ESP MATE (2) - 9 Diciembre

1-Una docente indica que observen el gráfico y elaboren conclusiones acerca de la venta Durante una reunión sobre el balance
balance anual del 2019,

anual de los productos ofrecidos por la empresa estableciendo relaciones entre el gerente de una empresa está brindando
porcentajes y fracciones. información a sus colaboradores. Para representar
Para evaluar la respuesta de los estudiantes, la docente ha elaborado una rúbrica con las la cantidad de productos vendidos (A, B, C, D y E), ha
descripciones de los niveles “En inicio”, “En proceso” y “Logrado” presentado el siguiente gráfico:
PRODUCTOS VENDIDOS EN EL 2019
La docente está interesada en plantear la descripción del nivel “Destacado”. ¿Cuál de las
siguientes descripciones es la que corresponde al nivel “Destacado”?
a.- Elabora de cinco a más conclusiones que implican comparaciones entre los sectores y el
total utilizando porcentajes y fracciones.
b.- Elabora conclusiones que implican comparaciones entre los sectores y el total, y entre
sectores entre sí utilizando porcentajes y fracciones.
c.- Elabora conclusiones que implican comparaciones entre los sectores y el total utilizando
porcentajes y fracciones. Además, encuentra el ángulo que representa cada sector del
gráfico circular.
2.-Una docente indica que observen el gráfico y elaboren conclusiones acerca de la venta
anual de los productos ofrecidos por la empresa estableciendo relaciones entre Durante una reunión sobre el balance anual del 2019,
porcentajes y fracciones. el gerente de una empresa está brindando
Para evaluar la respuesta de los estudiantes, la docente ha elaborado una rúbrica con las información a sus colaboradores. Para representar
descripciones de los niveles “En inicio”, “En proceso” y “Logrado” la cantidad de productos vendidos (A, B, C, D y E), ha
presentado el siguiente gráfico:
Al revisar las conclusiones de los estudiantes, la docente encuentra el siguiente registro de

un estudiante:
La cantidad vendida del producto E representa el 50% de la venta anual y equivale a la mitad de
dicha venta, y es mayor que la cantidad vendida del producto D que representa el 25% de la
venta anual y equivale a la cuarta parte de dicha venta
Considerando la rúbrica presentada, ¿cuál es el nivel de logro alcanzado por el estudiante?
a.- En inicio b.- En proceso c.- Logrado
.
3.- Miguel es un estudiante de la I.E. Mariano Melgar de Huacho. Al pasar por su colegio
observa un comunicado, en donde se informa que se ha realizado una encuesta a las familias
sobre el nivel de conocimiento de herramientas tecnológicas.
La siguiente tabla muestra los resultados del conocimiento del nivel de tecnologías en la
familias
Tabla. conocimiento del nivel de tecnologías en la familias
NIVEL DE CONOCIMEINTO TOTAL
básico 14 %
regular 26 %
satisfactorio 48 %
destacado 12 %
¿Qué tipos de datos se han recogido en la encuesta?
a.- Cuantitativa discreta.
b.- Cualitativa nominal.
c.- Cualitativa ordinal.
4.- Un docente planteó a los estudiantes de segundo grado la siguiente tarea:
Lee el siguiente enunciado:
“La tercera parte de las entradas para el estreno de una película se vendieron días antes de la
función, y 1/3 del resto se vendió el día del estreno. Finalmente, quedaron 48 entradas sin
vender. ¿Cuál era el número total de entradas previsto para la función de estreno?
¿Por qué la actividad propuesta es de alta demanda cognitiva?
a.-Porque la actividad de aprendizaje requiere elaborar un organizador visual para la solución

de la situación.
b.-Porque la actividad de aprendizaje requiere una abstracción, pues implica operar con
expresiones fraccionarias y valores específicos para validar el enunciado.
c.-Porque la actividad de aprendizaje exige analizar, mediante una estrategia de búsqueda de
soluciones, la representación de para su solución.
5.- Una docente busca promover el aprendizaje de la noción de notación científica en los
estudiantes de tercer grado. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente
para ese propósito?
a.- Proponer ejemplos de números expresados en notación científica y de la técnica de cómo

representar cantidades mediante esta notación. Luego, pedir que aplicando dicha técnica,
desarrollen ejercicios y problemas de distinta demanda cognitiva.
b.- Preguntar por lo que conocen acerca de la multiplicación y la división de números decimales
por potencias de 10. Luego, indicar las características de un número expresado en notación
científica y pedir que averigüen diez ejemplos donde se haga uso de esta notación.
c.- Entregar textos con situaciones que involucran cantidades expresadas en notación científica.
Luego, preguntar por las características comunes de estas cantidades y por las ventajas de
expresarlas en esta notación. Además, proponer problemas que involucren dicha notación.
6.-La recta L: y = mx + b, representada gráficamente en el
plano de coordenadas, pasa por los puntos A(0; -6) y B(8; 0).
Respecto de esta recta, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es
verdadera?
a.- El ángulo de inclinación de la recta L, respecto al eje

positivo de las abscisas, es 45°
b.- En la recta L, “b” es un número positivo
c.- La recta L pasa por el punto (10; 3/2 )
7.- Vilma está resolviendo un problema. Ella ha decidido modelar el problema
mediante un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas y ha graficado dicho
sistema de ecuaciones. A continuación, se muestra el gráfico realizado por Vilma.
Se sabe que el procedimiento realizado por Vilma es correcto, ¿cuál de los siguientes problemas podría ser el que está
resolviendo Vilma?
a.- Un hombre tiene 7 monedas en su bolsillo de 2 o de 5 soles. Si tiene 2 monedas de menor valor y 8 de mayor valor. Si
en total tiene 44 soles ¿cuántas monedas de 2 centavos y de 5 soles tiene?
b.- En un almacén, se guardan carritos de jardinería (4 ruedas) y carretillas (1 rueda). Si se cuentan en total 7 vehículos
de trabajo entre carritos de jardinería y carretillas, y un total de 22 ruedas, ¿cuántos carritos de jardinería y cuántas
carretillas están guardados en este almacén?
c.- En una prueba de 10 preguntas, se otorga 8 puntos por respuesta correcta, 0 puntos por respuesta omitida y se resta
2 puntos por respuesta incorrecta. Si José respondió 7 preguntas y obtuvo 36 puntos, ¿cuántas repuestas correctas e
incorrectas tuvo?
8. A partir de las situaciones presentadas determinar cual es de mayor
demanda cognitiva:
a.- El nivel del agua de un pozo desciende 3 centímetros por debajo de su
mitad en cada hora, hasta quedar vacío luego de 4 horas. ¿Qué profundidad
tenía el agua inicialmente?
b.-Supongamos que la población actual del Perú es de 22 millones de
habitantes y se sabe que la tasa de crecimiento es de un 5 % anual. ¿En
cuánto tiempo se duplicará la población? Explica su solución.
c.- Dos velas de la misma longitud se encienden al mismo tiempo. La primera
se consume en 4 horas y la segunda, en 3. ¿Cuánto tiempo pasa, después de
haberse encendido, hasta que la primera vela tenga el doble de longitud que
la segunda?
9.- Una
docente solicitó a los estudiantes de primer grado que elaboren el desarrollo plano de un tetraedro. Estas son las
respuestas de dos estudiantes.
Desarrollo plano presentado por Jorge Desarrollo plano presentado por Mario
Jorge comenta que el desarrollo plano presentado por Mario es incorrecto, porque el tetraedro solamente se forma con el
desarrollo plano que él ha elaborado. Respecto al comentario de Jorge, ¿cuál de las siguientes alternativas expresa el error
en el que incurre?
a.-Cree que, en el desarrollo plano del tetraedro, cada cara tiene solo una cara adyacente.
b.- Considera un modelo usual como el único desarrollo plano del tetraedro.
c.- Reconoce el tetraedro en su forma tridimensional; sin embargo, no lo hace en su desarrollo plano.
10.- Un docente solicitó a sus estudiantes traer un papel de forma cuadrada de 30 cm por lado para
realizar trabajos con la técnica del origami. Para ello, les pidió que doblaran el papel, de modo que las
marcas que resultan de esta acción unan los vértices del cuadrado con el punto medio de uno de los lados
no contiguos. Los estudiantes se dieron cuenta de que al interior del cuadrado grande de papel se había
marcado un cuadrado más pequeño. La siguiente figura representa las marcas que resultaron al doblar el
papel y el cuadrado pequeño que se formó.
¿Cuánto es el área del cuadrado

formado por los dobleces del papel?
a.-125 cm2
b.-180 cm2
c.- 225 cm2
11.- Juan docente de matemática presenta la siguiente situación a sus estudiantes:
En la figura adjunta se presentan cuatro cubos congruentes entre sí de manera que poseen
caras en común, en un sistema de coordenadas de tres dimensiones. Si uno de los vértices de
estos cubos coincide con el origen del sistema de coordenadas, mientras que algunas de las
aristas coinciden con los ejes, y el vértice D tiene por coordenadas (3, 6, 3), entonces cuál de
las siguientes afirmaciones es verdadera?
a.- Las coordenadas del vértice A son (3, 3, 6).
b.- Las coordenadas del vértice C son (6, 3, -6).
c.- Las coordenadas del vértice B son (3, 6, -3).
.D
12.- El docente propone a los estudiantes realizar la siguiente secuencia de acciones:
1. Conformar grupos de cuatro integrantes

2. Calcular la cantidad de cartón que se utilizaría en el área lateral de un envase cilíndrico cuyo radio de la
base mide 3 cm y que tiene una altura de 10 cm. Asimismo, calcular la cantidad de cartón cuando la
altura se incrementa progresivamente en 1 cm hasta llegar a 15 cm; en cada caso, también calcular el
respectivo volumen
3. En una tabla, registrar los valores correspondientes al área lateral y volumen del envase cilíndrico
4. En cada caso, determinar la razón geométrica entre el área lateral y el volumen de cada envase
cilíndrico
5. Finalmente, elaborar las conclusiones de la actividad
¿Cuál es el principal propósito de la actividad propuesta?
a.- Que los estudiantes desarrollen habilidades de cálculo del área y volumen de un cilindro.
b.- Que los estudiantes establezcan una relación entre el área lateral y el volumen de un cilindro.
c.- Que los estudiantes determinen y registren, en una tabla, el área lateral y el volumen de diversos
cilindros.
13.- Uno de los estudiantes diseña un envase de forma cilíndrica. Él afirma que si se duplicara la longitud del
radio de la base y se mantuviera la misma altura, el cilindro resultante tendría el doble de volumen que el
cilindro original. Ante esta intervención, el docente busca orientar la reflexión del estudiante acerca de su
error. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para ello?
a.- Preguntarle lo siguiente: ¿qué forma geométrica tiene el envase?, ¿cuáles son los elementos de esta
forma geométrica?, ¿qué sucede con el radio de la base?, ¿cómo se determina el volumen de un cilindro?
Luego, señalar que, si se duplica solo el radio, el nuevo volumen no se duplica, sino que se cuadruplica.
b.- Entregarle un desarrollo plano para que forme un cilindro. Además, pedirle que señale los elementos
del mismo, como altura, radio, base, generatriz, etc. Luego, comentarle que si el radio de la base tuviera el
doble de longitud y la altura se mantuviera, el volumen del nuevo cilindro no sería el doble del volumen del
cilindro construido con el desarrollo plano entregado.
c.-Solicitarle que revise qué elementos debe considerar para calcular el volumen de un envase cilíndrico.
Luego, que exprese el volumen del cilindro en función del radio y la altura, y lo compare con el nuevo
volumen cuando la longitud del radio se duplica y la longitud de la altura es la misma. Después, preguntarle
si el nuevo volumen es el doble del volumen inicial.
14.- La maestra Marina de la institución Felipe Santiago desea promover en sus
estudiante la comprensión respecto a la operaciones con raíces. Por ello les
plantea la siguiente situación Si a, p y q son números enteros mayores que uno,
entonces la expresión será equivalente a :
15.- Las bacterias de cierto cultivo se reproducen cada 20 minutos. Su
mecanismo de reproducción es la bipartición, en la que una célula madre se
divide para dar origen a dos células hijas. Estas, a su vez volverán a
reproducirse de modo que cada una de ellas se dividirá para generar sus
correspondientes células hijas, y así sucesivamente. ¿Qué procedimiento
permite determinar la cantidad de bacterias cada vez que transcurren 20
minutos?
a.- Multiplicar por 2 a la cantidad anterior de bacterias.
b.- Sumar 2 unidades a la cantidad anterior de bacterias.
c.- Elevar al cuadrado a la cantidad anterior de bacterias.

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PRODUCTOS VENDIDOS EN EL 2019

Al revisar las conclusiones de los estudiantes, la docente encuentra el siguiente registro de

¿Por qué la actividad propuesta es de alta demanda cognitiva?

a.-Porque la actividad de aprendizaje requiere elaborar un organizador visual para la solución

a.- Proponer ejemplos de números expresados en notación científica y de la técnica de cómo

a.- El ángulo de inclinación de la recta L, respecto al eje

¿Cuánto es el área del cuadrado

1. Conformar grupos de cuatro integrantes

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