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    Iib Sem2 s3 Quim Ses2 Seal

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    Romulo Araujo Vigil
    Este documento presenta el plan de una lección de Ciencias sobre la ubicación de los elementos en la tabla periódica. La lección comienza con una motivación sobre el hierro en Marte y preguntas previas. Luego, el profesor introduce el propósito y construye el conocimiento definiendo los grupos de la tabla periódica. Finalmente, el profesor evalúa el aprendizaje de los estudiantes y les pide reflexionar sobre la lección.

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    Romulo Araujo Vigil
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    Este documento presenta el plan de una lección de Ciencias sobre la ubicación de los elementos en la tabla periódica. La lección comienza con una motivación sobre el hierro en Marte y preguntas previas. Luego, el profesor introduce el propósito y construye el conocimiento definiendo los grupos de la tabla periódica. Finalmente, el profesor evalúa el aprendizaje de los estudiantes y les pide reflexionar sobre la lección.

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    “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

    TÍTULO DE LA SESIÓN

    UBICACIÓN DE LOS ELEMENTOS EN LA TABLA PERIÓDICA

    DATOS INFORMATIVOS
    ÁREA / CURSO: Ciencias/Química TIEMPO: 1h 20 min

    GRADO: 3° de secundaria SEMANA: 2

    PROFESOR: JOSE ALFREDO MANSILLA GARAYAR MODALIDAD: Presencial

    ● Refuerza las normas de convivencia para el buen desarrollo de la clase. (1 min)

    PROTOCOLO ● Motiva la meta lograda y reflexiona con los estudiantes sobre los resultados de ETIS, EVAS y EDA. (2 min) 8 min
    ● El docente escoge 3 o 4 alumnos para la evaluación oral, considerando preguntas respecto al tema anterior. (5 min)

    APRENDIZAJES ESPERADOS

    PROPÓSITO Identificar y reconocer los grupos A y B del T.P. VALOR Responsabilidad

    COMPETENCIAS (ÁREA) CAPACIDADES DESEMPEÑOS


    Explica el mundo físico basándose en
    C1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
    conocimientos sobre los seres vivos, materia Explica las propiedades de los elementos de la T.P. según su posición.
    biodiversidad, Tierra y universo
    y energía, biodiversidad, tierra y el universo

    Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.


    COMPETENCIAS
    TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN RECURSOS


    SECUENCIA
    Procesos Pedagógicos TIEMPO
    DIDÁCTICA
    DIDÁCTICOS

    INICIO ● El docente realiza parte de su esquema de pizarra considerando: fecha, meta, Resumen del video corto Pizarra 8 min
    semana, propósito, título y parte de los conceptos.
    Motivación Tizas
    MOTIVACIÓN:

    ● El docente comienza el tema presentando la siguiente situación: EL HIERRO DE MARTE

    Marte posee una atmósfera tenue y se pensaba entonces que era de un color azul oscuro.
    Pero no, es de color caramelo, debido a las tormentas de polvo. La superficie está cubierta
    por este mismo polvo, limonita, que es óxido de hierro. Esto se conoce gracias a las naves
    espaciales que visitaron el planeta en 1976 (Viking) y en 1997 (Pathfinder). Actualmente
    también se sabe que las concentraciones de polvo en la superficie son mayores que en la
    corteza interior, por lo que no puede ser originario del planeta y la hipótesis más aceptada
    permanente. es que pudo llegar en meteoritos.

    Saberes ● Luego de presentada la situación, el docente realiza las siguientes preguntas:


    Regla
    Previos. ¿Todos los semimetales conducen la electricidad? ¿Cuántos bloques tiene la T.P.A.? ¿Qué
    valor necesitamos para ubicar un elemento en la T.P.A? Video tutorial
    Conflicto cognitivo.

    El docente pide opiniones a los estudiantes con respecto a las preguntas.

    SABERES PREVIOS

    - video ¿Sabías qué?

    CONSTRUCCIÓN DEL PROPÓSITO

    El docente presenta el propósito de aprendizaje.

    DESARROLLO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Intervenciones orales Pizarra 54 min


    Sistematización del 1. El docente define los grupos alcalinos y alcalino térreos Tizas
    aprendizaje.
    2. El docente define los grupos no metálicos Regla
    Aplicación de lo
    aprendido. 3. El docente desarrolla la identificación del grupo y periodo en los grupos A

    Transferencia a 4. El docente desarrolla la identificación del grupo y periodo en los grupos B Maqueta del átomo
    situaciones nuevas.
    5. El docente define los elementos sentimentaloides
    Desarrollo de la
    6. El docente explica la estructura de los elementos de transición
    clase.
    7. El docente desarrolla los grupos de metales de transición
    8. El docente para verificar lo aprendido, se desarrolla la C.E. de los elementos

    9. El docente explica la presencia del grupo VIIIB

    10. El docente desarrolla ejercicios del libro

    TRANSFERENCIA Y/O RETROALIMENTACIÓN

    11. El docente retroalimenta con los estudiantes las partes conceptuales, haciéndolos
    participar de forma individual o colectiva, también puede reforzar con otros problemas
    para resolver.
    CIERRE

    Desarrollo de la
    práctica dirigida. METACOGNICIÓN
    Registro
    Reflexiones sobre el 12. Luego el docente invita a los estudiantes a la reflexión haciendo las siguientes preguntas: Lista de cotejo 10 min
    aprendizaje. Cuaderno, lapiceros
    - ¿Qué aprendí el día de hoy?
    Evaluación.
    - ¿Qué dificultades tuve?

    - ¿Con lo aprendido, cumplo con el propósito del tema?

    Finalmente, el docente se despide y agradece por la participación en la clase del día de hoy.

    ACTIVIDADES PARA LA CASA – RETO 3 Y 4 (ASINCRÓNICA)


    ● RPG

    ● Khan Academy

    ● Eva online – ETI

    SUPERVISOR CARGO OBSERVACIÓN FECHA

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