SECUENCIA DIDÁCTICA.

Destinatarios: 1° grado.

Tiempo aproximado:

Frecuencia:

Organización de la clase: Individual y colectiva.

Fundamentación:

Las actividades de esta secuencia procurarán que los chicos reconozcan características
particulares de las instituciones educativas, de sus cambios y permanencias a través del
tiempo, centrando la mirada en casos o situaciones correspondientes a realidades propias y
diferentes, del presente y del pasado.

A la vez, mientras alentamos el conocimiento de la historia de la escuela, de sus normas y

de la particular organización del espacio escolar, buscamos propiciar la integración de los
chicos a la institución a la que están ingresando y el descubrimiento de que la escuela es un
lugar para habitar y querer, reconocer y explorar.

Sabemos que para los chicos de primer grado, conocer y apropiarse de la tarea escolar
implica un desafío. Ingresar a la escuela conlleva un aprendizaje acerca de la institución
escolar que no se adquiere de una vez y para siempre.

Se trata, efectivamente, de un aprendizaje que requiere tiempo y que va nutriéndose de las

experiencias que los niños viven a lo largo de su escolaridad. Es por eso, un proceso al que
debemos atender especialmente. Ayudar a habitar la escuela es también ayudar a dar
sentido a esos lugares y objetos, es decir, a hacerlos propios.

Con esto se pretende iniciar a los alumnos en el estudio y conocimiento del pasado cercano,
mediante a técnicas y metodologías propias del historiador. Desde este análisis se
intentará que los alumnos relacionen la historia de las instituciones educativas con su
cotidianeidad y la de otros alumnos de diversas escuelas del país. Esto enriquecerá y
afinará su mirada de los procesos sociales en general, iniciándose en el gran desafío del
hombre a estudiar Ciencias Sociales: explicar y analizar un objeto de estudio en el cual
está inmersa (la realidad social).

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Propósitos:

Que el alumno logre:

 Reconocer las formas de organización de las actividades y otras características de las

instituciones.
 Identificar los cambios y las permanencias que se producen en ellas a través del
tiempo.
 Comparar las distintas instituciones en contextos sociales contrastantes de nuestro
país, en el presente y/o en el pasado.
 Valorar las normas que regulan la institución para una correcta organización.
 Usar algunas de las fuentes de que se valen las Ciencias Sociales para producir
conocimiento, por ejemplo: fuentes de información cartografía diversa (mapas, croquis,
etc.) relatos, fotografías y entrevistas.

Contenidos:

Instituciones de la vida social (educativas) en contextos culturales diversos del presente y

del pasado cercano.

Modos de conocer:

- Leer diversidad de fuentes de información con ayuda del docente.

- Producir textos colectivos.
- Realizar dibujos que expresen ideas sobre lo escuchado o leído.
- Socializar anticipaciones e ideas con relación a las temáticas abordadas.

Indicadores de avance.

-Reconoce algunas instituciones de la vida social de contextos culturales y temporales

diversos.
-Establece relaciones entre algunos rasgos de esas instituciones y las particularidades del
contexto en el que desarrollan sus actividades.
-Menciona algunos cambios visibles en instituciones educativas, o de salud, o culturales y
algunos rasgos que no han cambiado.

Criterios de evaluación.

-Desenvolvimiento en el trabajo grupal.

-Participación y aportes significativos.

-Cooperación en el mantenimiento del clima de trabajo.

-Validación de argumentos.

-Expresión oral y formas de expresar lo aprendido.

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Instrumentos de evaluación.

 Sondeo oral.

 Observación y registro de trabajos.

Recursos.

 Libros, revistas, enciclopedias, folletos.

 Planos, croquis.

 Fotografías, útiles y elementos escolares.

 Afiches.

 Hojas y cuadernos de trabajo.

Bibliografía:

- Diseño curricular primer ciclo.

- Cuadernillo para el aula 1.

Secuencia didáctica

ACTIVIDAD 1.

1- Escuchen la siguiente historia.

Todos somos diferentes.

Cuenta una historia de que varios animales decidieron abrir una escuela en el bosque.
Se reunieron y empezaron a elegir las disciplinas que serian impartidas durante el
curso.

El pájaro insistió en que la escuela tuviera un curso de vuelo. El pez, que la natación
fuera también incluida en el currículo. La ardilla creía que la enseñanza de subir en
perpendicular en los árboles era fundamental. El conejo quería, de todas formas, que la
carrera fuera también incluida en el programa de disciplinas de la escuela.

Y así siguieron los demás animales, sin saber que cometían un grande error. Todas las
sugerencias fueron consideradas y aprobadas. Era obligatorio que todos los animales
practicaran todas las disciplinas.

Al día siguiente, empezaron a poner en práctica el programa de estudios. Al principio,

el conejo se salió magníficamente en la carrera; nadie corría con tanta velocidad como
él.

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Sin embargo, las dificultades y los problemas empezaron cuando el conejo se puso a
aprender a volar. Lo pusieron en una rama de un árbol, y le ordenaron que saltara y
volara.

El conejo saltó desde arriba, y el golpe fue tan grande que se rompió las dos piernas.
No aprendió a volar, y además no pudo seguir corriendo como antes.

Al pájaro, que volaba y volaba como nadie, le obligaron a excavar agujeros como a un
topo, pero claro, no lo consiguió.

Por el inmenso esfuerzo que tuvo que hacer, acabó rompiendo su pico y sus alas,
quedando muchos días sin poder volar. Todo por intentar hacer lo mismo que un topo.

La misma situación fue vivida por un pez, por una ardilla y un perro que no pudieron
volar, saliendo todos heridos. Al final, la escuela tuvo que cerrar sus puertas.

¿Y saben por qué? Porque los animales llegaron a la conclusión de que todos somos
diferentes. Cada uno tiene sus virtudes y también sus debilidades.
Un gato jamás ladrará como un perro, o nadará como un pez. No podemos obligar a que
los demás sean, piensen, y hagan algunas cosas como nosotros. Lo que iremos conseguir
con eso es que ellos sufran por no conseguir hacer algo de igual manera que nosotros, y
por no hacer lo que realmente les gustan.

Debemos respetar las opiniones de los demás, así como sus capacidades y limitaciones.
Si alguien es distinto a nosotros, no quiere decir que él sea mejor ni peor que
nosotros. Es apenas alguien diferente a quien debemos respetar.

FIN

2- Después de la lectura:

La docente conversará con los alumnos para abrir un espacio en el cual fluyan otras
historias sobre la escuela, otros rastros, otros mundos posibles, que enriquezcan esas
representaciones.

Generar un diálogo en el que los chicos traigan su propia historia escolar puede ser una
buena manera de enriquecer los comentarios suscitados por la lectura, el relato: los
alumnos pueden llevar sus recuerdos del Nivel Inicial, si es que han concurrido, contar
anécdotas, señalar semejanzas y diferencias. Como muchas veces hacemos frente a
nuestros alumnos, esta puede ser una diferente ocasión para que los docentes
evoquemos nuestras propias anécdotas y narremos algunos recuerdos de nuestro paso
por la escuela.

3- Después del diálogo confeccionar un cuadro comparativo señalando semejanzas y

diferencias entre el Jardín de Infantes y la Escuela.

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EN EL CUADERNO:

Registro:

JARDÍN ESCUELA

ACTIVIDAD 2

1- Leemos información sobre las escuelas.

2- Dispuestos en ronda conversamos lo leído.

EN EL CUADERNO:

MI ESCUELA SE LLAMA………………………………………………….

ESTA EN EL BARRIO……………………………………………………….

ACTIVIDAD 3

1- Se propone realizar entrevistas para obtener información sobre las funcionen que
desempeñan los adultos en la escuela.

Los chicos pueden conocer así a los adultos de la escuela, informarse sobre sus
peculiaridades de su tarea, conocer por qué les gusta o les disgusta su trabajo, así
como saber a quién recurrir cuando necesiten.

Es interesante que los chicos comiencen a desarrollar habilidades para la realización de

entrevistas. Estaremos así iniciándolos en los procedimientos propios de las Ciencias
Sociales, despertando su interés y alentando su curiosidad. Al mismo tiempo,
fomentaremos la adquisición de saberes vinculares con la lectura y escritura.

2- A través del dictado al docente confeccionaremos el cuestionario, qué vamos a

preguntar.

Posibles interrogantes:

 ¿Cuál es su nombre?

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  ¿Qué tareas realiza?

 ¿Cuál es lo que más le gusta hacer? ¿Hay algo que no les guste?

Anotamos todo en un afiche y le agregamos un título.

3- Salimos a dar una vuelta por toda la escuela, recorriendo aulas, patios, baños, etc.

EN EL CUADERNO:

-HOY RECORRIMOS LA ESCUELA.

-ARMAMOS UNA LISTA DE LOS LUGARES VISITADOS.

AULAS

BAÑOS

DIRECCION

PATIOS

COCINA

BIBLIOTECA

PASILLOS.

- DIBUJO LA PARTE DE LA ESCUELA QUE MÁS ME GUSTO

ACTIVIDAD 4

Nos dividimos en pequeños grupos para realizar las preguntas de las entrevistas a
diferentes personas, otros entrevistados podrán
acercarse para dialogar en el aula con todo el grupo.
(Cada alumno/a llevara su cartel en el guardapolvo
escribiendo E.J patrulla a cargo de….LA DIRECCIÓN)

PATRULLAS DE
INVESTIGACIÓN

A CARGO DE

…………………. 6
EN EL CUADERNO:

-HOY ENTREVISTE A......................................QUE TRABAJA EN MI ESCUELA.

- PEGAN EL CARTELITO.

- ASI ERA LA PERSONA QUE ENTREVISTE, REALIZO UN DIBUJO Y ESCRIBO SU NOMBRE.

ACTIVIDAD 5

-Sistematizar la información obtenida:

 Compartir en el aula los resultados de las encuestas realizadas y organizar la

información en un afiche a través del dictado al maestro.

PERSONAS QUE NOMBRE TAREAS QUE REALIZA

TRABAJAN EN LA
ESCUELA

DIRECTORA

SECRETARIA

MAESTRAS

BIBLIOTECARIA

PROFESOR EDUCACIÓN
FÍSICA

PROFESOR DE MÚSICA

PORTERAS

EQUIPO DE ORIENTACIÓN

LOS CHICOS Y CHICAS DE PRIMERO LES CONTAMOS SOBRE LA ESCUELA

- SE ENTREGARÁ UNA ESPECIE DE LIBRITO PARA QUE REGISTREN ALLI LO INVESTIGADO.

FECHAS……………………………………………………………………………………………………………………………………………

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ACTIVIDAD 6.

Reflexionar y dialogar acerca de los acuerdos, normas, derechos y obligaciones en la

escuela.

Ingresar en la escuela es también iniciar un proceso de aprendizaje acerca de las

reglas de juego de la institución escolar: comprender cómo debe actuarse en
determinadas situaciones institucionales, reconocer roles y funciones, interpretar las
señales que se dan en las interacciones que definen cada situación e identificar las
normas específicas de la institución, es decir, qué es lo aceptado, qué no y cuáles son
sus márgenes.

 Lectura de las normas de convivencia de la institución y conversar sobre el

sentido de las normas y la importancia en la organización de la institución.

 Realizaremos las normas de convivencia que se deben tener en le aula y en la

institución y reflexionaremos acerca de si son responsables o no.

EN EL CUADERNO

Nuestros acuerdos

Mediante el dictado al docente copiamos en un afiche algunas de las normas de

convivencia necesarias en el aula. Los alumnos copiarán en el cuaderno.

Registro:

EN MI AULA HAY ACUERDOS DE CONVIVENCIA

FECHAS……………………………………………………………………………………………………………………………………………

La seño les comenta de cuando ella iba a la escuela, les propone que durante la
semana vamos a invitar a un abuelo/a a que nos venga a contar como eran la
escuela cuando era chiquito/a.
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ACTIVIDAD 5. ANTES LAS ESCUELAS….

Reconocer cambios y continuidades en la institución escolar. Recoger testimonios a

través de relatos orales de diversos actores de la sociedad (padres, abuelos, tíos,
vecinos).

Al tomar contacto con el modo de funcionamiento, las normas y las características

edilicias de la escuela en otras épocas, es decir, al indagar sobre la historia de la
propia escuela, los chicos enriquecen sus saberes y están en condiciones de establecer
comparaciones con el presente, así como registrar cambios y continuidades.

- Propiciar el cambio de

ideas. Posibles

intervenciones:

 ¿Piensan que hace muchos años los chicos y las chicas hacían las mismas cosas
que hacen hoy ustedes en la escuela? ¿Por qué?

 ¿Qué cosas cambiaron?

 ¿Hay cosas que se siguen haciendo de la misma manera?

 ¿Creen que antes el edificio de la escuela era distinto de cómo es hoy?

 ¿Qué cosas les parece que cambiaron hoy y por qué?

Por dictado al docente en un afiche armamos un cuestionario de lo que vamos a

preguntar cuando nos visite el abuelo o abuela. Lo dejamos en el aula para recordar.

EN EL CUADERNO:

EN CASA:

 PREGUNTAR A TUS PAPÁS, ABUELOS, TÍOS O VECINOS Y CON AYUDA DE

UN ADULTO ESCRIBÍ EN EL CUADERNO:

 ¿CÓMO ERAN LAS ESCUELAS DE ANTES?

 ESCRIBÍ ALGUNA DIFERENCIA CON LAS ESCUELAS DE LA ACTUALIDAD.

 SI TENÉS FOTOS, BOLETINES, CUADERNOS, ÚTILES U OBJETOS

TRAELOS A LA ESCUELA ASÍ LOS PODEMOS VER ENTRE TODOS.

ACTIVIDAD 6.

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-Recibimos a nuestra visita.

-Escuchamos y hacemos preguntas.

-Luego de la visita leemos la información traída de casa.

EN EL CUADERNO:

HOY NOS VISITO……………………………………………PARA CONTARNOS COMO ERA LA

ESCUELA HACE MUCHO TIEMPO.

QUÉ NOS LLAMO LA TENCION.

REGISTRO.

ACTIVIDAD 6

PEQUEÑO MUSEO:

 Exponer el material que proporcionan las familias, útiles escolares, portafolios o

maletines, fotografías, cuadernos, libros, boletines antiguos.

 Diálogo sobre diferencias y similitudes con lo que usamos actualmente.

 En el cuaderno se registrarán cambios y continuidades. A través de dibujos se

representará lo que más les llamó la atención y realizarán la comparación con la
actual.

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EN EL CUADERNO:

-Por ejemplo:

ANTES AHORA

Pluma y tintero Lápiz, lapicera.

Portafolio Mochila

- DIBUJOS.

ACTIVIDAD 7

Conocer escuelas diferentes a la propia para enriquecer las representaciones sobre la

actualidad social.

 Recurrimos a la lectura de imágenes, observamos fotografías de diferentes

escuelas. Observamos alguna imagen que se parezca a nuestra escuela.

 Reflexión acerca de los diferentes contextos presentados, para encontrar

algunos rasgos comunes a todas ellas.

 En todas las escuelas hay ciertos elementos comunes.

 En diferentes contextos existe un ámbito que oficia de aula.

 Para promover el reconocimiento de los contrastes, el docente podría

preguntar: ¿Cuáles de las escuelas que aparecen en las fotos se parecen a las
nuestras? ¿En qué se parecen?

EN EL CUADERNO:

-LEIMOS INFORMACION

-EN TODAS LAS ESCUELAS HAY……

REGISTRO:

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Cierre de la secuencia:

Entre todos conversamos sobre las tareas que realizan durante una jornada en la
escuela.

Mediante el dictado al docente copiamos en el pizarrón algunas de las tareas que

realizamos en la escuela. Luego lo copiarán en el cuaderno.

EN EL CUADERNO.

QUE HACEMOS EN LA ESCUELA

Registro:

- AHORA SI………….. REALIZO UN HERMOSO DIBUJO DE LA ESCUELA

Más info: https://primerciclosecuenciasdidacticas.blogspot.com/

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“LA BÚSQUEDA DEL
TESORO”

JUEGO DE RECONOCIMIENTO DE LOS ESPACIOS DE LA ESCUELA

 Por medio de este juego clásico y altamente movilizador para los

niños, se procurará el reconocimiento por parte de los alumnos de las

distintas dependencias y ambientes de la escuela.

 Previamente se colocarán sobres con pistas que llevarán a los niños/as

a recorrer distintos espacios en busca de un “tesoro” escondido.

 Con este juego se pondrá de manifiesto la funcionalidad de la

escritura y la lectura, evidenciándose “en uso” los quehaceres del

lector y del escritor.

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PISTAS

Pista 1: “LUGAR DE LA ESCUELA AL QUE LOS NENES SE SUBEN PARA

ACTUAR CUANDO HAY ACTOS” (ESCENARIO)

Pista 2: “LUGAR EN DONDE PODEMOS ENCONTRAR A LOS PORTEROS

CUANDO NECESITAMOS ALGO” (COCINA)

Pista 3: “LUGAR ADONDE VAN LOS VARONES CUANDO TIENEN GANAS

DE HACER PIS” (BAÑO VARONES)

Pista 4: “LUGAR A DONDE VAN LAS NENAS CUANDO QUIEREN HACER

PIS, TOMAR AGUA O PEINARSE” (BAÑO NENAS)

Pista 5: “TIENE MUCHOS LIBROS Y UNA SEÑORITA LLAMADA PAULA

QUE DURANTE EL AñO NOS VA A LEER CUENTOS Y PRESTAR LIBROS”
(BIBLIOTECA)

Pista 6: “ALLÍ TRABAJAN LA SECRETARIA Y LA DIRECTORA”

(SECRETARÍA Y DIRECCIÓN)

Pista 7: “ES EL AULA DE LA ESCUELA EN DONDE ESTÁN LOS NENES

QUE EN 1º ERAN ALUMNOS DE LA SEÑO SANDRA” (AULA DE 2º “B”)

Pista 8: “LUGAR DE LA ESCUELA QUE TIENE MUCHOS ÁRBOLES”

(PATIO)

Pista 9: “LUGAR DEL PATIO EN DONDE ESTÁ LA BANDERA” (MÁSTIL)

Pista 10: “LUGAR EN DONDE VAMOS A TRABAJAR Y COMPARTIR

COSAS TODO EL AÑO” (AULA)

Pista 11: “EL TESORO ESTÁ EN UNA CAJA FORRADA DE COLOR..........”

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