Ciencias Cognitivas

CIENCIAS COGNITIVAS
Las ciencias cognitivas son aquellas que hacen referencia all estudio de la
mente, surge en Estados Unidos a mediados de siglo en la pretensión de
emprender estos estudios desde el punto de vista empírico, científico e
interdisciplinar, frente a los estudios sobre epistemolgia anteriores puramente
filosoficos.
A continuación repasaremos los aportes que las mismas ha efectuado,

comenzando por el establecimiento de las propiedades esenciales de
la mente y la cognición, tal como el carácter representacional de la mente, la
relación causal entre la representación cognitiva y la conducta, el carácter
simbólico de la información representada mentalmente, la mente como
procesador de la información, la mente como un sistema de mecanismos, la
modularidad de la mente, etc. Sin embargo, en la ciencia cognitiva actual es
notoria la presencia de diferentes enfoques cognitivos que defienden el modelo
simbólico clásico, por un lado, y por otro están aquellos que defienden el
modelo conexionista o procesamiento distribuido en paralelo (PDP), y también
aquellos que postulan modelos mentales no representacionalistas.
Capacidades cognitivas
El ser humano posee capacidades o habilidades cognitivas o mentales como lo

son:
 Razonar y resolver problemas

 Actuar de forma racional para conseguir objetivos
 Ver cosas, reconocerlas y dotar de significado a lo que vemos
 Formarnos imágenes mentales de las cosas
 Hablar, comprender el lenguaje y comunicarnos
 Inventar cosas nuevas, diseñar cosas útiles, crear cosas bellas
Aplicaciones de la Ciencia Cognitiva
Podemos ver aplicada el desarrollo de la ciencia cognitiva a través de la

tecnología por medio del desarrollo de sistemas inteligentes con capacidades
cognitivas como por ejemplo la representación del conocimiento, razonamiento,
reconocimiento de voz, visión, entre otros.
También en la industria de comunicaciones, multimedia y realidad virtual que

requiere un mejor conocimiento de las capacidades cognitivas donde se
desarrolla hardware y software que facilite su uso por la gente
El objeto de estudio de la Ciencia Cognitiva hace que incluso mucha gente se

plantee el que puede existir como tal ciencia. Podemos subrayar las principales
dificultades:
 la gran complejidad del cerebro

 la gran flexibilidad del pensamiento humano
 la aparente paradoja de una mente que se comprende a sí misma
Sin embargo la aproximación multidisciplinar y el uso de la Inteligencia Artificial

para construir sistemas inteligentes abren nuevas perspectivas para un mejor
conocimiento de las mentes.
Factores que Invalidan Investigaciones.
Una contribución fundamental de un experimento es que ayuda a excluir las

diferentes variables que podrían explicar un fenómeno. Pero un experimento
determinado no excluye necesariamente todas las explicaciones alternativas
posibles. Desde un punto de vista metodológico, el mejor experimento es aquél
cuyo diseño excluye las explicaciones alternativas de los resultados.
Idealmente, los resultados de un experimento tendrán sólo una interpretación,
que sería que la variable independiente es la responsable de los cambios en la
dependiente.
Concepto de validez interna.
Se refiere al grado en que un experimento excluye las explicaciones

alternativas de los resultados, es decir, al grado en que ciertamente la
manipulación de la V.I. es responsable de los cambios en la V.D. Cualquier
factor o fuente que no sea la V.I. y que pudiera explicar los resultados es una
amenaza para la validez interna. De esta forma, la validez interna es un mínimo
básico sin el cual un experimento está abierto a múltiples explicaciones
alternativas.
Amenazas a la validez interna.
Consideremos a continuación, las variables que pueden afectar la validez

interna; variables que han sido consideradas amenazas para ella.
 Factores organísmicos: características del sujeto y estados internos

que pueden influir en los valores observados de la V.D.
 Rasgos y habilidades. Sujetos con distinta inteligencia, personalidad,

aprendizaje previo, habilidades motoras, etc., pueden ejecutar un
experimento de forma distinta.
 Error de medida. Un mismo sujeto puede responder de modo diferente

de una ocasión a otra (variabilidad en la ejecución de un mismo sujeto
en observaciones repetidas), debido a fluctuaciones en su estado
biológico y/o psicológico.
 Regresión estadística. Puede ocurrir cuando los sujetos son

seleccionados sobre la base de que posean cantidades muy bajas o
muy altas de alguna característica organísmica. Es la tendencia general
de los sujetos a situarse en un nivel intermedio de ejecución, a regresar
a la media, cuando en la primera ocasión en la que realizaron una
prueba obtuvieron valores extremadamente altos o bajos.
 Motivación y expectativas; los sujetos que se ofrecen voluntarios a un

estudio pueden tener diferentes expectativas para participar en el,
respecto a los individuos reactivos a participar.
 Maduración. Si una sesión es larga los sujetos pueden tener hambre,
estar cansados, etc. Cualquiera de estos cambios puede tener un
profundo efecto en la habilidad del sujeto para responder. Además, si el
estudio se realiza durante un largo periodo de tiempo, los cambios en
ejecución se pueden deber tanto a la maduración biológica o social
como a los efectos de la V.I.
 Agotamiento experimental o pérdida de sujetos. La perdida de

sujetos no se refiere sólo al fallecimiento real de algún individuo, sino al
abandono en la participación del experimento por ciertos sujetos.
Supone una amenaza para la validez interna si hay una pérdida
diferencial de sujetos a través de los grupos o si el número de sujetos
perdidos es similar pero hay alguna razón para creer que el tipo de
sujetos, o la posición de los sujetos en una medida dada difiere a través
de los grupos. Es probable en investigaciones en las que las condiciones
experimentales son diferencialmente atrayentes o eficaces
 Concepto de validez externa. La validez externa se refiere a la

extensión y forma en que los resultados de un experimento pueden ser
generalizados a diferentes sujetos, poblaciones, lugares,
experimentadores, etc. Como ya hemos indicado, el objetivo de un
experimento es demostrar las relaciones funcionales entre las variables
independiente y dependiente. Un objeto aún más amplio de la
investigación es establecer relaciones generales valiosas. La validez
interna dirige la pregunta inicial referente a si un experimento
determinado ha demostrado una relación inequívoca. La validez externa
dirige una pregunta más amplia, referente al grado con que pueden
generalizarse los resultados de un experimento.
Amenazas a la validez externa
 Factores organísmicos: son debidos generalmente a sesgos de

selección. Inadvertidamente pueden seleccionarse individuos para un
experimento que tengan atributos o experiencias especiales, p.e hay
investigaciones que indican que la marihuana tiene efectos diferentes
sobre consumidores habituales o no consumidores
 Factores situacionales: En un estudio los sujetos tienden a reaccionar

al ambiente y a responder de modo diferente cuando están siendo
observados y medidos que cuando se encuentran en condiciones
normales. El efecto reactivo del ambiente o situación de investigación es
conocido con el nombre de efecto Hawthorne
 Efectos del tratamiento múltiple. por los efectos “carry-over”

asociados con diseños de medidas repetidas. Esta variable, como
hemos visto, influencia la validez interna porque el experimentador no
puede determinar si la respuesta del sujeto es debida al tratamiento que
está siendo administrado, a los efectos de tratamientos previos, o a la
interacción de ambos.
El efecto experimentador. (efecto Rosenthal)
Las características del experimentador pueden tener un efecto decisivo sobre

los sujetos, los investigadores generalmente han ignorado esta variable en el
diseño de sus experimentos. Por ello, es alarmante la posibilidad de que en
una gran cantidad de estudios no se haya ejercido un control sobre la variable
experimentador. Quizá, la violación más evidente de los principios básicos de
los procedimientos de control ocurre cuando un experimentador obtiene los
datos durante un tiempo, tras lo cual es relevado por otro experimentador, sin
ningún plan para asignar un igual número de sujetos a cada grupo para cada
experimentador. Pero también, pueden existir efectos más sutiles. El autor que
principalmente ha estudiados estos efectos ha sido Rosenthal (1966). Este
autor demostró que los deseos y expectativas de los experimentadores pueden
realmente influir en la naturaleza de los datos que obtienen. De este modo, las
interacciones producidas no tendrán el mismo efecto cuando sean aplicadas
por otros experimentadores. Rosenthal demostró experimentalmente que el
conocimiento de las respuestas tempranas puede influir significativamente en la
naturaleza de los datos que se obtienen después. En un experimento,
Rosenthal informó a un grupo de experimentadores que las ratas con las que
iban a trabajar habían sido criadas de tal modo que eran “listas para el
laberinto”. A un segundo grupo de investigadores se les informó que tenían
ratas torpes para el laberinto. De ahí que la expectativa creada en los
experimentadores era en el sentido de que las primeras serían capaces de
aprender un problema simple de discriminación bastante rápido, mientras que
el aprendizaje de las segundas sería lento. Los resultados mostraron que los
experimentadores que creían que sus sujetos eran más brillantes, obtuvieron
con ellas una ejecución significativamente superior a la obtenida por los
experimentadores que creían que sus sujetos eran torpes aunque ambos
grupos de ratas eran iguales
El efecto, como vemos, puede producirse con gran facilidad, cuando los
experimentadores que entran en contacto con los sujetos experimentales
conocen cuáles son los objetivos y condiciones del experimento. En tal
situación, intencionadamente o no, pueden proporcionar indicios, señales,
matices de voz, expresiones faciales, etc., que influyen en las repuestas de los
sujetos. Este efecto, por tanto es una amenaza tanto para la validez interna
como externa, ya que no permite generalizar los resultados a sujetos que no
reciban tales influencias.

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El ser humano posee capacidades o habilidades cognitivas o mentales como lo

 Razonar y resolver problemas

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También en la industria de comunicaciones, multimedia y realidad virtual que

El objeto de estudio de la Ciencia Cognitiva hace que incluso mucha gente se

 la gran complejidad del cerebro

Sin embargo la aproximación multidisciplinar y el uso de la Inteligencia Artificial

Factores que Invalidan Investigaciones.

Una contribución fundamental de un experimento es que ayuda a excluir las

Concepto de validez interna.

Se refiere al grado en que un experimento excluye las explicaciones

Amenazas a la validez interna.

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 Factores organísmicos: características del sujeto y estados internos

 Rasgos y habilidades. Sujetos con distinta inteligencia, personalidad,

 Error de medida. Un mismo sujeto puede responder de modo diferente

 Regresión estadística. Puede ocurrir cuando los sujetos son

 Motivación y expectativas; los sujetos que se ofrecen voluntarios a un

 Agotamiento experimental o pérdida de sujetos. La perdida de

 Concepto de validez externa. La validez externa se refiere a la

 Factores organísmicos: son debidos generalmente a sesgos de

 Factores situacionales: En un estudio los sujetos tienden a reaccionar

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