I.E.T.

“DANIEL ALCIDES CARIÓN”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DIAGNÓSTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
a) INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Daniel Alcides Carrión”
b) DOCENTE : Lida García Gonzalo
c) ÁREA : Arte y cultura
d) ENFOQUE DEL ÁREA : Multicultural e interdiciplinario que reconoce las caracteristicas sociales y culturales de la produccion
artistica
e) GRADO Y SECCIÓN : 4° y 5° grado
f) CICLO : VII
g) DURACIÓN : Dos horas
II. ESTÁNDARES Y COMPETENCIA DE APRENDIZAJE SELECCIONADA
N° COMPETENCIA ESTANDAR

2 Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad
lenguajes artisticos. y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los
diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con
medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y
muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para
concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el
proceso de creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos
de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta
tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma
decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de
comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los
procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de
acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él
mismo y para la comunidad.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explora y experimenta los Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de los lenguajes artísticos para potenciar sus
lenguajes artísticos. intenciones comunicativas o expresivas. Ensaya las posibilidades expresivas de los medios, las
técnicas y las tecnologías, y practica con aquellos que no le son familiares, con el fin de
Aplica procesos aplicarlos en sus creaciones.
creativos. Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico con un propósito específico (por
ejemplo, para resolver un problema de violencia de género). Obtiene, selecciona y usa información que
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Evalúa y comunica sus le es significativa de diversos referentes artístico- culturales, o de otros tipos. Aplica técnicas
procesos y proyectos. y medios para comunicar de manera efectiva el mensaje o idea.
Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así como las imágenes
y documentos que ilustran el proceso de desarrollo de su proyecto artístico. Asume diversos roles
en la presentación de sus proyectos y participa de algunas estrategias de difusión para convocar
al público al que se dirige.

III. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Adriana, quien cursa el 4to de secundaria, vive en una calle concurrida, cada día, sobre todo en las mañanas, mientras está
realizando sus actividades de Aprendo en casa, escucha ruidos de motores de carros y motos, anuncios en altoparlante,
alarmas, el sonido de las bocinas, la música que sus vecinos escuchan en alto volumen y otros ruidos que no le permiten
estudiar. En algunas ocasiones, esos sonidos fuertes y ruidos le causan fastidio y se distrae fácilmente.
Por ello, Adriana ha decidido elaborar un proyecto artístico que difundirá en las redes sociales para generar reflexión sobre
cómo afecta la contaminación sonora en su barrio. Ante esta situación, planteamos la siguiente pregunta: ¿Cómo, a través
del arte y la tecnología, podemos generar reflexión sobre los problemas originados por la contaminación sonora que se
produce en nuestra comunidad?”
A partir de la pregunta planteada, las y los estudiantes deberán elaborar un proyecto artístico con la finalidad de generar
reflexión en la comunidad sobre los problemas generados por la contaminación sonora, para mostrarlo en las redes sociales.

IV. ¿QUÉ EVIDENCIAS VOY A USAR PARA DETERMINAR LOGRO DE LA COMPETENCIA EN LOS ESTUDIANTES

A lo largo del desarrollo de esta situación significativa, iremos obteniendo la siguiente evidencia:

Evidencia (Crea proyectos desde los lenguajes artísticos):

Un proyecto artístico que contribuya a generar reflexión en nuestra comunidad sobre los problemas generados por la
contaminación acústica, a través de la elaboración de un mapa sonoro interactivo.

V. CRITERIOS DE EVALUACION:

El proyecto artístico se analizará con los siguientes criterios:

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 Experimenta probando las posibilidades creativas que ofrecen las funciones Insertar, Dibujo, Transiciones y Animación de
un programa de presentación como PowerPoint u otro similar.
 Planifica la elaboración de su mapa sonoro interactivo, teniendo en cuenta las funciones: Insertar, Dibujo, Transición y
Animación de un programa presentación como PowerPoint u otro similar. Asimismo, incluye referentes culturales de su
localidad, mensajes, experiencias, ideas que surgen de las entrevistas que realiza sobre la contaminación sonora, audios de
los sonidos contaminantes de la comunidad en la que vive, y además elementos como fotos, dibujos, mapas, texto y otros.
 Elabora bocetos que reflejan sus ideas sobre cómo quedaría gráficamente su mapa sonoro interactivo, teniendo en cuenta
la planificación realizada.
 Elabora su mapa sonoro interactivo, considerando su planificación y boceto previo.
 Narra de manera escrita o en audio los procesos usados en el desarrollo de su trabajo, a partir del registro de su proceso
creativo. Define el público al que presentará su mapa sonoro interactivo, para evaluar la efectividad de su proyecto, según
los comentarios y sugerencias que reciba. Describe el impacto que le generó elaborar el proyecto artístico.

VI. QUE HACEN LOS ESTUDIANTES A PARTIR DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA PLANTEADA:

A. La docente plantea la siguiente situación:

LA CONTAMINACIÓN ACÚSTICA, UNA AMENAZA INVISIBLE

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la contaminación acústica es uno de los factores ambientales
que está causando muchos problemas de salud. Por ejemplo, cuando escuchamos taladrar el piso, el claxon que
tocan los conductores, las alarmas de los carros, cuando los aviones sobrevuelan el cielo, los altoparlantes y
demás. Los epicentros de la contaminación son las ciudades que, aunque estos ruidos sean invisibles y que la
crisis del coronavirus ha reducido en gran medida porque las personas se están quedando en casa, la
contaminación sonora o acústica es demasiado perjudicial para los seres humanos, pero también para los
animales. Sin embargo, no todo sonido se puede considerar contaminación sonora, la definición de la OMS de
ruido es cualquier sonido superior a 65 decibelios (dB), lo que significa que el ruido se vuelve dañino cuando
supera los 75 dB y es doloroso a partir de los 120 dB. Por lo tanto, recomienda no superar los 65 dB durante el
día y también indica que para tener un sueño reparador el ruido en la noche no debe superar los 30 dB.
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Responde, las siguientes preguntas:

¿Qué situaciones relacionadas con la contaminación sonora están ocurriendo en el lugar en el que vives?
¿Te afecta de alguna manera la contaminación sonora que ocurre en tu localidad?, ¿cómo?

¿Qué es un mapa sonoro?

Un Mapa sonoro o conocido también como mapa de ruido o acústico, reúne datos del entorno acústico de diversos
lugares, sirve para generar experiencias auditivas sobre eventos sonoros y conocer las condiciones sonoras de
algún lugar13. Por ejemplo, en este caso elaboraremos un mapa sonoro interactivo que trate situaciones sobre la
contaminación ambiental provocada por el sonido excesivo que se produce en el lugar en el que vivimos.

B. Deberán registrar el desarrollo de su proyecto artístico (en formato escrito o de audio) con el propósito de reflexionar
sobre cómo empezaron y culminaron su trabajo. el documento o audio servirá para evaluar y mejorar su proyecto.
C. ¿Qué deberán hacer los estudiantes?
 preguntar a sus familiares (mínimo 3 personas) sobre ¿Cómo les afecta la contaminación sonora que ocurre en el lugar
en el que viven? Enviar en audio.
 Incluir referentes culturales de su localidad, mensajes, experiencias, ideas a partir de las entrevistas que realizaron sobre
cómo afecta la contaminación sonora, y que incorporen fotos, dibujos, mapas, textos, audios y otros.

 Registrar los sonidos fuertes y ruidos que ocurren alrededor de tu casa en diferentes momentos. Enviar por audio
 Crear un mapa sonoro interactivo. Puedes utilizar Power Point u otros de tu elección. En el caso que no cuentes con una
computadora puedes trabajar con materiales físicos (materiales con las que cuentes en casa) lo importante es que
pruebes las posibilidades creativas para crear un mapa sonoro interactivo. Es importante que elabores un boceto previo
que refleje tus ideas de cómo quieres que quede tu mapa sonoro interactivo.
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 Cuando terminen de elaborar su mapa sonoro, deben presentarlo por lo menos a dos personas, quienes observarán y
probarán la interactividad del trabajo. Además, plantearas preguntas a sus espectadores para recoger comentarios y
sugerencias de mejora.
 Finalmente, incluyan en la narración de su proceso creativo las modificaciones y mejoras que realizaron, la evaluación
de su trabajo (teniendo en cuenta las opiniones y sugerencias de sus amistades o familia sobre la interactividad del mapa
sonoro).
 Completar las frases sobre su experiencia y el impacto que les genero elaborar su trabajo.
Lo que más me ha impactado de elaborar este proyecto artístico es: _______________________________________
La mayor dificultad que tuve al elaborar mi mapa sonoro fue ___________________________ y lo resolví ___________
Si pudiera mejorar algo de mi trabajo, mejoraría _________________________________________________________
Lo que aprendí en este proyecto artístico lo podré aplicar en ________________________________________________
Lo que me gustaría seguir aprendiendo a partir de este trabajo es ___________________________________________

No olvidar
Evidencia: Un proyecto artístico que contribuya a generar reflexión en nuestra comunidad sobre los problemas generados por la contaminac ión
acústica, a través de la elaboración de un mapa sonoro interactivo.
El proyecto artístico se analizará con los siguientes criterios:
 Experimenta probando las posibilidades creativas que ofrecen la funciones Insertar, Dibujo, Transiciones y Animación de un programa de
presentación como PowerPoint u otro similar.
 Planifica la elaboración de su mapa sonoro interactivo, teniendo en cuenta las funciones: Insertar, Dibujo, Transición y Animación de un
programa presentación como PowerPoint u otro similar. Asimismo, incluye referentes culturales de su localidad, mensajes, experiencias, ideas
que surgen de las entrevistas que realiza sobre la contaminación sonora, audios de los sonidos contaminantes de la comunidad en la que vive,
y además elementos como fotos, dibujos, mapas, texto y otros.
 Elabora bocetos que reflejan sus ideas sobre cómo quedaría gráficamente su mapa sonoro interactivo, teniendo en cuenta la planificación
realizada.
 Elabora su mapa sonoro interactivo, considerando su planificación y boceto previo.
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 Narra de manera escrita o en audio los procesos usados en el desarrollo de su trabajo, a partir del registro de su proceso creativo. Define el
público al que presentará su mapa sonoro interactivo, para evaluar la efectividad de su proyecto, según los comentarios y sugerencias que
reciba. Describe el impacto que le generó elaborar el proyecto artístico.


Mariscal Cáceres,24 de marzo del 2021