UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Análisis de lectura 8

FUNACIONES, ÁREAS,
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE
INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA

ASIGNATURA: CONSEJO Y ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA

SEMESTRE ACADÉMICO: 2023- I

DOCENTE: Dra. Ps. Ysabel Masías Ynocencio G-A

Mtro. Joya B. Contreras Flórez – G-B

Cusco, marzo 2023

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 FUNCIONES Y ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Según Rocabert (1997), menciona que todo profesional que conforma el equipo psicopedagógico incluido el
psicólogo, el orientador pedagogo, la asistenta social y otros profesionales, deben elaborar y establecer un
plan de trabajo al principio de año escolar especificando las actividades concretas a realizar para cubrir las
funciones generales que le han sido encomendadas, el mismo que debe ser expuesta a las autoridades de la
comunidad educativa a inicios del año escolar. Aquí presentamos un modelo aproximativo de los aspectos y
actividades para considerar en un plan de trabajo, según las funciones específicas que cumple el psicólogo en
cualquier nivel o modalidad del sistema educativo que le toque desempeñar el cargo.

FUNCIÓN A: PROPONER Y REALIZAR ACCIONES DE PREVENCIÓN EN EL MEDIO

ESCOLAR.

a) Contenido: pretende poner en marcha aquellas actuaciones encaminadas a modificar las condiciones que
generan la inadaptación del alumno en un centro de educación secundaria; ya sea debido a dificultades
en el proceso de enseñanza/aprendizaje y/o a una inadecuada socialización e integración al centro por
parte del alumno.

b) Actividades

1) Colaborar en la elaboración del Proyecto Educativo del Centro, asesorando para lograr:
• La coordinación eficaz del profesorado para potenciar el proceso de enseñanza/aprendizaje,
mediante la selección de objetivos y metodologías adecuadas.
• La programación de actividades socializadoras y de integración.
2) Favorecer la creación de condiciones óptimas para el aprendizaje.
3) Diseñar actividades que favorezcan actitudes positivas hacia el estudio.
4) Diseñar, recoger, sistematizar y analizar datos procedentes del campo personal, familiar, escolar y
ambiental.
5) Facilitar y ordenar dinámicas de grupo que favorezcan las relaciones interpersonales.
6) Facilitar al tutor la historia personal del alumno que le pueda ser útil.
7) Colaborar con el tutor, para que conozca tanto las capacidades y aptitudes de sus alumnos, como sus
actitudes, intereses; dándoles medios técnicos.
8) Colaborar con el tutor en el conocimiento del grupo (dinámica, integración, cohesión).

FUNCIÓN B: DETECCIÓN PRECOZ DE DISCAPACIDADES O INADAPTACIONES.

a) Contenido: ya que el profesor es el principal agente detector de discapacidades o inadaptaciones del

alumnado, el equipo multiprofesional deberá elaborar instrumentos de observación y de registro y dar
asesoramiento pertinente al profesorado para que se realice esa detección precoz.

b) Actividades

1) Colaborar con el proyecto educativo del centro, planificando actividades de detección.

2) Colaborar con el profesor tutor en la detección de dificultades (de aprendizaje, de adaptación socio-
familiar, etc.) para buscar lo antes posible estrategias de intervención.
3) Asesorar al tutor en técnicas de observación y de registro.
4) Realizar entrevistas con la familia, si es necesario, con el fin de recoger información y establecer
pautas de colaboración.
5) Realizar entrevistas con los alumnos para su orientación académica, profesional y personal.

FUNCIÓN C: LA EVALUACIÓN, VALORACIÓN SOCIOPSICOPEDAGÓGICA DE LOS

ALUMNOS Y, EN SU CASO, TRATAMIENTO.

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a) Contenido. se trata de cubrir todo el proceso que permita detectar y solucionar problemas que pueda
presentar el alumno ya sea de índole psicológico, pedagógico y sociológico. Fundamentalmente esta
función se realizará con los alumnos con necesidades educativas especiales y a ser posible teniendo
como referencia el contexto educativo a la hora de proponer intervenciones.

b) Actividades

1) Elaborar, mediante el Departamento de Orientación, criterios de remisión o derivación de alumnos

susceptibles de una evaluación sociopsicopedagógica individual.
2) Analizar los trastornos en la adquisición de habilidades y aprendizajes básicos a través de registros
de observación.
3) Informar a las familias de la necesidad de hacer una evaluación solicitando su colaboración.

FUNCIONES D Y E: ASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE LAS

ADAPTACIONES CURRICULARES.

a) Contenido. aunque no es una labor directa a realizar por el psicólogo, si que éste como parte del equipo
debe asesorar y colaborar a la hora de realizar adaptaciones curriculares teniendo en cuenta los diferentes
tipos (de temporalización, metodológicas, de contenidos y objetivos), procurando tender a la
normalización e integración.

b) Actividades

1) Elaborar, junto al profesor tutor, y al equipo directivo, las adaptaciones curriculares que respondan a
las necesidades especiales de un alumno o grupo de alumnos.
2) Facilitar la participación de los alumnos con necesidades educativas especiales en las situaciones
educativas normalizadas (integración educativa).

FUNCIÓN F: LA ORIENTACIÓN ESCOLAR Y EL ASESORAMIENTO VOCACIONAL O

PROFESIONAL DEL ALUMNO.

a) Contenido. la orientación escolar, personal y vocacional pretende que el alumno se conozca bien a sí
mismo y las posibilidades que se le ofrecen tanto desde el mundo laboral como desde el escolar, para así
poder fomentar la toma de decisiones vocacionales y escolares racionales y adecuadas que favorezcan la
transición al mundo laboral de forma adecuada.

b) Actividades

1) Respecto a la orientación escolar informando al alumno sobre los itinerarios educativos que
oferta el sistema educativo.
• Colaborar en la elaboración del plan de actuación tutorial; coordinando su seguimiento.
• Elaborar y seleccionar instrumentos que apoyen la función tutorial.
• Potenciar técnicas de estudio y de trabajo intelectual, adaptados a niveles y asignaturas.
• Asesorar acerca de itinerarios educativos al alumno.
• Asesorar al profesor tutor sobre las técnicas que potencian la integración del grupo.
• Asesorar al profesor sobre la metodología, didáctica, procesos de enseñanza/aprendizaje, e
innovaciones educativas.
• Informar a las familias sobre las aptitudes y capacidades de sus hijos/as.

2) Respecto a la orientación personal facilitando el autoconocimiento y la madurez personal.

• Fomentar y colaborar en actividades culturales.

• Programar temas, mediante discusiones en grupo, para que reflexionen los alumnos sobre sí
mismos y sus relaciones con otros.

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 • Programar actividades y elaborar materiales Psicopedagógicos que ayuden a los tutores a un mejor
conocimiento de los alumnos.

3) Respecto al asesoramiento vocacional y profesional de los alumnos:

• Integrar el asesoramiento y la información vocacional en el propio proceso de

enseñanza/aprendizaje.
• Sensibilizar a la Dirección del Centro de la importancia del asesoramiento vocacional.
• Motivar al profesor tutor para que participe en actividades programadas en el Departamento de
Orientación.
• Motivar al alumno para que realice su propio proyecto de desarrollo vocacional.
• Delimitar los objetivos del programa de asesoramiento.
• Facilitar el conocimiento de las fuentes de información.
• Motivar a los alumnos para que tomen sus propias decisiones vocacionales.
• Potenciar la consecución de la madurez vocacional del alumno.
• Atender más a la calidad que a la cantidad de la información vocacional que se trasmite.
• Conocer y adecuar el uso de las nuevas tecnologías a los programas de intervención.
• Conocer los recursos de la comunidad.
• Facilitar la relación entre el mundo educativo y el laboral.
• Potenciar programas de transición al mundo laboral.
• Conocer la legislación básica sobre el mundo laboral.
• Potenciar la relación y coordinación con otros centros de enseñanza.

FUNCIÓN G: EL ASESORAMIENTO Y EL APOYO TÉCNICO AL PROFESORADO EN

MATERIA SOCIO-PSICOPEDAGÓGICA.

a) Contenido. Esta función pretende cubrir las necesidades que posea el profesorado en relación a su triple
acción como docente, tutor e investigador.

b) Actividades

1) Respecto a la organización docente:

• Colaborar y asesorar en la planificación y programación de la actividad pedagógica.

• Colaborar y asesorar en la utilización de metodología novedosa y en la elaboración de materiales
que favorezcan el proceso de enseñanza/aprendizaje.
• Asesorar en aspectos de motivación, técnicas de control conductual y dinámica de grupo.
• Asesorar y colaborar en las adaptaciones curriculares.

2) Respecto a la acción tutorial:

• Proporcionar al profesorado apoyo técnico para la mejora cualitativa de la acción tutorial y

docente.
• Proporcionar pautas para la observación.
• Asesorar en el diseño, elaboración e implantación de programas específicos.
• Proporcionar y asesorar la implantación de programas de técnicas básicas y de trabajo intelectual.
• Colaborar con el profesorado en la elaboración y aplicación de programas de orientación escolar,
académica, vocacional, profesional y personal dirigidas a alumnos y familias.
• Asesorar y mediar en las relaciones profesor-tutor y familia.

3) Respecto a la acción investigadora e innovadora:

• Colaborar con los centros de educación permanente.

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 • Asesorar y colaborar en programas innovadores.
• Asesorar sobre procesos didácticos fundamentales.

FUNCIÓN H: EL ASESORAMIENTO Y EL APOYO TÉCNICO A LOS CENTROS ESCOLARES

EN MATERIA SOCIO-PSICOPEDAGÓGICA.

a) Contenido. Esta función pretende ayudar al Centro como tal fundamentalmente en la elaboración de su
Proyecto Educativo, así como en el fomento e implantación de diferentes Programas.

b) Actividades

1) Colaborar en la elaboración del Proyecto Educativo del Centro.

2) Participar con el Departamento de Orientación planificando los objetivos de actuación del equipo en
el Centro.
3) Presentar el plan de trabajo en la reunión de Profesores y a las autoridades del Consejo Escolar para
su aprobación.
4) Asesorar e informar a los órganos unipersonales colegiados.
5) Como miembro del Departamento de Orientación proponer programas tendentes a fomentar la
acción tutorial y orientadora.
6) Proporcionar al equipo directivo Seminarios y Departamentos, Programas de Orientación Escolar,
Vocacional, Profesional y Personal, actuando como mediadores con otros organismos e
instituciones.
7) Asesorar para fomentar el asociacionismo del alumnado.
8) Colaborar en la elaboración del archivo y en la difusión de información juvenil.
9) Colaborar en la difusión de las gestiones del departamento de orientación y su proyección hacia la
comunidad.

FUNCIÓN I: EL ASESORAMIENTO Y LA ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS.

a) Contenido. Se trata de asesorar a las familias tanto a nivel grupal como individual en materia educativa,
así como el fomentar la colaboración de éstas con el centro escolar.

b) Actividades

1) Colaborar con los profesores tutores en la preparación y desarrollo de las reuniones colectivas con
las familias de los alumnos.
2) Colaborar con la Asociación de Padres de Alumnos, organizando actividades culturales y formativas.
3) Informar de forma individual a la familia sobre las capacidades y las aptitudes de sus hijos para
establecer pautas de colaboración.

ÁREAS DE INTERVENCIÓN DEL PSICÓLOGO ESCOLAR EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Según Rocabert (1997) y Latorre y Sanfélix, (1997), manifiestan que el psicólogo escolar trabaja
principalmente en lo que respecta a la intervención y prevención de los problemas que se suscitan en
educación secundaria. Para ello existen diversas áreas posibles de intervención como las más importantes son
las siguientes (Bisquerra y Alvarez, 1996):

1) Área de orientación y asesoramiento del proceso de E-A: El objetivo primordial dentro de esta área
consiste en conseguir que el alumno adquiera unas estrategias que le permitan ser el principal
protagonista de su propio aprendizaje. En este objetivo la labor del profesor es el canal/mensaje por el
estudiante tenga éxito en el proceso E-A, así como el papel que el psicólogo escolar desempeña como
orientador y asesor de todos los componentes que forman parte del proceso de enseñanza/aprendizaje. En
esta línea los estudiantes aprendan por sí mismos diferentes estilos de aprendizaje es decir “aprendan a
aprender”, en donde se considera cuatro aspectos importantes que son:

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 • Estrategias de aprendizaje.
• Estrategias cognitivas.
• Estrategias metacognitivas.
• Técnicas de trabajo intelectual.

Estas estrategias y técnicas deben formar parte del mismo currículo y deben ser enseñadas al mismo
tiempo que los contenidos, por lo que el profesor deberá diseñar actividades y tareas que requieran su
utilización.

2) Área de prevención y desarrollo de los estudiantes: La finalidad primordial del psicólogo escolar
dentro de esta área consiste en potenciar ciertos aspectos de los alumnos para intentar evitar la aparición
de problemas tanto a nivel académico, como personal y social. Esta área hace referencia tanto a la
prevención de ciertos aspectos negativos que afectan frecuentemente a los estudiantes como en el
desarrollo de determinadas capacidades y habilidades que les permitan desenvolverse de forma óptima
en todas las dimensiones de su vida, tanto en el presente como en el futuro. Algunos de los aspectos
principales que pueden incluirse en esta área son:

2.1. Prevención de:

• El fracaso escolar.
• El fracaso profesional.
• El consumo de drogas y alcohol.
• El SIDA.
• Los accidentes.
• Los embarazos no deseados.
• El estrés.
• La violencia.

2.2. Desarrollo de:

• La carrera profesional.
• Estrategias de aprendizaje autónomo.
• Habilidades sociales.
• Habilidades de vida.
• Autoconcepto.
• Asertividad.
• Solución de problemas.
• Convivencia.
• Autocontrol.

3) Área de atención a la diversidad: El área de atención a la diversidad, es una de las tareas más
relevantes del psicólogo escolar consiste, en el asesoramiento al profesorado sobre la elaboración de las
adaptaciones curriculares. Por lo tanto, aunque al psicólogo no le corresponde hacer la Adaptación
Curricular Individualizada (A.C.I.), sí que debe conocer como se realiza para poder asesorar al
profesorado cuando le solicite ayuda. Las Adaptaciones se pueden englobar en dos grandes categorías o
tipos:

3.1. Adaptaciones de acceso del currículo: Hacen referencia a las modificaciones que tienen que ver
con los espacios, los materiales y/o sistemas de comunicación propuestos para facilitar el
currículum.

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 3.2. Adaptaciones del currículo: Son modificaciones sobre el cómo y/o el qué enseñar y evaluar de las
áreas curriculares que sean necesarias. Según constituyan modificaciones sobre el cómo o sobre el
qué, se diferencian dos tipos de adaptaciones del currículo o adaptaciones curriculares:

3.2.1. Adaptaciones curriculares no significativas: Suponen modificaciones que afectan al cómo

enseñar y evaluar. Hacen referencia al tipo de agrupamiento, métodos, técnicas, actividades,
estrategias de enseñanza/aprendizaje y evaluación, que difieren de los planteamientos del
grupo de referencia del alumno.

3.2.2. Adaptaciones curriculares Significativas: Suponen modificaciones sobre el qué enseñar y

evaluar de las áreas curriculares que sean necesarias. Por lo tanto, se han de especificar las
modificaciones de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación (adecuación,
priorización, cambio de temporalización, introducción y/o eliminación) que deben de
hacerse con respecto al alumno, sobre la programación prevista para su grupo de referencia.

4) Área de asesoramiento en el desarrollo de carrera o asesoramiento vocacional: La tarea del

psicólogo escolar en este campo no se debe limitar a ofrecer un consejo orientador puntual ante la
necesidad inminente de los estudiantes de tomar una decisión, sino que es conveniente tener en cuenta
que el asesoramiento es un proceso de enseñanza/aprendizaje, dentro del cual la conducta vocacional
puede considerarse como un contenido o mensaje que puede ser enseñado y aprendido. Es en la
educación secundaria cuando la intervención del psicólogo escolar se centra más en los aspectos
relacionados con esta toma de decisiones, ya que, al finalizar la enseñanza secundaria obligatoria, el
estudiante debe elegir si seguir estudiando o si se inserta inmediatamente al mundo laboral. En ambos
casos, el alumno deberá tomar varias decisiones entre las opciones existentes en cada una de ellas.

Rocabert (1997), refiere que los aspectos más importantes a trabajar en esta á son:

a) El conocimiento del estudiante de sí mismo desde el punto de vista vocacional (problemática

vocacional, intereses vocacionales, valores, aptitudes, destrezas, percepción cognitiva del mundo
laboral, estilo de toma de decisión, etc.).
b) La información vocacional (académica y profesional) que permita al estudiante recabar, organizar y
seleccionar aquellos datos y fuentes que sean relevantes y adecuados para el estudiante en relación a
las alternativas académicas y/o profesionales.
c) El proceso de toma de decisiones, el estudiante debe aprender a relacionar los dos aspectos
anteriores de forma que éste pueda tomar decisiones responsables, racionales y efectivas desde un
punto de vista vocacional.

Referencia bibliográfica

• Latorre, A. (1997). El psicólogo en la Comunidad Escolar: Funciones y Competencias. En A. Latorre y

E. Rocabert (Coord), Psicología Escolar: Ámbitos de Intervención. Valencia; Promolibro.
• Latorre, A.; Fortes, M.C. y Sanfélix, F. (1997). El profesor ante las necesidades educativas especiales.
En A. Latorre y E. Rocabert (Coord), Psicología Escolar: Ámbitos de Intervención. Valencia;
Promolibro.
• Latorre, A. y Marco, C. (2002). Psicología escolar: Programas de intervención. Archidona (Málaga);
Aljibe.
• Latorre, A. y Sanfélix, F. (1997). Intervención del psicólogo escolar en educación secundaria. Revista de
Psicología de la Educación, 22, 69-97.
• Rivas, F. (1988b). Psicología vocacional: enfoques del asesoramiento. Madrid; Morata.
• Rivas, F. (1995) (ed.). Manual de asesoramiento y orientación vocacional. Madrid; Síntesis.
• Rocabert, E. (1997). Intervención del Psicólogo Escolar en educación Secundaria. En A. Latorre y E.
Rocabert. (Coord.), Psicología Escolar: ámbitos de intervención. Valencia; Promolibro.