I.E.P.S.M “TNTE.

MANUEL CLAVERO MUGA”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2022

ARTE Y CULTURA
I.DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. TNTE Manuel Clavero Muga
I.2. AREA : Arte y Cultura
I.3. CICLO : VII
I.4. GRADO : 5°
I.5. SECCIONES : A, B, C, D, E, F, G
I.6. N° DE HORAS : 2 Horas semanales
I.7. AÑO LECTIVO : 2022
I.8. DOCENTE RESPONSABLE : Consuelo Torres Ramírez

VISION:
Al 2020, la IEPSM. “Teniente Manuel Clavero Muga”, será una institución líder en gestión democrática y educación intercultural, con una moderna infraestructura integrada a
la comunidad para ofrecer una educación integral y de calidad, a través del conocimiento y el respeto de la cultura amazónica y de su biodiversidad.

II. DESCRIPCCIÓN GENERAL

II.1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTANDAR

Estándares de aprendizaje
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE QUINTO GRADO O
del ciclo Estándares de aprendizaje
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
del ciclo VII
APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO-CULTURALES
1.Percibe manifestaciones Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en
artístico-culturales asociados a cada lenguaje artístico sobre la audiencia. estas la función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes
Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las
2.Contextualiza tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales a lo largo de la historia. Opina socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios
culturales sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que fueron de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones
creadas. artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha
Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra
3.Reflexiona creativa y una manifestación artístico-cultural, de acuerdo con la influencia o la información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta
críticamente sobre impacto que puede tener sobre el público. Explica las intenciones del a interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
manifestaciones artístico- artista basándose en los elementos, los principios y el contexto en que utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas
culturales fue creada su obra. afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación
sobre aquellos que las observan o experimentan
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS
Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su
1.Explora y experimenta una variedad de medios, materiales y técnicas para seguir desarrollando realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar
los lenguajes artísticos y potenciando sus habilidades comunicativas y expresivas, con lo cual elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y
expresivos. Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas
empieza a desarrollar un estilo personal.
de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo
2.Aplica procesos Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de los lenguajes artísticos personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de
creativos que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales
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particulares de acuerdo con sus intenciones. Realiza proyectos artísticos acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de
interdisciplinarios donde combina elementos y principios del arte para manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa.
lograr sus intenciones, y los va mejorando en respuesta a la Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales
como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para
autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el proceso de
encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
creación. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos.
Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para crear Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su
sus proyectos a lo largo del año. Asume diferentes roles en la proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
3.Evalúa y comunica sus organización y la presentación de su proyectos tomando en cuenta sus
procesos y proyectos propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para potenciar el
efecto que espera generar. Evalúa el impacto de sus proyectos en él
mismo y en los demás.

II.2. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRIMESTRE
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL I II III
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las x
Conciencia de derechos
personas en el ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una x
DERECHOS Libertad y responsabilidad
sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para x
Diálogo y concertación
construir juntos una postura común
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier x
Respeto por las diferencias
diferencia
INCLUSIVO O
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno x
ATENCIÓN A LA Equidad en la enseñanza
necesita para lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de x
Confianza en la persona
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los x
Respeto a la identidad cultural
estudiantes
INTERCULTURAL
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos x
Justicia
y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo x
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género x
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos x
Justicia
IGUALDAD DE y reconociendo derechos a quienes les corresponde
GÉNERO Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad ante x
Empatía ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender
o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas
AMBIENTAL Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y x
equidad intergeneracional futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a x
actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos
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Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una x
Respeto a toda forma de vida
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a x
Equidad y justicia
aquellos con mayores dificultades
ORIENTACIÓN Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles x
AL BIEN COMÚN Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus x
Empatía
circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo x
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para x
Flexibilidad y apertura alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
BÚSQUEDA DE
nuevas
LA EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de x
Superación personal
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

III. MATRIZ DE LAS UNIDADES

APRECIA DE
MANERA CREA
CRITICA PROYECTOS
MANIFESTACIO DESDE LOS
NES LENGUAJES
ARTISTICO- ARTISTICOS
CULTURALES
Percibe manifestaciones

Explora y experimenta

Evalúa y socializa sus

Reflexiona creativa y
Contextualiza las
manifestaciones

Aplica procesos
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓ CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
N EN
SEMANAS

UNIDAD N° 01 x x x x x x Presentación de la unidad 1

Elaboración de carpeta de trabajo
"DANZANDO Y ENTONANDO Técnica y estilo de la danza clásica. La máscara
X
MÚSICA VIVO MEJOR”. en la danza
REPRESENTACIO
Uno de los problemas que tiene el estudiante es N DE UN MIX DE
X Elementos necesarios para la realización de la
la poca identificación de su música y danza local, DANZAS LOCALES
danza clásica. Vestuario, estenografía y E
así como de la danza clásica u otras danzas
13 acompañamiento musical INTERNACIONALE
internacionales ¿Qué hacer para revalorarlas? S
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x Creación de figuras coreográficas

x Representación de danzas locales y universales.

X Compositores nacionales e internacionales.

La evolución de la música. Instrumentos

X
¿Cuáles son estas danzas? ¿Cuáles son esas SEMANAS musicales con el tiempo.
INTERPRETACIÓN
músicas? ¿Podrán interpretarlas o ejecutarlas? Practica instrumental y vocal MUSICAL CON
El estudiante podrá sentirse identificado con su ACOMPAÑAMIEN
música local, y podrá identificar las diversas 14/03/2022 X TO DE AUDIO E
danzas nacionales e internacionales, INSTRUMENTAL
al
permitiéndose poner en práctica mediante la
representación y UNIDAD
ejecuciónN°de02danzas y músicas 10/06/2022 ARTES VISUALES
Título RECONOCIENDO LOS X
FUNDAMENTOS DE LAS ARTES La filosofía del arte y sus grandes pensadores
VISUALES” La estética y la belleza a través del tiempo.
El estudiante en este grado desconoce las diferentes
Movimientos artísticos: Impresionistas y Post
manifestaciones de artes visuales en el proceso x
histórico, así como las diversas manifestaciones del
impresionistas
arte popular en nuestra región, como en las diversas
X Artistas plásticos nacionales contemporáneos
regiones del Perú.
¿Cómo despertar en ellos el interés por la historia de
las artes visuales? 14 X Iconografía y costumbres de la cultura Huitoto
¿Cómo hacerles comprender a los estudiantes, la SEMANAS
importancia de la participación de los hombres y ELABORACION DE
mujeres en igualdad de género en las producciones x Creación plástica: La escultura UNA ESCULTURA
artesanales o en el arte popular de nuestra región y en MODERNA CON
las demás regiones del Perú? 16/06/2022 MATERIAL
En esta unidad los estudiantes podrán comparar las al X Arquitectura monumental RECICLADO
diversas manifestaciones del arte visual mediante la
creación de obras pictóricas valorando en ellas, su 16/09/2022
contenido, forma y mensaje, expresados en las
diferentes corrientes artísticas visuales.
Así mismo los estudiantes visitaran los centros
artesanales, con el fin de conocer in situ las diversas
manifestaciones culturales de nuestra región, X Diseño publicitario
descubriendo y valorando el aporte tanto de las
mujeres y de los hombres en el proceso de producción
en el arte popular. Mediante la realización de diversas
artesanías o productos del arte popular de nuestra
región

UNIDAD N° 03 X El teatro. Dramaturgia y dramaturgo y directores DRAMATIZAMOS

MONTAJE DE
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Título: MEDIANTE EL TEATRO EXPRESO El teatro en el entorno peruano y latinoamericano.
X
EL CONTEXTO Y LA PERSPECTIVA DE
MI REALIDAD LOCAL
X Elementos técnicos de la producción teatral.
Lenguaje de imágenes.
Situación significativa: Los estudiantes del 5to Elementos técnicos de la producción teatral.
13 X
año, están en pleno proceso de expresar sus ideas, Lenguaje del color en escenario UNA OBRA
SEMANAS TEATRAL.
sus gustos, sus emociones y sus sentimientos.
X Apreciación estética teatral.
¿Cómo lo pueden expresar artísticamente?
¿Mediante que lenguaje artístico lo pueden
hacer? 22/09/2022
Los estudiantes de este año, podrán expresar al
todos sus sentimientos, sus ideas, sus gustos y sus
26/12/2022
emociones mediante la representación de diversas
X Producción teatral.
formas, géneros, y estilos del teatro con
espontaneidad, destreza y libertad, poniendo en
práctica una educación en convivencia en paz.

IV. VINCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÀREAS

Historia, Geografía y Economía, porque investiga las costumbres y restos históricos de su región.
UNIDAD N° 0 1 Competencia transversal- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Competencia transversal- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CC.SS: Investiga las iconografías de las diversas etnias amazónicas.
Competencia transversal- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Competencia transversal- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
UNIDAD N° 02 Matemática: Relaciona las figuras geométricas y su empleo en la iconografía, en la proporción utilizando sólidos geométricos para el trabajo de
escultura.
Competencia transversal- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Competencia transversal- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Comunicación: Interpretar textos literarios para realizar obras teatrales.
UNIDAD N° 03 Competencia transversal- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Competencia transversal- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
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V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
TRIMESTRES
N° TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD DIDÁCTICA
I II III
01 DANZANDO Y ENTONANDO MÚSICA VIVO MEJOR Unidad de aprendizaje X

02 RECONOCIENDO LOS FUNDAMENTOS DE LAS ARTES VISUALES Unidad de aprendizaje X

MEDIANTE EL TEATRO EXPRESO EL CONTEXTO Y LA PERSPECTIVA DE MI REALIDAD
03 LOCAL Unidad de aprendizaje X

VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO

DURACIÓN DESCANSO DE LOS
TRIMESTRE NÚMERO DE SEMANAS
INICIO TÉRMINO ESTUDIANTES
I 14 de marzo 10 de junio 13 13 Y 15 de junio
II 16 de junio 16 de setiembre 14 19 al 21 de setiembre
III 22 de setiembre 26 de diciembre 13
TOTAL: 41 semanas

ACTIVIDADES FECHA
22 de Abril Día mundial de la tierra
29 de Mayo Día de la solidaridad y la reflexión sobre los
SIMULACROS desastres naturales
10 Julio Día mundial de la población y poblamiento
territorial
1er. Día : 16 de julio
DÌA DEL LOGRO
2do. Día : 02 de diciembre
FERIA DE CIENCIAS 12 de agosto
FESTIVOCES 1era. Fecha: viernes 03 de julio
2da. Fecha: Viernes 08 de noviembre

VII. CALENDARIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Trimestre N° unidad Duración Fechas
I
1 13 semanas 14-03-2022 AL 10-06-2022
(13 semanas)
II
2 14 semanas 16-06-2022 AL 16-09-2022
(13 semanas)
III
3 13 semanas 22-09-19 AL 26-12-2022
(14 Semanas)
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VII. ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS

Estrategias generales para el área: aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por proyectos, aprendizaje por investigación, aprendizaje por debate:
 Técnica para el conocimiento de las ideas previas: la lluvia de ideas, dibujos, pre-interrogantes, ilustraciones, organizadores de información
 Técnicas para organizar la información: mapas conceptuales, mapas mentales, resúmenes, cuadros sinópticos, cuadros comparativos, cuadros de doble entrada, etc.
 Trabajo en equipo
 Método indagatorio
 Técnicas y dinámicas grupales
 Técnicas didácticas: técnicas expositivas, de la argumentación y de dialogo, del debate, de la demostración, del premio, prácticas de laboratorio, de la salida de campo,
etc.
 Otras como: subrayado, fichaje, etc. Estas serán aplicadas oportunamente, de acuerdo con su grado o de pertenencia respecto de las actividades previstas para desarrollar
las capacidades y actitudes. Además, se deben tomar en cuenta las características de los estudiantes, los materiales y los espacios disponibles.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN DE TERCERO DE SECUNDARIA

A partir del año 2020, en quinto de secundaria se utilizará la escala de calificación señalada en el currículo Nacional de la Educación Básica; la cual es como sigue:
AD Logro destacado
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de la competencia.
Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
A Logro esperado
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando
manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
B En proceso
Cuando en el proceso está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para
lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
C En inicio
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel
esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que
necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

El nivel de logro alcanzado por cada estudiante debe ser comunicado y explicado de manera oportuna para orientar la comprensión del nivel de progreso de la competencia o
competencias de área según el propósito previsto:
Las competencias son aprendizajes complejos y, por lo tanto, requieren de una observación y registro sistemático del progreso del estudiante sobre evidencias relevantes; que
fueron planificadas para ese periodo.
Para valorar el nivel de logro de la competencia de los estudiantes al término de un periodo se debe tomar en consideración lo siguiente:
- Analizar la naturaleza de la competencia que se evalúa, el nivel de aprendizaje del estudiante al inicio del proceso y el nivel esperado.
- Emplear instrumentos para analizar y valorar las evidencias.
- Analizar, reflexionar e interpretar de manera comprensiva la información que proveen las evidencias generadas por el estudiante, considerando los criterios de
evaluación previstos, los mismos que fueron comunicados oportunamente al estudiante.
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- En todos los niveles y modalidades de la educación básica, el nivel de logro del trimestre, es el estado de desarrollo de la competencia al final del periodo sin
dejar de considerar el avance a lo largo del proceso, por lo que se obtiene analizando las evidencias de manera integral, justa y responsable. Es decir, en la escala
literal no se obtiene por promedio.
- Durante el proceso de valoración, el docente debe considerar el progreso del estudiante a lo largo del periodo (trimestre), las prioridades establecidas en los
propósitos de aprendizaje, las condiciones y características de los estudiantes y de la modalidad, entre otros.
En quinto de secundaria, se consignarán los calificativos por cada competencia desarrollada y conclusiones descriptivas, cuando se considere necesario.
El nivel de logro de la competencia al término del grado o periodo lectivo es el calificativo anual de la competencia, que se obtiene considerando el calificativo obtenido en el
último trimestre sin dejar de analizar el progreso de la competencia según los propósitos establecidos. Es decir, el calificativo anual de la competencia es la escala literal no se
obtiene por promedio.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ 2017 “Currículo Nacional de la Educación Básica”
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ 2016 “Programa Curricular de Educación Secundaria”
 Expresiones Artísticas……………………Julio Hoyos Peña
 El Teatro Escolar………………………Colección amiguitos
 Música (Tercer año) ……………………Dr. Francisco Pulgar Vidal
 Historia del Dibujo, la pintura y el grabado……MINEDU
 Estrategias y técnicas creativas para la práctica del teatro…MINEDU
 Ritos y Fiestas: Origen de la danza y el teatro en el Perú… MINEDU
 Estrategias y Técnicas creativas para la práctica de la danza,

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Sub dirección Asesoría Prof. Consuelo Torres Ramirez