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IMPRESIONES PARA EL DIAGNOSTICO
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMENTARIOS CLÍNICOS
Evelyn Robayo En COMPRENSIÓN VERBAL tuvo un rendimiento BAJO, indicando habilidades

inferiores a las esperadas para su edad en términos de aptitud lingüística. Evelyn Robayo presenta
dificultades para entender y captar aquello que escucha, la forma de recordar y recuperar
informaciones extraídas de su historia personal y la interacción con el medio son inferiores a las
esperadas para su edad. Evelyn Robayo posee pobre conocimiento de información sobre hechos y
conceptos lo cual genera limitantes para establecer relaciones entre conceptos, su vocabulario y
de la misma manera su capacidad de comprensión son bajas, lo que indica que le falta facilidad
con las palabras y puede presentar dificultades para razonar con ellas, sus procesos en ese sentido
pueden tornarse lentos ya que en ocasiones, al no comprender fácilmente lo que escucha, genera
que la información deba ser percibida en varias ocasiones para poder llegar a un procesamiento
de la misma. Esta dificultad reduce su capacidad para comunicar bien sus pensamientos.
PARA INCREMENTAR LOS NIVELES DE FUNCIONABILIDAD DE LA PACIENTE EN EL CAMPO VERBAL

SE SUGIERE:
o a) Entregarle un listado de palabras para elaborar sus redacciones, b) entregarle un

glosario de términos al que pueda acudir cuando se enfrente a tareas lectoras, c) asegurarse que
en las preguntas que se hagan no se incluya vocabulario desconocido d) revisar o enseñar palabras
cuando tenga que leer textos e) escribir las palabras o términos que sean claves en temas nuevos ,
f) simplificar instrucciones con ejemplos de palabras ya conocidas ejemplo: "la estructura de las
rocas, es decir de lo que están hechas", h) enseñarle el uso de un diccionario cuando se enfrente al
uso de las tareas de escritura o lectura.
o la realización de actividades que le permitan ampliar su vocabulario y a su vez adquirir

información relacionada con cultura general. Por ejemplo a través de la lectura o de actividades
lúdicas en las que cada vez se incluyan más palabras que se extraigan de la cotidianidad o de un
diccionario.
o buscar dos características importantes de cualquier concepto y presentársela al niño para

que la adivine. Por ejemplo: "Está en el cielo y calienta mucho". "Se abre y lo uso cuando llueve".
"Se puede cerrar y tiene letras". - Otra actividad es permitir plantee la adivinanza para que
nosotros la acertemos. Este ejercicio aumentará su habilidad para las tareas de adivinanzas.
o Leer textos cortos y analizar la información.
El índice de Razonamiento Perceptivo (RP) es una medida del razonamiento fluido (Gf) y el
procesamiento visual (Gv) representan la capacidad de Evelyn para razonar usando estímulos
visuales, sus resultados no fueron variables por lo que sus resultados pueden ser entendidos como
una capacidad unitaria, POSIBLE LA PRESENCIA DE UNA CODIFICACIÓN EN LA MEDIA
POBLACIONAL DONDE SE EVIDENCIA UNA CAPACIDAD PROMEDIO EN LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS VISO PERCEPTUALES, EN EL RAZONAMIENTO FLUIDO, ATENCIÓN A LOS DETALLES E
INTEGRACIÓN VISO MOTORA Y LA FORMACIÓN DE CATEGORÍAS, demostrando capacidad para la
formación y clasificación de conceptos no verbales, analizar visualmente y procesar
simultáneamente la información
Al abordar el componente de MEMORIA DE TRABAJO la menor obtiene un puntaje MUY BAJO,

denota dificultades en su capacidad de razonamiento numérico, concentración pobre, dificultades
de fijación de memoria auditiva a corto plazo, falta de atención y dificultades de secuenciación
auditiva. Esto quiere decir que la capacidad de retención y almacenamiento de información para
operar mentalmente con la misma, transformarla y generar una nueva es en ocasiones lenta. Su
memoria auditiva inmediata y de trabajo denota pobres habilidades para la secuenciación y
planificación. Con rigidez cognitiva para las tareas que requieran de Memoria de trabajo, es decir,
en aquellas tareas que requieran combinar dos tipos de información para organizarla y crear un
conjunto elaborado su desarrollo es LENTO Y DISMINUYE su capacidad para realizar tareas con
efectividad con base en las instrucciones dadas, lo cual puede probablemente influir de manera
negativa en el desarrollo de actividades que requieran de alta complejidad, ya que sumado a esto
cuenta con afectaciones en funciones ejecutivas específicamente en atención y concentración que
desfavorecen su capacidad de procesar y almacenar nueva información.
PARA TRABAJAR EL PUNTO DEBIL EN MEMORIA DE TRABAJO
" realizar ejercicios con palabras, incluso inicialmente planteando palabras "encadenadas"
de modo que se facilite su memorización por ejemplo, la secuencia mesa - sapo - posada - dado -
domingo.
" Igualmente, plantear secuencias de palabras de una misma categoría (verde - rojo - azul -
morado...) facilitará los ejercicios iniciales.
" La idea es simplemente realizar ejercicios cortos pero frecuentes (por ejemplo, una vez al
día) comenzando por la capacidad inicial del niño e ir planteando poco a poco ejercicios con más
elementos.
" Si a eso añadimos algún tipo de gráfico para que el niño vea sus progresos, estaremos en la
línea acertada de entrenamiento de esta capacidad.
" Realizar ejercicios de ordenar números, primero de forma escrita.
" Ordenar palabras de acuerdo con las letras del abecedario, tal como se muestran en un
diccionario, también por escrito.
" Ordenar números y letras de forma escrita, los números en orden de menor a mayor y las
letras en orden como en el abecedario.
En el incide de VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO, Evelyn obtiene una puntuación BAJA, se

observan dificultades en su capacidad para procesar información de manera productiva y eficaz
cuando se trata de tareas de ejecución mecánica que relacionan la coordinación viso - manual.
Demostrando dificultades para realizar tareas con fluidez y rapidez.
PARA TRABAJAR EL PUNTO DEBIL EN VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
" realizar ejercicios de lápiz y papel cronometrados, haciéndole ver sus progresos en
relación al tiempo (Copiar los números del uno al 50 en dos minutos, copiar el abecedario en un
minuto, etc.)
" Tachar letras en un texto: Por ejemplo, pedir al niño que en 45 segundos tache sólo las
vocales de un texto.
" Tachar números: Tachar números siguiendo una determinada instrucción: números pares,
o dígitos mayores que 5.

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o Leer textos cortos y analizar la información.

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PARA TRABAJAR EL PUNTO DEBIL EN MEMORIA DE TRABAJO

" Realizar ejercicios de ordenar números, primero de forma escrita.

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