MCDI Información Geral

DIVISIÓN DE CIENCIAS EXACTAS INGENIERÍA Y
TECNOLOGÍA
CÁLCULO DIFERENCIAL
INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA
UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MÉXICO

Información General de la Asignatura
Contenido
Información general de la asignatura .................................................................................................3
Ficha de identificación ........................................................................................................................3
Descripción ..........................................................................................................................................3
Propósitos ...........................................................................................................................................5
Competencia general ..........................................................................................................................5
Metodología de trabajo ......................................................................................................................6
Evaluación ...........................................................................................................................................7
Fuentes de consulta básica ...............................................................................................................10
Información general de la asignatura
Ficha de identificación
Nombre de la asignatura Cálculo Diferencial
Horas de estudio 90
Descripción
La asignatura de Cálculo diferencial, se revisan los conceptos básicos del cálculo:

funciones, límite, derivada, el cual proporciona al estudiante herramientas matemáticas
para modelar problemas donde se implique la razón de cambio, además de aplicar
habilidades de modelación y comunicación matemática que viene desarrollando desde
estudios superiores.
El principal estudio del cálculo diferencial es la derivada en cualquier cantidad de procesos

donde se involucran dos o más variables, que, por lo regular el cambio del valor de una de
ellas induce al cambio de la otra. La derivada se puede aplicar en diversas áreas de
conocimiento, como la economía (costos marginales, ingresos marginales), en la física, la
biología etc.
Esta asignatura se imparte en las carreras de Telemática, Logística y transporte, Desarrollo

de software y Matemáticas, el cual cada una de las competencias específicas
complementa a la general, dado que la ejercitación y la aplicación de las herramientas del
cálculo en diversos contextos, hacen que estudiante adquiera las habilidades necesarias
para determinar y lograr un resultado.
Esta asignatura tiene estrecha relación con otras, las cuales sirve para determinar ciertos
resultados, como la Geometría plana, analítica, trigonometría, álgebra, etc. Dado que
todos los conocimientos obtenidos en cursos anteriores sirven como elementos
importantes, para lograr un resultado correcto
En la unidad 1, se revisan los números reales y sus diferentes axiomas, que son los
elementos fundamentales para iniciar el estudio de cálculo diferencial, en la unidad 2,
revisaras el concepto de límite y sus propiedades, así como la continuidad y sus
propiedades.
En la unidad 3, revisarás el concepto de derivada, como ecuación diferencial, sus
propiedades y su aplicación de diversas funciones. Finalmente, en la unidad 4 se revisan
las aplicaciones de la derivada en diversos contextos y las soluciones de estos.
Propósitos
• Resolver ejercicios de axiomas de los números

reales, su valor absoluto e intervalos.
• Utilizar los límites para determinar el
incremento de una función, así como su
continuidad
• Determinar la derivada de una ecuación
partiendo de sus propiedades.
• Aplicar la definición de la derivada para resolver
problemas en diversos contextos.
Competencia general
Utilizar el concepto de la diferenciación para resolver ejercicios y

problemas teóricos y aplicados a diferentes áreas de
conocimiento, por medio de las propiedades de la derivada.
Competencias específicas
Unidad 1
Utilizar las propiedades de los números reales para analizar funciones reales de variable
real, por medio de sus componentes y su representación gráfica.
Unidad 2
Aplicar el concepto de límite para analizar la continuidad y la derivada de una función,
utilizando las propiedades de los límites.
Unidad 3
Aplicar el concepto de la derivada para analizar el comportamiento de las funciones y sus
aplicaciones, utilizando las propiedades de las derivadas.
Unidad 4
Utilizar las propiedades de la derivada para resolver problemas de aplicaciones, a través de
la de la derivada como razón de cambio.
Metodología de trabajo
De acuerdo a las estructuras de tipos de aprendizajes, se establece que el conocimiento se

da por medio de la instrumentación didáctica; por el cual se recomienda que primero
adquieras y leas la información que se proporciona en el programa desarrollado, justifica
cada respuesta que determines en una ecuación, una vez llegado a este proceso, puedes
tener el resultado.
La metodología que se utiliza es el aprendizaje basado en la resolución de ejercicios y

problemas, el cual se adapta en esta asignatura y te permite buscar técnicas eficientes y
exactas para determinar diferentes resultados.
Durante toda la asignatura, trabajarás con foros, donde podrás compartir experiencias,
resultados con tus compañeros. Ejercitarás para poder adquirir la habilidad de
comprender, analizar y tomar decisiones en diversos problemas, esto a través de la
resolución de ejercicios. Para medir el grado de conocimiento adquirido, se presenta una
evidencia de aprendizaje, donde aplicaras todo el conocimiento adquirido en la unidad.
Dentro del área tecnológica existe mucho software que permite obtener el resultado de
manera rápida, pero te recomiendo que primero ejercites y utilices estos programas
únicamente para comprobar resultados; recuerda que un programa te ahorra tiempo,
pero en algunas ocasiones te resta capacidad de análisis. Dichos programas pueden ser
Wolfram, Geogebra, derive. Etc.
Evaluación
La evaluación del aprendizaje es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza
información relevante del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor, así como tomar decisiones pertinentes y oportunas
para optimizarlo (Díaz Barriga A.F. & Hernández R.G., 2005). Orienta la toma de
decisiones, da pauta a determinar acciones en términos de valoración de conocimientos,
nivel del desempeño, reorientaciones de aprendizaje, mejora del proceso educativo y
adecuación de actividades, entre otras acciones.
De acuerdo con lo anterior, mediante la evaluación te brindaremos apoyo y seguimiento

para identificar las dificultades en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes
del proceso integral de aprendizaje.
En el marco del Modelo educativo de la UnADM, la evaluación de la asignatura se realiza

en los siguientes momentos:1) diagnóstica, 2) formativa y 3) sumativa.
Evaluación diagnóstica
Se aplica al iniciar el curso con el objetivo de identificar tus conocimientos previos

en torno a los contenidos de cada unidad, es útil para recabar información acerca del nivel
de preparación que posees para enfrentar las tareas que realizarás.
En este primer momento de evaluación se emplean actividades como:

• Cuestionario diagnóstico (Representa una evaluación automatizada con
realimentación inmediata).
• Ejercicio inicial (Representa una evaluación interactiva de tipo rally, cuestionario,
objeto interactivo, los cuales no son ponderables; pero si obligatorios).
Evaluación formativa
Se realiza en paralelo al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada unidad,

y sirve para localizar dificultades cuando aún estás en posibilidad de remediarlas.
En este segundo momento de evaluación, se aplican estrategias asociadas a las:

• Actividades individuales (tareas). Se trata de un primer momento de aprendizaje, en
el cual se consideran tus perspectivas, experiencias, intereses, capacidades y
necesidades.
• Actividades colaborativas (foros, wikis y base de datos). El trabajo colaborativo
fomenta y promueve el aprendizaje en contribución con otros compañeros, ya que
eres responsable no sólo de tu aprendizaje, sino de contribuir a que los demás
aprendan en equipo y se fomente un ambiente de confianza; por ende, que se
logren las metas de aprendizaje.
Evaluación sumativa
Se aplica al final del proceso de tu experiencia de aprendizaje, su propósito es verificar los

resultados alcanzados y el grado de aprendizaje o nivel de conocimientos, habilidades y
actitudes que hayas adquirido.
Este tercer y último momento de evaluación, se mide y valora a través de las siguientes
actividades:
• Evidencias de aprendizaje. Son actividades que tienen como objetivo integrar el
proceso de construcción de tu aprendizaje, la evaluación, la retroalimentación y la
planeación de la nueva ruta de aprendizaje que seguirás de acuerdo con los
resultados individuales obtenidos.
• Exámenes finales. Son actividades automatizadas que te permitirán conocer de
inmediato tu puntaje y realimentación, lo que permite verificar rápidamente tus
logros alcanzados en cada unidad.
• Actividad complementaria. Esta actividad es planeada por el docente en línea
considerando las competencias y logros de la asignatura, toda vez que identifica los
conocimientos, habilidades y actitudes que te hizo falta desarrollar o potenciar (se
realiza en una ocasión al finalizar la última unidad).5
• Actividad de reflexión. Es un ejercicio de metacognición que permite que tomes
conciencia de tu proceso de aprendizaje, el punto de partida son las experiencias del
contexto académico y la reflexión sobre tu desempeño. Se trata de una acción
formativa que parte de tu persona y no del saber teórico, que considera tu
experiencia de aprendizaje (se realiza en una ocasión al finalizar la última unidad).
A continuación, se presenta el esquema general de evaluación correspondiente a esta

asignatura:
Esquema general de evaluación

Tipo de
Actividades Puntaje
evaluación
Diagnóstica Actividad diagnóstica Obligatorio
Actividades individuales 30%

Formativa
Actividades colaborativas 10%
Evidencia de aprendizaje 40%
Sumativa Actividad complementaria 10%
Actividad de reflexión 10%

Total 100
Recuerda que la calificación final que te permitirá acreditar, se asigna de acuerdo con los
criterios e instrumentos de evaluación establecidos para cada actividad, los cuales son
diseñados con base en las competencias y logros de esta asignatura.
Fuentes de consulta básica
• Apostol, T. (1990), Calculus, Vol. 1,(México) Editorial Reverté.

• Lang, S. (1986), A First Course in Calculus, 5th edition, Springer. N. Y. Editorial
Board
• Larson, R. (2010), Calculo de una variable, México. Editorial Mc Graw Hill.
• Spivak, M. (2008), Calculus, 4th edition, Publish or Perish
• Stewart, J. B. (2010), Cálculo de una variable: Conceptos y contexto, 4ª edición.
México Cengage Learning.
• Zill, D. (2011), Cálculo; Trascendentes tempranas, 4a edición. México.Mc Graw Hill.

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Nombre de la asignatura Cálculo Diferencial

La asignatura de Cálculo diferencial, se revisan los conceptos básicos del cálculo:

El principal estudio del cálculo diferencial es la derivada en cualquier cantidad de procesos

Esta asignatura se imparte en las carreras de Telemática, Logística y transporte, Desarrollo

• Resolver ejercicios de axiomas de los números

Utilizar el concepto de la diferenciación para resolver ejercicios y

De acuerdo a las estructuras de tipos de aprendizajes, se establece que el conocimiento se

La metodología que se utiliza es el aprendizaje basado en la resolución de ejercicios y

De acuerdo con lo anterior, mediante la evaluación te brindaremos apoyo y seguimiento

En el marco del Modelo educativo de la UnADM, la evaluación de la asignatura se realiza

Se aplica al iniciar el curso con el objetivo de identificar tus conocimientos previos

En este primer momento de evaluación se emplean actividades como:

Se realiza en paralelo al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada unidad,

En este segundo momento de evaluación, se aplican estrategias asociadas a las:

Se aplica al final del proceso de tu experiencia de aprendizaje, su propósito es verificar los

A continuación, se presenta el esquema general de evaluación correspondiente a esta

Esquema general de evaluación

Actividades individuales 30%

Evidencia de aprendizaje 40%

Sumativa Actividad complementaria 10%

Actividad de reflexión 10%

Fuentes de consulta básica

• Apostol, T. (1990), Calculus, Vol. 1,(México) Editorial Reverté.

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