“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

PLANIFICACIÓN ANUAL DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DRE : LIMA METROPOLITANA
I.2. UGEL : N°01 SAN JUAN DE MIRAFLORES
I.3. IE : N°6081 “MANUEL SCORZA TORRES”
I.4. NIVEL : SECUNDARIA
I.5. CICLO :VI
I.6. ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
I.7. GRADO DE ESTUDIO : TERCER AÑO
I.8. SECCIONES :A–B–C–D–E–F
I.9. DURACIÓN : 2023
I.10. DIRECTOR : ARTURO MOYA FLORES
I.11. SUB DIRECTORAS : MARÍA LUISA VALDIVIA TICLA.
DORIS CONCEPCIÓN PALOMINO.
I.12. DOCENTES : PAUL SALAZAR QUISPE.
: ALEJANDRO PALOMINO ZUÑIGA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza- aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de problemas. Dicho enfoque se nutre
de tres fuentes: la teoría de situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En ese sentido es fundamental entender las
situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de
Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la
ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los estudiantes alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

III. COMPETENCIAS
 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PRIORIZADAS DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO VI

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números racionales o irracionales, notación científica,
 Comunica su comprensión sobre los números intervalos, y tasas de interés simple y compuesto.
 Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
y las operaciones.
 Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación
 Usa estrategias y procedimientos de
científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
estimación y cálculo. temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones contenida en varias fuentes de información.
numéricas y las operaciones.  Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
 Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales
que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos
o propiedades matemáticas.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,  . Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
EQUIVALENCIA Y CAMBIO traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos.", progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita,
funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
 Traduce datos y condiciones a expresiones
 Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
algebraicas y gráficas.
 Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e
 Comunica su comprensión sobre las relaciones inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término
algebraicas. desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de
 Usa estrategias y procedimientos para contenido matemático.
encontrar equivalencias y reglas generales.  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e
cambio y equivalencia. inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
 Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una función
lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o
vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO o . Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución,
Y LOCALIZACIÓN sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de
la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
 Modela objetos con formas geométricas y sus
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
transformaciones. o Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
 Comunica su comprensión sobre las formas y trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se
relaciones geométricas. generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
 Usa estrategias y procedimientos para medir y o Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona,
orientarse en el espacio. combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías.
geométricas.  Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las
INCERTIDUMBRE. variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa.
 Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar,
 Representa datos con gráficos y medidas y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más
estadísticas o probabilísticas. apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema
 Comunica su comprensión de los conceptos de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de
estadísticos y probabilísticos. localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características
 Usa estrategias y procedimientos para de la población.
recopilar y procesar datos.  Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante
 Sustenta conclusiones o decisiones con base la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las
en la información obtenida. condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
GENERADOS POR LAS TIC: contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
 Personaliza entornos virtuales.  Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
 Gestiona información del entorno virtual. concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
AUTÓNOMA: complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
 Define metas de aprendizaje. debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
metas de aprendizaje.  Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados,
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
proceso de aprendizaje.

IV. DIAGNÓSTICO (3 GRADO)

 LOGRO DE DIAGNÓSTICO DEL 2022 METAS PARA EL 2023
ESCALA DE CALIFICACIÓN
APRENDIZAJE CANTIDAD % CANTIDAD %
V.
Destacado 18 – 20 (AD) 23 13 25
Previsto 14 – 17 (A) 47 26 50
En proceso 11 – 13 (B) 65 36
En inicio 0 – 10 (C) 28 15
Sin evaluar 12 7
Trasladados 8 4
TOTAL 183 100% 194 100%
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
TRANSVERSAL
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos de todas las personas en el ámbito privado y
público.
Conciencia de derechos. Ejerce sus derechos y deberes, respetando a sus pares.
Demuestra honestidad con sus compañeros.
Reconoce sus errores y está dispuesto a repararlos.
Enfoque de
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
derechos. Libertad y responsabilidad.
Asume las consecuencias de sus actos.
Participa activa y permanentemente en el proceso enseñanza aprendizaje.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
Diálogo y concertación. postura común.
Emplea vocabulario adecuado dentro y fuera de la IE.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Respeto por las diferencias.
Enfoque inclusivo o Respeta a sus pares manteniendo una actitud abierta.
de atención a la Equidad en la enseñanza. Disposición a enseñar ofreciendo las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
diversidad. Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento
Confianza en la persona.
por sobre cualquier circunstancia.
Enfoque Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Respeto a la identidad cultural.
intercultural. Acepta la diversidad de etnia, religión o situación económica.
Justicia. Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
 derechos a quienes les corresponde.
Diálogo intercultural. Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Igualdad y Dignidad.
Acepta la diversidad de sexo, edad y físico.
Enfoque igualdad
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por
de género. Justicia.
las desigualdades de género.
Empatía. Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
Solidaridad planetaria y
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
equidad inter generacional.
Mantiene limpio los espacios de la escuela, ya sea aulas, pasadizos, patios etc.
Enfoque ambiental.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
Justicia y solidaridad.
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto. Respeto a toda forma de vida.
Equidad y justicia. Convive armónicamente con los demás y busca el bien común.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Solidaridad.
Es solidario con sus semejantes en diversas situaciones de peligro.
Enfoque
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
orientación al bien Empatía.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
común
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Responsabilidad. Respeta las normas de convivencia establecidas en el aula y área.
Respeta las normas del Reglamento Interno de la I.E.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesaria la propia conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Flexibilidad y apertura.
Presenta sus trabajos realizados en forma eficiente y en el tiempo establecido.
Enfoque búsqueda Participa activamente en las actividades propuestas por la institución educativa y de su localidad.
de la excelencia. Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo
y con las circunstancias.
Superación personal.
Cumple los compromisos asumidos, sin esperar la exigencia.
Propone y participa en iniciativas, para solucionar problemas que ocurren en su institución.
VI. CALENDARIZACIÓN
 TRIMESTRE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INICIO FINAL SEMANAS
Unidad de Aprendizaje “O” 13 DE MARZO 31 DE MARZO 3 SEMANAS
I I EDA - Unidad de Aprendizaje 3 ABRIL 5 DE MAYO 5 SEMANAS
II EDA- Unidad de Aprendizaje 8 DE MAYO 9 DE JUNIO 5 SEMANAS
III EDA- Unidad de Aprendizaje 12 DE JUNIO 21 DE JULIO 6 SEMANAS
II IV EDA- Unidad de Aprendizaje 7 DE AGOSTO 22 DE SEPTIEMBRE 7 SEMANAS
V EDA- Unidad de Aprendizaje 25 DE SEPTIEMBRE 3 DE NOVIEMBRE 6 SEMANAS
III VI EDA- Unidad de Aprendizaje 6 DE NOVIEMBRE 22 DE DICIEMBRE 7 SEMANAS
VACACIONES DE ESTUDIANTES
39 SEMANAS

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA DURACIÓN
EJE
UNID

UNIDAD DE COMPETENCIA ENFOQUE TRANSVERSAL

AD

TEMATICO PERIODO SEMANA

APRENDIZAJE
ENFOQUE DE DERECHOS:
 Resuelve problemas Conciencia de derechos.
de cantidad.  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
 Ejerce sus derechos y deberes, respetando a sus pares.
 Resuelve problemas
Elaboramos las  Demuestra honestidad con sus compañeros.
de regularidad,
normas de 13 de marzo  Reconoce sus errores y está dispuesto a repararlos.
equivalencia y cambio.
Ciudadanía y convivencia y Libertad y responsabilidad:
0 convivencia en evaluamos al 3  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
 Resuelve problemas
la diversidad. nuestros de actuar dentro de una sociedad.
aprendizajes. 31 de marzo. de forma, movimiento y
localización.  Asume las consecuencias de sus actos.
 Participa activa y permanentemente en el proceso enseñanza aprendizaje
 Resuelve problemas Diálogo y concertación:
de gestión de datos e  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
incertidumbre. afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
 Emplea vocabulario adecuado dentro y fuera de la IE.
1 Ciudadanía y Practicamos un 03 de abril al 5 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.
convivencia en buen trato para 05 de mayo  Responsabilidad. Respeta las normas de convivencia establecidas en el
la diversidad. convivir en armonía  Resuelve problemas
 de cantidad. aula y área.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
 Resuelve problemas  Flexibilidad y apertura. Presenta sus trabajos realizados en forma
en nuestra escuela,
de gestión de datos e eficiente y en el tiempo establecido.
comunidad y país.
incertidumbre.  Superación personal. Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Respeto por las diferencias.
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
por encima de cualquier diferencia.
 Respeta a sus pares manteniendo una actitud abierta.
Equidad en la enseñanza.
 Resuelve problemas  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
de regularidad oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
equivalencia y cambio. Confianza en la persona.
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
Celebramos nuestro
08 de mayo al cualquier circunstancia.
Ciudadanía y aniversario
2 convivencia en fortaleciendo 4 ENFOQUE INTERCULTURAL:
la diversidad. nuestra identidad Respeto a la identidad cultural.
09 de junio
institucional.  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
 Resuelve problemas relaciones de pertenencia de los estudiantes.
de formas movimiento  Acepta la diversidad de etnia, religión o situación económica.
y localización. Justicia:
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
Diálogo intercultural.
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante
el diálogo y el respeto mutuo.
Salud y Cuidamos el medio 12 de junio al 5 ENFOQUE AMBIENTAL:
biodiversidad ambiente con 21 de Julio. Solidaridad planetaria y equidad inter generacional.
responsabilidad  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
practicando las R generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
para mejorar el cuidado del planeta.
  Mantiene limpio los espacios de la escuela, ya sea aulas, pasadizos,
patios etc.
Justicia y solidaridad:
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones
 Resuelve problemas y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
de cantidad. así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.
 Respeto a toda forma de vida.
3 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN:
nuestra salud. Solidaridad.
 Resuelve problemas  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
de formas movimiento comprometidas o difíciles.
y localización.  Es solidario con sus semejantes en diversas situaciones de peligro.
Empatía.
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.
Responsabilidad.
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
 Respeta las normas de convivencia establecidas en el aula y área.
 Respeta las normas del Reglamento Interno de la I.E
4 Salud y Cuidamos nuestra 07 de agosto 6 ENFOQUE AMBIENTAL:
biodiversidad salud física y al 22 de Solidaridad planetaria y equidad inter generacional.
mental Setiembre.  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
consumiendo  Resuelven problemas generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
alimentos de regularidad el cuidado del planeta.
saludables. equivalencia y cambio.  Mantiene limpio los espacios de la escuela, ya sea aulas, pasadizos,
patios etc.
Justicia y solidaridad:
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones
y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
 Resuelve problemas así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
de gestión de datos e todos dependemos.
incertidumbre.  Respeto a toda forma de vida.
ENFOQUE INTERCULTURAL:
Respeto a la identidad cultural.
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes.
  Acepta la diversidad de etnia, religión o situación económica.
Justicia:
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
Diálogo intercultural.
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante
el diálogo y el respeto mutuo.
ENFOQUE AMBIENTAL:
Solidaridad planetaria y equidad inter generacional.
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta.
 Mantiene limpio los espacios de la escuela, ya sea aulas, pasadizos,
patios etc.
Justicia y solidaridad:
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones
 Resuelve problemas y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
de cantidad. así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
Participamos en las
25 de todos dependemos.
Ciudadanía y olimpiadas
setiembre al  Respeto a toda forma de vida.
5 convivencia en scorcinas 6
03 de ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
la diversidad. practicando el buen
noviembre.  Resuelve problemas Respeto por las diferencias.
trato y la inclusión.
de formas movimiento  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
y localización. por encima de cualquier diferencia.
 Respeta a sus pares manteniendo una actitud abierta.
Equidad en la enseñanza.
 Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Confianza en la persona.
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
6 Ciudadanía y Evaluamos 06 de 7  Resuelven problemas ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA:
convivencia en nuestros noviembre al de cantidad. Flexibilidad y apertura.
la diversidad. aprendizajes y 22 de  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
valores para ser diciembre. necesaria la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
 cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
 Presenta sus trabajos realizados en forma eficiente y en el tiempo
establecido.
 Participa activamente en las actividades propuestas por la institución
mejores educativa y de su localidad.
ciudadanos.  Resuelve problemas Superación personal.
de gestión de datos e  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
incertidumbre. aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
 Cumple los compromisos asumidos, sin esperar la exigencia.
 Propone y participa en iniciativas, para solucionar problemas que
ocurren en su institución.

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS CON LOS CAMPOS TEMÁTICOS

DURACIÓN (en Evidencias e
EJES Y TÍTULOS DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CAMPO TEMÁTICO
sesiones) instrumentos
Eje: Ciudadanía y convivencia en la diversidad Socialización de los acuerdos de Acuerdo de
Título de la UA 0: Elaboramos las normas de convivencia y evaluamos nuestros aprendizajes. convivencia convivencia
Situación significativa: 4
Los estudiantes de la comunidad educativa Manuel Scorza Torres. N° 6081, de San Gabriel Alto - VMT en Repaso de las 4 competencias
el retorno a las clases, evidencian diversas conductas y conflictos emocionales los cuales requieren ser Fascículo de
atendidos a través del planteamiento de normas de convivencia. Así mismo los estudiantes mediante la Evaluación diagnostica evaluación
prueba diagnóstica nos ayudaran a detectar sus debilidades en algunas competencias y nosotros los
docentes priorizamos su reforzamiento y el seguimiento que se les debe brindar. En tal sentido
preguntamos:
¿Qué acciones podemos realizar para tener una convivencia armoniosa en el aula y la escuela?
¿Qué actividades debemos desarrollar para lograr estudiantes competentes?
Para lo cual nuestros estudiantes desarrollan sus capacidades comunicativas, habilidades sociales, su
pensamiento crítico mediante la elaboración de las normas de convivencia, asimismo valorar las relaciones
entre las ideas y los fenómenos reales.
El área de matemática proporciona las herramientas para el análisis, modelación, cálculo, medición y
estimación de la realidad, que facilitan al educando mayor precisión para la comprensión y solución de
situaciones significativas.
Eje: Ciudadanía y convivencia en la diversidad. Conjunto Q Lista de cotejo
Título UA1: Practicamos un buen trato para convivir en armonía en nuestra escuela, comunidad y país. Operaciones básicas. Suma,
Situación significativa: 10 resta, multiplicación, división. Ficha o guía de
Los estudiantes de nuestra institución educativa “Manuel Scorza Torres” observan que algunos Problemas con números observación
compañeros presentan conductas y actitudes agresivas, producto de la desintegración familiar, padres que racionales aplicando las 4
trabajan todo el día, falta de control y carencia de afecto paternal y/o maternal, lo que influye en su parte operaciones. Registro
emocional, social y conductual; reflejándose en las actitudes y comportamientos negativos de su entorno anecdotario
familiar, escolar y comunal en la que convive. Tabla de frecuencias y gráficos
Frente a este problema nos preguntamos: ¿Qué comportamientos, debemos practicar para mejorar el buen estadísticos con datos agrupados Cuaderno de
trato en nuestra familia filial y escolar?, ¿qué actitudes debemos asumir ante una práctica de mal trato en diario
nuestra familia filial y escolar?, ¿de qué forma podemos motivar a la práctica del buen trato entre los
miembros de la familia filial y escolar? ¿Qué practicas podrías emplear para mejorar las actitudes negativas
en tu aula?
Para ello debemos promover en los estudiantes un cambio de actitud para la mejora de la convivencia
escolar y que asuma compromisos.
Concientizar a los educandos en la práctica del buen trato para el trabajo en equipo en un ambiente de
igualdad.
Eje: Ciudadanía y convivencia en la diversidad. Progresiones Aritméticas, suma Lista de cotejo
Título de la UA 2: Celebramos nuestro aniversario fortaleciendo nuestra identidad institucional. de términos.
Situación significativa: 10 Ficha o guía de
En los Educandos de secundaria de la IE, se identifica el desconocimiento de la reseña histórica de su Polígonos: regulares e irregulares. observación
institución; esto conlleva a que los Educandos no estén motivados para celebrar el aniversario de nuestro Triángulo rectángulo
colegio. Por lo que se propone realizar diversas actividades de aprendizaje y recreativas que favorezcan la Registro
integración armoniosa entre los Educandos y toda la comunidad educativa, fomentando la identificación y anecdotario
sentido de pertenencia de su colegio.
Por tanto, los educandos responden a las preguntas: Cuaderno de
¿Qué celebraremos este mes en nuestra institución?, ¿de qué manera nos organizamos y participamos en diario
las diversas actividades del aniversario?, ¿qué trabajos desarrollaremos para demostrar nuestro amor
hacia la IE? ¿Podemos representar en un cuadro estadístico de cuanto sabemos de nuestra reseña
histórica, luego de aplicar una encuesta?, ¿Como dibujaría un plano de ubicación de su institución en su
comunidad?
Para lo cual participamos en nuestro aniversario demostrando nuestras habilidades matemáticas,
compromiso e identidad.
Eje: Salud y biodiversidad Números Racionales. Lista de cotejo
Título UA 3: Cuidamos el medio ambiente con responsabilidad practicando las R para mejorar nuestra Propiedades
salud 12 Porcentaje: aumentos, Ficha o guía de
Situación significativa: descuentos observación
Nuestro planeta está afrontando una crisis ambiental como resultado de la contaminación generada por el
exceso de basura y residuos que genera el hombre. En el Perú, las cifras oficiales mencionan que se Cuadriláteros, clasificación Registro
genera un aproximado de 15 000 toneladas de desechos. Se sabe que en la costa se generan 0,628 anecdotario
kilogramos de residuos al día por persona, mientras que en la selva la cifra cae a 0,573 kilogramos; por su
parte, la sierra es la zona donde menos basura se produce, con 0,547 kilogramos por persona al día. El Cuaderno de
destino de estos desechos es uno de los 10 rellenos sanitarios o alguno de los 195 botaderos que existen a diario
nivel nacional; lo que pone en peligro la vida de los miles de personas que viven a su alrededor, ya que
contaminan su entorno y producen enfermedades. Para revertir este hecho, los expertos en el tema han
propuesto muchas medidas. Dentro de sus propuestas, está el poder reducir, reciclar y reutilizar muchos de
los residuos que generamos día a día. En el caso particular de Lima, del 30 % de basura que genera, solo
12 % se reutiliza. Por ello, se necesita saber si los peruanos estamos informados acerca de ¿cómo
reciclar?, ¿qué objetos se pueden reciclar?, ¿qué usos les podemos dar a los objetos reciclados?, ¿cómo
podemos contribuir a reducir los desechos?, ¿cuánto se ahorraría reciclando?, ¿qué pasaría en el futuro si
es que no cuidamos el planeta?
Eje: Salud y biodiversidad Sistema de Ecuaciones. Lista de cotejo
Título de la UA 4: Cuidamos nuestra salud física y mental consumiendo alimentos saludables. problemas
Situación significativa: 14 Ficha o guía de
La adolescencia según la OMS se divide en dos periodos, el primero entre los 10 y 14 años y el segundo Medida de tendencia central. observación
entre los 15 y los 19 años. Durante dichos periodos se producen muchos cambios tanto en lo biológico, en
lo fisiológico, como en lo psicológico. Todo ello unido al crecimiento social y emocional que surge en cada Registro
adolescente en sus interacciones con los demás. Es por ello que la alimentación juega un papel importante anecdotario
y los adolescentes deben tomar conciencia de ello, pues por falta de conocimiento pueden incurrir en la
ingesta de alimentos “rápidos” y poco saludables. Los estudiantes de 1ro de secundaria están en proceso Cuaderno de
de crecimiento y necesitan conocer cómo mantener una buena alimentación para prevenir enfermedades y diario
llevar una vida sana.
Además, necesitan conocer ¿Qué cantidad de calorías necesita consumir nuestro cuerpo? ¿Qué tipos de
alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia? ¿Qué ocurre con nuestro organismo si
consumimos menos alimentos de lo necesario o alimentos poco nutritivos? ¿Cuánto debe destinar cada
persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación en el desarrollo del adolescente?
¿Cómo puede establecer el presupuesto para alimentarse balanceadamente? Si para el próximo año se
produjera un incremento del 5% en los precios de los productos de primera necesidad, ¿cómo afectaría al
presupuesto familiar?
Eje: Ciudadanía y convivencia en la diversidad. Progresiones geométricas Lista de cotejo
Título de la UA 5: Participamos en las olimpiadas scorcinas practicando el buen trato y la inclusión.
Situación significativa: 12 Perímetros y áreas Ficha o guía de
Las olimpiadas Scorcinas 2023 es un evento multideportivo a celebrarse en el mes de setiembre, estas observación
prácticas deportivas no solo contribuyen al desarrollo integral del adolescente sino también controlan el
sobrepeso y la obesidad importante para prevenir la obesidad adulta, mejora la maduración del sistema Registro
nervioso motor y aumenta sus destrezas motrices, mejora el rendimiento escolar y la sociabilidad anecdotario
fomentando su autoconfianza. Los estudiantes de secundaria están en proceso de crecimiento y necesitan
conocer cómo mantener una buena alimentación y la práctica adecuada de deportes. Para ello se hace Cuaderno de
necesario que reconozcan una buena alimentación para prevenir enfermedades y tener una vida sana, por diario
tal motivo se les solicitará a los estudiantes calcular el porcentaje de calorías que hay en ciertos alimentos.
Por otro lado el deporte y la actividad física para los estudiantes es de gran importancia pues necesitan
promover la práctica deportiva y los lazos de amistad entre toda la comunidad Scorcina, se organizan
eventos tales como: ajedrez, vóley, futbol, atletismo, etc. los cuales genera interés en los estudiantes,
motivándoles a integrarse, mostrando buen trato, sin que exista discriminación de ningún tipo entre ellos.
Además, necesitan conocer ¿Qué cantidad de calorías necesita consumir un adolescente para la práctica
de un deporte? ¿Qué tipos de alimentos nutritivos debe consumir con mayor frecuencia? ¿Qué ocurre con
nuestro organismo si consumimos menos alimentos de lo necesario o alimentos poco nutritivos? ¿Qué
relación tiene la actividad física con la cantidad de calorías?
Eje: Ciudadanía y convivencia en la diversidad. Razones y proporciones. Lista de cotejo
Título de la UA 6: Evaluamos nuestros aprendizajes y valores para ser mejores ciudadanos. Magnitudes proporcionales.
Situación significativa: 14 Ficha o guía de
Esta crisis económica ha obligado a muchas personas a reinventarse, con el desempleo en aumento, el Medidas de tendencia central observación
número de emprendimientos también ha crecido. Así, la forma de acceder o de generarse un empleo y dispersión.
desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante Registro
cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los futuros emprendedores, que saldrán de los anecdotario
egresados de la Educación Básica Regular. En este escenario, los proyectos de emprendimiento
comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de Cuaderno de
transformación, las que son plasmadas en una propuesta de valor de un bien o servicio diseñado para diario
resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que afecta a un grupo de
personas considerando los marcos éticos y culturales. Rúbrica de
Un proyecto busca siempre un impacto positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien común y al evaluación
desarrollo sostenible al estar pensado para resolver un problema o necesidad real del entorno brindando
una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o ambientales, para ello los Fichas de
estudiantes trabajan cooperativamente, desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al interior evaluación
del equipo. Valoran los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y habilidades
de los miembros del equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e implementación de las alternativas
de solución, exigen el despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales, las
que, puestas en juego en una situación concreta y real, permiten a los estudiantes replicarlas luego en un
contexto laboral para afianzar su empleabilidad de lo aprendido.
El talento empresarial innato es muy útil, pero si queremos que un negocio vaya directo al éxito, dejemos
de lado la improvisación y hagamos un plan de negocios. Hoy en día se nos presentan muchas
oportunidades para vender productos. Para tener éxito, es necesario llevar de manera organizada todos los
ingresos y egresos, y hacer un cálculo correcto de los productos vendidos y los precios. Por ello surgen
interrogantes como: ¿Cómo saber las preferencias de las personas? ¿Cómo organizar los ingresos y
egresos?

IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

0 UNIDAD Ciencia y Tecnología, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Comunicación, Religión, Educación Física
 I UNIDAD Comunicación, Ciencia y Tecnología, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Religión, Educación Física
II UNIDAD Ciencia y Tecnología, Educación Física, Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
III UNIDAD Ciencia y Tecnología, Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Educación Física
IV UNIDAD Comunicación, Ciencia y Tecnología, Educación Física, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica,
V UNIDAD Comunicación, Ciencia y Tecnología, Educación Física, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
VI UNIDAD EPT, Comunicación, Educación Física, Ciencia y Tecnología, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

X. EVALUACIÓN
FORMATIVA TÉCNICAS INSTRUMENTOS
INICIAL: Diagnóstico 1. Comprobación - Cuestionario 1.1. Fascículo de evaluación
PROCESUAL: 2. Observación sistemática 2.1. Lista de cotejo
 Valoración continua 2.2. Ficha o guía de observación
 Retroalimentación sobre avances y dificultades 2.3. Registro anecdotario
 Evaluación de actitudes 2.4. Cuaderno de diario
3. Análisis de tareas 3.1. Rúbrica de portafolio
3.2. Ficha de autoevaluación
3.3. Ficha de evaluación
3.4. Recursos TICs
FINAL: 4. Análisis de tareas 4.1. Rúbrica de evaluación
 Sumativa 4.2. Fichas de evaluación
 Reflexión sobre el cumplimiento de los propósitos del programa

XI. MATERIALES Y RECURSOS

 Classroom, whatsapp, Foto Mapas, hojas informativas, tarjeta con imágenes, foto palabras, collage, documentos, carteles
 Radio, grabadora, USB, proyector multimedia, TV, reproductor de vídeos, laptops, móvil, Softwares educativos
 Textos – Papelotes – Plumones- Copias impresas- Láminas-etc.

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Plataforma Jec : Ofimática
 Perueduca
 aprendoencasa
 Audacity: https://audacity.softonic.com/
 Xmind: https://www.xmind.net/
 EPT-JVG: sites.ept-jvg
 Camstudio: http://selibre.osl.ull.es/attached/resources/380/resources/Tutorial-CamStudio.pdf
 Filmora: https://filmora.wondershare.es/
 Geogebra
 KhanAcademy

San Gabriel Alto, 16 de marzo de 2023

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DIRECTOR SUB DIRECTORA DOCENTE COORDINADOR DE Á REA

ARTURO MOYA FLORES Doris Concepción Palomino PALOMINO ZÚÑIGA, ALEJANDRO

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DOCENTE DE Á REA DOCENTE DE Á REA DOCENTE DE Á REA
Paúl Salazar Quispe