TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA TAT

GUIA DE ESTUDIO N0.1

Aarón González
8-830-2051

¿Cuáles son las condiciones que favorecieron el surgimiento del Test de Apercepción
Temática (TAT)?

Entre 1910 Y 1930 se dieron diversas condiciones que favorecieron el surgimiento del T A
T, Y de los test proyectivos en general. Las más importantes pueden enunciarse en forma
sumaria así:
 La introducción del enfoque profundo y dinámico por el movimiento psicoanalítico
 La demanda de instrumental psicodiagnóstico infantil por las clínicas psicológicas
(Healy, 1909).
 La demanda de instrumental psicodiagnóstico adulto por los gabinetes
psicotécnicos (Munsterberg, Lippman, Stern).
 El crédito que el Psicodiagnóstico de Rorschach (1921) conquistó para los
instrumentos proyectivos. Nos concretaremos a los antecedentes inmediatos e
historia bien reciente-de la técnica de exploración de la personalidad a través de la
interpretación perceptual y producción de la fantasía estimuladas por figuras
dramáticas. Los trabajos precursores se iniciaron hacia el final del primer decenio
de esta centuria, asociados, en particular, a tres nombres: H. L. Brittain, W. Libby y
L. A. Schwarz. La técnica de Brittain (1907) consistía en presentar a un grupo de
jóvenes de ambos sexos, de 13 a 20 años, una serie de 9 láminas y en pedirles que
compusieran las historias que ellas les sugirieran. Mediante el análisis combinado
de los Contenidos (temas, detalles) y de algunos aspectos formales (unidad,
extensión, etc.), de los relatos recogidos, Brittain infería ciertos rasgos
emocionales de los examinados (humor, miedos, tendencias neuróticas, etc.). Un
año después, Libby estudió y extrajo conclusiones de un estudio acerca de las
relaciones entre la imaginación y los sentimientos en los escolares, según se
denunciaban en las producciones basadas en figuras sugestivas.

¿Cuándo apareció en las baterías psicodiagnósticas y qué cambios sufrió?

El T A T aparece en las baterías psicodiagnósticas en 1935, merced al empeño de dos

estudiosos de la Clínica Psicológica de Harvard: H. A. Murray y Christina D. Morgan, que en
ese año publican la monografía "A Method for Investigating phantasies: the Thematic
Apperception Test" ", Desde entonces el material y la tarea misma que se pedía al sujeto
sufrieron modificaciones.
A la edición original, privada, de las láminas, siguieron otras tres: una primera fotográfica
en formato pequeño; una segunda, revisada, también fotográfica, en formato grande, en
1938, y finalmente en 1942 y hasta el momento la última-, edición revisada, esta vez
impresa, en la editorial de la Universidad de Harvard.
¿Dónde están sus aplicaciones?
Las investigaciones y publicaciones relativas al T A T fueron extendiéndose cada vez más,
incluyendo desde los grandes cuadros psicopatológicos hasta el estudio de minúsculos
aspectos psicológicos: reacciones de un sujeto ante la crítica (Bellak) o ante el fracaso
(Rodnick y Klebanoff); omisiones V distorsiones en la evocación de los relatos (Brema~);
lenguaje (San-Iord ), fantasías y sueños (Sarason); efectos de la guerra en los relatos de los
niños (Rautman y Brower) y se lo fue utilizando en campos cada vez más diversos de la
investigación básica y aplicada, hasta llegar a constituirse en Uno de los más acreditados
instrumentos proyectivos.
El T A T promovió varias modificaciones y adaptaciones en el material de prueba y (b) en la
aplicación (procedimientos de administración, análisis, puntuación e interpretación), que
en algunos casos condujo a la creación de técnicas independientes. Aplicación abreviada,
mediante la administración colectiva (Murray y Stein; R. Harrison, y J. B. Rotter; G. Klein; R.
Clark; M. Mayman y B. Kutner): el uso de sólo una selección de las 20 láminas (Murray y
Stein; Harrison y Hotter), la administración acelerada por el sistema de elección del sujeto
entre múltiples historias dadas. (Murray y Stein; Clark; Rautrnan y Brower)
¿Cuál es su significado histórico?
El significado histórico del TAT podría puntualizarse así

 Se ubicó en la primera línea de los instrumentos proyectivos, junto al Rorsehach.

 Acreditó e impulsó el desarrollo y difusión de la metodología proyectiva.
 Valorizó el instrumental del tipo Picture Story Test y género (por adaptaciones y
modificaciones) una rica familia de test similares.
 Suministró a la clínica una herramienta psicodiagnóstica de alta eficiencia.
 Promovió y facilitó la investigación básica en las ciencias del hombre (antropología
cultural, psicología social, psicología de la personalidad).
¿Cuál es el objetivo y finalidad del Test de Apercepción Temática?

Como test proyectivo de origen psicodinámico, tiene como objetivo analizar elementos
inconscientes del sujeto que forman y configuran en gran medida su personalidad.

Dicha evaluación cuenta con la ventaja de ser enmascarada, lo que implica que el sujeto
no conoce qué se está evaluando o qué respuesta puede esperarse de él y le resulte más
difícil falsear sus respuestas (disminuyendo la probabilidad de emitir respuestas en base a
la deseabilidad social). 
Con el fin de que el sujeto proyecte sus tendencias, conflictos y temática predominante.
Expresa el fundamento del TAT

Está formado por reproducciones de obras de arte, fotografías y dibujos seleccionados con el
propósito de modificar diferentes aspectos de la personalidad, provocando que el sujeto
exteriorice su realidad interna, permitiendo la proyección

Para Bellak es: la interpretación dinámicamente significativa que hace un organismo de

una percepción por ejemplo la mayoría de las personas están de acuerdo en la lamina1,
pero, puede haber distintas interpretaciones, la percepción objetiva no existe porque en
el momento mismo de la captación ya hay una interpretación
De qué material está constituido el TAT

El Test de apercepción temática (TAT) consiste en una serie de 31 láminas, acerca de las
cuales se pueden construir narraciones. Se suelen presentar a los sujetos en dos sesiones

El procedimiento original, bosquejado por Murray, requiere dos sesiones de una hora,
empleándose 10 láminas en cada sesión. Las láminas reservadas para la segunda sesión se
eligen deliberadamente más insólitas, dramáticas y extrañas, y las instrucciones que las
acompañan instan al sujeto para que dé libre juego a su imaginación.

Se dispone de cuatro conjuntos de 20 láminas: para niños, para niñas y para hombres y
mujeres mayores de 14 años. La mayoría de los clínicos usa conjuntos abreviados de
láminas especialmente seleccionadas, y no suele presentar más de 10 láminas a una sola
persona.

En cuanto a la administración del TAT como debe ser:

Formas de administración: Con vistas a un mayor ahorro de tiempo y esfuerzo en la toma de la

prueba, se han planeado procedimientos que buscan esa economía ya examinando varios sujetos
en Una misma sesión, ya en la tarea de registro y en fin, en el material, en el tiempo o en varios de
esos aspectos a la vez.

La preparación: Como en todo test, es necesario que el examinado rinda en el T A T su

máxima productividad. Y como ello depende en medida importante de la disposición
personal del sujeto en el momento de la prueba, es necesario cualquiera sea la forma de
administración que el sujeto se sienta cómodo durante todo el examen y que entre él y el
psicólogo exista un buen contacto desde un comienzo. En caso contrario, el examinado
difícilmente dará libre curso a su fantasía y comunicación
El ambiente de la prueba: Symonds recomienda que al aplicar el T A T en una escuela o
en cualquier, otra institución, se realice previamente una "entrevista de Familiarización",
destinada a mantener una conversación tranquila y libre Con el niño acerca de sus
actividades extraescolares, aficiones, intereses especiales, y en ocasiones, de algunos
asuntos relacionados con su personalidad.
Que procedimiento se deben seguir en las sesiones: Hay en general coincidencia con las
instrucciones formuladas por Murray: pedir al examinado (en esencia) la invención de una
historia dramática, que comprenda el pasado (los sucesos determinantes de 'la escena
figurada en la lámina), el presente (las acciones, pensamientos y sentimientos de sus
personajes) y el futuro (desenlace). No obstante, se han introducido ciertas variaciones y
adaptaciones en la consigna original. A fin de adaptarla a los niños pequeños, Tomkins
convierte la administración del T A T en un juego; Si el niño evita ciertos, tópicos alterna
con él en la narración de cuentos, Cuando llega su turno, compone una historia que toque
el problema del niño y, mostrándose dubitativo en el relato, va creando oportunidades
para que, impaciente por continuar con el juego o deseoso de superar al terapeuta, el
niño vaya cubriendo esos huecos de igual forma en adolescentes
Tiempo: se sugieren 2 sesiones

Papel del psicólogo: El papel del psicólogo durante la administración es esencialmente

neutral (no sugestiva). Debe mostrarse interesado en los relatos del examinado, pero no
denunciar su pensamiento íntimo en sus palabras o actitudes. El examinador puede verse
obligado a hacer ciertos comentarios, ya para responder a preguntas del sujeto, ya para
instado a ajustarse a la prueba, ya para aclarar puntos oscuros u obtener material
adicional. Pero en todos los casos -señala Stein- cuidará que: sus comentarios se ajusten al
nivel intelectual y estado emocional del examinado; (2) el sujeto no infiera cuál es la clase
de historias que más agradaría al examinador; (3) no dar a entender de modo alguno que
las respuestas Son correctas o incorrectas; (4) no sugerir cómo considera las preguntas del
paciente o que el formularlas implica un demérito para su inventiva.
Diferencia en las consignas: Por descripciones y omisiones, por divagaciones y
vacilaciones, por conformidad superficial, por minuciosidad, por dificultades de ideación,
Registros: En el análisis interpretativo del T A T se tienen en cuenta no solo las historias y
descripciones de la lámina, sino también la conversación y conducta del sujeto durante la
prueba. De ahí la necesidad de un registro total y fiel de la conducta del examinado
durante la prueba: anotación, completa y literal de los relatos, delas preguntas y
comportamiento del sujeto, así como de los comentarios que el propio examinador
introduzca en el proceso del experimento.
Para el análisis e interpretación de las historias que debe poseer el psicólogo(a) que
interpreta el TAT
al analizar e interpretar un protocolo del T A T, el psicólogo debe adoptar el mismo
repertorio de principios que emplea al analizar e interpretar la conducta situacional, y
debe considerarse al paciente que refiere la historia como que participa o ha participado
en las situaciones descritas
¿Qué datos básicos debe considerar el psicólogo antes de iniciar la interpretación?
En la elaboración interpretativa final se puede preferir -como es más propio del psicólogo
operar en una línea dramática, y describir al examinado en sus vivencias concretas y
rasgos de conducta; u operar como es más propio del psiquiatra por vía reductiva y
abstractiva para ubicar o clasificar al examinado dentro de determinadas categorías o
cuadros
Se han utilizado muy diversos cuadros de referencia, según el objetivo (clínico, sociológico,
selección profesional, etc.) y según su inspiración escolástica. El diagnóstico puede operar
en diversos niveles de abstracción: en el nivel (1) descriptivo, Concreto, de las vivencias y
rasgos de carácter; en un nivel (2) reductivo a los factores internos (mecanismos) y
externos, y en el nivel (3) clasificatorio, de máxima productividad y abstracción.
¿Cuál es el método de análisis del contenido?
La elaboración de las historias se inicia, pues, con la búsqueda de sus datos esenciales.
Para ello se desmembrar cada "unidad dramática" en sus contenidos materiales (tema,
personajes, interrelaciones personales, etc.), y en sus características formales (calidad y
estructura de la historia, adecuación a la consigna y a la lámina, modo de comunicar el
relato, lenguaje, etc.). Como el nivel manifiesto de la historia puede ofrecer meras
expresiones incidentales del sujeto, una interpretación literal del relato podría inducir a
error. Precisa, descubrir los motivos esenciales. A este fin se extraen del contenido
manifiesto las categorías abstractas que puedan derivarse.
El héroe: En el encuadre clásico, a partir de Murray, el análisis y la interpretación se centra
muy especialmente sobre el héroe, pues en él se confía encontrar la proyección directa
del examinado. Pero operando con una concepción menos dura de la identificación -como
la que tiende a adoptarse cada vez más por influencia del enfoque psicoanalítico->, se
enfatiza menos el análisis del héroe en .favor de todos los personajes
Motivos, tendencias y sentimientos de los héroes, Necesidades: (A) Filiación: edad, sexo,
profesión (B) Características psíquicas del héroe: (1) vocación, intereses, capacidad,
habilidad, adaptación. (2) Tendencias y rasgos caracterológicos: superioridad (capacidad,
poder, fama) -inferioridad (incapacidad, debilidad, desprestigio
Fuerzas de ambiente del héroe: los estímulos ambientales específicos que afectan al
héroe proceden de: (b) objetos inanimados (se valoran según "catexias”, simbolismo" y
"necesidades"), o de (e) fuerzas sociales, presiones e ideologías (se valoran según
"catexias"). ¿Qué significación tienen los estímulos ambientales>: intensidad, frecuencia,
duración? (Las reacciones del héroe a los estímulos se estiman con arreglo a las
"necesidades",')
Desenlace: ¿Cómo concluyen las historias? ¿En forma definida o no; neutra, indecisa?
¿Sus finales son felices o desdichados; de éxito o fracaso: se resuelven los problemas del
héroe y se satisfacen sus necesidades, o el estado conflictual persiste? ¿Qué condiciones
preceden al desenlace? ¿El desenlace es natural o forzado; real o irreal (mágico, ficticio,
quimérico); lógico o absurdo; optimista o pesimista>, ¿natural o brusco, arduo o fácil;
realista o convencional?
Cómo se elabora la interpretación
Una vez que el análisis nos ha permitido reconocer los datos significativos se puede ya
iniciar la labor interpretativa. Esto es, establecer qué significan; traducir los motivos
(problemas, necesidades, presiones) hallados en el repertorio de las historias a términos
de factores internos y externos de la personalidad del sujeto (sentimientos, tendencias,
actitudes y mecanismos subyacentes; ambiente, personas, objetos que operan sobre él).
¿Qué actitud mental adoptar para la interpretación? El psicólogo debe ubicarse frente a
las historias del T A T en una actitud como sí. Esto es, en la misma posición que asumiría si
tratase de interpretar el relato hecho por el sujeto de su conducta real frente a una serie
de situaciones sociales y relaciones interpersonales Pero su preocupación interpretativa
debe orientarse sobre todo hacia e! conocimiento de la dinámica esencial de la
personalidad de! sujeto, desechando toda pretensión de averiguar detalles biográficos
precisos acerca del sujeto. El resultado final depende de la base del intérprete, de su saber
y penetración en los principios de la psicología dinámica, así Cama de su experiencia en la
clínica psicológica en general y en la interpretación del T A T en particular.