El resumen describe un plan de actividades para una semana de clases que busca fortalecer la convivencia escolar. En la primera actividad, los estudiantes leerán y narrarán anécdotas para desarrollar habilidades de comprensión lectora. En la segunda, practicarán la comunicación asertiva para mejorar las interacciones y resolver conflictos de manera constructiva. El objetivo general es que los estudiantes se conozcan mejor y establezcan acuerdos que promuevan una sana convivencia.
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El resumen describe un plan de actividades para una semana de clases que busca fortalecer la convivencia escolar. En la primera actividad, los estudiantes leerán y narrarán anécdotas para desarrollar habilidades de comprensión lectora. En la segunda, practicarán la comunicación asertiva para mejorar las interacciones y resolver conflictos de manera constructiva. El objetivo general es que los estudiantes se conozcan mejor y establezcan acuerdos que promuevan una sana convivencia.
El resumen describe un plan de actividades para una semana de clases que busca fortalecer la convivencia escolar. En la primera actividad, los estudiantes leerán y narrarán anécdotas para desarrollar habilidades de comprensión lectora. En la segunda, practicarán la comunicación asertiva para mejorar las interacciones y resolver conflictos de manera constructiva. El objetivo general es que los estudiantes se conozcan mejor y establezcan acuerdos que promuevan una sana convivencia.
El resumen describe un plan de actividades para una semana de clases que busca fortalecer la convivencia escolar. En la primera actividad, los estudiantes leerán y narrarán anécdotas para desarrollar habilidades de comprensión lectora. En la segunda, practicarán la comunicación asertiva para mejorar las interacciones y resolver conflictos de manera constructiva. El objetivo general es que los estudiantes se conozcan mejor y establezcan acuerdos que promuevan una sana convivencia.
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01
FORTALECEMOS NUESTRA CONVIVIENCIA ESCOLAR
PLANIFICADOR SEMANA N° 02
“NOS RECONCILIAMOS CON DIOS Y CON NUESTRO PRÓJIMO”
Quinto – grado
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : MOHO
1.2. Institución Educativa : 72354 1.3. Profesor(a) : WILI VILCA ARNAO 1.4. Área (s) Curricular(es) : COMUNICACI´+ON, MATEMATICA, PERSONAL SOCIAL, CIENCIA Y TECNOLOGÍA, TUTORÍA, ARTE Y CULTURA, EDUCACIÓN FÍSICA, EDUCACION RELIGIOSA. 1.5. Grado/sección(es) a cargo : 5º 1.6. Fecha : Del 11 al 15 de abril
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
La convivencia escolar se construye día a día en el aula con la relación entre el docente y los estudiantes, ya que se expresa en todos los espacios y tiempos escolares buscando el desarrollo de diversas habilidades sociales como un aspecto esencial del desarrollo humano. Por ello, siendo el aula y la escuela un ente de socialización, éste nos permite un proceso de integración a la vida social, participación en la vida ciudadana y en diversas actividades que permitan a los estudiantes el desarrollo de competencias personales acorde con sus cambios y crecimiento; para aprender a ser mejor cada día y a convivir en armonía: a través de la reflexión, la asertividad y el establecimiento de acuerdos. Para ello nos planteamos los siguientes retos: ¿Cómo expresamos nuestras experiencias? ¿Cómo estamos cambiando física y emocionalmente? ¿Qué es la comunicación asertiva? ¿Cómo nos reconciliamos con Dios y nuestro prójimo? ¿Qué acciones pueden fortalecer la convivencia escolar?, ¿Qué habilidades sociales debemos practicar dentro y fuera del aula? En esta unidad los estudiantes expresarán lo que piensan y sienten así como sus vivencias personales para conocerse y desarrollar actividades que les permitan establecer acuerdos para lograr una sana convivencia
III. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
Fecha y hora Evidencia de aprendizaje Enfoque (tiempo Actividad Área Competencias / Capacidades Desempeños Criterios de evaluación (portafolio o transversal estimado) repositorio para) Lunes de “Leemos y COMUNICACIÓN - Predice de qué tratará el - Identifica información Anécdotas Enfoque Lee diversos tipos de texto 11 abril narramos texto, a partir de algunos explícita y deduce de en su lengua materna anécdotas indicios como subtítulos, características de orientación - Obtiene información del colores y dimensiones de las personajes, imágenes, al bien texto escrito imágenes, índice, tipografía, títulos o expresiones común - Infiere e interpreta negritas, subrayado, en anécdotas que lee. información del texto. fotografías, reseñas, etc.; - Expresa oralmente - Reflexiona y evalúa la asimismo, contrasta la ideas y emociones en forma, el contenido y información del texto que lee. torno a una anécdota y contexto del texto. - Expresa oralmente ideas y evita reiterar Se comunica oralmente en emociones de forma información. su lengua materna. coherente y cohesionada. - Recupera información - Adecúa, organiza y - Ordena y jerarquiza las ideas explícita de anécdotas desarrolla las ideas de en torno a un tema y las que escucha, forma coherente y desarrolla para ampliar la seleccionando datos cohesionada información o mantener el hilo específicos (nombres - Utiliza recursos no temático. de personas y verbales y paraverbales personajes, acciones, de forma estratégica hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente. “Nos PERSONAL Convive y participa - Muestra un trato respetuoso e - Reconoce la Esquemas con Enfoque comunicamos de SOCIAL inclusivo con sus compañeros importancia del respeto acciones asertivas de Fecha y hora Evidencia de aprendizaje Enfoque (tiempo Actividad Área Competencias / Capacidades Desempeños Criterios de evaluación (portafolio o transversal estimado) repositorio para) manera asertiva democráticamente. de aula y propone acciones y la comunicación orientación - Interactúa con todas las para mejorar la convivencia a asertiva para mejorar la Compromisos al bien personas. partir de la reflexión sobre convivencia. común conductas propias o de otros. - Identifica situaciones de - Construye normas y Evalúa el cumplimiento de conflicto y propone asume acuerdos y leyes. sus deberes. conductas asertivas - Maneja conflictos de - Participa en la construcción para solucionarlas. manera constructiva. consensuada de normas de - Delibera sobre asuntos convivencia del aula, teniendo públicos. en cuenta los deberes y - Participa en acciones que derechos del niño, y evalúa promueven el bienestar su cumplimiento. común. - Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones. “Semana Santa, EDUCACIÓN Asume la experiencia del - Relaciona el amor de Dios - Lee textos bíblicos - Mural sobre la Enfoque tiempo de RELIGIOSA encuentro personal y con sus experiencias de vida, referidos a la pasión, vida, pasión y de reflexión” comunitario con Dios en su para actuar con coherencia. muerte y resurrección muerte de orientación proyecto de vida en - Participa en espacios de de Jesús. Jesucristo al bien coherencia con su creencia encuentro personal y - Reflexiona y explica los - Interpretación común religiosa. comunitario con Dios y hechos sucedidos en de textos - Transforma su entorno fortalece así su fe como Semana Santa. bíblicos. desde el encuentro miembro activo de su familia, personal y comunitario Iglesia y comunidad. con Dios y desde la fe que profesa. - Actúa coherentemente en razón de su fe según los Fecha y hora Evidencia de aprendizaje Enfoque (tiempo Actividad Área Competencias / Capacidades Desempeños Criterios de evaluación (portafolio o transversal estimado) repositorio para) principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Martes 12 “Comparamos y MATEMÁTICA Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Compara números Tarjetas Enfoque abril aproximamos a cantidad. representaciones y lenguaje naturales de hasta 5 matemáticas de miles numérico (números, signos y cifras. orientación - Traduce cantidades a Tablero de valor expresiones verbales) su al bien expresiones numéricas. - Representa el número posicional comprensión de: común - Comunica su aproximado por • El valor posicional de un redondeo a la unidad comprensión sobre los dígito en números de hasta de millar utilizando la números y las siete cifras y decimales hasta recta numérica y lo operaciones. el centésimo, así como las expresa - Usa estrategias y unidades del sistema de simbólicamente procedimientos de numeración decimal. realizando estimación y cálculo. - Realiza afirmaciones sobre comparaciones - Argumenta afirmaciones las relaciones (orden y otras) sobre las relaciones entre decimales, fracciones o numéricas y las porcentajes usuales, y las operaciones. justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos. “Sistema - Indaga mediante - Plantea hipótesis que - Plantea hipótesis que - Representación Enfoque nervioso de los métodos científicos para expresan la relación causa- expresan la relación gráfico-plástica de seres vivos” construir sus efecto y determina las - Cuadros orientación CIENCIA Y causa-efecto a la conocimientos variables involucradas comparativos al bien TECNOLOGIA pregunta de - Problematiza situaciones - Registra los datos y los común investigación. para hacer indagación representa en diferentes - Diseña estrategias para organizadores. - Registra datos sobre la hacer indagación. estructura e - Comunica sus conclusiones y importancia del sistema - Genera y registra datos o lo que aprendió usando nervioso en fichas de información conocimientos científicos. aplicación y esquemas. Fecha y hora Evidencia de aprendizaje Enfoque (tiempo Actividad Área Competencias / Capacidades Desempeños Criterios de evaluación (portafolio o transversal estimado) repositorio para) - Analiza datos e - Evalúa si los procedimientos - Comunica sus información. seguidos en su indagación conclusiones y lo que -Evalúa y comunica el ayudaron a comprobar sus aprendió usando proceso y resultados de hipótesis. organizadores gráficos. su indagación. - Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. “Aprendo a Construye su identidad. - Relaciona sus diversas - Describe situaciones en - Técnicas de Enfoque calmar mi emociones con su las que experimentó autocontrol y de - Se valora a sí mismo. cólera.” comportamiento y el de sus mucha cólera, cómo relajación orientación TUTORIA - Autorregula sus compañeros; menciona las reacciónó y qué sintió al bien emociones. causas y consecuencias de luego. común - Reflexiona y argumenta estas y las regula mediante el - Plantea una propuesta éticamente. uso de diferentes estrategias de acciones para - Vive su sexualidad de de autorregulación (ponerse controlar sus manera integral y en el lugar del otro, emociones y calmar su responsable de acuerdo respiración y relajación). cólera. a su etapa de desarrollo y - Utiliza las técnicas de madurez. autocontrol y relajación aprendidas para calmar su cólera. Miércoles “Nos Lee diversos tipos de texto - Deduce características - Identifica información - Diálogo oral Enfoque 13 de abril comunicamos en en su lengua materna implícitas de personajes, relevante que se de - Situaciones de América” seres, objetos, hechos y encuentre en diversas atención a COMUNICACIÓN - Obtiene información del comunicación lugares, y determina el partes del texto y la texto escrito significado de palabras, explica cuál es el tema diversidad - Infiere e interpreta según el contexto central del texto. información del texto. - Explica el tema, el propósito, - Establece las - Reflexiona y evalúa la los puntos de vista y las diferencias y forma, el contenido y motivaciones de personas y semejanzas entre, contexto del texto. personajes idioma, lenguaje y - Opina sobre el contenido del habla Fecha y hora Evidencia de aprendizaje Enfoque (tiempo Actividad Área Competencias / Capacidades Desempeños Criterios de evaluación (portafolio o transversal estimado) repositorio para) texto, la organización textual, - Reconoce en diversas la intención de algunos situaciones recursos textuales comunicativas los elementos que se utilizan en una comunicación verbal o no verbal. “Sistema Indaga mediante métodos - Plantea hipótesis que - Relaciona cada - Fichas de enfoque nervioso, visión y científicos para construir expresan la relación causa- sentido con su experimentaci de audición” sus conocimientos efecto y determina las respectivo órgano y ón atención a CIENCIA Y variables involucradas explica el proceso de - Representación la TECNOLOGIA - Problematiza situaciones - Propone un plan que le visión y audición. gráfico- diversidad para hacer indagación permita observar las variables - Describe las funciones plástica - Diseña estrategias para involucradas, a fin de obtener del órgano de la visión hacer indagación. datos para comprobar sus y audición a través de - Genera y registra datos ohipótesis diversas experiencias información - Registra los datos y los - Menciona las - Analiza datos e representa en diferentes características del información. organizadores órgano de la visión y - Evalúa y comunica el - Comunica sus conclusiones y audición usando proceso y resultados de lo que aprendió usando gráficos o esquemas su indagación. conocimientos científicos. - Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis “Carreras: EDUCACIÓN Se desenvuelve de manera - Crea movimientos y - Explora y regula su - Participa en enfoque velocidad. Test FÍSICA autónoma a través de su desplazamientos cuerpo para dar carreras de de de velocidad)” motricidad. (CARRERAS DE respuesta a las velocidad en atención a VELOCIDAD) rítmicos e situaciones motrices trabajos la - Comprende su cuerpo. incorpora las particularidades en contextos lúdicos y organizados diversidad de su lenguaje corporal. pre deportivos Fecha y hora Evidencia de aprendizaje Enfoque (tiempo Actividad Área Competencias / Capacidades Desempeños Criterios de evaluación (portafolio o transversal estimado) repositorio para) - Explora y regula su cuerpo - Pone en práctica las para dar respuesta a las habilidades motrices situaciones motrices en relacionadas con las contextos lúdicos y carreras de postas. predeportivos; así pone en práctica las habilidades motrices relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos. Jueves 14 abril Viernes 15 abril IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: