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    Iib Sem2 s5 Quim Ses2 Seal

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    Romulo Araujo Vigil
    El documento presenta la planificación de una sesión de ciencias sobre enlaces covalentes. La sesión comienza con una motivación sobre el descubrimiento del agua y luego construye el conocimiento sobre enlaces covalentes a través de definiciones, cálculos, ejemplos y ejercicios. Finalmente, se realiza una retroalimentación y reflexión sobre los aprendizajes.

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    “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

    TÍTULO DE LA SESIÓN

    ENLACE COVALENTE
    *El docente realiza la entrega de la sesión al tutor y/o director.
    DATOS INFORMATIVOS
    ÁREA / CURSO: Ciencias/Química TIEMPO: 1h 20 min

    GRADO: 5 ° de secundaria SEMANA: 2

    PROFESOR: JOSE ALFREDO MANSILLA GARAYAR MODALIDAD: Presencial

    ● Refuerza las normas de convivencia para el buen desarrollo de la clase. (1 min)

    PROTOCOLO ● Motiva la meta lograda y reflexiona con los estudiantes sobre los resultados de ETIS, EVAS y EDA. (2 min) 8 min
    ● El docente escoge 3 o 4 alumnos para la evaluación oral, considerando preguntas respecto al tema anterior. (5 min)

    APRENDIZAJES ESPERADOS

    PROPÓSITO Identificar y construir moléculas con enlace covalente VALOR Responsabilidad

    COMPETENCIAS (ÁREA) CAPACIDADES DESEMPEÑOS


    C4. Analiza datos e información.
    Indaga mediante métodos científicos para
    Utiliza el método científico para hacer indagación en la formación de enlaces
    construir sus conocimientos del área de C3. Genera y registra datos e información
    covalentes.
    ciencia y tecnológica
    C5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

    Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.


    COMPETENCIAS
    TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN RECURSOS


    SECUENCIA
    Procesos Pedagógicos TIEMPO
    DIDÁCTICA
    DIDÁCTICOS
    ● El docente realiza parte de su esquema de pizarra considerando: fecha, meta, semana,
    propósito, título y parte de los conceptos.

    MOTIVACIÓN:

    ● El docente comienza el tema presentando la siguiente situación:

    En 1766, Cavendish se convierte en el primer químico en formular la composición del agua,


    algo que ahora resulta básico en ciencias: H 2O. Tomó partículas del mineral zinc que luego
    mezcló con ácido clórico, gracias a lo que generó un gas bautizado como «aire inflamable».
    Hoy lo llamamos hidrógeno y buscamos hacerlo verde para contribuir a la transición
    INICIO
    energética. Pero Cavendish, al querer comprobar cómo reaccionaba este elemento con otros
    Motivación como el propio aire, generó agua como fruto de una reacción química. Así, por pura
    permanente. serendipia, descubrió que el agua estaba compuesta de dos partes de hidrógeno y una parte
    de oxígeno. Cuaderno, tizas,
    Resumen del video corto
    Saberes pizarra
    8 min
    Previos. Video tutorial
    Luego de presentada la situación, el docente realiza las siguientes preguntas:
    Conflicto cognitivo.
    ¿Cómo se pueden unir los elementos no metálicos entre ellos? ¿Átomos de qué elementos
    conforman un enlace covalente? ¿Existe el enlace covalente apolar o no polar? ¿En un enlace
    covalente los átomos donan o comparten electrones?

    SABERES PREVIOS

    - video ¿Sabías qué?

    CONSTRUCCIÓN DEL PROPÓSITO

    El docente presenta el propósito de aprendizaje.

    DESARROLLO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Evaluación oral Pizarra 54 min


    Sistematización del 1. El docente define el origen del enlace covalente Tizas
    aprendizaje.
    2. El docente define el enlace covalente de acuerdo con su polaridad Regla
    Aplicación de lo
    aprendido. 3. El docente desarrolla el cálculo de la diferencia de electronegatividad

    Transferencia a 4. El docente define el E. C. Coordinado Origamis de Carbono


    situaciones nuevas.
    5. El docente explica las propiedades de los compuestos covalentes
    Desarrollo de la
    6. El docente desarrolla ejercicios de formación de enlaces covalentes

    clase. 7. El docente explica la naturaleza de los enlaces sigma y pi

    8. El docente para verificar lo aprendido, arman origamis de papel con el carbono

    9. El docente explica cómo se forman los enlaces dobles y triples

    10. El docente desarrolla ejercicios del libro

    TRANSFERENCIA Y/O RETROALIMENTACIÓN

    11. El docente retroalimenta con los estudiantes las partes conceptuales, haciéndolos
    participar de forma individual o colectiva, también puede reforzar con otros problemas
    para resolver.
    CIERRE

    Desarrollo de la
    práctica dirigida. METACOGNICIÓN

    Reflexiones sobre el 12. Luego el docente invita a los estudiantes a la reflexión haciendo las siguientes preguntas: Lista de cotejo Lapiceros, registro 10 min
    aprendizaje.
    - ¿Qué aprendí el día de hoy?
    Evaluación.
    - ¿Qué dificultades tuve?

    - ¿Con lo aprendido, cumplo con el propósito del tema?

    Finalmente, el docente se despide y agradece por la participación en la clase del día de hoy.

    ACTIVIDADES PARA LA CASA – RETO 3 Y 4 (ASINCRÓNICA)


    ● RPG

    ● Khan Academy

    ● Eva online – ETI

    SUPERVISOR CARGO OBSERVACIÓN FECHA

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