INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA

“CORAS”

PLANIFICADOR DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01: ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA -

ÁMBITO RURAL 2023
TÍTULO: “COMPOSICIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS”

I.- DATOS INFORMATIVOS

1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Coras”
2 LUGAR Pomacancha
3 DIRECTORA Nery Veronica Ramos Araujo
4 PROFESOR Eliseo Zelarayan Muñoz
5 ÁREA Ciencia y Tecnologia
6 CICLO VII
7 GRADO Y SECCIÓN Cuarto Unica
8 DURACIÓN 5 semanas
9 PERIODO DE EJECUCIÓN del 13 de marzo al 14 de abril
10 AÑO ACDÉMICO 2023

II.- PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la comunidad de Pomacancha se está evidenciando problemas económicos, producto de la situación de conflicto
político, social y ambiental; que ha afectado el ingreso económico de las familias, frente a esta situación hemos
buscado nuevas formas de obtención de ingresos económicos a través de la ejecución de proyectos de
emprendimiento en la elaboración de helados para promover una cultura de emprendimiento en sus hogares. Frente a
esta situación el Concurso Nacional Crea y Emprende, promueve la creatividad para mitigar el impacto de nuestras
necesidades.
Ante esta situación los estudiantes de la I.E. CORAS se plantean los siguientes retos:
¿De qué manera podemos promover el desarrollo del comercio en la heladería, haciendo uso adecuado del agua?
¿Qué acciones podemos realizar en nuestra familia y comunidad las diversas formas de participación democrática
haciendo de las diversas lenguas en el desarrollo de las actividades económicas?
Por lo tanto, el estudiante asume el rol de ente productivo, mediante: proponer, en equipo, un plan de negocio en
nuestra comunidad que permita satisfacer las necesidades de las familias; para ello, se partirá de la identificación de
necesidades y problemas de la comunidad, y de la revisión y el análisis de diversos datos y fuentes para generar y
evaluar propuestas de alternativas de solución.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Proponer, en equipo, un proyecto para promover la exploración de la composición y organización de los seres vivos en
nuestra comunidad que permita satisfacer las necesidades de las familias; para ello, se partirá de la identificación de
necesidades y problemas de la comunidad, y de la revisión y el análisis de diversos datos y fuentes para generar y
evaluar propuestas de alternativas de solución. Organizadores visuales. Manipulación del kit de código genético.
RETO
Asumamos nuestro rol como agentes de cambio y preguntémonos frente a esta situación:
¿Cómo podríamos promover la composición y organización de los seres vivos en nuestra comunidad?
PRODUCTO CARACTERÍSTICAS
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno,  Promover la exploración de la composición y organización de los
objeto natural o tecnológico que indaga para seres vivos presenta las siguientes características:
delimitar el problema.  Se realiza en forma simultánea, la composición y organización de
Describe sus partes o etapas, la secuencia de los seres vivos para promover su desarrollo saludable e integral.
pasos, sus características de forma y estructura  La exploración designa de la organización de los seres vivos es
y su función. un proceso que resulta de la selección de una población durante el
Verifica el rango de funcionamiento de cada tiempo.
parte o etapa de la composición y organización Todos los seres vivos están formados por unidades denominadas
de los seres vivos, detecta errores en los células; algunos están formados por una única célula
procedimientos o en la selección de materiales (unicelulares) mientras que otros contienen muchas
y realiza ajustes o cambios según los (pluricelulares).
requerimientos establecidos.
Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de
situaciones temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis
Diseña estrategias para hacer del organismo humano.
indagación  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes
y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones,
procedimientos y la reducción del error a través del uso de grupo de control,
repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención de
resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y  Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el
usa conocimientos sobre los organismo, es producto de la transcripción y traducción de la secuencia de
seres vivos. nucleótidos de los ácidos nucleicos.
Evalúa las implicancias del  Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada
saber y del quehacer científico especie, se mantiene mediante la producción de células sexuales
y tecnológico. (gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y las
enfermedades genéticas.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan
valida la alternativa de
solución tecnológica.
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE

 APRENDIZAJE
Indaga mediante  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas Participa en forma oral,
métodos científicos para (regulación de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos en el debate propuesto
construir conocimientos. y sales) para conservar la homeostasis del organismo por el docente,
humano. fundamentando su
 Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, posición en forma ética.
transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria
para realizar las funciones vitales del ser humano.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos,
sus conclusiones, procedimientos y la reducción del
error a través del uso de grupo de control, repetición de
mediciones, cálculos y ajustes realizados en la
obtención de resultados válidos y fiables para demostrar
la hipótesis y lograr el objetivo.
Explica el mundo físico  Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen A través de organizadores
basándose en diversas funciones en el organismo, es producto de la visuales, elabora su
conocimientos sobre los transcripción y traducción de la secuencia de nucleótidos aprendizaje y los
seres vivos, materia y de los ácidos nucleicos. comparte con los demás
energía, biodiversidad,  Explica que la conservación del número de cromosomas en una exposición.
tierra y universo. haploides de cada especie, se mantiene mediante la
producción de células sexuales (gametogénesis) y
relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y
las enfermedades genéticas.
Diseña y construye  Describe el problema tecnológico y las causas que lo Propone a sus
soluciones tecnológicas generan compañeros que elaboren
para resolver problemas conclusiones para
de su entorno resolver problemas
mediante la tecnología.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias seleccionadas en la presente
experiencia de aprendizaje son los siguientes:

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
DERECHOS derechos en la relación con sus pares y adultos.
ENFOQUE INCLUSIVO O  Los docentes promueven altas expectativas sobre los estudiantes, incluyendo
ATENCIÓN A LA aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
DIVERSIDAD contextos difíciles.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
ENFOQUE
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
INTERCULTURAL
o sus creencias.

VI. COMPETENCIA, CRITERIOS, ACTIVIDAD, EVIDENCIA E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

Actividad N°1
Título: EL AGUA PARA LA VIDA
Propósito: Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa,
hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis del organismo humano.
Competencia Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Criterios - Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno, objeto natural o tecnológico que indaga para delimitar
el problema.
 - Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Evidencia Expone sus fundamentos, en forma alturada y respetando las opiniones de los demás.
Actividad N° 2
Título: LOS ELECTROLITOS EN LA DIETA
Propósito: Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía
necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano.
Determinan el sodio, calcio, potasio, cloruro, fosfato y magnesio son electrolitos..
Competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Criterios  Describen su investiga que organismo en el Perú se encarga de divulgar medidas a tomar con las
altas temperaturas.
Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores
en los procedimientos o en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
Evidencia Con la ayuda de material didáctico, elabora sus propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
Actividad N° 3
Título: EL PELIGRO DE LOS CARBOHIDRATOS
Propósito Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el organismo, es producto de
la transcripción y traducción de la secuencia de nucleótidos de los ácidos nucleicos.
Evidencia Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver problemas mediante la
tecnología.
Competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Criterios Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura y su
función.
Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores
en los procedimientos o en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
Actividad N° 4
Título: LA COMPOSICIÓN DEL CABELLO
Propósito Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie, se mantiene
mediante la producción de células sexuales (gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia,
la diversidad y las enfermedades genéticas.
Valora que el cabello está compuesto principalmente por proteínas, lípidos, oligoelementos, agua,
pigmentos y otras sustancias, en la siguiente proporción: 28% de proteínas. 2% de lípidos. 70% de
agua.
Evidencia Con la ayuda de material didáctico, elabora sus propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
Competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Criterios  Describe sus propiedades incluyen la elasticidad, la rigidez, el área de la sección transversal, la
forma, la densidad y la carga estática. La apariencia del Pelo en el día a día depende de estas
cualidades, así como la resistencia del Pelo al agua y al alargamiento.
Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores
en los procedimientos o en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
Actividad N° 5
Título: EL DILEMA DEL COLESTEROL
Propósito Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la reducción
del error a través del uso de grupo de control, repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados
en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Evidencia Expone sus fundamentos, en forma alturada y respetando las opiniones de los demás.
Competencia Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Criterios  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno, objeto natural o tecnológico que indaga para
delimitar el problema.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales que el colesterol se deposita
en las arterias si los mecanismos defensivos están dañados.
Actividad Nº 6
Título: LA EXTRACCIÓN DEL ADN
Propósito Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
Proponen la extracción consiste en separar el ADN de otros componentes celulares (como la
membrana o las proteínas) con el fin de poder estudiarlo o manipularlo.
Evidencia Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver problemas mediante la
tecnología.
Competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Criterios  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura y su
función.
 Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
errores en los procedimientos o en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas
virtuales. de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
entorno virtual. exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples
 Interactúa en entornos libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la
virtuales. fuente.
 Crea objetos virtuales en  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información
diversos formatos. relevante.
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y sociocultural en entorno virtuales determinados, como
redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos,
videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas
con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un
software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados
concretos con lenguajes de programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo.
Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

VIII. APLICATIVOS QUE SE UTILIZAREMOS EN LAS ACTIVIDADES

APLICATIVOS DESCRIPCIÓN
ThatQuiz Puedes reconocer la organización morfológica de un ser vivo, y la anatomía.
Permite crear mapas mentales y facilita la organización de ideas en forma de gráficos.
Mindomo Contiene plantillas predefinidas para organizar las ideas de diferentes tipos de tareas, como:
planificaciones semanales, organización de un proyecto, líneas de tiempo, etc.
Xodo Permite editar en PDF y compartirlos con tus amigas, amigos y familiares.
 IX. RETROALIMENTACIÓN
Para realizar la retroalimentación, se tomará en cuenta las siguientes acciones:
 Comunicar de forma oportuna que se esperas que logren los estudiantes con el desarrollo de la experiencia de
aprendizaje.
 Retroalimentar el proceso y las producciones o actuaciones de los estudiantes usando los criterios de evaluación.
Recordando que se retroalimentan las producciones y actuaciones y no a la persona.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes actuaciones, enfatizaré en los aspectos
positivos para brindar retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables para los estudiantes. Brindar
observaciones y recomendaciones para que mejoren su producto.
 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales
(brinda la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Brindar retroalimentación específica y priorizada. Teniendo en cuenta que los estudiantes pueden necesitar
mejorar en varios aspectos, a corregir o mejorar.
 Programar reuniones con los estudiantes o las familias cuyos hijos requieren más apoyo. En dichas reuniones, se
destacará los aspectos positivos y los logros de tu estudiante, y proveeré de estrategias y recomendaciones para
mejorar.
 Revisaré el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización propuesta para la evaluación de los
productos o actuaciones. Utilizaré los criterios de evaluación para este fin.

III. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA EXPERIENCIA 7

 Cuadernos de experiencias.
 Tableta.
 Celulares.
 Proyector.
 Videos y audios.
 Páginas web
 Planificador anual
 Útiles de escritorio: papelotes, plumones, cinta masking tape.
Pomacancha, abril del 2023.