Experiencia #03 3° Primaria 2023

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°
03
INTERESADOS LLAMAR AL 954938232
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : ………………………………………………………………………………………………………….

 Institución Educativa : ………………………………………………………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………………………………………………….
 Docente : ………………………………………………………………………………………………………….
 Grado y sección : Tercer Grado
 Temporalización : Del 15 de mayo al 02 de junio del 2023
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
RECONOCIENDO NUESTROS DERECHOS Y CUMPLIENDO CON

NUESTROS DEBERES
1. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Los estudiantes del tercer grado de primaria están en la etapa de comprender y reflexionar aspectos, sobre la función que tiene cada uno de los miembros de
la familia así como de cumplir deberes para exigir sus derechos, ya que estos brindan garantías ante la justicia, libertad de religión, vivir en un ambiente sano
de forma igualitaria los cuales permiten establecer buenas relaciones con las personas de su entorno.
Por tal motivo es necesario plantear los siguientes desafíos:
 ¿Qué deberes debemos cumplir para reconocer y exigir nuestros derechos?
 ¿Qué derechos debemos exigir como personas?
 ¿Cómo podemos difundir el respeto y cumplimiento de nuestros derechos?
Educación Primaria – 3º Grado

 ¿Cómo debe ser el trato hacia los miembros de la familia de la I.E., del hogar y de la comunidad?
Producto:
 Exposición de los derechos y deberes del niño
 Carteles de los derechos y deberes del niño
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Evaluación
Competencias /
Título de la Instrume
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ nto de
Criterios de evaluación
actuación evaluació
n
Convive y participa Convive y participa - Muestra un trato ¿Cuáles son Los • Reconoce los deberes que Presentación de Lista de
democráticamente cuando se democráticamente. respetuoso e deberes de los los deberes de los cotejo
relaciona con los demás le corresponden como niño,
- Interactúa con inclusivo con sus niños y las niños en un
respetando las diferencias, niña.
todas las personas. compañeros de aula niñas? organizador de
expresando su desacuerdo y expresa su ideas.
- Construye normas • Expresa como cumple sus
frente a situaciones que desacuerdo en
y asume acuerdos deberes en el hogar y escuela
vulneran la convivencia y situaciones de
cumpliendo con sus deberes. y leyes.
maltrato en su • Propone como cumplir sus
Conoce las manifestaciones - Maneja conflictos institución deberes en donde frecuenta.
culturales de su localidad, de manera educativa. Cumple
región o país. Construye y constructiva. con sus deberes.
evalúa acuerdos y normas - Delibera sobre • Identifica los deberes que
- Participa en la Explicación de los
tomando en cuenta el punto de asuntos públicos. deben compartir en familia.
elaboración de deberes en
vista de los demás. Recurre al - Participa en Compartimos • Sistematiza los deberes que
acuerdos y normas familia con
diálogo para manejar conflictos. acciones que deberes en comparten en familia.
de convivencia en el dibujos
Propone y realiza acciones promueven el familia
aula, teniendo en
colectivas orientadas al bienestar común. cuenta los deberes y

Evaluación
Competencias /
n
bienestar común a partir de la derechos del niño, y • Lee casos e identifica los
deliberación sobre asuntos de escucha las derechos que le corresponde
interés público, en la que se da propuestas de sus como niños.
cuenta que existen opiniones ¿Qué derechos
compañeros; explica • Explica porque los niños
distintas a la suya. tienen los niños Carteles de los
la importancia de la tienen derechos.
y las niñas? derechos del
participación de
• Escribe los derechos del niño niño.
todos en dicha
en carteles.
elaboración.
- Delibera sobre
asuntos de interés • Expresa a donde pueden
público para recurrir en caso de maltrato.
proponer y • Identifica algunas
participar en instituciones que velan por
actividades Instituciones mis derechos y me protegen
colectivas que protegen a contra la violencia. Explicación de las
orientadas al bien los niños y niñas • Explica las funciones de las instituciones que
común (seguridad instituciones que protegen al protegen al niño.
vial, entre otras), a niño y niña
partir de situaciones
cotidianas, y
• Reconoce que las familias
reconoce que
tienen derecho a la vivienda.
existen opiniones
distintas a la suya. • Explica porque los niños
tienen derecho a la vivienda
Presentación de
• Identifica en casos como se conclusiones del
El derecho a la
cumple el derecho a la derecho a la
vivienda
alimentación y Educación. vivienda,

Evaluación
Competencias /
n
• Reconoce que los niños alimentación y
tienen derecho a la educación.
alimentación y Educación.
• Explica que los derechos son

Derecho a la
para todos.
alimentación
Derecho a la
Educación
Carteles de
derechos de
Derechos de personas con
personas con necesidades
necesidades especiales.
especiales.
ÁREA DE COMUNICACIÓN

Evaluación
Competencias /
Título de la Instrum
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ ento de
actuación evaluaci
ón
Se comunica oralmente Se comunica - Recupera información explícita de los Conversamos • Planifica una Participación Lista de
mediante diversos tipos oralmente en su textos orales que escucha, seleccionando acerca de los conversación referente en la cotejo
de textos; identifica lengua materna. datos específicos (nombres de personas y derechos del a los derechos del niño conversación
información explícita; - Obtiene personajes, acciones, hechos, lugares y niño • Expresa el contenido referente a
infiere e interpreta información del fechas), y que presentan vocabulario de del la conversación los derechos
hechos, tema y propósito. texto oral. uso frecuente y sinónimos. • Responde preguntas del niño.
Organiza y desarrolla sus - Explica el tema, el propósito comunicativo, referente a los derechos
- Infiere e
ideas en torno a un tema las emociones y los estados de ánimo de del niño.
interpreta
y las relaciona mediante las personas y los personajes, así como las
información del
el uso de algunos enseñanzas que se desprenden del texto;
texto oral. • Organiza la
conectores y referentes, para ello, recurre a la información
así como de un - Adecúa, descripción a personas
relevante del mismo. Nos describimos
vocabulario variado. Se organiza y que conoce
desarrolla las - Deduce algunas relaciones lógicas entre para conocernos Presentación
apoya en recursos no • Expresa la descripción
ideas de forma las ideas del texto oral, como las más de su
verbales y paraverbales realzada referente a las
coherente y secuencias temporales, causa-efecto o descripción y
para enfatizar lo que dice. personas.
cohesionada. semejanza-diferencia, así como las de sus
Reflexiona sobre textos • Evalúa como realizo compañeros.
características de personas, personajes,
escuchados a partir de - Utiliza recursos su descripción y de
animales, objetos, hechos y lugares, el
sus conocimientos y no verbales y otras personas.
significado de palabras según el contexto y
experiencia. Se expresa paraverbales de
expresiones con sentido figurado
adecuándose a forma
(adivinanzas, refranes), a partir de la infor- • Prepara ideas para
situaciones comunicativas estratégica.
mación explícita e implícita del texto. exponer los derechos
formales e informales. - Interactúa
- Adecúa su texto oral a la situación comu- del niño Exposición
En un intercambio, estratégicamen Exponemos de los
nicativa, de acuerdo al propósito comuni- • Presenta el propósito
comienza a adaptar lo te con distintos como hacer derechos del
cativo, así como a las características más de la exposición
que dice a las interlocutores. cumplir niño.
comunes del género discursivo. Distingue • Explica como difundir
necesidades y puntos de - Reflexiona y nuestros
el registro formal del informal recurriendo los derechos del niño.
vista de quien lo escucha, evalúa la derechos
a su experiencia y a algunas fuentes de

Evaluación
Competencias /
actuación evaluaci
ón
a través de comentarios y forma, el información complementaria.
preguntas relevantes. contenido y - Emplea gestos y movimientos corporales • Ordena sus ideas en
contexto del que enfatizan lo que dice. Mantiene torno
texto oral. contacto visual con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen de su voz para a sus deberes como
transmitir emociones, caracterizar Exposición de niño
personajes o dar claridad a lo que dice. los deberes del
niño o niña a partir de
- Participa en diversos intercambios orales información y de sus Presentación
alternando roles de hablante y oyente, saberes previos de la
formulando preguntas, explicando sus exposición
respuestas y haciendo comentarios • Evita de los
relevantes al tema. Recurre a normas y deberes del
modos de cortesía según el contexto contradicciones al niño.
sociocultural. participar
- Opina como hablante y oyente sobre de la exposición.
ideas, hechos y temas de los textos orales,
del ámbito escolar, social o de medios de • Emite opinión
comunicación, a partir de su experiencia y respecto a las
del contexto en que se desenvuelve. exposiciones de sus
compañeros .
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos - Identifica información explícita que se Lectura de • Formula predicciones Responde a Lista de
textos que presentan de textos escritos encuentra en distintas partes del texto. Textos del díptico a partir de preguntas cotejo
estructura simple con en su lengua Distingue información de otra próxima y discontinuos las imágenes y títulos referente al
algunos elementos materna. semejante, en la que selecciona datos es- Dípticos • Ubica información en díptico de los

Evaluación
Competencias /
actuación evaluaci
ón
complejos y con - Obtiene pecíficos (por ejemplo, el lugar de un el díptico reconocen sus derechos del
vocabulario variado. información del hecho en una noticia), en diversos tipos de partes. niño.
Obtiene Información texto escrito. textos de estructura simple, con algunos • Deduce el significado
poco evidente - Infiere e elementos complejos (por ejemplo, sin de expresiones en el
distinguiéndola de otras interpreta referentes próximos, guiones de diálogo, díptico.
próximas y semejantes. información del ilustraciones), con palabras conocidas y,
Realiza inferencias locales texto. en ocasiones, con vocabulario variado, de
a partir de información acuerdo a las temáticas abordadas. • Señala el propósito
- Reflexiona y del texto a leer a partir
explícita e implícita.
evalúa la - Deduce características implícitas de Leemos y de sus predicciones
Interpreta el texto personajes, animales, objetos y lugares, y
forma, el reflexionamos Resolución
considerando determina el significado de palabras según • Responde a preguntas
contenido y como somos de
información relevante el contexto y hace comparaciones; así de información explicita
contexto del preguntas,
para construir su sentido como el tema y destinatario. Establece que se encuentra en
texto. de
global. Reflexiona sobre relaciones lógicas de causa-efecto, distintas partes del
texto predicción y
sucesos e ideas semejanza-diferencia y enseñanza y de opinión
importantes del texto y propósito, a partir de la información • Emite opinión del
explica la intención de los explícita e implícita relevante del texto. texto leído
recursos textuales más
- Predice de qué tratará el texto, a partir de
comunes a partir de su
algunos indicios como silueta del texto, • Formula hipótesis
conocimiento y
palabras, frases, colores y dimensiones de sobre el contenido, a
experiencia.
las imágenes; asimismo, contrasta la partir de los indicios que
información del texto que lee. Leemos acerca le ofrece el texto.
- Explica el tema, el propósito, la enseñanza, de los deberes • Localiza información
las relaciones texto-ilustración, así como en el texto a partir de
adjetivaciones y las motivaciones de Ubicación de
palabras conocidas las ideas
personas y personajes.
• Extrae las ideas principales
- Opina acerca del contenido del texto,
principales de los del texto.
explica el sentido de algunos recursos

Evaluación
Competencias /
actuación evaluaci
ón
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, deberes del niño.
etc.) y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con • Identifica los
el fin de reflexionar sobre los textos que conectores en el texto a
lee. Conectores de través de preguntas.
secuencia • Ordena los tipos de
conectores según los
criterios de clasificación.
Ordena el
• Explica la utilidad de
texto con los
los conectores en los
conectores.
textos

Escribe diversos tipos de Escribe diversos - Adecúa el texto a la situación Planifican y • Propone ideas para la Planificación Lista de
textos de forma reflexiva. tipos de textos en comunicativa considerando el propósito escriben organización del díptico del díptico. cotejo
Adecúa su texto al su lengua comunicativo, el destinatario y las dípticos de la referente a los derechos
destinatario, propósito y materna. características más comunes del tipo defensa de los del niño
el registro a partir de su - Adecúa el texto textual. Distingue el registro formal del derechos. • Define el propósito y
experiencia previa y de a la situación informal; para ello, recurre a su destinatario del tipo de
alguna fuente de comunicativa. experiencia y a algunas fuentes de texto
información. Organiza y información complementaria.
- Organiza y Selecciona la

Evaluación
Competencias /
actuación evaluaci
ón
desarrolla lógicamente las desarrolla las - Escribe textos de forma coherente y co- información que ira en
ideas en torno a un tema. ideas de forma hesionada. Ordena las ideas en torno a un el díptico. •
Establece relaciones coherente y tema y las desarrolla para ampliar la infor- • Escribe el díptico
entre ideas a través del cohesionada. mación, sin contradicciones, reiteraciones para difundir los
uso adecuado de algunos - Utiliza innecesarias o digresiones. Establece rela- derechos del niño
tipos de conectores y de convenciones ciones entre las ideas, como causa-efecto teniendo en cuenta su
referentes; emplea del lenguaje y secuencia, a través de algunos referentes estructura.
vocabulario variado. escrito de y conectores. Incorpora un vocabulario
Utiliza recursos forma que incluye sinónimos y algunos términos
Revisan y • Revisa si su díptico se Revisión del
ortográficos básicos para pertinente. propios de los campos del saber.
comparten sus díptico
darle claridad y sentido a
- Reflexiona y - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos dípticos. mantiene en el tema
su texto. Reflexiona sobre (por ejemplo, el punto seguido y los signos
evalúa la Antónimos
la coherencia y cohesión de admiración e interrogación) que con- cuidando de no
forma, el
de las ideas en el texto tribuyen a dar sentido a su texto. Emplea presentar
contenido y
que escribe, y opina algunas figuras retóricas (por ejemplo, las
contexto del digresiones,
acerca del uso de algunos adjetivaciones) para caracterizar personas,
texto escrito. repeticiones,
recursos textuales para personajes y escenarios, y elabora rimas y
reforzar sentidos y juegos verbales apelando al ritmo y la contradicciones ni
producir efectos en el musicalidad de las palabras, con el fin de vacíos de
lector según la situación expresar sus experiencias y emociones.
comunicativa. información.
- Revisa el texto para determinar si se ajusta
a la situación comunicativa, si existen
• Corrige el díptico de
contradicciones o reiteraciones
acuerdo a las
innecesarias que afectan la coherencia
indicaciones.
entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas. • Utiliza palabras
También, revisa el uso de los recursos Escribimos antónimas en los textos
Producción
ortográficos empleados en su texto y textos de que escribe.
escrita de un

Evaluación
Competencias /
actuación evaluaci
ón
verifica si falta alguno (como los signos de secuencias de texto de
interrogación), con el fin de mejorarlo. los deberes del • Planifica un texto de secuencia
- Explica el efecto de su texto en los niño secuencia referente a
lectores, luego de compartirlo con otros. los deberes.
Relaciona ideas
También, revisa el uso de los recursos mediante algunos
ortográficos empleados en su texto y conectores de (causa y
algunos aspectos gramaticales. efecto)
de acuerdo con
• Revisa si utiliza de
forma pertinente los
diversos conectores de
causa efecto para
relacionar ideas.
• Corrige los textos de
secuencia, de acuerdo a
los errores encontrados. Producción
Escribimos
como somos escrita de un
• Planifica el texto a texto de
La coma
escribir teniendo en como es.
cuenta el propósito y
destinatario.
• Completa un esquema
para decir como es.
• Conecta las ideas de
un esquema para
escribir como es.

Evaluación
Competencias /
actuación evaluaci
ón
• Revisa el texto
teniendo en cuenta la
estructura del texto
descriptivo.
ÁREA DE MATEMÁTICA
Evaluación
Competencias
Título de la
Estándar / Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad Producción/
Criterios de evaluación de
actuación
evaluación
Resuelve problemas referidos a Resuelve - Establece relaciones entre datos y Usamos el • Descubre que la suma Solución de Lista de
una o más acciones de agregar, problemas de una o más acciones de agregar, doble y el repetitiva de un mismo problemas cotejo
quitar, igualar, repetir o repartir cantidad. quitar, comparar, igualar, reiterar, triple número equivale a su que implique
una cantidad, combinar dos agrupar, repartir cantidades y doble si se suma dos el uso del
- Traduce
colecciones de objetos, así combinar colecciones diferentes de veces. doble y
cantidades a
como partir una unidad en objetos, para transformarlas en triple.
expresiones • Descubre que la suma
partes iguales; traduciéndolas a expresiones numéricas (modelo) de
numéricas. repetitiva de un mismo
expresiones aditivas y adición, sustracción, multiplicación y
- Comunica su número equivale a su
multiplicativas con número s división con números naturales de
comprensió triple si se suma tres
naturales y expresiones aditivas hasta tres cifras.
n sobre los veces.
con fracciones usuales. Expresa
números y - Expresa con diversas • Explica como hallo el
su comprensión del valor
las representaciones y lenguaje numérico doble y triple de un
posicional en números de hasta
operaciones. (números, signos y expresiones número
cuatro cifras y los representa
verbales) su comprensión de la mul-
mediante equivalencias, así - Usa
tiplicación y división con números

Evaluación
Competencias
Título de la
actuación
evaluación
también la comprensión de las estrategias y naturales hasta 100, y la propiedad Multiplicació • Expresa la
nociones de multiplicación, sus procedimien conmutativa de la adición. n con la comprensión de la
propiedades conmutativa y tos de suma multiplicación
- Emplea estrategias y procedimientos
asociativa y las nociones de estimación y repetida repitiendo una misma
como los siguientes:
división, la noción de fracción cálculo. cantidad un número de
como parte – todo y las • Estrategias heurísticas.
- Argumenta veces.
equivalencias entre fracciones • Estrategias de cálculo mental, como
afirmacione • Emplea
usuales; usando lenguaje descomposiciones aditivas y
s sobre las estrategias de cálculo
numérico y diversas multiplicativas, duplicar o dividir por
relaciones con la suma repetida y
representaciones. Emplea 2, multiplicación y división por 10,
numéricas y la multiplicación con
estrategias, el cálculo mental o completar a la centena más cercana y
las números naturales.
escrito para operar de forma aproximaciones.
operaciones.
exacta y aproximada con • Explicar los
números naturales; así también procedimientos de
- Realiza afirmaciones sobre la
emplea estrategias para sumar, resolución de la
comparación de números naturales y
restar y encontrar equivalencias multiplicación con la
la conformación de la centena, y las
entre fracciones. Mide o estima suma repetida.
explica con material concreto.
la masa y el tiempo,
- Realiza afirmaciones sobre el uso de
seleccionando y usando • Forma grupos para
la propiedad conmutativa y las explica
unidades no convencionales y Propiedades multiplicar con facilidad.
con ejemplos concretos. Asimismo, Resuelve
convencionales. Justifica sus de la
explica por qué la sustracción es la • Usa las regletas para problemas
procesos de resolución y sus multiplicació
operación inversa de la adición, por multiplicar. de
afirmaciones sobre operaciones n
qué debe multiplicar o dividir en un multiplicació
inversas con números naturales. Multiplicamo
problema, así como la relación n usando
inversa entre ambas operaciones; s por grupos
regletas de
explica también su proceso de con las • Organiza datos en
colores.
resolución y los resultados obtenidos. regletas problemas
que impliquen acciones

de

Evaluación
Competencias
Título de la
actuación
evaluación
repetir una cantidad en Solución de
Multiplicamo filas y multiplicacio
s con filas y nes en filas y
columnas de hasta 100
columnas. columnas
objetos
• Indica la cantidad de
columnas y filas que hay
en una tabla.
• Indica la cantidad de
objetos que hay en
columnas y filas.
Multiplica teniendo en
cuenta las filas y
columnas.
• Emplea estrategias
para multiplicar por 2 y
Solución de
3
ejercicios
Multiplicamo • Forma grupos para con
s por 2 y por hallar el resultado de la multiplicació
3 multiplicación por 2 y 3 n por 2,3,4 y
• Comprende que el 5
resultado de la
multiplicación, se logra
con la adición reiterada.
• Emplea estrategias
para la multiplicación

Evaluación
Competencias
Título de la
actuación
evaluación
por 4 y 5
• Forma grupos para
hallar el resultado de la
multiplicación por 4 y 5
•
Multiplicació • Explica los
n por 4 y 5 procedimientos de
resolución de
problemas con la
multiplicación por 4 y
5
Resuelve problemas en los que Resuelve - Establece relaciones entre las Construcción • Identifica cuerpos Elaboración Lista de
modela características y datos problemas de características de los objetos del de cuerpos geométricos en objetos con moldes cotejo
de ubicación de los objetos a forma, entorno, las asocia y representa con geométricos cotidianos. de cuerpos
formas bidimensionales y movimiento y formas geométricas bidimensionales • Desarma una caja y geométricos.
tridimensionales, sus localización. (figuras regulares o irregulares), sus reconoce las figuras
elementos, propiedades, su - Modela elementos y con sus medidas de geométricas que se
movimiento y ubicación en el objetos con longitud y superficie; y con formas observan en sus caras.
plano cartesiano. Describe con formas tridimensionales (cuerpos redondos y
• Construye cuerpos
lenguaje geométrico, estas geométricas compuestos), sus elementos y su
geométricos a partir de
formas reconociendo ángulos y sus capacidad.
moldes.
rectos, número de lados y transformaci - Expresa con dibujos su comprensión
vértices del polígono, así como ones. sobre los elementos de las formas
líneas paralelas y tridimensionales y bidimensionales
- Comunica su
perpendiculares, identifica (número de lados, vértices, eje de • Explica como
comprensió
formas simétricas y realiza simetría). Característic construyo los cuerpos Identificació
n sobre las
traslaciones, en cuadrículas. Así as de los geométricos- n de las
formas y -
también elabora croquis, donde cuerpos Identifica en cuerpos característica
relaciones
traza y describe geométricos geométricos sus s de cuerpos
geométricas
desplazamientos y posiciones,

Evaluación
Competencias
Título de la
actuación
evaluación
usando puntos de referencia. . elementos. geométricos
Emplea estrategias y - Usa
procedimientos para trasladar y estrategias y
construir formas a través de la procedimien
Señala la clasificación
composición y descomposición, tos para
de los cuerpos
y para medir la longitud, orientarse
superficie y capacidad de los en el geométricos
objetos, usando unidades espacio.
convencionales y no - Argumenta
convencionales, recursos e afirmacione
instrumentos de medición. s sobre
Elabora afirmaciones sobre las relaciones
figuras compuestas; así como geométricas
relaciones entre una forma .
tridimensional y su desarrollo
en el plano; las explica con
ejemplos concretos y gráficos.
Resuelve problemas Resuelve - Representa las características y el Leemos e • Registra datos en una Interpretació Lista de
relacionados con datos problemas de comportamiento de datos cualitativos interpretamo tabla de conteo n de cotejo
cualitativos o cuantitativos gestión de (por ejemplo, color de los ojos: s pictogramas
• Representa los datos
(discretos) sobre un tema de datos e pardos, negros; plato favorito: pictogramas de una encuesta en
estudio, recolecta datos a través incertidumbre cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuan- pictogramas
de encuestas y entrevistas . titativos discretos (por ejemplo:
sencillas, registra en tablas de • Interpreta los
- Representa número de hermanos: 3, 2; cantidad
frecuencia simples y los pictogramas
datos con de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
representa en pictogramas, respondiendo a las
gráficos y población, a través de pictogramas
gráficos de barra simple con preguntas.
medidas verticales y horizontales (el símbolo
escala (múltiplos de diez). representa más de una unidad) y
estadísticas
Interpreta información gráficos de barras horizontales • Registra en tablas de
o

Evaluación
Competencias
Título de la
actuación
evaluación
contenida en gráficos de barras probabilístic (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en frecuencia actividades Tablas de
simples y dobles y tablas de as. 5 y 10 en 10), en situaciones de su preferidas. frecuencia y
doble entrada, comparando interés o un tema de estudio. grafico de
- Comunica la Registramos • Representa en gráfico
frecuencias y usando el barras de sus
comprensió - Lee tablas de frecuencias simples nuestras de barras las actividades
significado de la moda de un preferencias
n de los (absolutas), gráficos de barras preferencias preferidas
conjunto de datos; a partir de
conceptos horizontales simples con escala y en tablas y
esta información elabora
estadísticos pictogramas de frecuencias con gráficos
algunas conclusiones y toma
y equivalencias, para interpretar la
decisiones. Expresa la
probabilístic información explícita de los datos
ocurrencia de sucesos
os. contenidos en diferentes formas de
cotidianos usando las nociones
representación.
de seguro, más probable, - Usa
menos probable y justifica su estrategias y - Recopila datos mediante encuestas
respuesta. procedimien sencillas o entrevistas cortas con
tos para preguntas adecuadas empleando
recopilar y procedimientos y recursos; los
procesar procesa y organiza en listas de datos
datos. o tablas de frecuencia simple, para
Sustenta describirlos y analizarlos.
conclusiones o
decisiones con
base en
información
obtenida.
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Evaluación
Competencias
Título de la
Actividad Producción
/actuación
evaluación
Indaga al establecer Indaga - Hace preguntas sobre hechos, El sistema • Indaga acerca del Conclusion Lista de
las causas de un hecho mediante fenómenos u objetos naturales y excretor. funcionamiento del sistema es de la cotejo
o fenómeno para métodos tecnológicos que explora y observa en su excretor. indagación
formular preguntas y científicos entorno. Propone posibles respuestas del sistema
Identifica los órganos del
posibles respuestas para construir con base en el reconocimiento de excretor.
sistema excretor
sobre estos sobre la sus regularidades identificadas en situacio-
base de sus conocimientos nes similares. Ejemplo: El estudiante
experiencias. Propone . podría preguntar: “¿Por qué una vela
estrategias para encendida se derrite y no ocurre lo
- Problematiz
obtener información mismo con un mechero?”. Y podría
a
sobre el hecho o responder: “La cera se consume más Organizado
situaciones • Identifica las enfermedades
fenómeno y sus rápido que el kerosene”. Enfermedade r de las
para hacer que s e presenta en el sistema
posibles causas, s del sistema enfermeda
indagación. - Propone un plan donde describe las excretor
registra datos, los excretor. des del
- Diseña acciones y los procedimientos que • Leen fuentes de información
analiza estableciendo sistema
estrategias utilizará para responder a la pregunta. referente a las enfermedades
relaciones y evidencias excretor.
para hacer Selecciona los materiales e instrumentos del sistema excretor
de causalidad.
indagación. que necesitará para su indagación, así
Comunica en forma • Explica porque se produce
como las fuentes de información que le
oral, escrita o gráfica - Genera y enfermedades en el sistema
permitan comprobar la respuesta.
sus procedimientos, registra excretor.
dificultades, datos o - Obtiene datos cualitativos o
conclusiones y dudas. información. cuantitativos al llevar a cabo el plan que
propuso para responder la pregunta. Usa • Registra su proceso de
- Analiza indagación sobre el sistema
unidades de medida convencionales y no
datos e digestivo.
convencionales, registra los datos y los
información.
representa en organizadores. Ejemplo: • Representa el recorrido de los
- Evalúa y El Aparato Esquema
Cuando el estudiante observa cómo se alimentos en el sistema
comunica el digestivo de las
derriten unos cubos de hielo, puede digestivo.
proceso y funciones
medir la temperatura a la que están • Presenta conclusiones del
resultados del aparato
inicialmente y, luego, medir la funcionamiento del sistema

Evaluación
Competencias
Título de la
/actuación
evaluación
de su temperatura del líquido, el tiempo que digestivo. digestivo.
indagación. pasó para que se derritan, así como
hacer una representación gráfica de lo
• Establece relaciones en base a
sucedido.
fuentes documentadas, sobre el
- Establece relaciones que expliquen el cuidado del sistema digestivo.
fenómeno estudiado. Utiliza los datos
• Explica cómo evitar
obtenidos y los compara con la respuesta
enfermedades del sistema
que propuso, así como con la ¿Cómo digestivo
información científica que posee. Elabora cuidamos
sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el nuestro
• Indaga que la salud es un Propuesta
estudiante dice “en un día caluroso, los sistema
derecho de las niñas y los niños, para el
cubos de hielo se derriten más rápido; y digestivo
pero también es una cuidado del
en un día frío, demoran en derretirse”,
responsabilidad que debemos sistema
utiliza los datos tomados para confirmar
cuidar en familia. digestivo.
sus afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el tema. • Propone hábitos de cuidado
- Comunica las conclusiones de su de la salud en familia
indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el Cuidado de
procedimiento, los logros y las nuestra salud
Presentació
dificultades que tuvo durante su desa- en familia n de las
rrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conclusione
conocer su indagación en forma oral o
s para el
escrita.
cuidado de
la salud en
familia.

Evaluación
Competencias
Título de la
/actuación
evaluación
Explica, con base en Explica el - Describe los órganos que conforman los La célula y • Describe, en base a fuentes Dibujo de Lista de
evidencias mundo físico sistemas de plantas y animales. sus partes con respaldo científico, las la célula cotejo
documentadas con basándose en - Compara diversas especies y reconoce células y sus partes .
respaldo científico, las conocimientos semejanzas y diferencias.
relaciones que sobre los seres
establece entre: las vivos, materia
fuentes de energía o y energía,
sus manifestaciones biodiversidad,
con los tipos de Tierra y
cambio que producen universo.
en los materiales;
- Comprende
entre las fuerzas con
y usa
el movimiento de los
conocimient
cuerpos; la estructura
os sobre los
de los sistemas vivos
seres vivos,
con sus funciones y su
materia y
agrupación en
energía,
especies; la radiación
biodiversida
del sol con las zonas
d, Tierra y
climáticas de la Tierra
universo.
y las adaptaciones de
los seres vivos. Opina - Evalúa las
sobre los impactos de implicancias
diversas tecnologías del saber y
en la solución de del
problemas quehacer
relacionados a científico y
necesidades y estilos tecnológico.

Evaluación
Competencias
Título de la
/actuación
evaluación
de vida colectivas.
ÁREA DE ARTE Y CULTURA
Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad Criterios de Producción/
de
evaluación actuación
evaluación
Crea proyectos artísticos en una Crea proyectos - Improvisa y experimenta maneras Modelamo • Explora formas de Decoración Lista de
variedad de lenguajes que desde los de usar los elementos del arte y s con modelado con la de sus cotejo
comunican experiencias, ideas, lenguajes reconoce los efectos que puede plastilina plastilina creaciones
sentimientos y observaciones. artísticos. lograr combinando diversos • Modela a su familia artísticas
Explora, selecciona y combina los medios, materiales, herramientas
- Explora y
elementos del arte y utiliza y técnicas para comunicar ideas.
experimenta los
medios, materiales, herramientas Ejemplo: El estudiante realiza
lenguajes del
y técnicas de los diversos mezclas de color con témperas, • Usa el collage para
arte.
lenguajes del arte para expresar para crear diferentes tonos de decorar sus creaciones Presentación
- Aplica procesos Elaboramos
de diferentes maneras sus ideas y color que se parezcan más a su artísticas del collage
creativos. collage
resolver problemas creativos. color de piel al hacer su creativo de
Demuestra habilidad para - Evalúa y socializa autoretrato. los
planificar trabajos usando sus sus procesos y
- Planifica sus proyectos sobre la derechos
conocimientos del arte y adecúa proyectos.
base de las maneras en que otros • Explora los
sus procesos para ajustarse a Elaboración
artistas han usado los elementos materiales para
diferentes intenciones, que se del móvil de
del arte y las técnicas (por elaborar un móvil de
basan en observaciones o deberes del
ejemplo, en prácticas artísticas los deberes del niño
problemas del entorno natural, Elaboramos niño
tradicionales de su comunidad)
artístico y cultural. Comunica sus un móvil de • Diseña el móvil
para comunicar sus propias

Evaluación
Competencias /
Título de la
Actividad Criterios de Producción/
de
evaluación actuación
evaluación
hallazgos, identificando experiencias o sentimientos. los deberes • Elabora el móvil
elementos o técnicas o procesos Improvisa, experimenta y combina del niño
que ha usado para enriquecer sus diversos elementos, medios,
creaciones y mejora sus trabajos materiales y técnicas para
a partir de retroalimentaciones. descubrir cómo puede comunicar
Planifica cómo y qué necesita una idea.
para compartir sus experiencias y
- Describe la idea o temática
descubrimientos hacia la
específica desarrollada en sus
comunidad educativa.
procesos de improvisación y expe-
rimentación. Explica las técnicas
que ha usado y las maneras en que
siente que su trabajo es exitoso.
Ejemplo: El estudiante explica por
qué eligió estirar los brazos y
desplazarse lentamente para
representar el viento en una
danza.
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Evaluación
Competencias / Capacidades Título de la
Estándar Desempeños Actividad Instrumento
Producción/
actuación
evaluación
Describe el amor de Construye su identidad como - Expresa su fe al participar Oremos a • Identifica a María como Oración a la Lista de
Dios presente en la persona humana, amada por en su comunidad y respeta María nuestra madre. virgen María cotejo
creación y en el Plan

Evaluación
Producción/
actuación
evaluación
de Salvación. Dios, digna, libre y a sus compañeros y a los • Agradece a María
Construye su trascendente, comprendiendo que profesan diferentes mediante oraciones
identidad como hijo la doctrina de su propia credos. • Prepara una oración a la
de Dios desde el religión, abierto al diálogo - Se compromete a una virgen maría
mensaje de Jesús con las que le son cercanas. convivencia cristiana
presente en el
- Conoce a Dios y asume su basada en el diálogo y el
Evangelio. Participa en
identidad religiosa y respeto mutuo.
la Iglesia como
espiritual como persona
comunidad de fe y de
digna, libre y trascendente.
amor, respetando la
dignidad humana y las - Cultiva y valora las
diversas manifestaciones religiosas
manifestaciones de su entorno
religiosas. Fomenta argumentando su fe de
una convivencia manera comprensible y
armónica basada en el respetuosa.
diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor
fraterno.
Expresa coherencia Asume la experiencia del - Muestra su fe mediante Somos hijos de • Relata el texto bíblico Explicación y Lista de
entre lo que cree, dice encuentro personal y acciones concretas en la Dios a través del bautismo de Jesús. dibujo del cotejo
y hace en su diario comunitario con Dios en su convivencia cotidiana, en del Bautismo sacramento
• Explica porque debemos
vivir a la luz de las proyecto de vida en coherencia con relatos del
bautizarnos.
enseñanzas bíblicas y coherencia con su creencia bíblicos y la vida de los bautismo.
de los santos. religiosa. santos.
Comprende su • Explica que Jesús nos dio
- Transforma su entorno - Descubre el amor de Dios
dimensión religiosa, enseñanzas del bien.
desde el encuentro personal proponiendo acciones Imitemos los
espiritual y deberes del Dice compromisos para Cuadro de
y comunitario con Dios y para mejorar la relación
trascendente que le niño Jesús imitar al niño Jesús doble
desde la fe que profesa. con su familia y la
permita establecer entrada de

Evaluación
Producción/
actuación
evaluación
propósitos de cambio Actúa coherentemente en institución educativa. los deberes
a la luz del Evangelio. razón de su fe según los del niño
- Participa en momentos de
Interioriza la presencia principios de su conciencia Jesús.
encuentro con Dios,
de Dios en su vida moral en situaciones concretas personal y
personal y en su de la vida. comunitariamente, y cele-
entorno más cercano,
bra su fe con gratitud.
celebrando su fe con
gratitud. Asume su rol - Participa
protagónico responsablemente en el
respetando y cuidando cuidado de sí mismo, del
lo creado. prójimo y de la naturaleza
como creación de Dios.
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
Evaluación
Competencias /
Título de la
actuación
evaluación
Asume una vida saludable Asume una vida - Incorpora el autocuidado Realiza carrera • Identifica carreras de Demuestra Lista de
cuando diferencia los alimentos saludable. relacionado con los ritmos de postas en postas en grupo sus cotejo
de su dieta personal, familiar y de actividad-descanso, equipos (ritmo • Identifica el ritmo habilidades
- Comprende las
de su región que son saludables para mejorar el cardiaco) cardíaco al realizar en la
relaciones entre la
de los que no lo son. Previene funcionamiento de su carreras de posta participación
actividad física,
riesgos relacionados con la organismo. de carreras
alimentación,
postura e higiene conociendo
postura e higiene de posta en
aquellas que favorecen y no
personal y del

Evaluación
Competencias /
Título de la
actuación
evaluación
favorecen su salud e identifica ambiente, y la equipo.
su fuerza, resistencia y salud.
velocidad en la práctica de
- Incorpora
actividades lúdicas. Adapta su
prácticas que
esfuerzo en la práctica de
mejoran su calidad
actividad física de acuerdo a las
de vida.
características de la actividad y
a sus posibilidades, aplicando
conocimientos relacionados con
el ritmo cardiaco, la respiración
y la sudoración. Realiza
prácticas de activación corporal
y psicológica, e incorpora el
autocuidado relacionado con los
ritmos de actividad y descanso
para mejorar el funcionamiento
de su organismo.
Interactúa a través de sus Interactúa a través - Participa en juegos Participa en carreras de Lista de
habilidades sociomotrices al de sus habilidades cooperativos y de oposi- posta en equipos cotejo
tomar acuerdos sobre la sociomotrices. ción en parejas, pequeños
manera de jugar y los posibles y grandes grupos; acepta
- Se relaciona
cambios o conflictos que se den al oponente como
utilizando sus
y propone adaptaciones o compañero de juego y
habilidades
modificaciones para favorecer la arriba a consensos sobre la
sociomotrices.
inclusión de compañeros en manera de jugar y los
actividades lúdicas, aceptando Crea y aplica
posibles cambios que
al oponente como compañero estrategias y tácticas
puedan producirse.
de juego. Adapta la estrategia de juego.
de juego anticipando las
intenciones de sus compañeros

Evaluación
Competencias /
Título de la
actuación
evaluación
y oponentes para cumplir con
los objetivos planteados.
Propone reglas y las modifica de
acuerdo a las necesidades del
contexto y los intereses del
grupo en la práctica de
actividades físicas.
Asume una vida saludable Asume una vida - Explica la importancia de Realiza Juegos • Identifica juegos de Participa en Lista de
cuando diferencia los alimentos saludable. la activación corporal de velocidad velocidad en pareja. juegos de cotejo
de su dieta personal, familiar y (calentamiento) y en pareja • Reconoce la importancia velocidad en
- Comprende las
de su región que son saludables psicológica (atención, (hábitos de de los hábitos de pareja
relaciones entre la
de los que no lo son. Previene concentración y hidratación) hidratación durante la reconociend
actividad física,
riesgos relacionados con la motivación), que lo ayuda carrera de velocidad o la
alimentación,
postura e higiene conociendo a estar predispuesto a la importancia
postura e higiene
aquellas que favorecen y no actividad. de los
personal y del
favorecen su salud e identifica hábitos de
ambiente, y la
su fuerza, resistencia y hidratación
salud.
velocidad en la práctica de
actividades lúdicas. Adapta su Incorpora prácticas
esfuerzo en la práctica de que mejoran su
actividad física de acuerdo a las calidad de vida.

Evaluación
Competencias /
Título de la
actuación
evaluación
de su organismo.
Interactúa a través de sus Interactúa a través - Propone cambios en las Demuestra habilidades en
habilidades sociomotrices al de sus habilidades condiciones de juego, si los juegos de velocidad en
tomar acuerdos sobre la sociomotrices. fuera necesario, para pareja
manera de jugar y los posibles posibilitar la inclusión de
- Se relaciona
cambios o conflictos que se den sus pares; así, promueve el
utilizando sus
y propone adaptaciones o respeto y la participación,
habilidades
modificaciones para favorecer la y busca un sentido de
sociomotrices.
inclusión de compañeros en pertenencia al grupo en la
actividades lúdicas, aceptando Crea y aplica
práctica de diferentes
al oponente como compañero estrategias y tácticas
de juego. Adapta la estrategia de juego.
-
de juego anticipando las
intenciones de sus compañeros
y oponentes para cumplir con
los objetivos planteados.
Propone reglas y las modifica de
acuerdo a las necesidades del
contexto y los intereses del
grupo en la práctica de
Asume una vida saludable Asume una vida - Explica la importancia de Participa en • Realiza ejercicios de Ejecuta Lista de
cuando diferencia los alimentos saludable. la activación corporal ejercicios de calentamiento ejercicios de cotejo
de su dieta personal, familiar y (calentamiento) y gimnasia • Crea ejercicios de calentamient
- Comprende las
de su región que son saludables psicológica (atención, (ejercicios de gimnasia en grupo o antes de
relaciones entre la
de los que no lo son. Previene concentración y calentamiento participar en
actividad física,
riesgos relacionados con la motivación), que lo ayuda ) ejercicios de
alimentación,
postura e higiene conociendo a estar predispuesto a la gimnasia.
postura e higiene
aquellas que favorecen y no

Evaluación
Competencias /
Título de la
actuación
evaluación
favorecen su salud e identifica personal y del actividad.
su fuerza, resistencia y ambiente, y la -
velocidad en la práctica de salud.
actividades lúdicas. Adapta su
Incorpora prácticas
esfuerzo en la práctica de
que mejoran su
actividad física de acuerdo a las
calidad de vida.
de su organismo.
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de - Reconoce la izquierda y la Identifica la importancia de
autónoma a través de su manera autónoma a derecha con relación a los ejercicios de
motricidad cuando comprende través de su objetos y a sus pares, para calentamiento para realizar
cómo usar su cuerpo motricidad. mejorar sus posibilidades las actividades físicas
explorando la alternancia de sus de movimiento en
- Comprende su
lados corporales de acuerdo a diferentes acciones
cuerpo.
su utilidad y ajustando la lúdicas.
posición del cuerpo en el Se expresa
espacio y en el tiempo en corporalmente.
diferentes etapas de las
acciones motrices, con una
actitud positiva y una voluntad
de experimentar situaciones

Evaluación
Competencias /
Título de la
actuación
evaluación
diversas. Experimenta nuevas
posibilidades expresivas de su
cuerpo y las utiliza para
relacionarse y comunicar ideas,
emociones, sentimientos,
pensamientos.
3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Estándar Competencia/ Desempeños Actividade Criterio de Evidencia de Instrumento de

Competencia s evaluación aprendizaje Evaluación
Se desenvuelve en los Se desenvuelve - Navega en entornos virtuales y Evidencia - Utiliza  Evidencias  Lista de
entornos virtuales en los entornos selecciona aplicaciones y recursos s herramientas realizadas cotejo
cuando comprende los virtuales digitales de distintos formatos según un realizadas digitales para por los
procedimientos e generados por propósito definido cuando desarrolla por el dar a conocer estudiantes
intercambios que realiza las TIC aprendizajes de las áreas curriculares. estudiant sus
para elegir y aplicar Ejemplo: El estudiante representa una e en las aprendizajes.
- Personaliza
estrategias, participar en idea utilizando organizadores visuales. diferentes
entornos
actividades áreas.
virtuales: - Utiliza procedimientos para descargar,
colaborativas, así como
- Gestiona enviar, guardar y copiar información de
para representar
información diversos programas y aplicaciones
experiencias y conceptos
del entorno digitales.
a través de objetos
virtuales. virtual - Utiliza espacios y servicios virtuales de
- Interactúa en participación en red cuando intercambia
entornos información con sus pares.
virtuales - Elabora materiales digitales combinando
Crea objetos textos, imágenes, audios y videos, y
virtuales en utiliza un presentador gráfico cuando
diversos expresa experiencias y comunica sus

formatos ideas.
Utiliza bloques gráficos o instrucciones
simples en secuencias lógicas para
simular comportamientos de objetos o
seres vivos diseñados previamente.
Gestiona su aprendizaje Gestiona su - Determina qué necesita aprender e Evidencias Participa en la  Evidencias  Lista de
al darse cuenta de lo que aprendizaje de identifica las preferencias, realizadas autoevaluació realizadas cotejo
debe aprender al manera potencialidades y limitaciones propias por el n de las tareas por el
preguntarse hasta dónde autónoma que le permitirán alcanzar o no la tarea. estudiante que realiza de estudiante
quiere llegar respecto de en las acuerdo a los en las
- Define metas - Propone por lo menos una estrategia y
una tarea y la define diferentes criterios que diferentes
de aprendizaje. un procedimiento que le permitan
como meta de áreas. han sido áreas
- Organiza alcanzar la meta; plantea alternativas de
aprendizaje. Comprende compartidos,
acciones cómo se organizará y elige la más
que debe organizarse y y con ayuda
estratégicas adecuada.
que lo planteado incluya del docente
por lo menos una para alcanzar - Revisa si la aplicación de la estrategia y establece en
estrategia y sus metas. el procedimiento planteados produce qué va a
procedimientos que le Monitorea y resultados esperados respecto a su nivel mejorar.
permitan realizar la ajusta su de avance, a partir de la
tarea. Monitorea sus desempeño retroalimentación de sus pares, y
avances respecto a las durante el cambia, de ser necesario, sus acciones
metas de aprendizaje al proceso de para llegar a la meta.
evaluar el proceso en un aprendizaje. Explica el proceso, los resultados
momento de trabajo y obtenidos, las dificultades y los ajustes y
los resultados obtenidos, cambios que realizó para alcanzar la
a partir de esto y de meta.
comparar el trabajo de
un compañero
considerar realizar un
ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de orientación al bien común
Valor Empatía
Por ejemplo Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Enfoque de derechos
Valor Diálogo y concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
Por ejemplo
postura común
Enfoque igualdad de género

Valor Igualdad y Dignidad
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Por ejemplo
diferencia de género
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SEMANA 01: ¿QUÉ DERECHOS TENEMOS LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS? (DEL 15 AL 19 DE MAYO)
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – RECONOCIENDO NUESTROS DERECHOS Y CUMPLIENDO CON
NUESTROS DEBERES PRIMARIA 3º
LUNES 15/05/23 MARTES 16/05/23 MIÉRCOLES 17/05/23 JUEVES 18/05/23 VIERNES 19/05/23
MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Usamos el doble y el triple El sistema excretor. Planifican y escriben dípticos de Multiplicación con la suma Multiplicamos por grupos
la defensa de los derechos. repetida con las regletas

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN
Conversamos acerca de los Lectura de Textos Instituciones que protegen a los Enfermedades del sistema Revisan y comparten sus
derechos del niño discontinuos niños y niñas excretor. dípticos.
Dípticos Antónimos
PERSONAL SOCIAL TUTORÍA EDUCACIÓN RELIGIOSA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA

¿Qué derechos tienen los ¿Cómo podemos protegernos Oremos a María El derecho a la vivienda Modelamos con plastilina
niños y las niñas? del maltrato?
EDUCACIÓN FÍSICA
Realiza carrera de postas en
equipos (ritmo cardiaco)
SEMANA 02: JUNTOS DEFENDEMOS Y DIVULGAMOS NUESTROS DERECHOS (DEL 22 AL 26 DE MAYO)

LUNES22/05/23 MARTES 23/05/23 MIÉRCOLES 24/05/23 JUEVES 25/05/23 VIERNES 26/05/23
MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
Multiplicamos con filas y Leemos e interpretamos Registramos nuestras ¿Cómo cuidamos nuestro Construcción de cuerpos
columnas. pictogramas preferencias en gráficos sistema digestivo geométricos
CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

El Aparato digestivo Derecho a la alimentación Leemos y reflexionamos como Escribimos como somos Derechos de personas con
Derecho a la Educación somos La coma necesidades especiales.
COMUNICACIÓN TUTORÍA EDUCACIÓN RELIGIOSA ARTE Y CULTURA COMUNICACIÓN

Nos describimos para Merecemos las mismas Somos hijos de Dios a través del Elaboramos collages creativos Exponemos como hacer
conocernos más oportunidades. Bautismo de los derechos cumplir nuestros derechos
EDUCACIÓN FÍSICA
Realiza Juegos de velocidad
en pareja (hábitos de
hidratación)
SEMANA 03: MI FAMILIA Y YO TENEMOS DEBERES QUE CUMPLIR (DEL 29 DE MAYO AL 02 DE JUNIO)

LUNES 29/05/23 MARTES 30/05/23 MIÉRCOLES 31/05/23 JUEVES 01/06/23 VIERNES 02/06/23
MATEMÁTICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
Multiplicamos por 2 y por 3 Características de los cuerpos Conectores de secuencia La célula y sus partes Multiplicación por 4 y 5
geométricos
COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

Leemos acerca de los Cuidado de nuestra salud en Compartimos deberes en Escribimos textos de Oposición de los deberes
deberes familia familia secuencias de los deberes del del niño
niño
PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA TUTORÍA EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓN FÍSICA

¿Cuáles son Los deberes de Elaboramos un móvil de los Deber de cuidar mi cuerpo Imitemos los deberes del niño Participa en ejercicios de
los niños y las niñas? deberes del niño Jesús gimnasia (ejercicios de
calentamiento)

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.
 Programa Curricular de Educación primaria – MINEDU.gob.pe

 http://www.minedu.gob.pe/curriculo/4
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
_________________________________________________________________________________________________________________________
Fuente Referencial
 Programa Curricular de Educación primaria – MINEDU.gob.pe

 http://www.minedu.gob.pe/curriculo/4
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
 Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Lista de cotejo.
- Ficha de aprendizaje
08 de mayo del 2023
DOCENTE DE AULA DIRECTOR(A)
INTERESADOS LLAMAR AL 954938232

Experiencia #03 3° Primaria 2023

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°

 Unidad de Gestión Educativa : ………………………………………………………………………………………………………….

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

RECONOCIENDO NUESTROS DERECHOS Y CUMPLIENDO CON

Educación Primaria – 3º Grado

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

• Explica que los derechos son

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

que impliquen acciones

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Educación Primaria – 3º Grado

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Estándar Competencia/ Desempeños Actividade Criterio de Evidencia de Instrumento de

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Enfoque igualdad de género

Educación Primaria – 3º Grado

PERSONAL SOCIAL TUTORÍA EDUCACIÓN RELIGIOSA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA

SEMANA 02: JUNTOS DEFENDEMOS Y DIVULGAMOS NUESTROS DERECHOS (DEL 22 AL 26 DE MAYO)

CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

COMUNICACIÓN TUTORÍA EDUCACIÓN RELIGIOSA ARTE Y CULTURA COMUNICACIÓN

Educación Primaria – 3º Grado

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – RECONOCIENDO NUESTROS DERECHOS Y CUMPLIENDO CON

COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA TUTORÍA EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓN FÍSICA

Educación Primaria – 3º Grado

 Programa Curricular de Educación primaria – MINEDU.gob.pe

7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

Educación Primaria – 3º Grado

 Programa Curricular de Educación primaria – MINEDU.gob.pe

08 de mayo del 2023