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“Decenio de la igualdad de oportunidades para

mujeres y hombres 2018-2027”
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE “EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE

ENTRADA 2023”
Docente: INA SOTO MENDOZA Área: COMUNICACIÓN
GRADO: QUINTO DE SECUNDARIA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Estimado estudiante, a continuación, te presentamos las competencias que

evaluaremos, las evidencias que debes presentar y los criterios que debes tomar en
cuenta en el desarrollo de cada una de las actividades.

COMPETENCIAS A EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUAR
Se comunica oralmente Respuestas de las y los  Explica el tema, el propósito
en su lengua materna estudiantes a preguntas comunicativo del texto.
sobre el texto: “PROS Y  Explica las intenciones de sus
CONTRAS DE LA interlocutores considerando el uso de
EDUCACIÓN VIRTUAL” recursos verbales, no verbales y
paraverbales.
(1)

Lee diversos tipos de Respuestas de las y los  Identifica información explícita,

textos escritos en su estudiantes a preguntas relevante y complementaria
lengua materna sobre el texto: seleccionando datos específicos y
“RESERVA NACIONAL detalles en diversos tipos de texto
con varios elementos complejos en
DE TAMBOPATA” (2)
su estructura, así como vocabulario
variado.

Lee diversos tipos de Respuestas de las y los  Identifica información explícita,

textos escritos en su estudiantes a preguntas relevante y complementaria
lengua materna sobre el texto: “EL seleccionando datos específicos y
ETERNO PROBLEMA detalles en diversos tipos de texto
con varios elementos complejos en
DE LOS PIOJOS” (3)
su estructura, así como vocabulario
variado.
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COMPETENCIAS A EVALUAR EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Escribe diversos tipos de Escribe un cuento sobre un  Adecúa el texto a la
textos en su lengua materna personaje fantástico. (4) situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y
algunas características del
género discursivo, así como el
formato y el soporte. Mantiene
el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios
y seleccionando diversas
fuentes de información
complementaria.
 Escribe diversos textos
de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas
en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información
sin digresiones o vacíos.
 Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, punto y aparte para
separar textos) que contribuyan
al sentido de su texto.

Se comunica oralmente en Respuestas de las y los  Explica el tema, el propósito

su lengua materna estudiantes a preguntas comunicativo del texto.
sobre el Texto periodístico:  Explica las intenciones de sus
“Ayude a detener la interlocutores considerando el
propagación del COVID-19 uso de recursos verbales, no
verbales y paraverbales.
en niños” (5)

Lee diversos tipos de textos Respuestas de las y los  Identifica información

escritos en su lengua estudiantes a preguntas explícita, relevante y
materna sobre el texto: “LAS DOS complementaria
CARAS DE LAS TAREAS” seleccionando datos
específicos y detalles en
(6)
diversos tipos de texto con
varios elementos complejos
en su estructura, así como
vocabulario variado.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

“Reflexionemos sobre la educación remota y sus efectos durante el año 2021”

Debido al contexto de la pandemia, durante el año académico 2021 hemos desarrollado las clases
de manera remota, y esto ha conllevado que las y los estudiantes y maestros hagan un mayor uso
de las TIC. Esta situación se ha presentado a nivel mundial y local. La tecnología nos permite
estudiar y divertirnos; sin embargo, lamentablemente no todos tenemos acceso a ella y no todos
nos sentimos cómodos con su cercanía.
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Ante esta situación, nos planteamos las siguientes preguntas:

▪ ¿Cuáles son los principales obstáculos que tenemos en el país para implementar
una educación a distancia?
▪ ¿Cuáles son las principales problemáticas que enfrentan las y los estudiantes
como tú en esta situación de educación a distancia?

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD 01:

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Observamos una entrevista periodística sobre el uso de la tecnología con fines

educativos durante la pandemia
“PROS Y CONTRAS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL”

TEC (6 de mayo de 2020). Pros y contras de la educación

virtual. [Video]. https://www.youtube.com/watch?v=r5bU-
C1O-j4
En razón a lo mencionado en la entrevista, responde las
siguientes preguntas:

▪ ¿Qué debería hacer un estudiante antes de acceder a la clase virtual? Refiere un ejemplo.

▪ ¿Por qué es importante que el profesor evalúe al término de las clases?

▪ ¿Qué consejos da C. Valderrama a los diferentes actores de la educación?

A los padres de familia

A los alumnos
A los profesores
¿El video deja en claro cuáles son los PROS y los CONTRAS de la educación virtual?
Elabora una tabla comparativa al respecto. Básate solo en la información del video.

PROS CONTRAS
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ACTIVIDAD 02:

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna .

Juan fue a visitar a sus primos que viven en Puerto Maldonado. Ellos le recomendaron ir
a la Reserva Nacional Tambopata. Por ello, Juan buscó en internet información sobre este
lugar y encontró el siguiente texto.
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ACTIVIDAD 03:

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua

materna.
Las y los estudiantes leerán el siguiente texto denominado El eterno problema de los
piojos, posteriormente responderán las preguntas.

Fernanda fue a un centro de salud con su papá. Mientras esperaban a ser

atendidos, ella vio el siguiente texto pegado en una vitrina y lo leyó.
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ACTIVIDAD 04:

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

A continuación, se presenta la siguiente imagen, de la que debes escribir un cuento.

NO OLVIDES:
▪ Respetar la estructura y características de un cuento y la consigna planteada.
▪ Debes tener en cuenta la ortografía y uso de mayúsculas.
▪ El cuento debe ser de tu creación.

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ACTIVIDAD 05:

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

En primer lugar, lee la siguiente nota de prensa con información sobre las medidas de
bioseguridad que se deben tomar para evitar el contagio del coronavirus cuando salen los
niños fuera de su vivienda.

Texto periodístico

Ayude a detener la propagación del COVID-19 en niños

Cómo proteger a los niños para evitar que se infecten y propaguen el COVID-19

Actualizado el 17 de setiembre de 2020

Lavarse las manos

Asegúrese de que su hijo se lave las manos frecuentemente con agua y jabón por al
menos 20 segundos.

Si no dispone de agua y jabón, asegúrese de que su hijo use un desinfectante de manos

que contenga al menos un 60 % de alcohol. Enséñele a su hijo que cubra todas las
superficies de sus manos con desinfectante de manos y que luego las frote hasta que
sienta que están secas. Si su hijo tiene menos de 6 años, permita que use el
desinfectante de manos bajo su supervisión.

Usted, como padre, tutor o cuidador, desempeña un papel importante al enseñarle a su

hijo a lavarse las manos.

• Explíquele que el lavado de manos puede ayudarlo a estar sano y a evitar que los
gérmenes se propaguen a otras personas.
• ¡Sea un buen ejemplo para sus hijos! Si usted se lava las manos como se
recomienda, es más probable que ellos lo imiten.
• Convierta el lavado de manos en una actividad familiar
Ponga en práctica el protocolo adecuado para toser o estornudar y cúbrase la nariz y la boca
con un pañuelo desechable cuando estornuda o tose, bote el papel desechable en el cesto de
basura más próximo y lávese las manos de inmediato.

Evite el contacto directo

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Mantenga a su hijo a una distancia de al menos 2 metros de las demás personas con las que
no convive y de los que están enfermos (que tosen o estornudan).

Limite el tiempo de juego en contacto con otros niños y permita que se conecten de manera
virtual.

Los centros médicos comprenden que esta pandemia ha sido estresante para muchas
personas. Socializar e interactuar con pares puede ser una forma sana de sobrellevar el estrés
para los niños, además de mantenerse conectados con otras personas. Sin embargo, la clave
para desacelerar la propagación del COVID-19 es limitar el contacto cercano con otras personas
tanto como sea posible.

Un principio orientador importante que hay que recordar es que cuanto más numeroso
sea el grupo de personas con las que su hijo interactúa y cuanto más prolongado sea
el tiempo de la interacción, mayor es el riesgo de propagación del COVID-19. Si bien
su hijo puede pasar tiempo con otras personas cuando regrese a la escuela, usted
debería limitar las interacciones de su hijo con otros niños y adultos que no pertenecen
al grupo escolar para reducir el riesgo.
Si los niños se reúnen para jugar con amigos, estos son los niveles de riesgo de
COVID-19:
• Menor riesgo: los juegos no son en persona, se conectan a jugar virtualmente (por
videollamada o videoconferencia).
• Riesgo medio: encuentros poco frecuentes para jugar con el mismo familiar o
amigo, que también toma medidas preventivas cotidianas. Los niños juegan a
una distancia de al menos 2 metros entre sí. Los juegos se realizan al aire libre.
(Los espacios interiores suponen mayor riesgo que los espacios al aire libre, ya que
hay menos ventilación y puede resultar más difícil que los niños mantengan
distancia).
• Mayor riesgo: encuentros frecuentes para jugar en espacios interiores, con varios
amigos o familias que no toman medidas preventivas cotidianas. Los niños no
mantienen una distancia de 2 metros al jugar.
Para ayudar a su hijo a mantenerse socialmente conectado durante el periodo de
distanciamiento social, ayúdelo a realizar llamadas telefónicas o videoconferencias con
sus amigos bajo su supervisión.
Limite la interacción de su hijo con personas que tienen un mayor riesgo de
enfermarse gravemente a causa del COVID-19
Para proteger a aquellos con mayor riesgo de enfermarse gravemente a causa del COVID-
19, podría considerar tomar estas precauciones adicionales.
 Aleje a su hijo de los demás miembros del hogar que tienen mayor riesgo de
enfermarse gravemente a causa del COVID-19.
 Considere detenidamente quién podría ser la persona más indicada para cuidarlo si
usted no puede hacerlo (por ejemplo, no puede quedarse con su hijo mientras están
cerradas las escuelas o los programas de cuidados infantiles).
 Limite el contacto de su hijo con otras personas si una persona con alto riesgo de
infectarse por COVID-19 se encargará del cuidado (como un adulto mayor o alguien
con una afección subyacente).
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 Posponga las visitas o viajes para ver a los abuelos, familiares de edad avanzada y
miembros de la familia que corren mayor riesgo de enfermarse gravemente a causa
del COVID-19. Considere conectarse de manera virtual.

Use mascarilla
Los niños de 2 años o más deben usar mascarillas
Enséñele a su hijo (si tiene 2 años o más) a usar la mascarilla correctamente en
público y cuando está rodeado de personas con las que no convive.
Los centros médicos reconocen que el uso de mascarillas puede no ser posible en
todas las situaciones o para algunas personas. El hecho de usar las mascarillas
correctamente y de manera constante puede resultarles difícil a algunos niños con
ciertas discapacidades, como trastornos cognitivos, intelectuales, sensoriales,
conductuales y del desarrollo.
Tenga en cuenta que usar una mascarilla no reemplaza otras medidas de prevención
cotidianas, como evitar el contacto cercano con otras personas y lavarse las manos
con frecuencia.

Limpie y desinfecte
Limpie y desinfecte diariamente las superficies que se tocan con frecuencia
Las superficies que se tocan con frecuencia incluyen mesas, manijas de las puertas,
interruptores de luz, controles remotos, manijas, escritorios, inodoros y lavabos.

 Limpie con detergente o con agua y jabón.

 Luego desinfecte con desinfectantes de uso doméstico.

Lave los artículos, como los juguetes de peluche lavables, según corresponda

 Siga las instrucciones del fabricante.

 Use la máxima temperatura de agua permitida y séquelos completamente.

Evalúe modificar sus planes de viaje

Como los viajes aumentan las probabilidades de que su hijo tenga contacto con otras
personas que podrían tener el COVID-19 o de que su hijo pueda transmitir el virus que
causa el COVID-19 a otras personas, en caso de que tenga el virus, quedarse en casa
es la mejor manera de evitar que su hijo y los demás se enfermen.
No sabemos si existe algún tipo de viaje que sea más seguro que otros. Cualquier
lugar donde los viajeros interactúan con otras personas (por ejemplo, los aeropuertos,
las estaciones de autobús, las estaciones de trenes, las estaciones de servicio, los
restaurantes y las paradas de descanso) se considera un espacio en el que los
viajeros pueden estar expuestos al virus en el aire y en las superficies. Además,
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también podría resultar difícil mantener una distancia de al menos 2 metros del resto
de las personas durante el viaje.
Centro Nacional de Vacunación y Enfermedades Respiratorias (NCIRD). (17 de setiembre de 2020). Ayude a detener la propagación del
COVID-19 en niños. Centros para el Control y la Prevención de enfermedades (CDC).
https://espanol.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/daily-life-coping/children/protect-children.html

Luego de la lectura del texto periodístico, la o el docente brindará el tiempo

que considere oportuno para que las y los estudiantes respondan las siguientes
preguntas, recordándoles que deben apoyarse en información extraída del texto.
 En el texto periodístico que has leído se señalan ocho medidas de seguridad que los
niños deben considerar para prevenir el contagio del coronavirus. Menciónalas:
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 De acuerdo con el texto, ¿en qué contribuye principalmente el lavado frecuente de

manos?
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 Es importante que los niños mantengan también una salud emocional; por ello, los
juegos entre amigos deberían seguir realizándose. De acuerdo con el texto,
¿qué tipos de juego implican menor riesgo de contagio?

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ACTIVIDAD 06:
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Durante el recreo, conversaste con tus compañeros de clase sobre la cantidad de tareas
que dejan los profesores. Días después, una de tus compañeras investigó al respecto y
les mostró una revista que tenía dos opiniones sobre el mismo tema.
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