1

LOS CONJUNTOS NUMÉRICOS

Uno, dos, tres, cuatro, muchos. Probablemente, nuestros

antepasados primitivos dieron sus primeros pasos aritméticos
contando de esa manera. De hecho, hay pueblos actuales en la
Amazonia que todavía cuentan así, pues no tienen necesidad
de contar más allá de tres o cuatro. A medida que los grupos
humanos se hicieron más complejos, aumentaron las
necesidades, se hizo imprescindible llevar la cuenta de rebaños
y cosechas, del tiempo y de las estaciones; se debió medir los
terrenos y la propiedad pública y privada, etc. Así surgieron los
números y sus diversas formas de representación.

Los números se han usado desde tiempos inmemoriales en dos procesos distintos: por
una parte, para contar (entonces se les llama números cardinales) y por la otra, para
ordenar (se les llama número ordinales). Así 1, 2, 3, …, sirven para contar, por lo tanto,
asignamos 1 a un conjunto con un elemento, 2 a un conjunto con dos elementos, etc., y
también sirven para ordenar, 1 es el primero, 2 es el segundo, 3 es el que le sigue al
segundo, etc. Cabe destacar que también los números se utilizan para designar algo, una
persona, una casa, un colectivo, etc., en ese caso corresponden a una etiqueta que
permite asignar una identificación.

REPRESENTACIONES DE LOS NÚMEROS

A lo largo de la historia, existieron diversas formas de representar una cantidad, hasta

llegar al sistema de numeración que hoy en día utilizamos. A pesar de la familiaridad que
tenemos hoy con las representaciones de los números, la humanidad demoró milenios en
desarrollarlas. Los pueblos han producido formas muy diversas para lograr este objetivo.
Estas representaciones difieren drásticamente no solo en su forma material, sino que
también en el trasfondo conceptual con el que organizan los símbolos.

2
Si imaginamos que un pastor quiere registrar la cantidad de ovejas que hay en su corral;
dependiendo del momento histórico y de la civilización a la que pertenece este pastor, al
registrar de manera correcta la cantidad de ovejas que hay en el corral, puede escribir:

Para representar los números se usa, en general, un conjunto de símbolos y de reglas que
permiten representar cualquier cantidad, constituyendo lo que se denomina un sistema de
numeración. Los sistemas de numeración han ido evolucionando con el tiempo e, incluso,
en un mismo período histórico ha existido más de un sistema, dependiendo del lugar
geográfico donde se encontraba la civilización que lo utilizaba.

EL CERO

El cero hizo su aparición tardíamente en el desarrollo de la matemática. Son pocas las

culturas antiguas que tuvieron en concepto del cero: la India clásica y la civilización maya.
Desde el punto de vista griego, el cero no puede ser un número, porque ¿puede haber
una magnitud geométrica que no tiene magnitud?, ¿cuál es el área de un cuadrado de
lado cero?, ¿en qué proporción está un segmento de magnitud 5 con otro de magnitud
cero? Ninguna de estas preguntas tiene respuesta razonable. Desde el enfoque de las
piedras, también hay dificultades. Si los números sirven para contar las piedras de un
canasto vacío. Debemos observar que esta última afirmación significa un enorme salto en
el grado de abstracción. El cero permitió el desarrollo de nuestro sistema decimal.

3
EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

Probablemente porque tenemos 10 dedos en las manos el proceso de agrupar unidades

se hace de 10 en 10; de esta manera, si juntamos 10 unidades, decimos que tenemos una
decena. Estas decenas se pueden considerar como nuevas unidades de segundo orden, y
así sucesivamente: 10 centenas son una unidad de 1.000, 10 de estas son una unidad de
10.000, etc.
El sistema de numeración que usamos actualmente demoró varios siglos en ser
construido, es posicional y utiliza una base 10 para la formación de números. De esta
forma con los símbolos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 se puede representar cualquier cantidad.
Sabemos que una decena corresponde a 10 unidades, y que una centena a 100 unidades.
Sin embargo, la característica importante de la centena, que la hace corresponder a la
unidad del orden superior siguiente a la decena, es que corresponde a 10 decenas. Este
es el hecho clave que se relaciona con la construcción del sistema decimal. Veamos el
siguiente número:

2.532 = 2 × 2.000 + 5 × 100 + 3 × 10 + 2

Lo que hace nuestra notación es resumir toda esta información conservando sólo el
número de unidades, decenas, centenas, etc.

UM C D U
2 5 3 2

De esta manera cada dígito 2, 5, 3, 2 tiene asociada una posición, la que indica el tipo de
unidad a la que corresponde, por ejemplo, 3 está en la posición de las decenas, por lo
tanto, representa 3 decenas. A cada dígito que aparece en esta representación se le llama
cifra. Por ejemplo, 5 es la cifra de las centenas del número 2.532.

El cero indica la falta de unidades de la magnitud dada y sirve para guardar el lugar. Si no
contáramos con el cero, ¿cómo distinguiremos entre el 203 y el 23?
Los dígitos que aparecen en un número tienen dos dimensiones, una es la cantidad que
representa ese dígito y la otra es la posición. El mismo dígito en dos posiciones diferentes
significa cosas distintas, por ejemplo, el dígito 2 que aparece en el número 201 representa
una cantidad muy distinta que el que aparece en el número 12.

4
 Existieron muchas civilizaciones que utilizaron otro
tipo de sistemas de numeración, denominados
aditivos y agregativos. En ellos solo se utiliza la
adición para formar los números, poniendo tantos
símbolos como sea necesario para escribir una
cantidad.

Un ejemplo de este tipo de sistema de numeración aditivo o agregativo es el de los

romanos, que además incluyeron otras reglas para representar cantidades. Usaban
ciertas letras de su alfabeto: I, V, X, L, C, D y M. Esto para denotar los números
1,5,10,50,100, 500 y 1.000, respectivamente. Para escribir números más complejos,
procedían a juntar estas letras en un orden determinado y los valores debían sumarse, por
ejemplo:
MMLVII

Esto debe interpretarse como 1.000 más 1.000 más 50 más 5 más 1 más 1, o sea 2.057
en nuestra notación.
Los símbolos que denotan números más grandes anteceden a los que representan
números menores. Con el propósito de ahorrar símbolos, esta regla se complementa con
otra: si se invierte el orden, entonces el menor se resta del mayor; por ejemplo, en lugar de
escribir IIII para denotar el número 4, se escribe IV.
No todas las combinaciones son aceptables, solo las letras I, X y C pueden ser
antepuestas y tampoco en cualquier combinación. Así, I puede anteceder solo a 𝑉 y a 𝑋.
De la misma manera, 𝑋 puede anteceder a 𝐿 𝑦 𝐶, pero no puede ir antes de 𝐷 ni de 𝑀.
Cien o 𝐶, puede anteceder a 𝐷 y a 𝑀 para formar 𝐶𝐷, 400 y 𝐶𝑀, 900.

En resumen, solo son posibles las siguientes combinaciones:

Número Número Interpretación

decimal romano
4 IV Uno menos que cinco
9 IX Uno menos que diez
40 𝑋𝐿 Diez menos que cincuenta
90 𝑋𝐶 Diez menos que cien
400 𝐶𝐷 Cien menos que quinientos
900 𝐶𝑀 Cien menos que mil

5
6
El conjunto de los números naturales, que representamos con Ν, está formado por todos
los números que habitualmente utilizamos para contar objetos:

ℕ = {1, 2, 3, 4, … }

Este conjunto se caracteriza por las siguientes propiedades:

• Tener primer elemento: 1 ∈ ℕ

• Cada elemento tiene un siguiente. Para cualquier 𝑛 ∈ ℕ, existe 𝑛 + 1 ∈ ℕ
• No existe un último elemento, es decir ℕ tiene infinitos elementos.

Aunque el 0 (cero) no es un número natural, usualmente se lo asocia a este conjunto,

quedando determinado el conjunto de los naturales como:

ℕ0 = ℕ ∪ {0}

Cuando trabajemos con el conjunto de los números naturales incluyendo el cero los
representaremos de la siguiente manera:

ℕ0 = {0, 1, 2,3, 4, … , 100, 101,… }

Ahora podemos ampliar las propiedades del conjunto de los diciendo que cumple las
siguientes propiedades:

• ℕ0 es un conjunto infinito y no tiene último elemento

• ℕ0 tiene primer elemento (es el cero)
• Todo elemento 𝑛 pertenecientes a ℕ0 tiene un sucesor y es otro número ℕ0
• ℕ0 es un conjunto discreto, pues entre dos números cualesquiera de ℕ existe
un número finito de números naturales comprendidos entre ellos.
• El conjunto ℕ0 se representa sobre una semirrecta cuyo origen es el cero.

Representación de los ℕ

Vemos que los números naturales están ordenados,

entonces podemos relacionarlo con puntos de la recta
numérica, cumpliendo una relación de punto a número.

7
OPERACIONES CON LOS NÚMEROS NATURALES

SUMA O ADICIÓN

Si tenemos dos colecciones de objetos, una con 𝑛 objetos y la otra con 𝑚 objetos,
¿cuántos objetos tenemos en total? La respuesta es la suma de los dos números, que
escribiremos como
𝑛 + 𝑚.

La adición se puede describir como la operación que da cuenta del resultado de contar los
objetos que pertenecen a la unión de dos conjuntos disjuntos. Se suele distinguir entre la
adición, como operación entre los números, y la suma, como el resultado de efectuar esa
operación. Pero en este curso lo utilizaremos de forma indistinta.

Existen distintos procedimientos para efectuar una suma, como el conteo o el

sobreconteo. Dichos procedimientos dejan de ser eficaces con números un poco más
grandes, es por ello que todos los pueblos desarrollaron métodos eficientes de cálculo. Es
lo que hoy llamamos un algoritmo, es decir, un procedimiento mecánico que en un tiempo
razonablemente pequeño nos dará un resultado.
Estamos tan acostumbrados al algoritmo habitual para sumar que aprendimos en la
escuela, que a menudo confundimos el algoritmo con la operación, sin embargo, son muy
distintos. Por una parte, está la operación suma, es decir, encontrar la cantidad de
elementos que resulta de juntar dos colecciones y por otra está el procedimiento de
cálculo con el que encontramos el resultado.

8
Por algoritmo matemático entendemos un conjunto de
operaciones ordenadas que sirven para encontrar la
solución de un problema, es decir, es una serie de
instrucciones que se siguen para obtener un resultado final.

En la imagen se muestra el algoritmo para la división

propuesto de Brousseau.

PROPIEDADES DE LA SUMA O ADICIÓN

Te proponemos que, en cada una de las propiedades, propongas un ejemplo.

• Es Cerrada: La suma de dos números naturales es siempre un número

natural. Lo simbolizamos:
∀𝑎, ∀𝑏, ∈ ℕ0: 𝑎 + 𝑏 ∈ ℕ0

• Es uniforme: Pues tiene resultado único. Si a ambos miembros de una

igualdad de números naturales le sumamos el mismo número obtenemos una
igualdad de números naturales. Lo simbolizamos:

∀𝑎, ∀𝑏, ∀𝑐 ∈ ℕ0: 𝑎 = 𝑏 ⟹ 𝑎 + 𝑐 = 𝑏 + 𝑐

• Es cancelativa: Si en ambos miembros de una igualdad aparece el mismo

sumando, este se puede cancelar y obtenemos una igualdad. Lo
simbolizamos:

∀𝑎, ∀𝑏, ∀𝑐 ∈ ℕ0: 𝑎 + 𝑐 = 𝑏 + 𝑐 ⟹ 𝑎 = 𝑏

• Es conmutativa: Pues el orden de los sumandos no altera la suma. Lo

simbolizamos:
∀𝑎, ∀𝑏, ∀𝑐 ∈ ℕ0:𝑎 + 𝑏 = 𝑏 + 𝑎

9
 • Es asociativa: Pues la suma no depende de la forma en que se agrupen los
sumandos. Lo simbolizamos:

∀𝑎, ∀𝑏, ∀𝑐 ∈ ℕ0: (𝑎 + 𝑏) + 𝑐 = 𝑎 + (𝑏 + 𝑐)

• Elemento neutro: El cero es el elemento neutro para la adición de números

naturales. Lo simbolizamos:

∀𝑎 ∈ ℕ0: 𝑎 + 0 = 0 + 𝑎 = 𝑎

RESTA O SUSTRACCIÓN

La primera intuición sobre la resta es la de quitar una cantidad a otra, si tenemos 8

manzanas y regalamos 2 nos quedan 6 manzanas. Una segunda intuición es la de
comparar dos cantidades. Supongamos que tenemos dos canastos con manzanas, uno
con 8 y el otro con 2 manzanas, para saber cuántas manzanas más hay en un canasto
que el otro, podemos agregar manzanas al canasto que tiene menos hasta igualarlos.

Si 𝑎 y 𝑏 son dos números naturales, con 𝑎 𝑏, su resta se escribe 𝑎 − 𝑏, y corresponde a

quitar la cantidad 𝑏 de la cantidad 𝑎. Por lo tanto, si a le agregamos 𝑏 obtenemos 𝑎,
es decir, 𝑎 = (𝑎 − 𝑏) + 𝑏. Podemos decir, entonces, que es lo que le falta a 𝑏 para
llegar a 𝑎. La cantidad restada, 𝑏, se conoce como sustraendo, o aquello que se sustrae, y
la cantidad 𝑎, aquella de la que se resta o sustrae, se conoce como minuendo, o aquello
que se disminuye.

Propiedades de la resta o sustracción

• No es cerrada: La diferencia entre dos números naturales no siempre es un

número natural. Lo mostramos con un contraejemplo:

• Es uniforme: La sustracción de números naturales es uniforme, ya que

cuando es posible hallarlo, el resultado es único. Si a ambos miembros de una

10
 igualdad de números naturales le restamos el mismo número obtenemos una
igualdad de números naturales. Lo simbolizamos:

𝑏⟹𝑎−𝑐=𝑏−𝑐

• Es cancelativa: Pues si en ambos miembros de una igualdad aparece el

mismo sustraendo, este se puede cancelar y obtenemos una igualdad. Lo
simbolizamos:

• No es conmutativa: Pues el orden de los sumandos si altera la resta. Lo

simbolizamos:

• No es asociativa: Pues la resta depende de la forma en que se agrupen los

términos que se están restando. Lo simbolizamos:

• No existe elemento neutro para la sustracción de números naturales, pues

no existe un número 𝑛 que verifique que:

𝑎−𝑛=𝑛−𝑎=𝑛

Para continuar analicemos la siguiente situación:

Si se abrió una caja de ahorros bancaria el día 1° Marzo y en la siguiente planilla se lleva
el control de los movimientos que se realizan:

11
 FECHA DEPÓSITOS EXTRACCIONES
1/3 $3000
3/3 $2000
8/3 $4000
11/3 $1800
17/3 $1500
21/3 $2200
23/3 $1600
29/3 $2500
31/3 $2000

¿Con cuánto dinero se cuenta al finalizar el mes de marzo?

Para ello podemos expresar los movimientos de la cuenta de la siguiente manera:

3000 + 2000 − 4000 + 1800 − 1500 + 2200 − 1600 + 2500 − 2000

A esta expresión, en la que se combina la adición y la sustracción, la llamamos suma

algebraica. A cada uno de los números que figuran sumando o restando los llamamos
términos; en este caso hay 9 términos.
La forma más sencilla de resolver esta suma algebraica es sumar, primero los depósitos,
luego las extracciones y finalmente hallar la diferencia entre depósitos y extracciones.

DEPÓSITOS - EXTRACCIONES = SALDO

(3000 + 2000 + 1800 + 2200 + 2000) − (4000 + 1500 + 2500 + 1600) =
11000 − 9600 = 1400

MULTIPLICACIÓN O PRODUCTO

La primera idea sobre la multiplicación surge cuando queremos contar un total de

elementos de varios grupos, cada uno con la misma cantidad de elementos. La idea de
juntar está asociada con la suma, la multiplicación corresponde a sumar repetidamente
una misma cantidad.

12
Ejemplo: Si tenemos 3 grupos con 4 objetos cada uno y sumamos 3 veces 4, nos queda:

4 + 4 + 4 = 12

Es decir tres veces cuatro, que puede simplificarse diciendo: 3 multiplicado por 4 es igual a
12 y lo escribimos como 3 × 4

A ese resultado se le denomina producto y la operación que permite encontrarlo es la

multiplicación.

En forma general podemos enunciar a la multiplicación como: 𝒎 × 𝒏 . El significado de 𝑚 ×

𝑛 es contar los elementos que están agrupados en 𝑚 conjuntos que contienen 𝑛 elementos
cada uno.

Una segunda idea o significado de la multiplicación, es en la que se puede interpretar el

producto de los números 3 y 4, como el área de un rectángulo cuyos lados miden 3 y 4
unidades

El área del rectángulo que ellos determinan es de 12 unidades de área. Estas unidades
de área son cuadrados cuyo lado mide una unidad de longitud. Si ahora dibujamos los
cuadrados marcando las divisiones, obtenemos una figura como la que se muestra a
continuación:

Podemos ver que la multiplicación por medio del área de

un rectángulo corresponde a un arreglo en filas y
columnas.

13
Una tercera idea o significado está relacionada con la combinación de objetos. Ejemplo:
Una persona tiene tres pantalones y cuatro camisas. ¿Qué cantidad de posibilidades
tiene de combinar los pantalones y las camisas?

Este tipo de situaciones de combinaciones serán abordadas posteriormente durante el

cursado del espacio.

Propiedades de la multiplicación

• Ley de cierre: siempre que multiplicamos dos o más números naturales el

resultado será otro número natural. Lo simbolizamos:

𝑎 → 𝑎 × 𝑏 𝜖 ℕ0

Ejemplo:

14
 • Conmutativa: Los productos tienen dos significados distintos.
Ya que el primero hace referencia a tres grupos de cuatro elementos cada uno
y el segundo hace referencia a cuatro grupos de tres elementos cada uno.

Analicemos la situación:

Podemos ver que ambos conjuntos tienen la misma cantidad de elementos, entonces
podemos decir que 𝑎 × 𝑏 = 𝑏 × 𝑎 propiedad que llamamos conmutatividad de la
multiplicación.

• Asociativa. La siguiente imagen muestra un paralelepípedo formado por

pequeños cubos de volumen unitarios, de dimensiones 4, 3 y 2 unidades
(largo, alto y ancho respectivamente).

Para determinar el volumen1 del paralelepípedo2 debemos calcular la cantidad de

cubos pequeños que lo forman.

1
El volumen es el lugar que ocupa un cuerpo en el espacio. Se calcula como, V = superficie de la base por la
altura.
2
Cuerpo geométrico formado por seis paralelogramos, de los cuales son iguales y paralelos los opuestos entre
sí.

15
 1) Vamos a calcular el volumen

𝑉 = 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑏𝑎𝑠𝑒 × 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎

Reemplazamos los datos en la fórmula

Ahora imaginemos que al cuerpo volcamos hacia arriba, la visión que tendríamos de
él es la siguiente.

2) Vamos a calcular el volumen, para ello reemplazamos los datos en la fórmula:

𝑉 = 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑏𝑎𝑠𝑒 × 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎

Reemplazamos los datos en la fórmula:

16
Teniendo en cuenta 1) y 2) y utilizando la propiedad conmutativa,
(4 × 2) × 3 = (3 × 2) × 4 = 30 y que el paralelepípedo es el mismo. Esta propiedad de
la multiplicación se denomina asociatividad y es válida para cualquier trío de números
naturales. En términos generales si tenemos tres números naturales 𝑚, 𝑛 𝑦 𝑝 se tiene que:
(𝑚 × 𝑛) × 𝑝 = 𝑚 × (𝑛 × 𝑝)

• Elemento neutro. El 1 es el elemento neutro de la multiplicación, para

cualquier 𝑛:
𝑛×1=𝑛
El 1 tiene el mismo rol con respecto a la multiplicación que el 0 con respecto a la
suma.

• Distributiva de la multiplicación. La propiedad que nos permite relacionar la

suma y la multiplicación es la distributiva. Analicemos la siguiente situación:

Para calcular la cantidad total de cuadros de la figura, podemos usar al menos dos
estrategias. Una de ellas es calcular el producto entre la cantidad de filas y la cantidad de
columnas que hay en la figura. Para ello multiplicamos 3 × ( 2 + 4), ya que hay 2 columnas
con cuadrados de un color y 4 con cuadrados de otro color.

Otra estrategia consiste en calcular primero la cantidad de cuadrados de un color y luego

la cantidad de cuadrados del otro color. Luego, se suman ambos productos para obtener el
resultado final y se llega a:

(3 × 2) + (3 × 4)

Por lo tanto, 3 × (2 + 4) = (3 × 2) + (3 × 4)

En general, dado tres números 𝑚, 𝑛 𝑦 𝑝 se tiene que:

17
 𝑚 × (𝑛 + 𝑝) = 𝑚 × 𝑛 + 𝑚 × 𝑝

Aplicando propiedad conmutativa, se tiene que:

(𝑛 + 𝑝) × 𝑚 = 𝑛 × 𝑚 + 𝑝 × 𝑚

• Elemento absorbente de la multiplicación. ¿Qué significa multiplicar por 0? Si

consideramos 5 × 0, podemos pensar en 5 veces 0, de esta forma se tiene:

5 × 0 = 5 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠 0 = 0 + 0 + 0 + 0 + 0 = 0

Podemos pensar en 5 grupos todos con 0 elementos. Esta idea se puede generalizar para
cualquier número, ya que no importa las veces que sumemos 0, el resultado siempre será
0. Así, para cualquier número n, tenemos que:
𝑛×0=0

DIVISIÓN O COCIENTE

La división surge de, al menos, dos ideas básicas. Por una parte, está la idea de repartir
equitativamente una cantidad de objetos entre varias personas o recipientes. Por ejemplo,
si tenemos 18 manzanas y las queremos repartir entre 6 personas ¿Cuántas recibe cada
una?

La otra idea es calcular cuántos recipientes se necesitan para repartir una cantidad. Por
ejemplo, si tenemos 18 manzanas y las queremos repartir equitativamente 3 a cada
persona. ¿Para cuántas personas alcanza?

La división está asociada a la idea de restar una cantidad de otra reiteradamente. En el

segundo ejemplo, sería cuántas veces podemos restar 3 de 18.

Podemos decir, que si 𝑘 elementos se reparten entre 𝑚 recipientes, a cada uno le

corresponden 𝑛 elementos, lo que escribiremos como:

𝑘 ∶ 𝑚 = 𝑛 → lo leemos como “𝑘 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑑𝑜 𝑚 𝑒𝑠 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑎 𝑛”

18
Se llama cociente entre un número natural 𝑎 y un número
natural 𝑏 al número natural 𝑐 que multiplicado por 𝑏 da por
resultado el número 𝑎.

Dados tres números 𝑎, 𝑏 𝑦 𝑞 , 𝑐𝑜𝑛 𝑏 ≠ 0 diremos que:

𝒂 ∶ 𝒃 = 𝒄, 𝒔𝒊 𝒚 𝒔ó𝒍𝒐 𝒔𝒊 𝒃×𝒄=𝒂

Partes de la división

¿Cómo se llaman las partes que conforman una división? Los nombres de las partes de la
división se han de aprender de memoria en los primeros cursos de matemáticas de los
niños. A continuación, podrás leer el significado de cada uno de los elementos de la
división:

✓ Dividendo: es la cantidad que queremos repartir y por la cual realizamos la

división.

✓ Divisor: es el número por el cual dividiremos la cantidad indicada en el dividendo.

✓ Cociente: es el resultado de la división.

✓ Resto: es el número que sobra de la división, es decir, la parte que no se ha

podido distribuir. Puede ser cero o un número menor que el divisor.

Condición de posibilidad

19
La división hace corresponder a ciertos pares de números naturales otro número natural
como resultado. Este número se llama cociente.
Decimos que a ciertos pares de números naturales le corresponde un número natural,
porque existen algunos pares para los cuales es imposible la división en IN.

Veamos los siguientes ejemplos:

➔ 9∶3=3 pues 3 x 3 = 9 → 9 es un número natural

➔ 24 ∶ 6 = 4 pues 4 x 6 = 24 → 24 es un número natural
➔ 5 ∶ 3 = no es posible en el conjunto de los números naturales, ya que no hay
ningún número que multiplicado por 3 sea igual a 5.

✓ Primera condición: El dividendo debe ser múltiplo del divisor. Analicemos ahora,
cómo se comporta el cero en la división.

a) El cero como dividendo.

0∶2=0 𝑝𝑢𝑒𝑠 0 × 2 = 0
0∶5=0 𝑝𝑢𝑒𝑠 0 × 5 = 0

En general: 0 ∶ 𝑎 = 0 𝑝𝑢𝑒𝑠 0 × 𝑎 = 0

b) El cero como divisor

3∶0=¿? Ningún número multiplicado por cero es igual a 3.

5∶0=¿? Ningún número multiplicado por cero es igual a 5.

En general: 𝑎 ∶ 0 =¿ ? Ningún número cumple con la condición. Se dice que la

operación en Naturales es imposible.

c) El cero como dividendo y divisor.

En general: 0 ∶ 0 =¿ ? Se dice que la operación es indeterminada

✓ Segunda condición: El divisor debe ser distinto de cero.

20
La división en ℕ es posible para aquellos pares de números
donde el primer número es múltiplo del segundo y el segundo
es distinto de cero.

𝐸𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜: 8 ∶ 4 = 2 𝑝𝑢𝑒𝑠 4 × 2 = 8

Propiedades de las división

• Cumple con la ley uniforme. Recordá que el nombre hace referencia a que el
resultado es único o uniforme. Es decir, si a ambos miembros de una igualdad
se dividen por el mismo número, la igualdad se mantiene.

• No cumple la ley de cierre: No siempre se puede dividir dos números

naturales el resultado será otro número natural.

𝐸𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜: 𝐼𝑁 𝑦 3 𝜖 𝐼𝑁
𝐸𝑙 𝑟𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜 𝑛𝑜 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑛𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎𝑙

• Si cumple la propiedad cancelativa: Si ambos miembros de una igualdad se

dividen por un mismo número se obtiene otra igualdad.

𝑎=𝑏 → 𝑎 𝑐

• No cumple la propiedad conmutativa:

𝑝𝑒𝑟𝑜

21
• No cumple la propiedad asociativa.

22
BIBLIOGRAFÍA

ENGLEBERT, y Otros. (1996). Matemática A - Z 1. Editorial A-Z.

LEWIN, R. y Otros. (2013). REFIP Matemática. Recursos para la formación inicial de

profesores de educación básica. Números para futuros profesores de educación
básica. Chile: Proyecto FONDEF.

23
24
 NÚMEROS ENTEROS NEGATIVOS

En nuestra vida diaria, utilizamos números en muchas ocasiones: cuando tenemos que
manejar dinero, para conocer la hora, al tomar una medida, etc. Si usted pone atención
en esto, podrá percibir que el uso de los números es constante y necesario para diversas
actividades. Cuando contamos u ordenamos, utilizamos los números que se denominan
naturales o enteros positivos. Este conjunto de números es el de uso más común. Pero
ahora vamos a profundizar sobre otro conjunto de números que usted también utiliza a
menudo: los números enteros negativos. Apelando un poco a la historia, sabemos que en
el siglo VII, las civilizaciones árabe e hindú indicaban las deudas monetarias con el signo
“–” delante del número. Por ejemplo, –200, indicaba una deuda de 200 monedas. Pero
recién a partir del siglo XVII fue corriente el uso de números negativos.

Para empezar a desarrollar el tema, te pedimos que leas con atención las siguientes
situaciones y realices en cada caso lo que se pide:

Situación 1

En la ciudad de Ushuaia, en un día de invierno, a las 12 hs

se registraba una temperatura de 0ºC. A las 13 hs, la
temperatura era de 2ºC sobre cero, a las 15 hs había
subido 2ºC, a las 18 hs descendió 8ºC y a las 22 hs la
temperatura era de 8ºC bajo cero.
a) Dibuje un termómetro e indique los distintos valores de
temperatura medidos a las 12h, 13h, 15h, 18h y 22h.
b) Indique cómo se diferencian los valores de temperatura
que están sobre cero de los que están bajo cero.

25
Situación 2

Martín va al banco a pagar un crédito e impuestos por $300 y $180 respectivamente a

través de su cuenta corriente en un cajero automático. Sabe que tiene en su cuenta un
monto de $460. Al terminar la transacción, el comprobante indica –20.
a) ¿Le alcanzó el monto para pagar el crédito y los impuestos?
b) ¿Cómo interpreta usted el número –20 en esta situación?

Situación 3

Es posible observar en la botonera del ascensor de algunos edificios, que la planta baja
está indicada como cero, los subsuelos con números negativos y los niveles superiores
con números positivos. Por ejemplo, si una persona sube en el tercer subsuelo y viaja 4
pisos hacia arriba, va a bajar entonces en el primer piso cuya expresión numérica es +1.
A partir de la botonera dibujada y de un primer análisis, complete el ítem a) y la
siguiente tabla.

a) Si sube en el sexto y se desplaza 8 pisos hacia abajo, baja en ............ subsuelo cuya
expresión numérica corresponde a –2.

Analicemos las situaciones anteriores:

26
 ● En el primer problema (situación 1), fue necesario diferenciar los grados
centígrados sobre cero de los grados bajo cero, asignando números positivos a
los primeros y números negativos a los segundos.
● En la segunda situación, es claro que el monto de $460 no alcanza para pagar el
crédito y los impuestos, ya que faltan $20, y en el resumen se le asignó el número
–20.
● Por último, en el caso del tablero de un ascensor, se observa que se asignan los
distintos niveles con números positivos, negativos y el cero para indicar la planta
baja. No solamente en la vida cotidiana es necesario diferenciar los números con
un signo positivo (+) o uno negativo (–). En aritmética también se presenta el
problema cuando se desean resolver restas en las que el minuendo es menor que
el sustraendo como por ejemplo:

25 – 28 = 5 – 10 =

El conjunto de los números naturales se simboliza:

IN = {0, 1, 2, 3, 4...}

Está claro que, si solamente se consideran los números

naturales, no se podría encontrar una solución para las
situaciones planteadas anteriormente. Por ello fue necesario
“ampliar” este conjunto.

¿Cómo se lleva a cabo esta ampliación?

Para cada número natural distinto de cero, se considera un

número “opuesto” de tal forma que si los sumamos
obtenemos 0:

Por ejemplo: 3 + (–3) = –3 + 3 = 0

En símbolos: a + ( – a) = –a + a = 0

27
El conjunto de los números enteros es la unión del conjunto de
los números naturales, que ahora también podemos llamar
enteros positivos, con el conjunto de los números opuestos a
ellos. En símbolos:

LA RECTA Y LOS NÚMEROS ENTEROS

Para simplificar e interpretar mejor el punto anterior, es práctico recurrir al

lenguaje gráfico y en particular a una recta. Se gradúa la recta a partir de una
unidad, como muestra la figura. Para graduar la recta, se considera un punto “o” y
se elige un segmento U como unidad. Luego se dibujan segmentos congruentes,
es decir de igual medida que el segmento U, en forma consecutiva. O sea, un
segmento seguido de otro segmento y así se continúa a partir del punto “o”, como
se muestra en la figura.

Un segmento es una parte de la recta que está limitada por dos

puntos que son llamados extremos del segmento.

28
Luego, al punto “o” se le hace corresponder el número cero, al punto “a” el número 1 y
ordenadamente a los siguientes puntos se les asigna los correspondientes números
naturales o enteros positivos, como muestra la siguiente figura.

Si realizamos la misma operación pero a la izquierda del punto “o”, la recta queda de la
siguiente manera:

En el siguiente paso, se hace corresponder al punto a’ el número –1, al punto b’ el número

–2, al punto c’ el número –3, de esta forma:

Actividad. Representa, señalando en una recta numérica, las cantidades obtenidas en la

última columna de la situación 3.

29
MÓDULO O VALOR ABSOLUTO DE UN NÚMERO ENTERO

Seguimos trabajando sobre la recta numérica. Observe el siguiente gráfico y

particularmente cada una de las llaves.

En cada caso, se ha indicado la distancia de –3 al cero (línea

negra), de –2 al cero (línea gris) y de 4 al cero (línea gris).
Esta distancia, considerada desde un número entero al cero,
recibe el nombre de módulo o valor absoluto de dicho
número.

Simbólicamente, el módulo se indica así:

• |–3| = 3 se lee: el módulo o valor absoluto de –3 es igual

a 3 y se interpreta que la distancia de –3 a cero es igual a
3.
• |4| = 4 se lee: el módulo o valor absoluto de 4 es igual a
4 y se interpreta que la distancia de 4 al cero es igual a 4.

Actividad. Determine el módulo de: -2, 0, 3 utilizando adecuadamente los símbolos.

30
NÚMEROS OPUESTOS

1) Analicemos la siguiente situación. Es muy común decir: “Nos reunimos a 2

kilómetros del Monumento del Indio sobre la ruta” ¿Les parece que la información
es suficiente?

a) Grafica esta situación considerando la ruta como si fuera una recta numérica y hace
coincidir el cero de la recta con el monumento del Indio.

b) Sobre la misma recta indica los 2 km de distancia al monumento.

Seguramente habrás marcado dos puntos, ya que en ningún momento se aclara si son 2
km hacia el sur o hacia el norte del monumento de referencia. Si llevamos esta información
sobre una recta numérica resulta:

31
¿Qué podemos decir acerca de las distancias al cero o módulo de los números +2 y -2
respectivamente?

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

Esto ocurre porque 2 y -2 son números opuestos.

Dos números enteros que tienen distinto signo e igual valor

absoluto, se llaman opuestos.

ORDEN EN LOS NÚMEROS ENTEROS

Comparar y ordenar los números positivos no es algo nuevo, pero al trabajar con números
enteros se presenta un nuevo desafío, que es comparar y ordenar números enteros
negativos; así como también, números enteros negativos y positivos.

Lee con atención la siguiente situación y completa lo que se pide a continuación.

32
Dos científicos recopilaron datos acerca de la temperatura del agua de un lago y la
temperatura ambiente del mismo lugar y entregaron los siguientes datos en forma
desordenada, sin indicar la profundidad ni la altura sobre el nivel del agua. Pero sí se
sabía que los valores negativos corresponden a la temperatura del agua y los valores
positivos a la temperatura ambiente.

–4ºC; –8ºC; 5ºC; 2ºC; 4ºC; –6ºC, 3ºC, 7ºC

Completamos las siguientes actividades:

1) Completa ordenando los valores hallados de temperatura de menor a mayor:

…<…<…<…<…<…<…<…

2) Se muestran algunas cantidades representadas sobre la recta, ubica las que faltan:

3) Teniendo en cuenta el ordenamiento de las medida de temperatura y la

representación de las mismas sobre la recta numérica, realiza la siguiente actividad
utilizando los símbolos < o > según corresponda:

-8 ……. -6 -5 …… -7 4 …… 7

3 …… 2 -3 …… 4 5 ….. -2

33
ANTECESOR Y SUCESOR

Representen sobre la recta numérica el o los números que cumplan la condición dada
en cada caso:

a) Su distancia al cero es 5
b) Su módulo es 3
c) Su distancia a 2 es 4
d) Los números mayores que -5 y menores que 3

Te invitamos a revisar este contenido en el siguiente vídeo:

Antecesor y Sucesor en Enteros (Quien va Primero o Después en Números Neg…

CÁLCULOS CON NÚMEROS ENTEROS

En el conjunto de números naturales (N ={0,1,2,3, ...}), hay

cálculos que no son posibles de realizar, por ejemplo, 5 –
11. Para resolver situaciones como ésta, es necesario
ampliar el conjunto de los números naturales y trabajar con
números enteros. Por lo tanto, puede expresarse que el
conjunto de los números enteros es una ampliación del
conjunto de los números naturales.

En este nuevo conjunto numérico será posible realizar los

mismos cálculos que se realizan con los números naturales y
también restas sin ninguna restricción. En cuanto a las
propiedades de cada una de las operaciones, si bien se
cumplen las mismas que con los números naturales, hay
otras nuevas que se incorporan. De todos modos, a medida

34
que se avance en este tema notarás que aún no se han solucionado todos los problemas
con los cálculos aritméticos.

A partir de este momento hablaremos de cálculos y de operaciones. Por ello, es necesario

que sepas que nos referiremos a operación en un conjunto numérico determinado, cuando
se cumple que el resultado del cálculo siempre es un número que pertenece a ese mismo
conjunto. Si esto no se cumple, hablaremos simplemente de cálculo.

Por ejemplo: la suma en el conjunto de los números naturales siempre tiene por resultado
un número natural. Por ello, la adición es una operación en el conjunto de los números
naturales, al igual que la multiplicación. El resultado de la resta en el conjunto de números
naturales no siempre es un número natural (por ejemplo, en la resta 7 – 9). Por ello, la
resta en el conjunto de números naturales, al igual que la división, no son operaciones.

Ahora te preguntarás ¿cómo se realizan estas operaciones (adición, sustracción y

multiplicación) con números positivos y negativos?

CÁLCULO DE LA SUMA DE NÚMEROS ENTEROS

Situación 1
En una cuenta corriente, se consideran positivos los ingresos y negativos los gastos. El
saldo es la cantidad de dinero que hay en una cuenta en un momento dado. Dicho saldo
puede ser positivo o negativo. A veces, los gastos son mayores al saldo disponible, en este
caso la deuda contraída con el banco aparece como un saldo negativo. Cuando los
ingresos son mayores que los gastos, el saldo aparece positivo.

1) Complete los saldos con los números positivos o negativos según corresponda:

35
2) ¿Cuál es el monto total de gastos?

………………………………………………………………………………………………

Este cálculo se puede indicar así: − 1500 + (− 530) = − 2030

Se lee: 1500, “más”, menos 530, es igual a menos 2030. En este caso “más”
indica “sumar”.

3) ¿Cuál es el monto total de los ingresos?

………………………………………………………………………………………………

Este resultado se obtiene sumando todos los ingresos.

La suma, se indica así: + 650 + (+ 400) + (+ 190) = + 1240

Se lee: más 650, más, más 400, más, más 190, es igual a más 1240. En este
caso “más” indica “sumar”.

4) Para calcular el saldo correspondiente a cualquier fecha, se suma al último

saldo el ingreso o gasto de la fecha correspondiente. Analice el saldo
correspondiente a la fecha 6 - 3 - 04:
a) ¿Cuál es el monto del saldo anterior al día 11 - 3 - 04?

36
 ……………………………………………………………………………………

b) ¿Cuál es el movimiento del día 6 - 3 - 04?

……………………………………………………………………………………..

c) ¿Cuál es el monto del saldo?

……………………………………………………………………………………..

d) Verifica si el cálculo correspondiente al día 11 - 3 -04 es correcto.

……………………………………………………………………………………..

e) Termina de calcular los saldos que se han borrado en el resumen y

completalo. Lo que sí está claro es que el saldo final del día 23-03-04 es
de +10

……………………………………………………………………………………..

Como habrás observado, en la última actividad has sumado números positivos y

negativos. Cada uno de los cálculos o sumas que se realizó tiene un significado para el
problema que se está resolviendo. Pues bien, ahora se pretende generalizar la suma de
dos números enteros de modo
que se pueda aplicar a cualquier
situación problemática o
simplemente para sumar
números enteros. Para ello, en
primer lugar, se deben reconocer
algunos nombres y significados
de los mismos.

En segundo lugar, se formalizará el algoritmo de la suma de dos números enteros, es

decir, los pasos que son necesarios seguir para calcular su suma. Para ello, le
proponemos resolver las siguientes situaciones:

37
Situación 2
1. Observa el cálculo del saldo del día 6-03-04 del resumen de cuenta:

2. El cálculo del saldo del día 13-3-04 es:

38
Observamos que en ambos casos el saldo se obtuvo de sumar los valores absolutos de
los sumandos, y se repitió el signo de los sumandos en el resultado.

3. Observa el cálculo del saldo del día 18-03-04 dell resumen de cuenta:

4. Observa el cálculo del saldo del día 20-03-04 del resumen de cuenta:

39
1) Aplica esta última regla a las siguientes situaciones y completa:

a) − 12 + (− 15) =
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
b) 36 + 48 =
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
c) − 28 + 27 =
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
d) 35 + (− 34) =
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

Respuestas: -27; 84; -1; 1

40
PROPIEDADES DE LA ADICIÓN EN Z

Ahora avanzaremos en el estudio de las propiedades de la operación adición, ya que el

conocimiento de éstas siempre agiliza y facilita la resolución de distintos cálculos. La
matemática tiene varios lenguajes que le son propios, uno de ellos es el lenguaje
algebraico. Este lenguaje utiliza letras, y operaciones que vinculan dichas letras. Se trata
de una lengua que se emplea, por ejemplo, para definir en símbolos las propiedades de
las operaciones.

1) Calcula la suma de:

a) 4 + (− 10) =
b) − 15 + (− 25) =
c) 4 + 23 =
d) − 25 + 5 =

Habrás observado que aparecieron algunos términos entre paréntesis. Seguramente

los resultados que obtuviste son, respectivamente: -6, -40, 27 y -20. Se puede seguir
sumando infinitos pares de números enteros y la suma será siempre un único número
entero. Esta característica en Z se llama ley de cierre.

Para la siguiente actividad aparecerán nuevos símbolos matemáticos. Estos son los
corchetes [ ] y las llaves { }, que indican el orden en que se debe realizar el
cálculo.

41
 2) Resuelve el siguiente cálculo que tiene más de dos términos o sumandos:

4 + (− 8) + 10 = …………………………………………………………………..

Para resolver este cálculo se puede recurrir a distintas estrategias. Una posibilidad es
la de pensar 4 + (− 8) =− 4, para luego sumar − 4 + 10 = 6. Observa a
continuación como se indican los cálculos:

Los corchetes indican la primera suma que se

efectúa y se obtiene -4

{[4 + (− 8)] + 10} = 6

Las llaves indican que a la suma de los corchetes, le debe

sumar 10 para obtener 6

Este mismo cálculo se puede razonar de este modo:

Los corchetes indican la primera suma que se

efectúa y se obtiene 2.

{4 + [(− 8) + 10]} = 6

Las llaves indican que a la suma de los corchetes, le debe

sumar 4 para obtener 6

42
Podemos concluir que:

[4 + (− 8)] + 10 = 4 + [(− 8) + 10]

3) Analiza y completa:

− 4 + 0 = 0 + (− 4) =………..

3 + 0 = 0 + 3 =………….

El resultado obtenido es -4 en un caso y 3 en el otro. Podrás notar que: si el cero se

suma a la izquierda o la derecha de un número entero, la suma es ese mismo número
entero.

43
 4) Analiza y completa:

5 + (− 5) = (− 5) + 5 = ... ... ...

3 + (− 3) = (− 3) + 3 = ... ... ...

En cada uno de los casos los términos sumados son opuestos y el resultado es cero
(0), que es el elemento neutro de la adición. Podemos concluir que: si a un número
entero se le suma su opuesto, la suma es igual a cero.

5) Resuelve y completa:

− 5 + 20 = ... ... ...

20 + (− 5) = ... ... ...

− 5 + 20 = 20 + (− 5)

44
Puede observar que el orden en que se sumen los términos no altera la suma, es por ello
que el resultado coincide en ambos casos. Este ejemplo corresponde a la propiedad
conmutativa.

6) Completa: 15 + (− 8) = ………. y 6 + 1 = ………

Seguramente en ambos cálculos obtuviste la suma 7. El cálculo se escribe de la

siguiente forma:

15 + (− 8) = 6 + 1

7= 7

7) ¿Qué ocurre si a la expresión anterior se suma a ambos miembros (− 10)?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Notarás que la expresión que resulta es:

45
Verás que la igualdad se mantiene debido a que se sumó el mismo número en cada
uno de los miembros. Es decir que, si a ambos miembros de una igualdad se le suma
un mismo número entero, se mantiene la igualdad. Esta característica de la adición en
Z recibe el nombre de propiedad uniforme.

La propiedad que se presenta a continuación está muy vinculada a la anterior, y se refiere

a la cancelación de sumandos o términos iguales en distintos miembros. Analice el
siguiente ejemplo:

Por lo tanto, todo sumando o término que aparece en ambos miembros de una igualdad
puede ser cancelado conservando la igualdad.

Antes de avanzar, es importante que revise lo trabajado hasta el momento. Para ello,
le puede ayudar el esquema que se muestra a continuación:

46
 1) Calculen y completen:

a) − 15 + 40 = d) − 22 + (− 33) =
b) 25 + 35 = e) 10 + (− 90) =
c) 44 + (− 15) = f) − 28 + (− 10) =

Respuestas: 25; 60; 29; -55; -80; -38

Te sugerimos a continuación el análisis del punto a) − 15 + 40 =

● Presenta dos sumandos, uno negativo y el otro positivo. Recuerde que al

término 40 no se lo encierra entre paréntesis porque es un número positivo.
● Los términos tienen distinto signo, por lo tanto se restan los valores
absolutos y la suma tiene el signo del término que tiene mayor valor
absoluto. El resultado o suma es: 25

2) Resuelvan los siguientes ejercicios, aplicando e indicando las propiedades por escrito:
a) − 74 + 8 + 76 =

47
 b) 7 + (− 6) + 6 + (− 25) + (− 7) =

Respuestas:
a) 10. Posibles propiedades; asociativa,
cierre.
b) -25. Posibles propiedades: opuesto,
elemento neutro, cierre.

SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

¿Recuerdas por qué desde la aritmética hubo que ampliar el conjunto de los números
naturales? El conjunto de los números naturales fue ampliado para encontrar los
resultados de aquellas restas, en las que el minuendo es menor que el sustraendo, por
ejemplo, 5 –11. Así, siempre que se resten dos números enteros se obtendrá otro número
entero. La pregunta es: ¿cómo se restan dos números enteros?

ALGORITMO PARA EL CÁLCULO DE LA DIFERENCIA DE DOS NÚMEROS

ENTEROS

Habrás notado que se están utilizando los símbolos “+” y “–” para indicar tanto signos de
números enteros como operaciones. También, en algunos casos, el paréntesis indica un
número negativo y en otros le indica el orden en que debe realizar un cálculo.
Los paréntesis encierran números enteros. Observa con atención el análisis que se realiza
a continuación y completa donde se indica.

48
 a) Cálculos en los que aparecen números enteros positivos.

Recordarás que acordamos que los números positivos los escribimos sin signo. Por
ejemplo: +5 lo escribe …… A continuación se presentan los números enteros positivos
en cálculos.

• +4 – ( +5 ) lo escribe 4–5
• +8 – ( +4) lo escribe ….. – 4,
• +5 + (+10 ) lo escribe ……+…….

En estos tres casos se ha suprimido el signo que identifica un número entero positivo.

b) Cálculos en los que aparecen números enteros negativos.

• 4 – ( –5) =
Si expresa esta resta como una suma queda .........................
El resultado de 4 + ( +5) = 4 + 5 = ......................................
Entonces resulta la expresión sin paréntesis: 4 – ( – 5) = 4 + 5

• 8 + ( – 10 ) =
Si expresa esta suma como una resta queda: ..........................
El resultado de 8 – ( +10) = 8 – 10 = .....................................
Entonces resulta la expresión sin paréntesis: 8 + ( – 10) = 8 – 10

Resumiendo, la diferencia o resta de dos números enteros se calcula sumando al

minuendo el opuesto del sustraendo. Esto significa que transformamos la resta en una
suma de dos números. Usando lenguaje algebraico, se interpreta:

a – b = a + ( – b), siendo “a” y “b” números enteros

Analiza y completa el siguiente ejemplo. Resuelve aplicando el algoritmo:

4 – 10 =

El opuesto de 10 es ……….
Aplicando el algoritmo resulta 4 + ( – 10) =

49
Luego la SUMA es ………...

La resta de dos números enteros se puede expresar como una

suma del minuendo más el opuesto del sustraendo:

a–b=a+(–b)

La suma de dos números enteros se puede expresar como una

resta del primer sumando menos el opuesto del segundo
sumando:

a+(–b)=a–b

Cuando se suprimen paréntesis precedidos por un

signo negativo, cambia el signo del número entero
que encierran. Cuando se suprimen paréntesis
precedidos por un signo positivo, se mantiene el signo
del número entero que encierran.

1) Resuelvan las siguientes restas mostrando el procedimiento o algoritmo empleado.

Se muestra a continuación un ejemplo:

50
 a) 16 − 26 = Algoritmo: 16 + (− 26) =− 10
b) 25 − (− 10) =
Respuesta: 35
c) − 30 − (− 20) =
Respuesta: -10
d) − 50 − (− 60) =
Respuesta: 10
e) 25 − 10 =
Respuesta: 15
f) − 23 − (− 5) =
Respuesta: -18
g) 8 − (− 12) =
Respuesta: 20
h) 25 − 26 =
Respuesta: -1

Si observas nuevamente el ejercicio anterior, podrás advertir que las situaciones que se
propusieron corresponden a posibles restas, donde el minuendo en algunas es positivo y en
otras, es negativo. También hay restas en las que el sustraendo es positivo, y negativo en
otros casos. Asimismo, podrás ver que en algunos casos el módulo o valor absoluto del
minuendo es mayor que el módulo del sustraendo y en otros casos resulta ser menor. De
esta manera, al resolverlas, reafirmarás cómo resolver restas en cualquiera de las
situaciones posibles.

51
SUMAS ALGEBRAICAS

1) Explica cuál es el cálculo hecho por Martín para llegar al resultado. ¿Crees
que es correcto?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

2) Interpreta y explica cuál fue el cálculo hecho por Diego para llegar al
resultado. ¿Crees que es correcto?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

52
 3) Juan va al cajero automático y pide un resumen de los movimiento del mes de
abril y recibe el siguiente detalle:

Calcule:

a) El monto de depósitos:

……………………………………………

b) El monto de las extracciones:

……………………………………………

c) Indique un cálculo para determinar el saldo.

………………...……………………………..……………………………………………….

A continuación se plantea esta situación de otro modo:

40000 + 15800 + 120 + 2500 − 5500 − 400 + 3300 − 12000 − 2500 + 5000 =

Identifica y agrupa entre paréntesis los términos positivos y reste, la suma de los
términos negativos indicada entre paréntesis.

( )+( )=

Seguramente el saldo final fue: $46.320

Estas actividades que has realizado corresponden al cálculo de sumas algebraicas.

53
 Se llama suma algebraica a una expresión en la que se
combinan la suma y la resta. Para calcular la suma, es
conveniente hacerlo de la siguiente manera:

● Se identifican, agrupan y suman utilizando

paréntesis los términos positivos.
● Se identifican, agrupan y suman utilizando
paréntesis los términos negativos.
● A la suma de los términos positivos se le resta la
suma de los términos negativos.

SUPRESIÓN DE PARÉNTESIS, CORCHETES Y LLAVES

Escribe la siguiente expresión sin paréntesis, teniendo en cuenta las dos conclusiones
anteriores.
5 + (− 10) − (− 4) − (+ 7) +) + (+ 20) =

…………………………………………………………………………………………………
Respuesta: 12
− 8 + (− 10) − (− 15) − (+ 15) + (+ 10) =

……………………………………………………………………………………………………..
Respuesta: -8

54
Recuerda que los paréntesis indican en qué orden se debe realizar un cálculo.

Propuesta 1.

Analiza, completa y resuelve el siguiente cálculo:

5 + (− 10 + 20 − 30) − (4 − 5) =

a) ¿Cuántos términos tiene la expresión? ………………………………….……………

Respuesta: 3

b) El primer término es: ……………………………………………………………………

c) El segundo término es: …………………………………………………………….……
d) El resultado del segundo término es: …………………………………………………
e) El tercer término es: …………………………………………………………………….
f) El resultado del tercer término es: …………………………………………………….
g) ¿Cómo queda la expresión reducida? ………………………………………………...

Respuesta: 5 + (− 20) − (− 1) =
h) Suprimiendo los paréntesis queda: ……………………………………………………
i) Resolviendo el resultado es: ……………………………………………………………
Respuesta: -14
Propuesta 2.

Paréntesis precedido por un signo positivo:

5 + (− 10 + 20 − 30) − (4 − 5) =

Esta misma expresión se puede resolver suprimiendo los paréntesis para obtener una
suma algebraica.

55
Comienza suprimiendo los paréntesis precedidos por un signo +. Si el paréntesis está
precedido por un signo +, al suprimirlo se dejan los términos con los signos que
tienen:

5 − 10 + 20 − 30 − (4 − 5) =

Suprimimos ahora el paréntesis precedido por un signo −. Si el paréntesis está

precedido por un signo (-), al suprimirlo cambian los signos de los términos que
encierra.

5 − 10 + 20 − 30 − (4 − 5) =

5 − 10 + 20 − 30 − 4 + 5 =

Completa aplicando la resolución de una suma algebraica:

(.....................................................................) − (.........................................................................) =

30 − 44 =− 14

Por último, si se comparan los dos resultados se observa que son iguales. Entonces, ¿cuál
de las dos propuestas se debe usar? Eso depende de la que prefieras.

Si un paréntesis está precedido por un signo negativo,

para suprimirlo hay que cambiar todos los signos de los
términos que encierra.
Si un paréntesis está precedido por un signo positivo,
para suprimirlo hay que dejar como están los signos de
los términos que encierra.

56
1) Completa:

(4 − 3) + (− 7 + 8) − (− 7 + 3) =

a) ¿Cuántos términos o sumandos tiene esta expresión?

……………………………………………………………………..………………

b) Elimina los paréntesis que determina los tres términos respetando si

están precedidos por un signo + o −.
…………………………………………………………………………………..

c) Aplicando la resolución de la suma algebraica resulta:

(........................................................) + (.........................................) =

d) ¿Cuál es el resultado final?........................................................................

e) Verifica que el obtenido sea 6, en caso de no ser así, revisamos los
pasos anteriores.

Para resolver cálculos con paréntesis, corchetes y

llaves se presentan dos propuestas:

57
 ● Siempre se elimina o resuelve primero los paréntesis, luego los corchetes y por
último las llaves.
● Si un paréntesis está precedido por un signo negativo, al eliminarlo cambian los
signos de los términos que encierra. La misma situación se repite cuando se
eliminan corchetes y llaves.
● Si un paréntesis está precedido por un signo positivo, al eliminarlo se mantienen
los signos de los términos que encierra. La misma situación se repite cuando se
eliminan corchetes y llaves.

PRODUCTO DE NÚMEROS ENTEROS

1) Observa las siguientes expresiones y responde:

4+ 4 + 4 + 4+4 +4+ 4=

(− 3) + (− 3) + (− 3) + (− 3) =

− [(− 2) + (− 2) + (− 2)] =

a) ¿Qué es lo que tienen en común cada una de estas expresiones?

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….

b) Indica cuántas veces se repite el mismo término en cada una de las expresiones.

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

58
En cada una de las expresiones se repite el mismo término sumando o restando. En la
primera el 4 está repetido 7 veces. En la segunda (− 3) está repetido 4 veces. Y en la
última, dentro del corchete, el término (− 2) está repetido 3 veces.

Cada una de las expresiones anteriores admite ser escrita como producto, como se
muestra a continuación:

c) Calcula el resultado de cada uno de los productos:

4 × 7 = ..........
(− 3) × 4 = ………..
− [(− 2) × 3] = .........

Respuestas: 28; − 12; − [− 6] = 6

59
Algoritmo para el cálculo del producto de dos números

Analizaremos dos situaciones para poder determinar el algoritmo de esta operación,

veamos:

Situación 1
Observa las siguientes sumas y complete:

0 + 0 + 0 = ……. Se puede escribir también 0 x 3 = 0

0 + 0 + 0 + 0 + 0 =..... Se puede escribir también 0 x 5 = 0

En ambos casos hay un factor igual a cero y el producto resulta ser cero.

Si en el producto de dos números enteros, uno de los

factores es cero, entonces el producto es igual a cero

60
 Situación 2
Presta atención a los siguientes ejemplos:

2x3=6 (–2) x (–6) = 12

¿Cómo son los signos de los factores del primer ejemplo y los del segundo?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

¿Qué sucede con los signos de los productos o resultados en los dos ejemplos?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

Si en el producto de dos números enteros, los factores tienen el

mismo signo (ambos positivos o ambos negativos), para obtener
el producto o resultado se multiplican los valores absolutos de los
factores y el signo del resultado siempre es positivo.

Situación 3

Nuevamente observa con atención el signo de cada uno de los factores en los siguientes
productos y el de sus resultados:

4 x ( – 7 ) = –28 –8 x 7 = –56

¿Cómo son los signos de los factores en ambos ejemplos? ....................................................

¿Qué sucede con los signos de los productos o resultados en estos dos ejemplos?
………………………………………….........................................................................................

61
 Si en el producto de dos números enteros, los factores
tienen distinto signo (uno es positivo y otro es negativo),
para obtener el producto o resultado se multiplican los
valores absolutos de los factores y el signo siempre es
negativo.

Definición. Si m y n son números enteros:

• El producto de m · n = 0 si uno o los dos factores son 0

• El producto de m × n = m si n = 1

• El producto m × n = m + m + ..…+ m

Regla de signos

● Si dos factores tienen el mismo signo, el producto es positivo.

● Si dos factores tienen distinto signo, el producto es negativo.

1) Calcula los siguientes productos:

a) 0 × (− 25) = ...........
b) 4 × (− 8) = ...........
c) − 8 × (− 10) = ...........

Propiedades de la multiplicación con números enteros

Es importante saber que la generalización de las propiedades también se realizará

utilizando el lenguaje simbólico, como se hizo para las propiedades de la adición.

62
 1) Calcula el producto de:
a) 4 × (− 10) =
b) − 10 × (− 25) =
c) 4 × 23 =
d) − 25 × 5 =
2) ¿En todos los casos obtuviste un número entero?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Seguramente los resultado que obtuviste son respectivamente:

− 40, + 250, + 92, − 125.
Se pueden seguir multiplicando infinitos pares de números enteros y para cada uno
de esos pares, el producto siempre será un único entero.

Ley de cierre. El producto de dos números enteros es

otro número entero.

Resuelve este cálculo que tiene tres factores.

4 × (− 8) × 10 = ..............

Para resolverlo, posiblemente pensaste multiplicar los dos primeros factores:

4 × (− 8) = − 32 y luego multiplicar con el tercer factor:

− 32 × 10 = − 320

63
Si se traduce este procedimiento al lenguaje aritmético aparecerán, corchetes [ ] y
llaves { }, que indican el orden en que se deben realizar los cálculos. Veamos una
resolución mucho más detallada empleando los signos de agrupación mencionados:

Los corchetes indican el primer producto que se debe realizar y cuyo resultado es − 32

Las llaves le indican que luego de calcular el producto de los corchetes este producto lo
multiplico por 10 para obtener el producto final que es − 320.

Este mismo cálculo también se puede razonar de este modo:

Los corchetes indican el primer producto que se debe efectuar dando por resultado − 80

Las llaves indican que el primer producto se debe multiplicar por 4, cuyo resultado es
− 320.

Podemos concluir que: {[4 × (− 8) × 10]} = {4 × [(− 8) × 10]} = − 320

En síntesis, en ambos casos, primero se asociaron dos factores para que el producto
resultante de ellos se multiplique luego por el tercer factor. El orden en que se asociaron
los factores no altera el producto o resultado final. Esta propiedad que verifica la
multiplicación en el conjunto de números enteros se llama asociativa.

64
Propiedad asociativa. Para todos los números enteros a, b,
c, se verifica que:

axbxc=(axb)xc=ax(bxc)

Analiza y completa:

– 4 x 1 = ............... 1 x ( – 4) = ................

El resultado que has obtenido es – 4.

Si el 1 se multiplica a izquierda o derecha de un número entero, el producto no varía, da

siempre el número entero considerado. Por ello, el 1 es el elemento neutro de la
multiplicación en Z.

Propiedad del elemento neutro. Existe el 1 de Z, tal

que para todo número entero “a” se verifica:
1 . a = a . 1= a

Resuelve y completa:

Al obtener el mismo producto, se puede decir que: el orden en que se

multipliquen los factores no altera el producto o resultado.

65
 Propiedad conmutativa. Para todos los números
enteros a, b se verifica que: a · b = b · a

a) Analiza y completa la siguiente igualdad y observa los nombres que se señalan:

Es decir, se realiza el cálculo en ambos miembros y luego se comparan los resultados

obtenidos.

b) Multiplica ambos miembros por ( –10) y resuelve la expresión que resulta:

Observamos que la igualdad se mantiene porque se multiplicó por un mismo número

entero (– 10) en ambos miembros. Es decir que, si a ambos miembros de la igualdad se
los multiplica por un mismo número entero, se mantiene la igualdad.

.Propiedad uniforme. Para todos los números enteros

a, b, c; si a = b entonces a · c = b · c

66
La propiedad que abordaremos a continuación, la cancelativa, está muy vinculada con la
anterior, y se refiere a la cancelación de factores iguales (distintos de cero), en distintos
miembros. Ejemplo:
2 × (− 3) × 8 = 2 × (− 4) × 6
cancelando el factor 2 en ambos miembros queda:

(− 3) × 8 = (− 4) × 6
− 24 =− 24

Luego, todo factor (distinto de cero) que aparece en ambos miembros de una igualdad
puede ser cancelado conservando la igualdad.

Propiedad cancelativa. Para todos los números

enteros a, b, c, siendo c ≠ 0, si a · c = b · c
entonces a = b

1) Observa la siguiente igualdad:

𝑎 × (𝑏 + 𝑐) = 𝑎 × 𝑏 + 𝑎 × 𝑐

a) ¿Cuántos miembros tiene?

……………………………………………………………………………………
b) ¿Cuántos y cuáles son los factores del primer miembro?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

Si observas el segundo miembro verás que en cada término aparece a , es decir, que
se ha distribuido el mismo a cada término.

67
Ahora te pedimos que distribuyas el factor 4 en cada uno de los términos de la
siguiente expresión: 4 × (5 + 10 − 3) = ..............................................................................................

Seguramente el resultado te habrá quedado como: 4 × 5 + 4 × 10 − 4 × 3. Por lo

tanto podemos escribir la siguiente igualdad:

4 × (5 + 10 − 3) = 4 × 5 + 4 × 10 − 4 × 3

2) Ahora te pedimos que verifiques la igualación. Para eso resuelve cada uno de
los miembros.
a) En el primer miembro calcula el resultado del paréntesis y luego
multiplica por 4.
…………………………………………………………………………………..
b) Para el segundo miembro calcula cada uno de los términos y realiza la
suma algebraica.
……………………………………………………………………………………
c) Compara los resultados obtenidos en a) y b).
……………………………………………………………………………

Este ejemplo muestra la aplicación de la propiedad distributiva de la multiplicación

respecto de la suma

Propiedad distributiva de la multiplicación con

respecto a la suma y a la resta. El producto de un
número entero por una suma algebraica, puede
obtenerse calculando la suma de los productos de cada
término por el factor considerado. En símbolos:

Para todos los números enteros a, b, c se cumple que

a·(b+c)=a·b+a·c

68
 ¿Cómo se distribuye un factor negativo? Analizamos la siguiente propuesta:

–4x(5+7–8)=

Al distribuir el factor – 4, se debe tener en cuenta los signos de cada término que está en
el paréntesis.

Al multiplicar – 4 por + 5 resulta: – 4 x 5 = – 20

Al multiplicar – 4 por + 7 resulta: – 4 x 7 = – 28
Al multiplicar – 4 por – 8 resulta: – 4 x ( – 8 ) = 32

Teniendo en cuenta los productos calculados resulta entonces:

– 4 x ( 5 + 7 – 8 ) = –20 – 28 + 32

Probablemente a esta altura podemos preguntarnos: ¿por qué no se resuelve el

paréntesis y luego se calcula el producto? Es cierta su inquietud, pero también es
importante para cálculos que se estudiarán más adelante saber resolver aplicando la
propiedad distributiva. Intenta ahora resolver el siguiente ejemplo:

– 4 x ( –8 + 9 – 10) =

A continuación se presenta una situación muy simple, en la que es posible aplicar la

propiedad distributiva:
Juan es viajante y una vez por mes tiene que visitar a sus clientes de Merlo. Durante tres
meses le pagaron $5000 por viáticos, $6000 para el combustible y $12.000 para el
alojamiento.
Escribe dos expresiones distintas que te permitan calcular el monto invertido por la
empresa en la que Juan trabaja durante los tres meses y verifique los resultados.

69
Ten en cuenta las siguientes preguntas.
a) ¿Podría relatar la situación de forma más sintética con tus propias palabras?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
b) ¿Identificas los datos?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
c) ¿Son todos necesarios para la cuestión planteada?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
d) ¿Qué te indica la expresión “durante 3 meses”?

Respuesta: $69.000

¿Hacemos una síntesis de lo visto hasta el momento?

70
COCIENTE DE NÚMEROS ENTEROS

Situación 1

Se está desagotando un tanque de riego. En 5 horas el nivel

de agua del tanque bajó 50 cm. ¿Cuánto desciende por hora,
si las condiciones de riego han sido siempre las mismas?

Está claro que para responder la pregunta, teniendo en

cuenta que las condiciones de riego no han variado, la
acción concreta es repartir en 5 partes equivalentes, los 50
cm que descendió el nivel del agua. Esta acción en concreto,
implica el cálculo aritmético de dividir. Si nos estamos
refiriendo al nivel de agua que está bajando el cálculo que
nos permite resolver la cuestión se indica:

Para calcular la variación del nivel por hora, debes responder

a la siguiente pregunta: ¿Cuál es la variación de nivel que
multiplicada por 5 da por resultado el nivel que descendió el
agua en el tanque? Seguramente que has respondido –10,
que corresponde a los 10 cm que descendió el nivel en una
hora.

71
 Si el dividendo y el divisor tienen el mismo
signo, el cociente tiene signo positivo. Si el
dividendo y el divisor tienen distinto signo, el
cociente es negativo.

1) Complete: 8 ÷ 4 = .......... porque 4 × 2 = 8

2) Pero recordemos que también hay números enteros que son negativos, entonces
completa:
a) − 15 ÷ 3 = ............... porque 3 × (− 5) = ...........
b) − 20 ÷ (− 5) = ……… porque …………..
c) 12 ÷ (− 3) = ……… porque …………

El “0” en la división

El cociente de dos números enteros, en general, es empleado cuando se resuelven

situaciones que implican la acción de repartir. ¿Qué ocurre con el número cero como
dividendo, como divisor o como ambos? Analice cada una de las situaciones:

1. El cero como dividendo. Observe un ejemplo 0 : 5 = 0 ¿Por qué cree que 0 : 5 = 0?

Piense en las situaciones cotidianas que implican la acción de repartir, como por
ejemplo repartir $0 entre 5 personas. ¿Cuánto le corresponde a cada persona? ¡Claro
$0! O sea que 0 : 5 = 0.

En general, siendo b ≠ 0, 0 : b = 0

2. El cero como divisor. Observa un ejemplo. El cociente 8 : 0 no existe. ¿Por qué?

Veamos por qué: El cociente “8 : 2” se utiliza para resolver, por ejemplo, una situación
en que hay que repartir 8 objetos entre 2 cajas, y en consecuencia, en cada caja, se

72
 colocan 4 objetos. Pero si tenemos el cociente “8 : 0”. ¿Cómo se interpreta? ¿Existe
en la vida cotidiana una situación que lleve a repartir 8 objetos entre “nada”? No existe.
Por lo tanto tampoco el cálculo “8 : 0”. En general siendo a ≠ 0, el cociente a : 0 no
existe.

3. El cero como dividendo y divisor. Si seguimos el mismo razonamiento que en 1.y 2.,
¿qué significa para usted el cociente “0 : 0”? ¿A qué situación respondería?
Seguramente pensó en repartir $0 entre ninguna persona. Y estamos de acuerdo con
usted que este tipo de situación nunca se presenta en la vida cotidiana. No tiene
sentido. Pero veamos qué ocurre en matemática: observe que si hace 0 : 0, puede
obtener los siguientes resultados:

0 : 0 = 3 , porque 0 · 3 = 0
0 : 0 = 4, porque 0 · 4 = 0
0 : 0 = –1, porque 0 · (–1) = 0

Para este cociente tan particular existen más de una solución (3, 4, –1,...), por lo que
es considerado un cociente indeterminado.

Si en el cociente de dos números enteros:

• el dividendo es cero y el divisor es distinto de cero,
el cociente es cero.
• el dividendo es distinto de cero y el divisor es cero,
el cociente no existe.
• el dividendo y el divisor son nulos (cero), el
cociente es indeterminado.

73
 1) Comienza analizando esta pregunta: ¿el cociente de dos números enteros
siempre es un número entero? Justifica.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2) Calcula los siguientes cocientes. Para esto te puedes ayudar con la
calculadora:
a) 8 ÷ (− 2) =…………………
b) 7 ÷ 2 = …………………
c) 1 ÷ 3 = ………………

Respuestas:
En a) obtuvo -4 porque (− 2) × (− 4) = 8
En b) obtuvo 3,5
En c) obtuvo 0,33333…

Los cocientes que obtuvo en b) y c) ¿son números

enteros? El cociente de dos números enteros no es
siempre un número entero. ¿Qué clase de números son
entonces? una respuesta.

El cociente de dos números enteros a veces es

otro número entero. Podemos concluir
entonces que la división en el conjunto de los
números enteros no es una operación, sólo es
posible encontrar algunos cocientes en dicho
conjunto.

74
 1) ¿Bajo qué condiciones encontraremos solución al cociente de dos números en este
conjunto? Da ejemplos.

CÁLCULOS CON SUMAS, RESTAS, PRODUCTOS Y COCIENTES DE NÚMEROS

ENTEROS

Los cálculos en los que se combinan sumas, restas, productos y cocientes de números
enteros se llaman cálculos combinados. En estos cálculos pueden presentarse dos tipos
de situaciones:

I) La expresión no tiene paréntesis ( ), ni corchetes [ ], ni llaves

{ } que indiquen el orden del cálculo, solamente presenta paréntesis para indicar
números negativos.

A continuación, presentamos un cálculo con estas

características y su resolución, para leer y analizar los
pasos.
3 × (− 4) − (− 25) ÷ 5 − (− 16) ÷ (− 4) =

1) Se identifican los términos

2) Se identifica en cada término los cálculos y se

resuelven:
− 12 − (− 5) − 4

3) Cada término ha sido reemplazado por el

resultado del cálculo de ese término, y resulta
una suma algebraica.

75
 − 12 + 5 − 4 =
5 − (12 + 4) =
5 − (16) =
5 − 16 = − 11

Si relees nuevamente este cálculo observamos que primero se separó en términos, luego
se operó en ellos para llegar a una suma algebraica y resolver, para obtener el resultado
final.

1) A continuación resuelve este cálculo:

3 × 4 − 50 ÷ (− 10) − 62 + 2 × 7 =

a) Identifique y señale los términos

b) Identifique los cálculos en cada término y resuelve:
c) Elimina los paréntesis y resuelve la suma algebraica:

Hasta este punto la expresión queda:

(12 + 5 + 14) − 62 =
31 − 62 = − 31

II) La expresión presenta paréntesis, corchetes y llaves que indican orden de

cálculo.

A continuación se resuelve un cálculo con estas características para que leas y analices
los pasos:
1) Identifica los paréntesis y separa en terminos si es necesario realizar cálculo en
ellos:

76
2) Resuelve los términos indicados y resuelve el cálculo del paréntesis para así
eliminarlo:

3) Identifica los corchetes y separa en terminos si es necesario realizar cálculo en

ellos:

4) Resuelve los términos indicados:

5) Elimine los corchetes recordando qué hacer según el signo que lo precede:

6) Identifica las llaves y separa en terminos si es necesario realizar cálculo en ellas:

Si relees nuevamente este cálculo, observamos que primero se eliminan los

paréntesis, luego los corchetes y, por último, las llaves, para llegar entonces a una
suma algebraica y resolver llegando al resultado final.

2) Escribe la expresión matemática que corresponde a los siguientes enunciados,

usando solo cifras y signos:
a) Al producto de − 4 y 6 restale el cociente entre 30 y − 6.
……………………………………………………………………………………..
b) Suma, el producto entre 4 y − 2 con el cocientes entre 16 y 4.

77
1. Si se resuelven los siguientes cálculos con la calculadora común y con la científica
se obtienen resultados diferentes. ¿Podrías explicar a qué se debe obtener dos
resultados diferentes para cada cálculo?

2. Si se compran cuatro impresoras iguales y tres computadoras iguales. Y se

pagan $3.400 por las cuatro impresoras y $9.600 por las tres computadoras.
¿Cuál o cuáles de estos cálculos permiten saber el precio de una computadora
con una impresora?

3. Para una feria que dura 10 días, se contrata a dos personas para trabajar en un
puesto. Cada una recibe $400 por día de trabajo, excepto sábados, domingos y
feriados, que se cobran el doble. Si la feria comienza un lunes, que es feriado.
¿Cuál o cuáles de estos cálculos permiten saber la cantidad de dinero que debe
destinarse al pago de los empleados, sabiendo que no hay otro feriado en esos
días? Justifica tu respuesta

4. Las mayores profundidades marinas se encuentran en las fosas oceánicas. La

más profunda de todas las conocidas (y el punto más profundo de la tierra) es la
llamada fosa Challenger, en la fosa de las Marianas; tiene una profundidad de

78
 11.034 m. Después de la fosa de las Marianas las más profundas son las de
Tonga (10.800 m), Filipinas (10.500 m) y Kuriles-Kamchatka (10.500 m), todas en
el Pacífico. Las mayores elevaciones son el monte Everest (8.848 m) y el monte
K2 (8.611 m), situados ambos en la cordillera del Himalaya, en Asia. La mayor
altura de América es nuestro Aconcagua, de 6.959 m.

a) Considerando como altura cero el nivel del mar, ordena de mayor a menor
las distancias de estos accidentes con el nivel del mar.
b) ¿Qué diferencia en metros hay entre la fosa Challenger y el Everest?
c) ¿Y entre la fosa Tonga y el Aconcagua?
d) Representa en una recta numérica vertical las profundidades y alturas
proporcionadas.

5) Contesta:

a) De dos números positivos, ¿cuál es el mayor?

b) De dos números negativos, ¿cuál es el menor?

c) De un número negativo y otro positivo, ¿cuál es el mayor?

d) ¿De qué números es mayor el cero?

e) ¿De qué números es menor el cero?

6) Resuelve las siguientes sumas algebraicas e indica la manera que utilizas para hacerlo,
es decir, si resuelves en el orden que aparecen las operaciones o sumas los que están
sumando y luego sumas los que están restando y restas los resultados.

7) ¿Cómo podrías usar una calculadora en la que no funciona la tecla del 2 para resolver
estos cálculos?

79
8) ¿Qué propiedades de la multiplicación se utilizaron para resolver cada uno de estos
cálculos?

9) Sin resolver los cálculos, decidí si las multiplicaciones 30 × 58 y 240 × 7 darán el

mismo resultado. ¿Por qué?

10) Para distribuir 1.875 libros de manera que las 15 librerías de una localidad reciban
todas la misma cantidad, se hizo un primer envío de 1.500 ejemplares distribuidos en
partes iguales y luego otro envío de 375 a entregar también en partes iguales. ¿Será
cierto qué de esta manera todas las librerías reciben la misma cantidad de libros que si
se hubiera hecho una única entrega en partes iguales? ¿Podrías analizar lo que
sucede en este caso?

11) ¿Cómo harías para resolver 600 : 24 con una calculadora en la que no funciona la
tecla del 4?

12) Busquen tres maneras distintas de calcular 1488 : 12. Luego verifiquen con la
calculadora.

13) Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas. Expliquen por qué, puedes
explicar utilizando un contraejemplo.

a) En la división se cumple la propiedad conmutativa.

b) En la división no se cumple la propiedad asociativa.

14) Ordena de mayor a menor estos números -3, 11, -8, 0, 7, 2, -10 .

a) Multiplica a cada uno de ellos por -1 y ordénalos nuevamente de mayor a menor.

b) ¿Qué conclusión podés expresar?

80
SOLUCIONARIO

1) La calculadora común y la calculadora científica operan de manera diferente sobre los

cálculos, aún si el modo y el orden en que se ingresan los términos es el mismo. Esto
se debe a que la calculadora común opera sobre los valores en el orden en el que se
ingresan, mientras que la científica resuelve respetando la jerarquía de las
operaciones, es decir, primero las multiplicaciones y las divisiones, y luego las sumas
y las restas.

2) Este es el cálculo que me permite saber el precio de una computadora con una

impresora: .

3) Los cálculos que permiten saber la cantidad de dinero que debe destinarse al pago de
los empleados, sabiendo que no hay otro feriado en esos días es el cálculo b)

y el cálculo c) .

4) a) -11.034; -10.800; -10.500; 6.959; 8.611; 8.848

b) -19.882

c) -17.759

5)

a) El de mayor valor absoluto

b) El de mayor valor absoluto

c) El positivo

d) De los números negativos

e) De los números positivos

6) a) -2 y b) -5

7) Se pueden utilizar estrategias diversas. Por ejemplo, en el ítem a) es posible realizar

una descomposición multiplicativa del 42 como 6 x 7 o 7 x 6, o también calcular 76 x 40 +
76 + 76 . En el ítem b) se podría descomponer aditivamente el primer factor, para calcular

81
100 x 9 + 104 x 9; también es posible considerar la descomposición multiplicativa 51 x 4 x
9.

8) Propiedades que se han aplicado:

a) Propiedad distributiva

b) Propiedad conmutativa

c) Propiedad asociativa y conmutativa.

9) Se deben realizar descomposiciones multiplicativas y agrupaciones de los factores

para establecer la equivalencia de ambos cálculos. Por ejemplo, se podría establecer que
en el primer cálculo, 56 = 8 x 7, por lo tanto, es posible agrupar 30 x 8 = 240. También es
posible descomponer 240 x 7 = 24 x 10 x 7 = 24 x 70 y 30 x 56 = 3 x 10 x 8 x 7 = 24 x 7 .

10) Si es cierto qué de esta manera todas las librerías reciben la misma cantidad de libros
que si se hubiera hecho una única entrega en partes iguales y esto se debe a que en una
división el dividendo si se puede descomponer aditivamente.

11) En este caso hay que tener en cuenta que en la división la propiedad distributiva
respecto de la suma y de la resta es válida cuando se descompone el dividendo y no es
válida cuando se descompone el divisor, por ejemplo 24 = 12 + 12 , para plantear 600 :
12 + 600 : 12 . Se podría analizar que esta división da como resultado un valor mayor que
600 : 24, por lo que al sumarla dos veces dará un número aún mayor.

12) Se pueden inventar descomposiciones aditivas del dividendo convenientes para

dividir por 12, o bien descomposiciones multiplicativas del divisor, para resolver dos o tres
divisiones consecutivas. Por ejemplo, 1488 : 12 = 1365 : 12 + 120 : 12 o 1488 : 2 : 6.

13) a) En la división se cumple la propiedad conmutativa. No es verdadera

b) En la división no se cumple la propiedad asociativa. Verdadera

14) Ordena de mayor a menor estos números: 11, 7, 2, 0, -3, -8, -10
a) Multiplica a cada uno de ellos por y ordénalos nuevamente de mayor a menor:

b) Al multiplicar los números por -1 lo que sucede es que se invierte el orden de los
mismos.

82
83
Las ecuaciones sirven, básicamente, para resolver problemas ya sean matemáticos, de la
vida diaria o de cualquier ámbito. A la hora de resolver un problema algebraico, es
aconsejable que se sigan ciertas pautas:

Ante resultados no satisfactorios, es decir, cuando no se llegue a la solución o bien esta

no cuadre, se podría plantear una serie de interrogantes, como por ejemplo:
•¿He utilizado todos los datos?
•¿He planteado bien la ecuación?
•¿Está bien elegida la incógnita?
•¿La ecuación está bien resuelta?
•Etc.

ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCÓGNITA

Puedes observar en la figura que los platillos de la balanza están equilibrados, de modo
que se puede establecer una relación de igualdad de masas entre los objetos. Se obtiene
así una ecuación. En este caso se tiene una ecuación de primer grado, es decir, en ella la
incógnita tiene por exponente la unidad.

Una ecuación es una igualdad entre letras y

números relacionados por las operaciones
aritméticas. Las letras en este caso se llaman
incógnitas.

84
Las incógnitas de una ecuación pueden tomar cualquier valor numérico. Dando
valores a las incógnitas se puede comprobar si la ecuación es cierta o falsa para
esos valores.

Ejemplo: 3𝑥 + 3 = 5𝑥 − 1

Las soluciones de una ecuación son los valores que pueden tomar las incógnitas, tales que
al sustituirlos en la ecuación hacen que la igualdad sea cierta. Resolver una ecuación es
hallar las soluciones o raíces de la misma. 𝐸𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜: 𝑥 + 5 = 18

𝑥 + 5 − 5 = 18 − 5 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑢𝑛𝑖𝑓𝑜𝑟𝑚𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑠𝑢𝑠𝑡𝑟𝑎𝑐𝑐𝑖ó𝑛 𝑦 𝑐𝑎𝑛𝑐𝑒𝑙𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎

𝑥 = 13

Para saber si el valor de la incógnita es correcto, reemplazamos dicho valor en el lugar de

la incógnita y resolvemos. Es lo que se llama verificación.

Realizamos la verificación, reemplazamos el valor de x en la ecuación.

𝑥 + 5 = 18

13 + 5 = 18

18 = 18

A este tipo de ecuaciones donde la incógnita está elevada al exponente uno, se las
denomina de primer grado. Otros ejemplos de ecuaciones de primer grado:

3𝑥 = 12 𝑒𝑙 𝑒𝑥𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑥 𝑒𝑠 1
3𝑚 + 7 = 2𝑚 − 6 𝑒𝑙 𝑒𝑥𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑚 𝑒𝑠 1

85
6𝑡 + 7 − 2𝑡 = 3𝑡 + 1 𝑒𝑙 𝑒𝑥𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑡 𝑒𝑠 1

Observa como las ecuaciones son igualdades, distinguimos en ellas un primer miembro y
un segundo miembro. Ejemplo:

ECUACIONES EQUIVALENTES. REGLAS DE EQUIVALENCIA

Fácilmente podemos comprobar que las ecuaciones 𝑥 − 3 = 2 𝑦 4𝑥 = 𝑥 + 15

tienen ambas por solución 𝑥 = 5, diremos que se trata de ecuaciones equivalentes. Para
resolver una ecuación se transforma ésta en otra más sencilla que sea equivalente a la
dada, es decir, que tenga las mismas soluciones. Esto se consigue utilizando las dos
propiedades:

Propiedad uniforme de la suma. Si a los dos

miembros de una ecuación se les suma o resta un
mismo número o expresión algebraica, se obtiene otra
ecuación equivalente a la dada.

86
Propiedad uniforme del producto. Si a los dos
miembros de una ecuación se los multiplica o divide
por un mismo número distinto de cero, se obtiene otra
ecuación equivalente a la dada.

Ambas propiedades tienen por objetivo poder cancelar los términos opuestos (propiedad
cancelativa).

Ahora te mostramos ejemplos en los que han aplicado propiedades para resolver
ecuaciones:

87
Ejemplo 13:

Ejemplo 24:

Ejemplo 3:

Ejemplo 4:

3
Vamos a aplicar las propiedades de la sustracción de números naturales para resolver ecuaciones.
4
Vamos a aplicar las propiedades adición de números naturales para resolver ecuaciones

88
En el siguiente link te presentamos un link para acceder un video sobre ecuaciones:
ECUACIONES de PRIMER GRADO ☝ Básicas

Además te proponemos el siguiente material para de resolución de ecuaciones mediante el

uso de propiedades: Propiedades de las igualdades | Despeje de ecuaciones

89
1) Escribir en lenguaje algebraico los siguientes enunciados:

a) La mitad de un número x es menor que -8.

b) El número siguiente de x no supera a 9.
c) El doble de un número x dividido 3 es por lo menos 5.
d) El número anterior a x es negativo.
e) La tercera parte del número siguiente de x es mayor que 12.

2) Resuelve las siguientes ecuaciones aplicando propiedades:

a) 9𝑥 + 7 = 16
b) 𝑥 ÷ 6 − 10 = −3
c) 4(𝑥 − 5) − 7 = − 47
d) 6𝑥 − 9 = 3 + 2𝑥

3) Juan y Daniela resolvieron una misma ecuación, pero llegaron a resultados

distintos:

a) ¿Quién resolvió correctamente la ecuación?

b) Indica, si corresponde, qué error cometió cada uno.

90
4) Resolver las siguientes situaciones problemáticas:

a) Una persona sale de compras con cierta cantidad de dinero, gasta $190 en el almacén,
$230 en la carnicería y aún le quedan $350. ¿Con cuánto dinero salió? Rta: $ 770

b) Sí a 19 se le suma la diferencia entre un número y 3 se obtiene lo mismo que si a –2 se

le resta la suma entre –8 y 2, y luego se le suma –3 ¿ Cuál es el número? Rta.: -15

c) Si a un número se le suma la diferencia entre –8 y 2 se obtiene lo mismo que si a –6 se

le resta –5 y luego se lo aumenta en 4. ¿Cuál es el número? Rta.: 13

d) Si al doble de un número se lo aumenta en 4 y luego se halla la quinta parte de ese

resultado se obtiene 2 ¿Cuál es dicho número? Rta.: 3

e) ¿Cuál es el número cuyo anterior es igual a la novena parte de 81? Rta.: 10

f) La suma entre un número y el doble de su consecutivo es igual a 35 ¿Cuál es el

número? Rta.: 11

g) El doble del anterior de un número sumado a su triple es igual a 13. ¿Cuál es el

número? Rta.: 3

h) El triple de la suma de dos números consecutivos es igual a 45.¿Cuáles son los

números? Rta. : 7

i) El cuádruplo de la edad de Laura hace 2 años es igual al doble de la edad que tendrá
dentro de 10 años ¿Qué edad tiene Laura? Rta. : 14

j) La edad de Marcela es el quíntuplo de la edad de Paula. Si la suma de las edades es

78. ¿Cuál es la edad de cada una de ellas? Rta: Paula 13 y Marcela 65

k) Se distribuyen 360 figuritas en 3 paquetes. Se sabe que el segundo paquete tiene el

doble de figuritas que el primero y el tercer paquete tiene el triple de figuritas que el
segundo paquete. ¿Cuántas figuritas fueron colocadas en cada paquete? Rta.: 40, 80 y
240

91
l) El perímetro de un rectángulo es 32 cm y la base es 2 cm mayor que la altura. Calcular
la superficie del rectángulo. Rta.: 63 cm2

m) La base y la altura de un rectángulo miden 4 x – 1 cm y 2x + 3 cm respectivamente. Si

el perímetro es de 52 cm. ¿Cuál es la superficie del rectángulo? Rta.: 165 cm2

n) La base y la altura de un triángulo equilátero miden 3 x + 2 cm. 2x + 1 cm. Si el

perímetro es de 33 cm. ¿Cuál es el área del triángulo? Rta.: 38,5 cm2

o) El perímetro de un triángulo isósceles es de 30 cm. Y la base mide 3 cm menos que

cada uno de los lados iguales. Hallar la longitud de cada lado. Rta: 11 cm y 7cm

92
93
LOS NÚMEROS RACIONALES

Analicemos algunas situaciones

Usando los números enteros no es posible escribir

expresiones como las que se muestran a continuación.

a) La temperatura exterior es de 25,5 °C bajo cero.

b) El 70 % de los accidentes automovilísticos se
deben al exceso de consumo de alcohol del
conductor. Esto significa que de cada 100
accidentes automovilísticos, 70 de ellos se deben al
exceso de consumo de alcohol de los conductores.
c) La selva americana ocupa la cinco novenas partes
2
de los 9, 300. 00 𝑘𝑚 de la superficie de las selvas
del mundo.
d) ¿Podemos encontrar el cociente exacto entre el
número 8 y 5? Es decir resolver la división entre 8
y 5. 8: 5.

Se podrá observar que a través de los ejemplos

mencionados, que en a) la medida de la cantidad de
temperatura exterior es − 25, 5°𝐶 y este no es un número
entero, en b) que 70% es equivalente a expresar un
70
porcentaje con el número 100
(expresado en forma

fraccionaria) y que tampoco es un número entero, en c) para indicar qué parte del total de
la cantidad de superficie de selva del mundo corresponde a la selva americana se usa el
5
número 9
que no es un número entero y finalmente, en d) el cociente de la división

entre 8 y 5 no es exacto.
Los números que se han empleado tanto para expresar la medida de una cantidad de
temperatura , para indicar un porcentaje de un accidente automovilístico, para señalar

94
una parte de un todo (superficie total de la selva del mundo), como para encontrar el
cociente exacto entre dos números enteros, son números racionales.

Los números que pertenecen al conjunto de los

números racionales se simbolizan con la letra Q

En las situaciones anteriores se han utilizado números racionales escritos (o expresados)

mediante una fracción y también mediante escritura decimal (el caso de 25, 5). Más
adelante profundizaremos sobre las formas de expresar un número racional.

Un número racional escrito en forma fraccionaria es el cociente exacto entre dos

números enteros, siendo el segundo distinto de cero.
𝑎
𝑏
, 𝑎 ∧ 𝑏 ϵ 𝑍, 𝑏 ≠ 0

Pregunta: ¿Los números naturales y enteros, son también números racionales?

Ejemplo
3
● El número 3, lo podemos expresar como: 3 : 1 = 1
=3
12
● El número (-12), lo podemos expresar como: (− 12) : 1 =− 1
= (− 12)

Hasta el número cero puede ser

0
expresada de esta forma: 0 = 1
,

entonces; ¿todo número entero será

racional? Efectivamente, todo número
entero es un número racional, por ello
se dice que Z es una parte o un
subconjunto de Q. Y suele
expresarse Z ⊂ Q, para indicar
justamente que Z está incluido en Q, o que es un subconjunto de Q.

95
PROPIEDADES DEL CONJUNTO DE NÚMEROS RACIONALES.

✔ El conjunto de los números racionales es un conjunto infinito totalmente

ordenado por la relación ≤
✔ No tienen ni primer ni último elemento.
✔ Entre dos números racionales existen infinitos racionales más.
✔ Ningún número racional tiene sucesor y antecesor, por lo cual decimos que
es un conjunto denso.

MODELOS PARA REPRESENTAR FRACCIONES

Estos tres modelos de representación vamos a considerar, los cuales serán de gran
utilidad en la resolución de problemas.

Modelo de área

En esta categoría se encuentran los diagramas de torta y los cuadrados o rectángulos

Modelo lineal de medida

En este caso, pensamos las fracciones como medidas de segmentos a partir de una
unidad patrón. Este modelo corresponde a identificar cada fracción con un punto de la
recta numérica, como se muestra en la figura:

Si en lugar de un segmento usamos una barra, tenemos lo que se conoce como modelo de
barras o diagrama de barras:

96
Modelo de conjunto

Este modelo consiste en una colección o conjunto de objetos individuales que no se

pueden subdividir.

RECTA NUMÉRICA Y DENSIDAD EN EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS

RACIONALES

Recta Numérica

En muchas situaciones de la vida diaria resulta útil representar los números fraccionarios
en la recta numérica.
Para ubicar los números fraccionarios en la recta, consideramos la primera unidad, que
comprende el segmento de recta comprendido entre los números 0 y 1, la segunda unidad
el segmento comprendido entre los números 1 y 2, y así sucesivamente.
Dividiendo el segmento comprendido entre el 0 y 1 en dos segmentos congruentes
encontramos el punto que corresponde al fraccionario ½; y tomando como referencia el
segmento comprendido entre el 0 y ½, y lo dividimos por dos, podemos ubicar sobre la
recta todos los fraccionarios de denominador igual a 4. Dividiendo cada unidad en dos,
tres, cuatros, etc., segmentos congruentes vamos a ubicar el fraccionario correspondiente
que se busca ubicar.

97
 1
Por ejemplo, si la fracción a representar es 4
Se divide el segmento de 0 a 1 en 4 partes y

se toma, a partir de 0, uno de estos segmentos.

𝑎
Para ubicar un número fraccionario 𝑏
de cualquier

denominador, se debe dividir el segmento

0 𝑎 1, 1 𝑎 2, 2 𝑎 3, …, en 𝑏 segmentos congruentes y
tomar a partir de 0, 𝑎 de estos segmentos.

FRACCIONES EQUIVALENTES

Situación

Tres amigos fueron a cenar a una pizzería y pidieron tres pizzas de la misma forma y
tamaño, pero el mozo las partió de manera diferente. Suponga que los gráficos siguientes
representan dichas pizzas, las partes que cada uno comió están coloreadas:

Analizar y responder:

¿Qué parte de su pizza comió Mariano? ……………………………………..

¿Qué parte de su pizza comió Pablo? ………………………………………………

98
 ¿Qué parte de su pizza comió Juan? ………………………………………………...

¿Quién de los tres comió más? Justifica tu respuesta

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

Si observamos detenidamente las representaciones gráficas, podemos observar que los

tres comieron la misma cantidad, ya que los tres comieron la mitad de la pizza. Podemos
1 2 3 6
decir que 2
es equivalente a 4
, 6
𝑦 12

1 2 3 6
Lo expresamos de la siguiente manera: 2
= 4
= 6
= 12

1
Todas estas fracciones representan a un mismo número racional: 2
y se dice que
2 3 6
4
, 6
𝑦 12
son fracciones equivalentes.

Dos o más fracciones son equivalentes cuando

representan gráficamente la misma cantidad de un
mismo todo.

99
¿Cómo se obtienen las fracciones equivalentes a una dada?

1
Volvamos a la situación de la pizza. Encontramos que 2
de la pizza equivale a la misma
2
cantidad de pizza que 4
. También si representamos a la pizza y la fraccionamos en 6
1 3
partes, la mitad 2
equivale a 6
de la pizza.

1 3
Es decir, que: 2
= 6

¿Cómo podríamos obtener fracciones equivalentes a otra sin acudir a la

representación gráfica?

1 2
✔ Si multiplicamos numerador y denominador de 2
𝑝𝑜𝑟 2, obtenemos 4
.
1 1×2 2
2
= 2×2
= 4

1 3
✔ Si multiplicamos numerador y denominador de 2
𝑝𝑜𝑟 3, obtenemos 6
.
1 1×3 3
2
= 2×3
= 6

1 6
✔ Si multiplicamos numerador y denominador de 2
𝑝𝑜𝑟 6, obtenemos 12
.
1 1×6 6
2
= 2×6
= 12

Otra manera, sería:

✔ Si dividimos numerador y denominador por el mismo número.

20 20 : 10 2
50
= 50 : 10
= 5

12 12 : 2 6 6:3 2 2:2 1
36
= 36 :2
= 18
= 18 : 3
= 6
= 6:2
= 3

100
1) Encontrar fracciones equivalentes a las dadas, que tengan el denominador indicado
en cada caso.
1 2 3
a) Con denominador 20: 2
; 5
; 4

1 2 7
b) Con denominador 15: 15
; 3
; 5

3 2 9
c) Con denominador 100: 25
; 5
; 4

2) Reducir a común denominador los siguientes pares de fracciones:

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………..

Para obtener fracciones equivalentes se emplean los

métodos de amplificación y simplificación de
fracciones.

101
DENSIDAD

1
En la siguiente recta numérica están representados los números: 0, 1, 2 𝑦 3

Si marcamos el punto medio del segmento cuyos extremos tienen asignados los números
1 1
0𝑦 3
, a ese punto le asignamos el número racional 6
. De esta manera, si procedemos

de manera similar y marcamos el punto medio del segmento cuyos extremos tienen
1 1
asignados los números 0 y 6
, a dicho punto se le asigna el número racional 12
, y así se

podría continuar esta asignación.

Entonces, la recta con estos números racionales señalados, queda como la siguiente:

Al observar la recta numérica, puede decirse que

entre dos racionales siempre es posible encontrar otro
número racional. Es por esta característica, que Q, el
conjunto de los números racionales, es DENSO.

COMPARACIÓN DE NÚMEROS RACIONALES

Para saber si una expresión fraccionaria es menor/mayor que otra, debemos buscar que
las fracciones que vamos a comparar tengan igual denominador. Para ellos buscamos el
MCM de los denominadores y luego las fracciones equivalentes a las dadas.
Comparamos los numeradores: va a ser menor, aquella donde el numerador sea menor o
mayor, aquella donde el numerador sea mayor.

102
 5 3
Ejemplo: 7
𝑦 4
𝑀. 𝐶. 𝑀 (7 𝑦 4) = 28

El denominador de las fracciones es 28, entonces amplificamos las fracciones.

5 5 . 4 20
7
= 7 . 4
= 28

3 3 . 7 21
4
= 4 . 7
= 28

5
Luego es menor
7

OPERACIONES EN EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS RACIONALES

Nos referiremos a operaciones en un conjunto numérico cuando se cumple el resultado

del cálculo entre dos números de ese conjunto siempre en un número que pertenece al
mismo conjunto. Si esto no se cumple hablaremos simplemente de cálculos posibles en
un conjunto.

ADICIÓN O SUMA

▪ Situación 1

Se contrata una empresa caminera para la reparación de una ruta de acceso a la ciudad.
2 1
El primer día, la empresa realiza las 5
partes del trabajo y el segundo día 5
del mismo.
¿Qué parte del trabajo se ha realizado hasta el momento?

103
 2 1 3
El cálculo aritmético que resuelve la situación es el siguiente:
5
+ 5
= 5

Al sumar racionales de igual denominador se obtiene

otro número racional cuyo denominador es la suma
de los numeradores y cuyo denominador es el mismo.

▪ Situación 2

Se contrata una empresa caminera para la reparación de una ruta de acceso a una ciudad.
1 1
El primer día, la empresa realiza 3
del trabajo y el segundo día 4
del mismo. ¿Qué parte

del trabajo han realizado hasta el momento?

Analizar y responder:

● ¿Qué parte del trabajo realiza la empresa el primer día?

● ¿Qué parte del trabajo realiza el segundo día?

104
 1 1
Debe quedar claro que tanto 4
, como 3
, son parte de la totalidad del trabajo. Para

encontrar la parte del trabajo realizada hasta ahora, es necesario realizar, como en la
1 1 1 1
situación 1, una suma, entre 3
𝑦 4
, es decir 3
+ 4

Pero estos números racionales no tienen igual denominador, por lo que el procedimiento
para resolver esta suma no es el mismo que el aplicado en la situación 1.

Para recordar el procedimiento que se emplea en la suma en estos casos, efectuaremos

una representación gráfica de la situación.

Vamos a utilizar el modelo de área, para indicar las

partes del trabajo realizado.

1
✔ Representamos lo del primer día: 3

1
✔ Ahora se colorea 4
del trabajo, que corresponde a

la parte realizada el segundo día, con la precaución

de no superponer esta parte con las partes que ya
se han realizado:

Al fraccionar en cuartos el rectángulo que representa el trabajo, para poder señalar la

parte correspondiente al segundo día (un cuarto) puede observarse que:

105
 ● La cuarta parte del total del trabajo equivale a tres cuadros del rectángulo, los
señalados con una cruz. Pero no pueden ser coloreados los tres cuadros de la
primera columna porque una de esas partes corresponde a parte de lo realizado
el primer día. Por ello se colorean con gris oscuro, tres partes cualesquiera del
gráfico que no se superpongan con las partes anteriormente coloreadas.
● En el gráfico quedan coloreadas todas las partes del trabajo que la empresa ha
hecho en los dos días. El gráfico quedó fraccionado en 12 partes equivalentes y
posee siete coloreadas. Es decir que es la parte del trabajo realizado.
1 1 7
● Podemos entonces escribir que: 3
+ 4
= 12

¿Cómo podemos transformar las fracciones dadas, en fracciones que tengan igual
denominador? Analicemos el gráfico.

1 1 7
3
+ 4
= 12

El denominador del resultado es 12, y éste es un

múltiplo de 3 y de 4, es un múltiplo común. Si bien hay
otros múltiplos comunes como el 24, 36, 48, es
conveniente usar el menor múltiplo común de los dos
denominadores.

Observando una vez más el gráfico, podemos decir que:

1
¿A cuánto doceavo equivale 3
?
1 4
3
= 12
𝑎𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 4

1
¿A cuánto doceavo equivale 4
?

106
1 3
4
= 12
𝑎𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 3

Finalmente, la suma inicial puede ser reemplazada por una suma de fracciones
equivalentes de igual denominador y esto permite obtener el resultado de la suma como
en la situación 1 (sumando los numeradores de las fracciones equivalentes se obtiene el
numerador del resultado).

1 1 4 3 4+3 7
3
+ 4
= 12
+ 12
= 12
= 12

Para sumar números racionales con distinto

denominador:
1° Se busca el múltiplo común menor de los
denominadores.
2° Se buscan las fracciones equivalentes a los
sumandos, cuyo denominador es el múltiplo común
menor de los denominadores (hallado en el punto
anterior).
3° Se reemplaza la suma inicial por la equivalente
donde los sumando tienen igual denominador.
4° Se encuentra el resultado ubicando el número
racional cuyo numerador es la suma de los
numeradores y cuyo denominador es el mismo que el
de las fracciones equivalentes.

107
PROPIEDADES DE LA ADICIÓN

La adición en el conjunto de los números

racionales cumple con las mismas propiedades que
se analizaron para el conjunto de los números
enteros.

SUSTRACCIÓN O RESTA

Para resolver, es necesario proceder de manera similar que en la suma o adición.

Para restar fracciones con igual denominador se

restan los numeradores y conserva el mismo
denominador.

Para restar dos o más fracciones con distinto denominador,

se debe transformar esta resta de números racionales de
distinto denominador en una resta de números racionales
equivalentes a los dados, pero de igual denominador.

108
Se buscan fracciones equivalentes5 a las dadas con
el mismo denominador6, luego se restan sus
8 7
numeradores. 𝐸𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜: 7
− 3
=

𝑀. 𝐶. 𝑀(7, 3) = 21

8 7 24 49 24 − 49 25
7
− 3
= 21
− 21
= 21
=− 21

1) Resolver las operaciones indicadas, simplificando cuando sea posible.

11 5
a) 5
− 2
+ 3 = .................................................................................................................
7 2 3
b) − 8
+ 3
− 4
= ..............................................................................................................
3 11 5
c) 6
− 2
+ 18
= ................................................................................................................

d)
7
6
−( 5
3
−
1
2 ) = ................................................................................................................
−( ) = ............................................................................................................
2 4 3
e) 5 25
+ 10

5
Dos fracciones son equivalentes si representan el mismo número racional. Para encontrar fracciones equivalentes, la
fracción original se puede amplificar/simplificar (multiplicar/dividir) el numerador y denominador por el mismo número.
6
M.C.M de los denominadores.

109
PROPIEDADES DE LA RESTA O SUSTRACCIÓN

La sustracción en el conjunto de los números

racionales cumple con las mismas propiedades que se
analizaron para el conjunto de los números enteros.

MULTIPLICACIÓN

▪ Situación 3

Un ganadero tiene la mitad del ganado apto para la venta. Un comprador se lleva las tres
cuartas partes de esa mitad. ¿Qué parte de todo el ganado vendió?

Para abordar la resolución de esta situación primero vamos a analizar y responder las
siguientes preguntas:

● ¿Qué parte del ganado es la que tiene a la venta?

● ¿El comprador se lleva las partes de todo el ganado?
● ¿Las partes del ganado que vende son tres cuartas partes del total del ganado o las
tres cuartas partes de la mitad de todo el ganado?
● ¿Qué pide el problema?

Resolución: Lo que hay que encontrar son las tres cuartas partes de la mitad del
ganado, es decir:
3 1
4
𝑑𝑒 2

Imagina que la totalidad del ganado es un todo que se lo puede representar con un
rectángulo como el siguiente y en el cual está coloreada la parte del todo apto para la
1
venta, que es 2
:

110
 1 3
De esa parte 2
, se venden las 4
partes. Para representar la parte que se vende hay

que fraccionar en cuatro partes equivalentes para señalar las tres que vendió:

(Las partes marcadas con una cruz corresponden a las partes vendidas)

3 1 3
Al resolver por medio de un cálculo nos queda: 4
𝑑𝑒 2
𝑒𝑠 8
. Es decir el producto de
3 1 3
4
𝑦 2
𝑒𝑠 8

El producto7 de números racionales expresados en

forma fraccionaria, es otro número racional expresado
como una fracción cuyo numerador es el producto de
los numeradores y cuyo denominador es el producto de
los denominadores.

𝑎 𝑐 𝑎×𝑐
𝑏
× 𝑑
= 𝑏×𝑑

PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN EN Q

La multiplicación en Q cumple las mismas propiedades de

la multiplicación de números enteros.

7
La regla de signos de la multiplicación de números enteros es válida para números racionales

111
La multiplicación es, uniforme, conmutativa,
asociativa, distributiva con respecto a la adición8,
tiene elemento neutro (1), elemento absorbente (0),
propiedad cancelativa y cumple la ley de cierre.

Pero además, en el conjunto de los números racionales se cumple una propiedad muy
importante, la existencia del elemento inverso u opuesto multiplicativo.

Observemos los siguientes productos:

1
● Ejemplo a: 2
×2=1
1
● Ejemplo b: 4
×4=1
2 3
● Ejemplo c: 3
× 2
=1
3 5
● Ejemplo d: 5
× 3
=1

En todos los ejemplos, los números que son numerador y denominador de un factor, son
denominador y numerador en el otro factor. Así el numerador del primer factor es
denominador del segundo factor, y el denominador es numerador del segundo factor. De
esta forma el producto da siempre 1.

Cuando el producto de dos factores es 1, se dice que dichos números son inversos o que
uno de ellos es el inverso del otro.

Al observar los productos, todos son iguales a 1, es decir, iguales al elemento neutro de
la multiplicación. En casos como éstos, se dice que los factores son números racionales inversos.

8
Distributiva respecto de la adición: ab x (cd + ef) = ab x cd +ab x ef

112
 ● Todo número racional distinto de cero tiene inverso u
opuesto multiplicativo.
● El inverso de un racional positivo es otro racional
positivo.
● El inverso de un racional negativo es otro racional
también negativo.

DIVISIÓN O COCIENTE

▪ Situación 4

3
El dueño de una almacén publicó una oferta de café en paquetes de 4
𝑘𝑔. Al finalizar el

día, observa que le quedó un paquete de oferta. Al día siguiente, como no podía venderlo
ya que sus clientes preferían envases más chicos, decidió separarlo en dos paquetes
iguales de menos peso. ¿Cuánto pesa, en kilos, cada uno de los paquetitos?

Es claro que para dar respuesta a la situación hay que repartir la cantidad de café en dos
partes, por lo que el cálculo correspondiente asociado a la acción concreta de repartir o
separar en dos partes es un cociente, en este caso:
3
4
:2 =

Para resolver la situación le proponemos, como lo hemos hecho antes, resolverlo a partir
de una representación gráfica y luego a través del cálculo aritmético.

Si pensamos en un kilo de café como el todo y de ese todo se tiene sólo las tres cuartas
partes que corresponde a la cantidad de café que no pudo ser vendido, representaremos
esa parte de la siguiente manera:

113
Como hay que separarlo en dos paquetes de menos peso, o bien, repartir el café en dos
paquetes, se fracciona la representación en dos partes.

Está señalado con líneas de puntos la parte que corresponde a cada uno de los dos paquetitos.

3
Del gráfico puede concluirse que el peso de cada paquete es de 8
de kg. Además,
3
puede verse que, de la mitad de un kilo de café, en cada paquete se debe colocar las 4

3
partes. Es decir, las 4
partes de la mitad de un kilo es el peso que le corresponde a cada

paquete.

3 3 1
Por lo tanto, encontrar 4
: 2 equivale a encontrar 4
𝑑𝑒 2
, que se sabe que implica un
producto:

3 3 1 3
4
:2 = 4
× 2
= 8

3
Luego, cada paquete tendrá un peso de 8
kg, como se había encontrado a través del

gráfico. Si analiza el procedimiento seguido en el cálculo:

114
Para dividir un número racional por otro distinto de
cero en notación fraccionaria, se multiplica el
primero por el inverso del segundo

𝑎 𝑐 𝑎 𝑑 𝑎×𝑑
𝑏
: 𝑑
= 𝑏
× 𝑐
= 𝑏×𝑐

PROPIEDADES DEL COCIENTE O DIVISIÓN EN Q

Cumple con las mismas propiedades de la división de

números enteros.

Te dejamos un video para que recuerdes las operaciones de multiplicación y división de

números fraccionarios: Multiplicación y división | Fracción por entero

115
 1) Calcular y expresar el resultado como fracción irreducible (cuando sea posible).

a)
3
4
× − ( 5
21 )= .............................................................................................................................

b) (− 100
27 ): 50
80
= .............................................................................................................................

c)
144
35
× − ( ) = ......................................................................................................................
49
48

d) (− 9
4 ): (− ) = .......................................................................................................................
21
5

e) (− 36
6 ): = ...............................................................................................................................
25
55

CÁLCULOS DE SUMAS, RESTAS, PRODUCTOS Y COCIENTES DE NÚMEROS

RACIONALES

Analicemos el siguiente ejemplo:

2
5
×
25
10
+ 5: − ( 1
5 )− 4
5

1° Separamos en términos:

2
5
×
25
10
+ 5 : − ( 1
5 ) −
4
5
=

2° Resolvemos cada término:

4
1 + (− 25) − 5
=

3° Se eliminan los paréntesis teniendo en cuenta la regla de los signos.

4
1 − 25 − 5
=

4° Se resuelve la suma algebraica y se obtiene el resultado

116
 5 125 4 124
5
− 5
− 5
=− 5

Te presentamos algunos videos en los que se resuelven operaciones combinadas de

menor a mayor complejidad:
Operaciones combinadas con fracciones | Ejemplo 1
Operaciones combinadas con fracciones | Ejemplo 2
Operaciones combinadas con fracciones | Ejemplo 3

POTENCIA ENÉSIMA DE UN NÚMERO RACIONAL

𝑎
Sea 𝑏
un número racional (con 𝑏 distinto de 0) y “𝑛” un número entero, se define la

potencia como sigue:

Siendo n un número entero positivo o natural (n > 1)

que indica el número de veces que hay que multiplicar
𝑎
el factor “ 𝑏 ” por sí mismo.

Un video práctico para recordar cómo resolver potencias: Potenciación de fracciones

Algunas potencias especiales:

117
PROPIEDADES DE LA POTENCIA

La potencia de números racionales cumple con las

mismas propiedades que la potencia de números
enteros.

Otras propiedades

● La potencia si es distributiva respecto de la multiplicación de números racionales.

𝑐 𝑛 𝑎 𝑛 𝑐 𝑛
( 𝑎
𝑏
× 𝑑) ( ) = 𝑏
× ( ) 𝑑

De aquí se desprende también la recíproca:

𝑎 𝑛 𝑐 𝑛 𝑐 𝑛
( ) 𝑏
× ( ) 𝑑
= ( 𝑎
𝑏
× 𝑑)
● La potencia si es distributiva respecto de la división de números racionales, con
𝑏 ≠0

𝑐 𝑛 𝑎 𝑛 𝑐 𝑛
( 𝑎
𝑏
: 𝑑 ) ( ) ( )
= 𝑏
: 𝑑

De aquí se desprende también la recíproca:

𝑎 𝑛 𝑐 𝑛 𝑐 𝑛
( ) ( )
𝑏
: 𝑑
= ( 𝑎
𝑏
: 𝑑)
● La potencia no es distributiva respecto a la suma de números racionales

𝑐 𝑛 𝑎 𝑛 𝑐 𝑛
( 𝑎
𝑏
+ 𝑑 ) ≠( ) 𝑏
+ ( )
𝑑

118
 De aquí se desprende también la recíproca, que tampoco se cumple:

𝑎 𝑛 𝑐 𝑛 𝑐 𝑛
( ) 𝑏
+ ( ) (
𝑑
≠
𝑎
𝑏
+ 𝑑 )
● La potencia no es distributiva respecto a la resta de números racionales

𝑐 𝑛 𝑎 𝑛 𝑐 𝑛
( 𝑎
𝑏
− 𝑑 ) ( )
≠ 𝑏
− ( )
𝑑

De aquí se desprende también la recíproca, que tampoco se cumple:

𝑎 𝑛 𝑐 𝑛 𝑐 𝑛
( ) 𝑏
− ( ) (
𝑑
≠
𝑎
𝑏
− 𝑑 )
● Potencias de igual base

● Multiplicación: Se escribe la misma base y se suman sus exponentes.

1 2 1 3 1 2+3 1 5
( )
2
× ( ) =( )
2 2
= ( ) 2
=
1
32

3 3 3 −2 3 3+(−2) 3 3−2 3 1
( ) ( )
4
× 4
= ( )4
= ( ) ( )
4 4
=
3
4

● División: Se escribe la misma base y se restan sus exponentes.

1 4 1 2 1 4−2 1 2
( ) : ( ) =( )
2 2 2
= ( )
2
=
1
4

3 3 3 −2 3 3−(−2) 3 3+2 3 5
( ) ( )
4
: 4
= ( )
4
= ( )
4
= ( ) 4
=
243
1024

● Potencia de otra potencia: Se multiplican los exponentes.

3
1 2⎤ 1 2 ×3 1 6
⎡
⎢
⎣
( )⎦ ( )
2 ⎥
= 2
= ( )
2
=
1
64

3
3 −2⎤ 1 −2 × 3 1 −6 2 6
⎡
⎢
⎣
( )2 ⎥
⎦
= ( )
2
= ( )
2
= ( )1
= 64

119
RAÍZ ENÉSIMA DE UN NÚMERO RACIONAL

𝑎
Dado un número fraccionarios 𝑏
y un número
𝑎
natural n, llamamos raíz enésima de 𝑏
al número
fraccionario que elevado a la enésima potencia da
𝑎
por resultado 𝑏
. En símbolos:

𝑐 𝑛
𝑛 𝑎
𝑏
=
𝑐
𝑑
⇔ ( ) 𝑑
=
𝑎
𝑏

PROPIEDADES DE LA RADICACIÓN

La radicación de números racionales cumple con las

mismas propiedades que la radicación de números
enteros.

Otras propiedades

𝑛
𝑛 𝑎 𝑎
Recordemos que:
𝑏
= 𝑛
𝑏

● La raíz si es distributiva respecto de la multiplicación de números racionales.

𝑛 𝑎 𝑐 𝑛 𝑎 𝑛 𝑐
𝑏
. 𝑑
= 𝑏
. 𝑑
.

De aquí se desprende también la recíproca:

𝑛 𝑎 𝑛 𝑐 𝑛 𝑎 𝑐
𝑏
. 𝑑
= 𝑏
. 𝑑

● La raíz si es distributiva respecto de la división de números racionales, con

𝑏 𝑦 𝑑 ≠0

120
 𝑛 𝑎 𝑐 𝑛 𝑎 𝑛 𝑐
𝑏
: 𝑑
= 𝑏
: 𝑑

De aquí se desprende también la recíproca:

𝑛 𝑎 𝑛 𝑐 𝑛 𝑎 𝑐
𝑏
: 𝑑
= 𝑏
: 𝑑

● La raíz no es distributiva respecto a la suma de números racionales

𝑛 𝑎 𝑐 𝑛 𝑎 𝑛 𝑐
𝑏
+ 𝑑
≠ 𝑏
+ 𝑑

De aquí se desprende también la recíproca, que tampoco se cumple:

𝑛 𝑎 𝑛 𝑐 𝑛 𝑎 𝑐
𝑏
+ 𝑑
≠ 𝑏
+ 𝑑

● La raíz no es distributiva respecto a la resta de números racionales

𝑛 𝑎 𝑐 𝑛 𝑎 𝑛 𝑐
𝑏
− 𝑑
≠ 𝑏
− 𝑑

De aquí se desprende también la recíproca, que tampoco se cumple:

𝑛 𝑎 𝑛 𝑐 𝑛 𝑎 𝑐
𝑏
− 𝑑
≠ 𝑏
− 𝑑

● Raíz de otra raíz. Se multiplican los índices.

𝑛 𝑚 𝑎 𝑛.𝑚 𝑎
𝑏
= 𝑏

¿Cómo resolver un problema?

Existen una serie de pasos a tener en cuenta a la hora de resolver un problema:

121
 1. Comprensión del enunciado. Debes determinar los datos y las incógnitas y
expresar las relaciones que haya entre ellos.
2. Planificación de la resolución. Reflexionar acerca de la/las estrategias para
resolver. Averiguar las operaciones que has de realizar y el orden.
3. Ejecución del plan de resolución. Llevar a cabo el plan de resolución que has
diseñado.
4. Respuesta. Expresar la solución del problema que debe ser clara y precisa.
Es importante comprobar que la solución satisface las condiciones del
enunciado.

1
A continuación se presenta un ejemplo: Una huerta tiene 6
de su terreno cultivado con

tomates, ½ sembrado con zanahorias y ¼ cultivado con lechuga. ¿Qué parte de la huerta
no tiene plantaciones? ¿Qué parte de la huerta si tiene plantaciones

Resolución:

a) Comprensión de los datos

b) Planificar la resolución

1 1 1
Vamos a buscar fracciones equivalentes a las dadas ( 6
; 2
y 4
), que tengan igual

denominador entre sí. ¿Para qué hacemos esto? Para poder dividir la huerta en partes
iguales y de ahí ver qué parte ocupan los tomates, las zanahorias y la lechuga.

c) Ejecución del plan.

Para obtener fracciones equivalentes a las dadas que tengan igual denominador entre sí,
debemos buscar el 𝑀𝐶𝑀 (mínimo común múltiplo), entre los denominadores. Es decir,
debemos buscar el 𝑀𝐶𝑀 entre: 6; 2 𝑦 4 (denominadores de las fracciones). Para ello
buscamos los múltiplos de 6; 2 𝑦 4.

122
6 = 6, 𝟏𝟐, 18, 𝟐𝟒, ….

2 = 2, 4, 6, 8, 10, 𝟏𝟐, 14,16,18, 20, 𝟐𝟒

4 = 4, 8, 𝟏𝟐, 16, 20, 𝟐𝟒, 28, …

Podemos observar que los múltiplos comunes entre 6; 2 𝑦 4 son 𝟏𝟐, también puede ser
𝟐𝟒, y si seguimos con los múltiplos de los números hay muchos más. Vamos a considerar
al menor de ellos, que es 𝟏𝟐. Otra manera de buscar el 𝑀𝐶𝑀 es descomponer los
números 6; 2 𝑦 4 en sus factores primos, de forma vertical.

De lo anterior tendremos que:

Representamos todo en un gráfico (huerta). Dividimos la huerta en 12 partes iguales.

d) Respuesta

123
Para saber la parte que no tiene plantaciones podemos observar en el gráfico la que está
1
si cultivo, equivale a 12
.

Para saber la parte que tiene plantaciones podemos obtener sumando las partes que
están ocupadas por tomates, zanahorias y lechugas, sería:

1
1) Un pintor tiene que realizar un trabajo en cuatro días. El primer día, realizó 4
del
1 3
trabajo; el segundo día 5
, y, el tercer día 10
. ¿Qué parte le queda por realizar el

cuarto día?

124
1) Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:
a) Si se compran 5 paquetes de 3/4 kg de café, ¿Cuánto pesa una bolsa con todos los
paquetes?
b) Analía está preparando su fiesta de cumpleaños. Todavía no le confirmaron
cuántos invitados asistirán. Analía quiere servir helado de postre y estima que
1
tiene que comprar 4
kilo por cada asistente de la fiesta. ¿Cuántos kilos de helado

debe comprar si asisten 13 personas? ¿Y si asisten 15 personas? Analía,

1
finalmente compra 2 2
kilos de helado. ¿Para cuántas personas le alcanza? Si
3
comprara 4 4
kilos de helado, ¿para cuántas personas le alcanzaría?

c) En un terreno cuadrado se quiere construir una escuela rectangular, cuyo largo

son las tres cuartas partes del largo del terreno y el ancho, dos quintos del ancho
del mismo. ¿Qué parte del terreno ocupará la escuela?

2) Resuelve el siguiente ejercicio recordando el orden de las operaciones:

3) Escribe en lenguaje algebraico la siguiente situación:

a) La mitad de un número multiplicada por su quinta parte es igual a 160. ¿Cuál es
ese número?

125
b) La base de un rectángulo es doble que su altura. ¿Cuáles son sus dimensiones si el
perímetro mide 30 cm?
c) De un barril lleno de agua se saca la mitad de contenido y después un tercio del
resto, quedando en él 200 litros. Calcula la capacidad del barril.

126
Bibliografía consultada

ADUNKA, C y OTROS. (2003). Matemática I – EGB 3. Proyecto pedagógico con

modalidad a distancia para la terminalidad de estudios de EGB3 y Educación
Polimodal EDITEP. Mendoza: EDIUNC.
ADUNKA, C y OTROS. (2005). Matemática II– EGB 3. Proyecto pedagógico con
modalidad a distancia para la terminalidad de estudios de EGB3 y Educación
Polimodal EDITEP. Mendoza: EDIUNC.
LEWIN, R y OTROS. (2013). REFIP. Números. Proyecto FONDEF – CONICYT. Chile:
Ediciones SM

127
128
¿QUÉ SON LOS DECIMALES?

Lo más común es que a la pregunta ¿qué son los decimales? se responda con la frase son
los números que llevan coma. Pero ésta es apenas una respuesta parcial, puesto que los
decimales son mucho más que una escritura: son números que tienen ciertas propiedades y
funciones que los hacen distinguirse de otros, y la escritura utilizando la coma es sólo una
de las formas que tenemos para representarlos. Una definición de número decimal, que
introducimos sólo para iniciar la reflexión, es la siguiente: los números decimales son
aquellos que pueden representarse en forma de fracción decimal.

1) ¿Qué número es el antecesor de 1,75? ………………………………..……………………

2) ¿Cuál número es mayor 5,18 o 5,6? ………………………………………………………...
3) Escribe un número que vaya entre 0,25 y 0,26. …………………………………………...

Veamos si tus respuestas han sido correctas a partir de la lectura de este material.

Los decimales en la vida cotidiana

Hay que tener en cuenta que los distintos conjuntos numéricos responden a necesidades
provenientes de la vida cotidiana. Los números naturales sirven básicamente para contar,
o para determinar la posición de ellos en una sucesión o serie; los números decimales
sirven, entre otras cosas, para expresar porciones de la unidad.

Los números decimales tienen una gran cantidad de aplicaciones prácticas tanto en la vida
cotidiana como en otras áreas del conocimiento humano; son útiles en contextos de
proporcionalidad como los porcentajes, conversiones de monedas, cálculo de costos, para
expresar medidas, en la interpretación de información en tablas o gráficas, en la resolución
de problemas químicos o físicos, etcétera.

La importancia de los números decimales radica en que permiten expresar informaciones

numéricas que no es posible comunicar disponiendo sólo de los naturales. La medición es

129
un ámbito en el que la funcionalidad de aquellos números se hace notar con facilidad. Los
decimales nos permiten expresar medidas de cantidades menores que la unidad que se ha
tomado como referencia. Por ejemplo, cuando decimos que el pizarrón mide 3,24 m de
largo, como el metro es la unidad, entonces el pizarrón tiene como longitud 3 veces el
metro y casi una cuarta parte más del metro (0,24), que no puede expresarse con números
naturales.

Los números decimales nos permiten resolver operaciones o

problemas que no es posible solucionar con los naturales,

1) ¿Qué número multiplicado por 10 nos da 1?...............................................................

2) ¿Qué número multiplicado por 4 nos da 2?.................................................................

Las respuestas a estas preguntas no pueden encontrarse en los números naturales; para
1 1 1
responderlas es necesario utilizar los números decimales: 10
y 2
, porque: 1 × 10
= 1y
1
4× 2
= 2 , o bien, 1 × 0, 1 = 1 y 4 × 0, 5 = 2

La notación decimal de las fracciones nació con el fin de simplificar los cálculos con dichos
números. Esta representación utilizando la coma se basa en dos principios: el principio de
valor de posición.

Algunas consideraciones sobre este conjunto numérico:

1. Los números decimales son aquellos que pueden escribirse en forma de fracciones
decimales.

130
 2. Las fracciones decimales son las que pueden expresarse con un numerador entero
3 1
y un denominador que es una potencia de diez9 por ejemplo 10
y 1000
son
1 3
fracciones decimales; también son fracciones decimales 2
y 5
, ya que se pueden

encontrar fracciones equivalentes a un medio y a tres quintos cuyos

denominadores tengan alguna potencia de 10.
3. Este tipo de fracciones tienen la particularidad de que pueden representarse de otra
manera: utilizando escrituras que llevan coma decimal, dando lugar a las
expresiones decimales finitas y que en la escuela simplemente reciben el nombre de
3 1
decimales. A las fracciones 10
y 1000
les corresponden, respectivamente, las

siguientes escrituras decimales: 0,3 y 0,001.

1
4. Las fracciones que no son decimales (por ejemplo 3
) no pueden representarse

mediante una expresión decimal finita, este tipo de fracciones da lugar a las
1
expresiones decimales periódicas infinitas ( 3
= 0.3333...). Ambas expresiones,

decimales finitas y decimales no periódicas, forman el conjunto de los números

racionales (números que pueden escribirse como fracciones)10, que son los que se
estudian en la Educación Primaria y Secundaria.

Entendemos a los números decimales como los números

racionales para los cuales existe al menos una expresión
decimal finita, o de manera equivalente, los racionales
expresables mediante una fracción decimal. Por lo tanto, los
números racionales (y consecuentemente los números
decimales) pueden se pueden escribir mediante fracciones o
con notación decimal.

9
Recuérdese que las potencias de 10 son, por ejemplo, 103 = 1000; 102 = 100; 101 = 10; 100 = 1, etcétera.
10
Los números racionales son todos los números que pueden escribirse como fracciones, es decir, como a/b ,
donde a y b son números enteros y b debe ser diferente de cero; son números racionales: 2/3 ; 4/5 ; 5 ; 2,1 ;
0,3333…, etcétera. Nótese que los números decimales son un subconjunto de los racionales.

131
A veces confundimos lo que es una expresión decimal con un
1
número decimal. El número 3
se puede escribir también con

una expresión decimal en este caso 0,333… y, sin embargo no

es un número decimal. Ampliamos un poco más la idea.

Por ejemplo, podemos escribir:

1
✔ 2
como 0,5 escritura fraccionaria y con expresión

decimal
1
✔ 3
como 0,333… escritura fraccionaria y con expresión

decimal

Ambos admiten escritura fraccionaria y expresión decimal.

Ambos son racionales. Pero el primero es un racional decimal,
mientras que el segundo es un racional no decimal. Ambos
pueden ser representados por una fracción que hay que
aprender a distinguir.
En cuanto a los números decimales propiamente dichos se
refiere a los decimales positivos que pueden representarse por
medio de fracciones decimales o sea por fracciones cuyo
denominador es la unidad seguida de ceros.

No deben confundirse los números decimales con las

representaciones mediante la escritura con coma, que por ser
la más práctica es la que más utilizamos.

En el nivel de Educación Primaria y Secundaria sólo se estudian las expresiones

decimales que representan números racionales, son la expresiones decimales finitas y
expresiones decimales infinitas periódicas.

132
Sin embargo, es necesario insistir en que también hay expresiones decimales que no
corresponden a los números racionales y que son aquéllas cuya parte decimal es infinita y
no periódica; este tipo de números se llaman irracionales. Es decir, los números
irracionales también pueden expresarse de manera aproximada mediante una expresión
con coma decimal pero no son números decimales porque no pueden expresarse con una
fracción con denominador potencia de 10. Por ejemplo, la raíz cuadrada de 2 puede
expresarse como 1,4142135…, no obstante aunque lleva una coma decimal, el número no
corresponde a ninguna fracción decimal.

El único número irracional que los alumnos usan en su expresión con punto decimal en la
primaria y secundaria es el número π. Lo más común es que aproximemos el valor de π
con unas cuantas cifras decimales: 3,14 o 3,1416, pero aunque agreguemos más cifras
decimales no es posible expresar con coma decimal el valor exacto de π, debido a que,
por ser irracional, el número de cifras decimales que tiene es infinito y no periódico; no
obstante, para efectos prácticos es suficiente considerar su valor con la aproximación
3,141611.

Hay expresiones decimales que no se pueden expresar como

una fracción

2 = 1, 4142 ... π = 3, 1415 ... 5 = 2, 2360 ...

Estos números reciben el nombre de números irracionales.

11
Los decimales infinitos con periodo, por ejemplo 0,1212121212… sí son racionales. Son irracionales cuando
son infinitos y no tienen periodo; otro ejemplo de número irracional es raíz cuadrada de 3, que
aproximadamente es 1,7320508075688772935…, la parte decimal continúa de manera infinita y sin periodo.
El lector podrá explorar en una calculadora otros números irracionales, como raíz cuadrada de 5, raíz
cuadrada de 11, etcétera.

133
De las siguientes fracciones:

1 3 6 5 7 3
10
; 20
; 8
; 7
; 5
; 1000

a) ¿Cuáles dan lugar a expresiones decimales finitas y cuáles a expresiones decimales

periódicas infinitas? Justifica.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
b) ¿Cuáles de esas fracciones representan números decimales?

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

UN MISMO NÚMERO, DIFERENTES REPRESENTACIONES

Debemos distinguir bien cuando hablamos de un número y cuando nos referimos a una de
sus diversas formas de representarlo.

Hablamos de un número cuando nos ocupamos de su función, de los problemas que

permite resolver o de las propiedades que le distinguen de otras clases de números.
Tradicionalmente, la enseñanza del concepto de número decimal ha dejado fuera estas
reflexiones y se ha limitado, creemos que erróneamente, sólo a enseñar a los alumnos la
lectura y escritura, mostrándoles los nombres de los números que aparecen después del
punto y que representan fracciones de la unidad.

134
En general, los números pueden representarse de distintas maneras. Veamos algunas
correspondientes al número ocho:

16 80
8= 2
= 10 − 2 = 8, 000 = 2 + 6 = 2 × 4 = 10

Esto también es válido para los números decimales. Así, un mismo número decimal puede
representarse de distintas maneras, por ejemplo:

5 50 500 5000
10
= 100
= 1000
= 10000

Este conocimiento permite comprender y utilizar una propiedad muy útil e importante de los
números decimales:

Después de la última cifra significativa a la derecha de la

coma decimal pueden agregarse ceros sin que el decimal
cambie de valor

135
 1) Responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta el rectángulo que aparece
abajo, considerando que representa una unidad.
a) ¿Qué parte representa la región azul respecto del
entero? ¿Y la región roja?
b) ¿Qué es más grande, un décimo o un centésimo?
¿Cuántas veces cabe un décimo en la unidad?,
¿y un centésimo?,
c) Pinta dentro del cuadrado la región que equivale
a un milésimo. ¿Por qué crees que el décimo se
llama así?
d) ¿Cuántas veces cabe un centésimo en un décimo? ¿Qué parte de un décimo es un
centésimo? ¿Qué parte de un centésimo es un milésimo?, ¿y un décimo?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

En nuestro sistema de numeración (Sistema de Numeración Decimal12) cada unidad de

determinado orden es igual a diez unidades del orden inferior. Recíprocamente decimos
que diez unidades de un determinado orden equivalen a una unidad del orden inmediato
superior.

Al utilizar el sistema decimal para representar cantidades fraccionarias, el décimo es la

unidad decimal de primer orden, el centésimo es la unidad decimal de segundo orden, el
milésimo es la de tercer orden, el diezmilésimo es de cuarto orden, etc.

12
Nuestro sistema de numeración actual es un sistema posicional y decimal. Decimos que es posicional porque el valor de una cifra
depende del lugar que ocupa en el número.

136
 1 1
10
= 1 𝑑é𝑐𝑖𝑚𝑜 10000
= 1 𝑑𝑖𝑒𝑧 𝑚𝑖𝑙é𝑠𝑖𝑚𝑜𝑠

1 1
100
= 1 𝑐𝑒𝑛𝑡é𝑠𝑖𝑚𝑜 100000
= 1 𝑐𝑖𝑒𝑛 𝑚𝑖𝑙é𝑠𝑖𝑚𝑜

1 1
1000
= 1 𝑚𝑖𝑙é𝑠𝑖𝑚𝑜 1000000
= 1 𝑚𝑖𝑙𝑙𝑜𝑛é𝑠𝑖𝑚𝑜

Estas expresiones podemos también analizarlas como potencia de base diez:

1 1 −1 1 1 −4
10
= 1 = 10 10000
= 4 = 10
10 10

1 1 −2 1 1 −5
100
= 2 = 10 100000
= 5 = 10
10 10

1 1 −3 1 1 −6
1000
= 3 = 10 1000000
= 6 = 10
10 10

Además, el sistema de numeración decimal es posicional, es decir, que el valor de cada

cifra depende de su posición.

137
ORDEN DE LAS EXPRESIONES DECIMALES

Los decimales tienen propiedades que los diferencian de los naturales. Una muy
importante es la forma de estar ordenados.

Situación 1:

En la clase de Educación Física realizan pruebas de lanzamiento de peso. Los mejores

resultados han sido: Alberto 2,95 m; Ana 3,16 m, y Elena 3,17 m. ¿Quién ha lanzado más
lejos?

Para comparar números decimales hay que seguir estos pasos.

1º) Observamos la parte entera.

● Es mayor el número que tiene mayor parte entera.
● Si las partes enteras son iguales, se efectúa el siguiente paso.

2º) Observamos la parte decimal.

● Se comparan las partes decimales, empezando por las décimas, luego las
centésimas, milésimas…

Analizaremos para la situación presentada:

Por tanto: 3,17 > 3,16 > 2,95. Podemos ver el orden en la recta numérica.

138
 1) Las estaturas (en m) de 10 alumnos de primer año son las siguientes: 1,45; 1,59;
1,52; 1,49; 1,50; 1,48; 1,55; 1,61; 1,58; 1,60. Ordénalas, de mayor a menor, y
represéntalas en la recta numérica.

En los decimales, el número de cifras no es relevante como

elemento para definir el orden.

Al comparar, por ejemplo, 0,5 y 0,134 se están comparando décimos (5) con milésimos
(134) y, aunque el 134 tenga más cifras, la cantidad que representa es menor que 5
décimos.

Una manera de facilitar la comparación es igualar el número de cifras decimales de las dos
cantidades que se están comparando, para ello es importante recordar que 0,5 = 0,50 =
0,500 =0,5000, etcétera. Así, comparar 0,5 y 0,134 es lo mismo que comparar 0,500 y
0,134 y en esta última pareja es claro que 500 milésimos es mayor que 134 milésimos.

En los decimales, al igual que en el conjunto de los

racionales, no hay ni antecesor ni sucesor.

139
En los números decimales no tiene sentido hablar de sucesor o antecesor porque no
podemos asegurar que un número sigue o antecede a otro. Considérese, por ejemplo, 0,5
no se puede afirmar que el sucesor de 0,5 es 0,6 porque 0,5 equivale a 0,50 y en este
caso se podría pensar que el sucesor, entonces, es 0,51; pero también 0,5 = 0,500 y
entonces el sucesor sería 0,501, y así se podría mostrar que hay un número infinito de
sucesores, lo que equivale a decir que el sucesor de un número decimal no está definido.
Una reflexión igual puede hacerse con el antecesor.

Entre dos decimales siempre es posible incorporar otro

decimal, esto se conoce como la propiedad de densidad de
los decimales.

OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES

Situación 2:
Un circuito A y un circuito B tienen la forma y las dimensiones que indica la figura. ¿Cuál de los
dos tiene mayor longitud? ¿Cuánto mayor es uno respecto del otro?

En este caso lo que se solicita es calcular el perímetro de cada figura y para calcularlo lo
que debemos hacer es sumar las longitudes de cada uno de los lados que conforman a la
figura. Recordaremos algunas técnicas que utilizábamos para resolver operaciones con
expresiones decimales.

140
SUMA (O RESTA) DE EXPRESIONES DECIMALES

Para sumar o restar números decimales se procede de la misma manera que sumar/restar
números enteros. Para sumar o restar números decimales debemos fijarnos en sumar o
restar las cifras con el mismo valor posicional, es decir los números del mismo orden.

Si al números de cifras decimales del minuendo es menor que el números de cifras

decimales del sustraendo, se remplaza el minuendo por otro número decimal equivalente
del mismo número de cifras que el sustraendo. En la práctica, se agregan a la derecha del
minuendo los ceros necesarios para igualar el número de cifras decimales.

2) Realiza las siguientes operaciones:

3) Una casa tiene 30,56 metros de altura. El cuarto piso está situado a 15,3 metros
del suelo. ¿Qué distancia hay desde este piso hasta la azotea?

141
Situación 3:
Para forrar mis libros y carpetas de este curso he necesitado 2,75 m de forro. El precio del
metro de forro es de $11,30. ¿Cuánto me ha costado en total?

Para poder resolver esta situación debemos recurrir a una multiplicación de números
decimales.

Se multiplican las expresiones decimales como si fueran enteros. El número de cifras

decimales del resultado es igual a la suma de los números de cifras decimales de los
factores. Tal procedimiento se justifica al descomponer el número y aplicar la propiedad
distributiva, como muestran los ejemplos:

Ejemplo 1: Multiplicación de un número decimal por número entero

5, 8 × 4 = (5 + 0, 8) × 4

(
5, 8 × 4 = 5 +
8
10 )× 4
8
5, 8 × 4 = 5 × 4 + 10
×4

32
5, 8 × 4 = 20 + 10

200 32
5, 8 × 4 = 10
+ 10
= 23, 2

Ejemplo 2: Multiplicación de un número decimal por número decimal

4, 8 × 2, 6 = (4 + 0, 8) × (2 + 0, 6)

4, 8 × 2, 6 = 4 + ( 8
10 ) × (2 × 0, 6)

142
 6 8 8 6
4, 8 × 2, 6 = 4 × 2 + 4 × 10
+ 10
× 2+ 10
× 10
=

24 16 48
4, 8 × 2, 6 = 8 + 10
+ 10
+ 100

4, 8 × 2, 6 = 8 + 2, 4 + 1, 6 + 0, 48 = 12, 48

1) Con tus palabras escribe cuál es el procedimiento que se sigue para multiplicar un
número decimal por número entero.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
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2) Con tus palabras escribe cuál es el procedimiento que se sigue para multiplicar un
número decimal por número decimal.
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143
Ejemplo 3: Multiplicación de una expresión decimal por la unidad seguida de ceros

3, 29 × 10 = (3 + 0, 29) × 10

(
3, 29 × 10 = 3 +
29
100 ) × 10
29
3, 29 × 10 = 3 × 10 + 100
× 10

290
3, 29 × 10 = 3 × 10 + 100

29
3, 29 × 10 = 30 + 10

3, 29 × 10 = 30 + 2, 9 = 32, 9

0, 29 × 100 = (0 + 0, 29) × 100

0, 29 × 100 = 0 +( 29
100 ) × 100
29
0, 29 × 100 = 0 × 100 + 100
× 100 =

2900
0, 29 × 100 = 0 + 100

0, 29 × 100 = 0 + 29

0, 29 × 100 = 29

53, 28 × 1000 = (53 + 0, 28) × 1000

53, 28 × 1000 = 53 + ( 28
100 ) × 1000
28
53, 28 × 1000 = 53 × 1000 + 100
× 1000

53, 28 × 1000 = 53000 + 280 = 53280

144
 1) Realiza las siguientes operaciones:
a) 34, 5 × 1, 2 =
b) 654 × 12, 7 =
c) 7, 2 × 4 =
d) 21, 5 × 1, 5 =

2) Un pueblo tenía 13.568 habitantes en 1970. En 1988 la población se multiplicó por

1,5 y en 2001 se multiplicó por 2,25 en relación a 1988. ¿Cuántos habitantes había
en el año 2001?............................................................................................................

3) Un ciclista se entrena en un circuito de 62,35 m de longitud. ¿Cuántos metros

habrá recorrido si realiza 10 vueltas al circuito? ¿Y si hace 100? ¿Y 1.000?
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Situación 4:

Un ciclista ha dado 25 vueltas a un circuito durante un entrenamiento. Ha recorrido un

total de 235 km. ¿Qué longitud tiene el circuito?

Para poder resolver esta situación hemos de plantear una división.

145
DIVISIÓN EXACTA Y NO EXACTA.

La división es exacta, el resto es cero, r = 0 y el dividendo es

igual al divisor por el cociente.

Pero si la división no es exacta, el resto es distinto de cero y

menor que el dividendo, y el dividendo es igual al divisor
por el cociente más el resto.

En el caso de las divisiones con restos se puede seguir dividiendo, bajando un cero al
resto y poniendo una coma decimal en el cociente hasta obtener una división con resto
cero, o aproximarse con una, dos, tres o más cifras decimales.

Para dividir expresiones decimales, la condición necesaria

es que el divisor sea un número entero. Si no lo es, debe
hallarse una expresión equivalente, de tal forma que el
divisor se transforme en un número entero.

En cuanto a las número decimales podemos distinguir los casos:

146
 ● Número con coma dividido por número entero

Si queremos dividir 13,5 entre 4, repartimos 13 entre 4 y nos sobra una unidad que le
agregamos a los décimos que tenemos. Dividimos los 15 décimos entre 4 y nos sobran 3
décimos. Como queremos seguir con el reparto, partimos los 3 décimos que sobraron en
centésimos (frecuentemente decimos que bajamos el cero) y dividimos esos 30
centésimos entre 4; nos sobran 2 centésimos que partimos en milésimos. Quedan 20
milésimos que repartimos entre 4 y ya no sobra nada.

No siempre podemos llegar a tener un residuo cero. Por ejemplo, si dividimos 4 entre 3
toca a uno y sobra una unidad. Para seguir dividiendo tenemos que partir la unidad que
queda en 10 décimos. Si ahora dividimos estos 10 décimos entre 3, toca a 3 y sobra un
décimo que tenemos que partir en 10 centésimos. Volvemos a dividir entre 3, toca a 3 y
sobra un centésimo que tenemos que dividir en milésimos. Observa que este proceso no
se va a acabar nunca, siempre vamos a tener 10 entre 3 y siempre va a sobrar uno que
vamos partir en 10, por lo que en ese caso se repite el tres. En 1.333..., tenemos 3
décimos, 3 centésimos, 3 milésimos, etc. Este número que se repite se llama período y
para indicar su repetición hasta el infinito podemos escribirlo tres veces y poner puntos
suspensivos o bien poner una pequeña curva sobre él que indica lo mismo:

● Número entero dividido por número con coma

Como en el caso anterior, es necesario transformar el divisor en un número entero. Para

ello se busca una expresión equivalente. Ejemplo: 628 ÷ 2, 3 = 628 × 10 ÷ 2, 3 × 10

147
 ● Número con coma, dividido número con coma

Para transformar una división de divisor decimal en otra equivalente de divisor entero, se
multiplican13 dividendo y divisor por la unidad seguida de tantos ceros como cifras
decimales tenga el divisor. Luego se procede como en el caso anterior (expresión decimal
dividido por número entero). Ejemplo: 3, 255 ÷ 4, 7 = 32, 55 ÷ 47

13
Si se multiplican el dividendo y el divisor por un mismo número el cociente no varía, pero el resto queda
multiplicado por dicho número. (Ver propiedad uniforme)

148
1) En una fiesta de cumpleaños hay 9,5 l de gaseosa de cola. Si los vasos tienen una
capacidad de 0,25 litros, ¿cuántos se llenarán?
2) Un ciclista ha dado 25 vueltas a un circuito durante un entrenamiento. Ha recorrido
un total de 235 km. ¿Qué longitud tiene el circuito?

149
1) Coloca los signos <, > o =

2) Encuentra al menos dos expresiones decimales que puedan ir entre los números
indicados. ¿Cuántos más podríamos encontrar?

3) Marca en la recta numérica las siguientes expresiones decimales

− 0, 6; 2, 83; − 2, 75 y 2, 083 , explicando el procedimiento que empleas para
realizarlo.
4) Completa la tabla. ¿Recuerdas los distintos métodos para aproximar expresiones
decimales? ¿Cuáles eran?

150
5) Explica cómo se resuelven los siguientes cálculos y encuentra el resultado de los
mismos:

6) Resolvemos problemas:

a) Un agricultor ha recolectado 1.500 kg de trigo y 895 kg de cebada. Ha vendido el

trigo a $220,35 el kilo y la cebada a $190,75 el kilo. Calcula:
I) El total recibido por la venta del trigo y la cebada.
II) La diferencia entre lo que ha recibido por la venta del trigo y lo que ha recibido
por la venta de la cebada.

b) Un litro de aceite pesa 0,92 kg. Calcula:

I) El peso de 8 bidones de aceite de 10 litros cada uno.
II) Los litros de aceite que contiene un bidón que pesa 23 kg.

c) En un colegio se han hecho grupos para participar en unas competiciones de salto

de longitud y salto de altura. Éstos son los tres grupos clasificados.

Calcula:
I) El promedio en salto de longitud de los integrantes de cada grupo.
II) El promedio en salto de altura de los integrantes de cada grupo.

d) Un camión transporta 3 bloques de mármol de 1,3 toneladas cada uno y 2 vigas

de hierro de 0,5 toneladas cada una. Calcula:
I) El total de toneladas que transporta el camión.

151
II) El total de kilos que transporta el camión, si 1 tonelada es igual a 1.000 kilos.

152