adultez, es caracterís2ca y celebrada en todas las culturas como un hito
importante por el que atraviesa todo individuo.
• Stanley Hall: padre del estudio cienKfico de la adolescencia. Aplicó la tª de Darwin al
estudio del desarrollo adolescente: interacción herencia-ambiente. “Sturm und drang”.
• Margaret Mead: adolescencia no es un período marcado por la biología sino por la
cultura.
Musgrove (1965):
“Hace algunos años se me ocurrió la idea de que, cuando yo era un adolescente, en los
primeros años de la depresión, ¡no había adolescentes! Los adolescentes han entrado a
hurtadillas en nuestras vidas y parece como si siempre hubieran estado ahí. Pero la
adolescencia aún no se había inventado y todavía no exis<a esa clase especial de seres
humanos, que en cierto sen2do están a medio camino –no son niños ni tampoco, desde luego,
adultos”.
Consecuencias:
•Adolescencia como invento del siglo XX.
•Clases medias, occidentales.
•Consecuencia de la Revolución Industrial.
•Necesidad de mano de obra especializada.
•Creación sistemas obligatorios de educación pública.
•1820-1920:“la edad de la adolescencia”.
• Creación del concepto en sí.
• Leyes que los excluían de empleos.
• Obligación de asisHr a clase.
¿Cómo se interpreta la adolescencia en función de las circunstancias
económicas?
“Durante los 2empos de depresión, con tasas de desempleo altas, se consideraba a los
adolescentes inmaduros, lentos y necesitados de educación. Por el contrario, durante las
épocas de expansión, la adolescencia se consideraba un periodo breve, y los adolescentes
personas maduras y capaces de realizar un trabajo adulto”.
(Enright et al., 1987)
2. Las fases del período adolescente
PUBERTAD
• Periodo en el que se produce una maduración csica rápida asociada a los cambios
corporales y hormonales que 2enen lugar durante la adolescencia temprana (Santrock,
2003, p. 56).
• Cambio programado en los genes del individuo.
• Paso de un cuerpo de niño/a a uno de adulto/a.
PUBERTAD ADOLESCENCIA
• Biológico • Biológico, psicológico, social
• Primera parte • Todo el proceso
• Gené2co • Cultural
• Predecible y fácil de definir • Diccil de predecir
2. Las fases del período adolescente (CasEllo, 1999)
PRIMERA O PUBERTAD INTERMEDIA SUPERIOR O JUVENIL

• 11-13 (chicas) • 13-16 (chicas) • 16-19 (chicas)
• 13-15 (chicos) • 15-18 (chicos) • 18-21 (chicos)
• Cambios Qsicos • DiQcil de predecir • Termina de definirse la
• Fácil de datar • Ya han ocurrido los cambios
Qsicos personalidad
• Visible
• Retos: idenZdad, autonomía, • Queda más lejos la rebeldía
• Izco (2007): espontáneo/a y
conciencia moral propia. • AcZtud más abierta, estable y
emoZvo/a, apasionado/a
• Consecuencias: inZmidad,
• Puede aparecer inseguridad, equilibrada
pensamiento reflexivo,
incomodidad, retraimiento
exaltación libertad, • Toma de decisiones
distanciamiento niñez (familia),
duda. importantes
3. Factores sociales en el desarrollo adolescente
DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA ADOLESCENTE
- Logro del control sobre la propia vida.

- Toma de decisiones autónomas.
- La capacidad de obtener autonomía sólo puede obtenerse cuando los padres reaccionan de forma
apropiada.
- Muchos padres interpretan estas conductas como síntoma de rebeldía y reaccionan con miedo y
control.
- Importante: la autonomía adolescente poco Hene que ver con los senHmientos hacia los padres.
DISTANCIAMIENTO DE LA FAMILIA
- 8-11 años: confianza en sus padres, le gusta estar con ellos y 2ende a imitarles.
- Pubertad: los padres se quedan estupefactos y decepcionados al observar cómo, de repente, su hijo
cambia la casa por la calle y a los padres por los compañeros del grupo de diversión.
- ¿Habrá sido por la influencia de un compañero de clase?, ¿habrá sido por alguna mala lectura o
por alguno de esos programad de TV?, ¿habrá sido un fallo de los propios padres?
- Los padres necesitan saber a 2empo que ese cambio lo 2enen todos los chicos/as de su edad y que es
síntoma de maduración como ser social.
- Es preferible pensar cómo orientar al hijo/a en ese nuevo reto planteado por el desarrollo evolu2vo.
Santrock
Las familias psicológicamente sanas se
, 2003,
adaptan a las mayores ansias de
p. 131 independencia de los adolescentes
tratándolos de una forma más adulta y
haciendo que participen en las decisiones
que se toman en la familia. Las familias
psicológicamente enfermas suelen quedarse
estancadas en el control paterno basado en
las relaciones de poder, y los padres se
vuelven incluso más autoritarios en las
relaciones que establecen con sus hijos.
DESARROLLO SEXUAL ADOLESCENTE
- Aspecto normal del desarrollo adolescente.
o La mayoría de lo que se comenta es negativo: ETS, embarazo

adolescente, precocidad…
o La sexualidad es una parte NORMAL del desarrollo adolescente.
- Punto central en la experiencia adolescente.

- Acompañado de cambios biológicos.
- También implica maduración en el ámbito social y emocional.
- Relacionado con aspectos: biológicos, psicológicos, cognitivos, iguales,
familia, escuela…
- Investigación: limitaciones: pocos estudios, cohibición.
DESARROLLO SEXUAL ADOLESCENTE
Investigación Jóvenes y sexo (FAD-Injuve 2005), a partir de entrevistas y grupos
de discusión con chicos y chicas entre los 16 y 19 años, mostró datos de tipo
cualitativo relevantes:
• Los chicos y las chicas cuentan cosas diferentes y a interlocutores

diferentes.
• Refieren distintas expectativas, temen cosas distintas, y dicen comportarse

de una manera diferente los unos de las otras.
• Ellos hablan más del deseo (“son más sexuales”) y ellas de las emociones y
los miedos que las acompañan (“más comedidas”), y manejan el estereotipo
de que “ellos siempre quieren y ellas siempre pueden”.
EMBARAZO ADOLESCENTE
• Madres: no alcanzan el nivel educativo de las madres no adolescentes,

aunque retomen los estudios después.
• National Survey of Work Experience of Youth: sólo la mitad de las jóvenes que
dieron a luz a su primer hijo/a a los 17 años habían completado el bachillerato
(90% entre las que esperaron a cumplir los 20 años).
• Más probabilidad de tener trabajos peor remunerados o de estar en paro que

quienes retrasan la paternidad/maternidad.
• Factores riesgo embarazo juvenil: falta de información, factores emocionales,

cognitivos (exclusividad personal: “eso no me pasará a mi”), manejo
situaciones de riesgo. Clave para la prevención.
5.- El desarrollo de la
inteligencia: Tª de Piaget
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO
- LOGRO: independencia de pensamiento y razonamiento.

- Pensamiento cualitativamente distinto (no piensan =)
- Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget:
• Conocimiento: acción sobre los objetos.

• Construcción continua, integración.
• Estadios de desarrollo: secuenciales, ha de pasarse por el
anterior para llegar al siguiente.
Teoría del desarrollo cognitivo (Piaget)
Etapa pre-lingüística, sensaciones y percepciones, no hay permanencia del objeto
Sensorio-motor (0-2 años)
Primeras representaciones con el lenguaje (imágenes, conceptos y palabras), no manejan causalidad, cantidad, tiempo
Pre-operatorio (2-7 años)
Manejo de objetos manipulables, clasificación, conservación
Operaciones concretas (7-11)
Tratan con hipótesis además de objetos, más allá de lo real, comprobaciones sistemáticas
Operaciones formales (12-15 en adelante)

Teoría del desarrollo cognitivo (Piaget) (II)
¿Cómo lo estudió?
- Situaciones nuevas, problemáticas.
- Explicación del sujeto al conflicto cognitivo.
- Determinación de la etapa o estadio.

Ejemplo de problema Piagetiano…
Estadio Operacional Formal (11-15 años)
- Más abstracto que el operacional concreto.

- Clave: imaginación, ir más allá de la realidad.
- Posibilidad de formular Hipótesis.
- Y de razonar lógicamente sobre ellas.

- Metacognición: pensar sobre los propios proc. mentales.
6.- El desarrollo
de la
personalidad
Fuente de la imagen: http://psicologiamotivacional.com/wp-
content/uploads/2013/01/autoestima-y-autoconcepto.jpg
AUTOCONCEPTO
2. DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO
IDENTIDAD
Autoconcepto Autoes/ma
Imagen que /ene Evaluación de las

cada persona de imágenes sobre
sí misma uno/a mismo/a
Fuente de la imagen: http://blog.pucp.edu.pe/blog/wp-
content/uploads/sites/693/2014/03/002_diego_fernandez_castillo.jpg
AUTOESTIMA
AUTOESTIMA ADOLESCENTE
Posi%va/nega%va
Alta/Baja
Sa%sfacción con
apariencia Esica: La Baja autoes%ma:
depresión, bajo
rendimiento escolar
autoestima…
dimensión que más
contribuye (Rosenberg, 1965)
Multidimensional
AUTOESTIMA ADOLESCENTE
A) Indicadores positivos B) Indicadores negativos
1. Da órdenes o directrices a los demás. 1. Se mete con los demás, los descalifica,
2. Utiliza un timbre de voz apropiado para les insulta o cotillea sobre ellos.
la situación. 2. Gesticula excesivamente o fuera de
3. Expresa sus opiniones. contexto.
4. Se sienta con otros durante las 3. Toca de forma inapropiada o evita el
actividades sociales. contacto corporal.
5. Trabaja cooperativamente en grupo. 4. Se excusa por los errores.
6. Mira de frente a los demás cuando habla 5. Mira a todas partes para controlar lo que
o le hablan. hacen los demás.
7. Mantiene contacto ocular durante las 6. Presume en exceso de sus logros,
conversaciones. habilidades y aspecto físico.
8. Inicia interacciones amistosas con los 7. Se descalifica verbalmente; se desprecia
demás. a sí mismo.
9. Mantiene una cierta distancia entre sí 8. Habla demasiado alto, con brusquedad o
mismo y los demás que resulta cómoda. de forma dogmática.
10. No duda al hablar, habla con fluidez. 9. No expresa sus opiniones o puntos de
vista, aunque se lo pidan.
10. Adopta una postura de sumisión.
LA IDENTIDAD PERSONAL
ERIK ERIKSON (1902-1994)
Dio mucha importancia a

Formuló una teoría de
factores sociales y Destacó la importancia
desarrollo del yo que
culturales, y menos a la de la adolescencia
abarca todo el ciclo vital
sexualidad
La tarea propia de la
Ocho etapas: en cada
Concepto de estadio adolescencia es la
etapa una tarea que
menos estricto que búsqueda de identidad
puede saldarse con un
piagetiano (versus confusión) y el
logro o un fracaso
estado usual la moratoria
LA IDENTIDAD PERSONAL
- La crisis de identidad: a) ruptura vínculos padres y falta modelos

identificación b) hacer frente a nuevos roles y tomar decisiones
fundamentales
- Crisis como algo necesario para restructuración del yo
- Según Erikson la adolescencia es una moratoria psicosocial en la que
el individuo, alejado de excesivas responsabilidades, debe buscar su
propia identidad a través de la experimentación con distintos roles e
identidades
La identidad supone una integridad y coherencia personal y

una estabilidad a través del tiempo y de las situaciones que
permiten al adolescente reconocerse a sí mismo
DESARROLLO DE LA IDENTIDAD (Estadios según Erikson)
VIII
INTEGRIDAD frente a
la DESESPERACIÓN
VII
GENERATIVIDAD frente
al ESTANCAMIENTO
VI
INTIMIDAD frente
al AISLAMIENTO
V
IDENTIDAD
frente a la
CONFUSIÓN DE
LA IDENTIDAD
IV
LABORIOSIDAD
frente a
INFERIORIDAD
III
INICIATIVA
frente a la
CULPA
II
AUTONOMÍA
frente a la
VERGÜENZA Y
DUDA
I
CONFIANZA frente a
la DESCONFIANZA

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• 1.- Introducción al desarrollo psicológico

Desarrollo • 3.- Factores sociales en el desarrollo adolescente

en la Adolescencia • 5.- El desarrollo de la inteligencia: Tª de Piaget

- ¿Cuántos han sido positivos? ¿Cuántos negativos?

- ¿Son los mismos para chicos y chicas?

¿QUÉ PENSÁIS SOBRE LA ADOLESCENCIA?

• Época de transición: ya no se es niño/a pero aún no se 2ene el status de adulto. Esta

PRIMERA O PUBERTAD INTERMEDIA SUPERIOR O JUVENIL

- Logro del control sobre la propia vida.

o La mayoría de lo que se comenta es negativo: ETS, embarazo

- Punto central en la experiencia adolescente.

• Los chicos y las chicas cuentan cosas diferentes y a interlocutores

• Refieren distintas expectativas, temen cosas distintas, y dicen comportarse

• Madres: no alcanzan el nivel educativo de las madres no adolescentes,

• Más probabilidad de tener trabajos peor remunerados o de estar en paro que

• Factores riesgo embarazo juvenil: falta de información, factores emocionales,

- LOGRO: independencia de pensamiento y razonamiento.

- Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget:

• Conocimiento: acción sobre los objetos.

Sensorio-motor (0-2 años)

Pre-operatorio (2-7 años)

Manejo de objetos manipulables, clasificación, conservación

Operaciones concretas (7-11)

Operaciones formales (12-15 en adelante)

- Situaciones nuevas, problemáticas.

- Explicación del sujeto al conflicto cognitivo.

- Determinación de la etapa o estadio.

- Más abstracto que el operacional concreto.

- Posibilidad de formular Hipótesis.

- Y de razonar lógicamente sobre ellas.

Imagen que /ene Evaluación de las

A) Indicadores positivos B) Indicadores negativos

Dio mucha importancia a

- La crisis de identidad: a) ruptura vínculos padres y falta modelos

La identidad supone una integridad y coherencia personal y

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