Secuencia Didáctica - Pueblos Originarios

Secuencia Didáctica: Pueblos originarios
Año: 6to
Duración: 8 módulos de 50 min
Área Curricular: Ciencias Sociales
Fundamentación:
La siguiente secuencia didáctica tiene como objetivo que los niños puedan reconocer a los
pueblos originarios y su participación en nuestra historia, entendiendo que esta no es un
caso aislado.
Reconocemos su pre-existencia en este suelo, pero debemos reconocer su existencia
actual en Argentina.
Entendemos que los niños deben ser capaces de reconocer no sólo las diferencias
fisonómicas americanas, o las huellas de su herencia cultural, sino su existencia como
pueblo, con sus propios modos culturales y su diferente organización política. El objetivo
de este trabajo parte de poner en conocimiento la situación actual de los pueblos
originarios de la República Argentina, la relación entre el sector privado y las
comunidades indígenas; y las problemáticas que presentan con respecto a la
transformación sufrida por los bosques nativos correspondientes para que se tome
conciencia de un tema que ha ocasionado pérdidas irreparables de sus bienes
naturales, culturales e históricos.
Contenidos:
● Expresiones culturales y manifestaciones territoriales,festividades ,eventos

populares, religiosidad popular .
● Actores sociales implicados: intencionalidades y responsabilidades en el manejo de
recursos.
● Impactos en la sociedad: incertidumbre, riesgo, vulnerabilidad y cuantificación de
daños. Respuestas a la desigualdad de la sociedad.
● La organización política y cultural del territorio latinoamericano. La Argentina en
América Latina.
● Diversidad lingüística, religiosa y cultural ligada a las comunidades originarias, al
pasado colonial, y a los aportes de poblaciones migrantes en diferentes períodos
Objetivos:
● Reflexionar sobre las causas y consecuencias inestabilidad política del S.XX

considerando las rupturas del orden institucional democrático y valorando las
rupturas del orden institucional democrático y valorando la resistencia de la
sociedad.
● Explicar diversos acontecimientos y procesos históricos a partir de múltiples causas
reconociendo la intencionalidad de los sujetos en la toma de decisiones , los temas y
problemas que enfrentan.
● Reconocer la lucha de las sociedades por el establecimiento y la continuidad de
gobiernos democráticos .
Propósitos
● Proponer situaciones de enseñanza que permitan reconocer los principios de

justicia, libertad y solidaridad que se pone en juego en los conflictos de la vida
cotidiana en una sociedad democrática.
● Desarrollar situaciones de enseñanza que permitan establecer relaciones de
multicausalidad en los procesos históricos estudiados a nivel local, provincial y
Nacional.
● Presentar multiplicidad de fuentes de información que colabore con la comprensión
de carácter controversial y provisorio de conocimiento social e histórico
Bloque: Sociedades y territorio
Actividades
Actividad 1
La docente presenta dos artículos periodísticos de dos diarios diferentes (Clarín y Página
12) sobre Benetton y el conflicto del pueblo Mapuche en la Patagonia Argentina.
Se dividirá a los alumnos en grupos de 5, a unos se les dará el artículo de Clarín y a otros el
de página 12, y se les propondrá hacer una lectura comprensiva primero individual,luego
entre los compañeros de grupo, atendiendo a las formas en que el artículo se refiere a los
mapuches.
Se les propondrá un cuestionario con preguntas orientadoras comunes a ambos artículos
con una previa explicación de la docente sobre:¿Quién es Benetton?
¿Cuál es la actividad a la que se dedica Benetton?
● ¿Cuál es la principal problemática planteada en ambos artículos?

● ¿Por qué piensan que Benetton quiere esas tierras?
● ¿Por qué piensan que los Mapuches las reclaman?
● ¿Por qué Benetton considera que le pertenecen?
● ¿De qué forma es tratado el tema? (esto dependerá del articulo que les haya
correspondido)
Luego se debatirá en clase lo leído y con ayuda de la docente se establecerá una

comparación entre los artículos y la forma de encarar los temas.
Actividad 2
Se debatirá acerca de los conocimientos previos de los alumnos sobre los pueblos
originarios.
Se les pedirá que investiguen en clase sobre el pueblo mapuche en el pasado y en la
actualidad, para esto se les sugerirá las siguientes fuentes:
- https://www.patagonia-argentina.com/los-mapuche/
- https://www.interpatagonia.com/mapuche/
- https://backend.educ.ar/refactor_resource/get-attachment/3548
Para la investigación se utilizará el material propuesto por la docente en formato papel,

libros, imágenes, etc. Y se utilizarán también dispositivos digitales como ser las
computadoras del colegio y/o sus celulares.
Para guiar la búsqueda se les otorgará por grupos los siguientes conceptos: (cada grupo se
encargará de investigar un tema)
● Su modo de organización
● Creencias
● Costumbres
● Vestimenta
● Modos de producción
● Territorio
Luego irán compartiendo la información recaudada y de acuerdo a lo investigado y

analizado en clase, y los aportes de la docente sobre cómo eran vistos los mapuches antes,
cómo son vistos ahora, sus territorios en el pasado y en el presente, tierras que ocupó
Benetton, etc. se realizará un cuadro comparativo en un afiche que quedará en el aula. El
cuadro contendrá imágenes e información sobre el ayer y hoy de los mapuches, mapa con
la ubicación del pasado y del presente.
Ejemplo:
Actividad 3
A continuación se leerá la leyenda “las lágrimas de la luna” y la docente presentará una
imagen del calendario mapuche, después de un previo análisis e investigación del mismo,
se dividirá en grupos a los alumnos, y se les otorgará un periodo del calendario, con el fin
de organizar un almanaque mapuche, puedan representar mediante un dibujo o un collage,
las actividades, costumbres y/o creencias desarrolladas según cada momento del
calendario, y una explicación escrita. en la cual puedan establecer cómo fueron afectadas
estas costumbres, y cambios en los medios de producción a raíz de la apropiación de
tierras.
Actividad 4
Como cierre, la docente propone hacer un juego llamado “pasa pregunta” en donde los
alumnos/as van a estar en grupos y cada grupo tendrá como nombre,un periodo del
almanaque mapuche. La docente tendrá un sobre que contiene diferentes papeles con
preguntas, las cuales irá sacando y leyendo, el grupo que responda de manera correcta se
quedará con el papel de la pregunta y la docente registrará en el pizarrón la respuesta. El
grupo que coleccione más papeles de preguntas, es decir, responda correctamente más
veces será el ganador.
Con este juego se pretende hacer un recorrido por todo lo trabajado, permitiendo a la
docente evaluar sobre los contenidos.
PA S A P R E G U N T A
Posibles preguntas:
Evaluación
Se evaluará a través de las intervenciones en clase, sobre sus producciones y mediante la
participación en el juego y las respuestas que los alumnos / as darán a las diferentes
preguntas sobre los contenidos trabajados.
BIBLIOGRAFÍA
Artículos periodísticos:
https://www.clarin.com/sociedad/dia-mapuches-rechazaron-tierras-magnate-benetto
n_0_ByZAiJfqb.html (Artículo de Clarín)
https://www.pagina12.com.ar/81427-las-tierras-de-benetton (Artículo de página 12)

Leyenda:
https://www.misaudiocuentos.com/2018/12/las-lagrimas-de-la-luna-leyenda-mapuche.html
Calendario mapuche:
https://pueblosoriginarios.com/sur/patagonia/mapuche/calendario.html
https://elestudiantedehistoria.blogspot.com/2014/06/we-tripantu-o-wunol-tripantu-ano-nuevo.
html

Secuencia Didáctica - Pueblos Originarios

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia Didáctica - Pueblos Originarios

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia Didáctica - Pueblos Originarios

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia Didáctica: Pueblos originarios

Duración: 8 módulos de 50 min

Área Curricular: Ciencias Sociales

● Expresiones culturales y manifestaciones territoriales,festividades ,eventos

● Reflexionar sobre las causas y consecuencias inestabilidad política del S.XX

● Proponer situaciones de enseñanza que permitan reconocer los principios de

Bloque: Sociedades y territorio

● ¿Cuál es la principal problemática planteada en ambos artículos?

Luego se debatirá en clase lo leído y con ayuda de la docente se establecerá una

Para la investigación se utilizará el material propuesto por la docente en formato papel,

Luego irán compartiendo la información recaudada y de acuerdo a lo investigado y

https://www.pagina12.com.ar/81427-las-tierras-de-benetton (Artículo de página 12)

También podría gustarte