SEC Núm. Decimales 5to-21

SECUENCIA DE MATEMÁTICA: Números decimales
Grados: 5to “A”, “B” y “C”
Docente: María Rosana Lecea
Año: 2.021
EJE: Números y operaciones.
FUNDAMENTACIÓN:
En esta secuencia se incorpora el tratamiento de fracciones y
decimales asociados a contextos que le dan significado, como el de la
medida, el dinero, situaciones de reparto y partición para resolver
problemas de equivalencia, orden, comparación y operaciones. Se
profundizará el trabajo con problemas en el contexto intra-matemático,
como así también el tratamiento de la equivalencia de las escrituras
fraccionarias y decimales, la representación de la recta numérica
promoviendo el pasaje de una representación a otra.
PROPÓSITOS
*Fomentar la resolución de problemas, la diversidad de
procedimientos y el intercambio de ideas.
*Propiciar el análisis de la respuesta, su coherencia y validez en el
contexto de la situación planteada.
*Fomentar el uso de los números naturales y racionales, sus propieda-
des y posibles descomposiciones.
*Favorecer el uso de las distintas representaciones que admiten los
números racionales.
*Fomentar los distintos tipos de cálculos (mental, escrito, exacto,
aproximado, con y sin calculadora) y sus interrelaciones.
OBJETIVOS:
*Resolver diversos tipos de problemas e intercambiar ideas

acerca de la resolución y la diversidad de procedimientos posibles.
*Analizar la coherencia y validez de la respuesta encontrada en
situaciones problemáticas variadas.
*Utilizar números naturales y racionales, sus propiedades y
posibles descomposiciones al resolver problemas en contextos
significativos.
* Identificar y relacionar las distintas representaciones que
admiten los números racionales.
*Utilizar y relacionar distintos tipos de cálculos (mental, escrito,
exacto, aproximado, con y sin calculadora) de acuerdo a la situación
planteada.
*Resolver e interpretar diversos problemas, que expliciten los
distintos significados de las operaciones, en diversos contextos.
SABER: El reconocimiento y uso de números decimales y

fraccionarios y sus relaciones en diversas situaciones
Esto supone:
* utilizar (leer y escribir) números fraccionarios con denominadores 5,
9 y 10 en contextos significativos.
* Relacionar la representación escrita y la designación oral de los nú-
meros. Ejemplo: ½, “un medio”, “la mitad”, 1/3, “un tercio”, “la tercera
parte”, entre otros.
* Establecer relaciones y comparaciones entre: fracciones; decimales
y entre ambas. Ejemplo: ½ + ¼ = ¾; el doble de 1/10 es 1/5, ¾ es
menor a 0,80, 1,45 es menor que 1,5, entre otras.
SABER: El reconocimiento de las operaciones de adición y

sustracción con números fraccionarios y decimales en diversas
situaciones.
Esto supone:
* Usar la adición, la sustracción y la multiplicación (entero por fracción
y entero por decimal) en distintos contextos, formatos y significados
con el repertorio de fracciones y números decimales nombrados
anteriormente.
* Explorar y memorizar un repertorio de cálculos aditivos y
sustractivos, basados en la equivalencia de fracciones, el
complemento al entero, entre otros.
ACTIVIDADES:
Actividad N° 1:
El docente comenzará a conversar con los alumnos si conocen los
números decimales, si saben dónde se pueden encontrar y si se
animan a escribir algunos en el pizarrón. Se recordará que los
números decimales tienen una parte entera, una coma y una parte
decimal. Se escribirá en la carpeta un número y los nombres de las
partes.
Luego se les dará el siguiente problema…
Los chicos de un equipo de básquet decidieron medirse. Estos fueron
algunos de los resultados:
Julián: 1,65 m
Federico: 1,70 m
Fernanda: 1,6 m
Marcela: 1,59 m
Queremos ordenar estas alturas de menor a mayor. Como todos los
números tienen la misma parte entera, para saber cuál es el menor,
necesitaremos comparar la parte decimal.
Comenzamos con los décimos: de los cuatro números 1,59 es que
tiene menor la cifra de los décimos, entonces 1,59 es la altura más
baja.
De los cuatro números, el que tiene mayor la cifra de los décimos es
1,70. Entonces, Federico es quien tiene la mayor altura.
Luego nos quedan Julián y Fernanda, los décimos coinciden,
entonces, tendremos que comparar la cifra de los centésimos:
1,65 y 1,60, en los centésimos es menor 1,60entonces Fernanda mide
menos que Julián.
Ahora ordena de mayor a menor estas alturas:

1,45- 1.4- 1.56- 1,69- 1,6- 1,70- 1,75
………………………………………………………………………………..
Escribo en letras estas medidas.
Ej: 1,45: un entero, cuarenta y cinco centésimos.
Actividad N°2: Particiones en 10, 100 y 1.000

Respondan:
1- ¿Cuántas monedas de 1 centavo se necesitan para tener $1?
2- ¿Con cuáles de las siguientes expresiones es posible
representar la moneda de 1 centavo?
$0,1 $10 $1/100 $1 $0,01
Las fracciones 1/10, 1/100, 1/1000 y cualquier otra que tenga por
denominador un 1 seguido de ceros se llaman fracciones decimales.
*1/10: 0,1 y se lee “un décimo”.
*1/100: 0,01 y se lee “un centésimo”.
*1/1000: 0,001 y se lee “un milésimo”.
3- Una tira de un metro se corta en diez partes iguales, Se elige

una de esas partes y se la vuelve a dividir en otras 10 partes
iguales. ¿Qué fracción del metro será cada una de estas nuevas
partes? ¿Y si se hubiera cortado en mil partes iguales?
4- Para el reglo de casamiento de Ana y Tomás, diez amigos se
juntaron y compraron una licuadora que costó $1.038. Si todos
pusieron la misma cantidad de dinero, ¿cuánto pagó cada uno?
5- Se reparten $32 entre 10 amigos en partes iguales y si que
sobre nada. ¿Cuánto le tocará a cada uno? ¿Cómo lo podemos
sacar?
Para recordar: El cociente 32:10 puede escribirse de diferentes

maneras:
32/10: 3,2: 3+0,2: 3 + 2/10 y se lee “treinta y dos décimos” o “tres
enteros y dos décimos”.
Actividad N°3: De a dos:
En el almacén:
1- Un cliente compró 1 paquete de galletitas que cuesta $75,40 y 1
kg de harina que cuesta $118,50 y pagó con un billete de $500.
¿Qué vuelto le dieron?
2- La oferta de la semana es:
Arroz los 5 kg $500
1 kg $120.50
La cocinera del club tiene que comprar 9 kg. Para esto, tiene varias
opciones:
-comprar 9 paquetes de 1 kg.
-comprar 1 bolsa de 5 kg y 4 paquetes de 1 kg.
-comprar 2 bolsas de 5 kg.
*¿Cuál opción le saldrá más barata?
*Si tuviera que comprar 5 kg, ¿Cuál le convendría?
* Pasamos al pizarrón y vamos diciendo los resultados. ¿A todos les
dio el mismo resultado?
Actividad N° 4: Cálculo mental:

1- Al hacer compras se realizan muchos cálculos mentalmente; por
ejemplo, para controlar vueltos.
-Resolvé mentalmente los siguientes cálculos:
5,90+3.20:
12.25+…..: 20
9-8.20:…..
0,75+…..: 5
5-1,30:…..
4,30x3:….
10-7.90:….
5.90x5:….
-Comparen los resultados y expliquen cómo los resolvieron.
Para recordar:
Cuando hay que sumar cantidades de dinero, es bueno controlar qué
ocurre con los centavos porque con 100 centavos se arma un nuevo
peso. Por ejemplo, en $5,90 + $3,20, si se suman los centavos, se
obtienen 110 centavos (100centavos + 10 centavos). Con 100
centavos se forma $1, que, junto con los $5 y $3, permite obtener
como resultado $9,10.
Actividad N°5: Las propinas.
Tomás trabaja 6 días como mozo en un restaurante. En una tabla,
anota las propinas que recibe mediodía y a la noche de cada día de la
semana. Al final del día, escribe el total.
Completá la tabla:
Propinas del Propinas de la Totales del día
mediodía $ noche $ $
Lunes $113,50 $118,25
Martes $138,25 $181,05
Miércoles $114,75 $162,50
Jueves $117,75 $141,50
Viernes $ $141,10 $194,30
Sábado $231,75 $359,30
Total de la
semana
Respondan:
1- ¿Cuál fue el día que recibió más propina?
2- Ordená de menor a mayor las propinas recibidas cada día de la
semana.
3- Se hace la puesta en común en el pizarrón.
Actividad N° 6: Multiplico número decimales

Camila compró 3 cartulinas y cada una le costó $56,90. ¡ Cuánto
gastó?
En el pizarrón les explicaré como hacer la cuenta de multiplicar,

sabiendo que se resuelve igual que la multiplicación con
números naturales pero con la diferencia que en el resultado
tengo que poner la coma, de modo que tenga igual cantidad de
cifras decimales que el factor decimal.
Problemas:
1- Luis compró una pelota de fútbol para el club y le costó
$569,50. Luego le pidieron que compre 7 pelotas más al
mismo precio. ¿Cuánto le saldrá la compra?
2- En el colegio se compraron alfajores para un grado de 24
alumnos. Cada alfajor costó $ 39,45. ¿Cuánto salió en total la
compra para todo el grado?
3- La seño Patri averiguo la entrada para ir a visitar el vivero

provincial. Cada entrada salía $ 95,90, si son 52 alumnos;
¿cuánto pagarán en total?
Estrategias:
• Recordar reglas y lenguaje específico del área.
• Plantear ´problemas reales para resolver.
• Confrontación de ideas.
Recursos:
• Pizarrón, tizas, reglas, fotocopias, libros.
Evaluación: En proceso: en forma continua con las actividades diarias

y trabajos prácticos.
Tiempo: Última semana de octubre, noviembre- Primer semana de

diciembre.

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Docente: María Rosana Lecea

EJE: Números y operaciones.

*Resolver diversos tipos de problemas e intercambiar ideas

SABER: El reconocimiento y uso de números decimales y

SABER: El reconocimiento de las operaciones de adición y

Ahora ordena de mayor a menor estas alturas:

Actividad N°2: Particiones en 10, 100 y 1.000

3- Una tira de un metro se corta en diez partes iguales, Se elige

Para recordar: El cociente 32:10 puede escribirse de diferentes

Actividad N°3: De a dos:

Actividad N° 4: Cálculo mental:

3- Se hace la puesta en común en el pizarrón.

Actividad N° 6: Multiplico número decimales

En el pizarrón les explicaré como hacer la cuenta de multiplicar,

3- La seño Patri averiguo la entrada para ir a visitar el vivero

Evaluación: En proceso: en forma continua con las actividades diarias

Tiempo: Última semana de octubre, noviembre- Primer semana de

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