INTRODUCCIÓN:

A lo largo de los años se han implementado diferentes formas de enseñar a los alumnos. Estas han
ido adaptándose a la época y a las necesidades que presentaban los niños en cada momento, pero,
sobre todo, se han convertido en las mejores herramientas para que los estudiantes aprendan. Una
de ellas es la pedagogía Reggio Emilia, que es una alternativa pedagógica innovadora y a lo largo
de su evolución el enfoque ha tomado aspectos importantes.
1. Biografía de Loris Malaguzzi

 Loris Malaguzzi nacio el 23 de febrero de 1920 en italia fue el fundador de la filosofía educacional
Reggio Emilia. y muere 30 de enero de 1994

 Se graduó de Pedagogía y comenzó su carrera como profesor de educación primaria en 1946.

 Cuatro años después fundó el Centro Médico Psicopedagógico de Reggio Emilia, en una ciudad
ubicada en el norte de Italia.

 el Centro Médico Pedagógico fue donde se comenzó a incubar un nuevo enfoque educativo que,
en la actualidad, se encuentra extendido en todo el mundo.

1.1 Cómo surge la metodología

- Esta metodología se da Inició en 1945 en La Segunda Guerra Mundial dejando mucha desgracia en
las ciudades es que un grupo de familia estaban dispuestas a cambiar las cosas pensaban que
trabajando desde la base de las escuelas podrían cambiarse los valores que llevaban al ser humano a
tomar las armas como medio para solucionar los problemas
- Es así como surge la primera escuela autogestionada por un grupo de personas de origen campesino
en un pueblo cercano a Reggio Emilia.
- Esta renovación educativa siguió expandiéndose hasta que en 1963 el municipio de Reggio Emilia
comenzó a organizar una red de servicios educativos que incluían la apertura de los primeros
(jardines infantiles) para niños de 3 a 6 años.
- Posteriormente, en 1968, la ley italiana proclama la educación preescolar como un derecho para los
niños y niñas entre 3 y 5 años.
2.2.1. Objetivos

 El objetivo de este enfoque, es crear una escuela agradable, activa, habitable, documentada, un
lugar donde el niño pueda investigar, recibir aprendizaje, conocimiento y reflexionar
 el niño es el objetivo principal del enfoque y es torno a él que se prepara el ambiente, las personas
que se relacionan con él, como maestros y las familias deben también sentirse bien para brindarle
un entorno apropiado para que se desarrollen en él todas sus potencialidades. Es importante por lo
tanto la participación de todos los miembros que están involucrados en el proceso educativo del
niño.

Principios de la pedagogía de Reggio Emilia:

3.1El niño como protagonista del aprendizaje

Al considerar al niño como un ser activo en su aprendizaje. Pasamos a creer en la capacidad innata
de los niños de aprender en la interacción directa con los materiales y con las personas. este proceso
de aprendizaje se basa en el ensayo y error, donde el error, tanto para niños como para adultos, pasa
a ser parte indispensable del proceso. Por tanto, el error no es juzgado ni castigado sino observado y
analizado para mejorar.

3.2 Docente colaborador, investigador y guía

el adulto pasa a ser un observador atento de los procesos naturales y A partir de estas observaciones,
los docentes piensan que modificaciones hacer en el ambiente o qué interacciones llevar a cabo con
los niños/as. Es un proceso constante de aprendizaje a través de la observación y la reflexión de
cómo, por qué y para qué.

3.3Pedagogía de la escucha y documentación

Para poder comprender mejor los procesos y situaciones diarias de la vida de la escuela es necesaria
una escucha atenta. La documentación es una herramienta para dar visibilidad y reflexionar sobre el
aprendizaje diario de los niños/as y de los adultos, así como para dialogar y tomar decisiones
futuras.

3.4 Compromiso social y comunitario

Los niños forman parte de un sistema donde todos sus elementos están relacionados. Por lo tanto,
cada acto que realizamos desde un proyecto educativo va a repercutir en toda comunidad cercana.
El primer paso está en abrir las puertas al diálogo con las familias y a la mejor comprensión de la
realidad de los niños con los que trabajamos.

4. Materiales

Los materiales educativos deben de ser asombrosos, sensoriales y divertidos. Este enfoque es
sencillo ya que deja al niño hacer para que pueda descubrir y experimentar por si mismo

Algunos materiales que esta metodología presenta es:

la mesa de luz. Una pantalla de plástico con iluminación que permite a los niños realizar multitud de
experimentos mediante el juego con luz y color.

También las bandejas de experimentación o exploración Se trata de grandes bandejas con

profundidad suficiente para hacer experimentos con diferentes materiales y texturas: arena, agua,
gelatina, etc.

Los espejos de juego

El juego heurístico

Los bloques sensoriales

Estos materiales pueden se:

2. NATURALES: Dentro del aula se utilizan constantemente las hojas, piedras, arenas, ramas….
en todas sus propuestas. Y el patio se convierte en un lugar de exploración, en el que se
realizan actividades tanto de investigación y estudio, como de decoración.
3. DESECHO: Los maestros/as son los que eligen los materiales para promover la creatividad:
botones, tapones, botellas, vasos de plástico, cucharas de helado.

ESPACIO – AMBIENTE

El espacio ambiente para reggio Emilia es de suma importancia ya que busca siempre la conexión
entre la arquitectura y el proyecto pedagógico. El espacio escolar engloba toda la estructura
física del centro educativo y el ambiente, en cambio es cada uno de los espacios adecuados
estéticamente por los educadores y para los niños. el espacio debe permitir a los niños la
experimentación, el descubrimiento, facilitar las interacciones personales, adquirir nuevos
aprendizajes y experiencias.

un proyecto a la manera de Reggio se siguen los siguientes pasos:

 Buscar una motivación inicial que sea atractiva

Es decir, llamar el interés y la curiosidad de los niños. Las maestras deben de decoran el lugar con
los temas que desean que surjan en los niños, presentan videos, cuentos…

 Inicio del proyecto:

Al inicio aquí participan todos los niños, se va tomando nota de las conversaciones, Los maestros de
Reggio nunca responden directamente a una pregunta de los niños, ellos preguntan al niño qué es lo
que creen, así se les motiva a expresar sus propias opiniones y encontrar respuestas y se llega a un
consenso. .

 Desarrollando la idea de un proyecto

Una vez determinado el tema se busca fuentes de información, podría ser una salida de observación
dentro o fuera de la escuela para mirar un espacio o lugar relacionado con el tema en discusión, o se
puede invitar a un profesional o un padre de familia, se puede también provocar con videos, cuentos
o canciones.

 Llevando a cabo el proyecto

se inicia la organización del trabajo para lo cual se forman grupos de acuerdo a los intereses de cada
niño, ellos escogen el espacio en donde quieren trabajar.

Se inician las actividades a partir de preguntas como: quién, qué, dónde, cómo y cuándo se van
identificando los detalles y los parámetros para la construcción del proyecto, los maestros deben
estar preparados para ofrecer los materiales que los niños requieran.

 Documentando el proyecto

Este último paso es de suma importancia tanto para los alumnos como para los padres y maestros,
permite a los niños observar sus propios trabajos, al maestro reflexionar y hasta pueden surgir
nuevas ideas o ver la necesidad de nuevos recursos, y los padres pueden observar lo que hicieron
sus hijos y su participación.

2.5.2 Clases de proyectos Los proyectos en las escuelas de Reggio pueden ser:

 Proyectos Ambientales: Son los que se originan y desarrollan fuera del área de clases, es decir en
los jardines, patios, o una observación fuera de la escuela.

 Proyectos de la vida diaria: Son los que surgen espontáneamente durante la asamblea o en el día a
día.

 Proyectos manejados por uno mismo: son los proyectos propuestos por los niños.

8 Imagen del niño para reggio Emilia

Para reggio Emilia destaca tres imágenes del niño:

1. El niño como reproductor de conocimiento, identidad y cultura

la imagen del niño es entendida como una vida que comienza, con y desde la nada y la educación
temprana es el comienzo de un viaje de realización del estado incompleto que es la niñez, hacia la
madurez.

2. El niño como un ser inocente

el niño refleja la creencia en su capacidad para la autorregulación que, de manera innata, busca la
virtud, la verdad y la belleza.
3. El niño como un proceso de la naturaleza

Considera al niño individualmente, sin mirar al contexto, sigue una sucesión uniforme de etapas
biológicas que constituyen un sendero hacia la completa realización o un proceso en escala hacia la
madurez.

9. ASPECTOS del niño para reggio Emilia

Esta imagen comprende unos aspectos a tener en cuenta a la hora de interactuar con un niño:

 Hacer preguntas Importantes:

Mantener un diálogo activo siempre con actitud de escucha, el niño debe tener experiencias de
aprendizaje que impliquen satisfacer su curiosidad, siempre de la mano del educador que creara
microhistorias a lo largo de este proceso.

 Tener en cuenta la realidad de cada niño:

El niño ya está conectado de cerca de una cierta realidad del mundo (tienen relaciones y
experiencias). No podemos separar a este niño de una realidad particular. El trae todas las
experiencias, sentimientos y relaciones con él.

 Redefiniendo papeles:

Se necesita definir el papel del adulto, no como un transmisor sino como un creador de relaciones;
entre pensamientos, y con el ambiente.

Los educadores se deben ver a ellos mismos como investigadores, capaces de pensar y un currículo
producido por todos los niños.

Lo que normalmente hacen es imponer el tiempo del adulto en el del niño, y esto le niega al niño ser
capaz de trabajar con sus propios recursos.

 Forjando alianzas con las familias:

Se necesita crear una buena conexión con los padres, maravillarlos, convencerlos de que lo que se
hace es algo extremadamente importante para sus hijos y para ellos mismos.

http://www.iesmonturiol.net/web/html/estudis/recerca/tdr_nicolasvalencia.pdf